岳阳楼记评课

第1篇：岳阳楼记评课

《岳阳楼记》评课稿

评课人：赵集乡中心学校

周国新 今天，我研读了辽宁鞍山十五中学欧阳代娜老师执教的《岳阳楼记》教学实录(节选)，深深地体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言简洁、有力，教学求真务实，充分突出新课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。”本节课集中地体现了“从整体入手，重在思路点拨”和“文道统一地讲述语文课”的原则，教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。欧阳老师的这堂课中有许多好的地方值得我借鉴，下面就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标具有明确的目标导向： 从教师的预习提纲

“

一、查阅工具书弄懂课文中生字词的读音，朗读全文。

二、熟读并口译文章的

一、二自然段。

三、思考以下问题：

第一，文章标题是“岳阳楼记”，这是什么体裁?文章是以记叙为主，还是以抒情议论为主?第二，文章有一句话可以作为全文的中心线索句，你能找出来吗?它是如何贯穿全文并引发出作者的伟大抱负的? 第三，文章为什么要详写洞庭湖的风光?这是文章的中心内容吗?”

当中看到，教师的教学目标完全贴合文本的要求，并结合八年级学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较清晰、分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。在多维目标中更注重双基，这是本节课最欣慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获取新知。

二、教学程序设计合理

研读这节课的教学实录，我不难看出，这节课是执教者智慧的杰作。可见，老师不凡的教学功夫。

1、教学思路设计较比清晰

从这节课的教学实录，我不难看出，本节课可以分为导课、研课、结课三大环节。导课紧承上一节课，继续抓住本文中心词“异”提出问题;研课仍然是寻“异”之旅;结课时只从作者思路、文章中心、释疑解难三点着眼要而不繁，简洁干脆。

2、教学方法、策略恰当得体

导课：教师采用置疑性语言(我们在上一节课已阅读并口译了第

一、二部分，但作者的“异”还没有看到。难道这篇文章也只是一般地描写洞庭湖风光吗?作者定有他的深刻思想安排在巧妙的构思之中。请大家注意作者的观点体现在哪个句子中?)，抓住了学生学习新课的注意力，引领学生直接进入本节课主题。

研课：教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生及时讨论、随时加个小注、适时评价点拨。 使学生在读中感悟，读中理解，体会，授之以渔，为今后学习文言文打下基础。

结课：教师先提出具体任务并给了方法及思考的时间

(师：现在我们来总结课文：1.整理出作者的思路脉络;2.归纳文章的中心思想。大家一齐朗读全文，边读边思考以上两个问题。);然后给了简要的指导和总结(1.整理文章思路脉络：谪守巴陵郡一属予作文一前人之述备矣一得无异乎一或异二者之为一不以物喜，不以己悲一先天下之忧，后天下之乐一吾谁与归。师：归纳中心思想不必全班同学在文字表述上完全一样，把中心思想的主要观点概括出来即可，具体文字，自己去整理。2.本文中心思想应包括以下基本观点： 第一，通过对岳阳楼不同景色与游客登楼览物后不同心情的描述，抒发了作者忧国忧民的思想感情;第二，进而引发出“先天下忧，后天下乐”的伟大抱负。)再用一个提问(大家还有什么问题?)引导学生思考提出疑难。最后给学生激励和希望。这些做法扎实有效，不拖泥带水。

3、教学效果良好

本节课完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

三、教师基本功比较扎实，教学有自己的风格 教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清晰 。

2、 能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

3、教师践行了“从整体入手，重在思路点拨”和“文道统一地讲述语文课”的原则。

4、教学中教师渗透了学习方法、学习习惯的培养和语文能力训练。

四、意见：

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面我仅从个人的角度说一点意见：

1、上述教学实录不具备普适性，是一个个性课。拜读之后，我惊叹于老师的语文教功，同时更惊叹于学生的思维、表达等方面的能力。现实的课堂几乎不存在不需要维持课堂纪律的课堂。

2、上述教学实录不具备课改性，是一个传统课。这堂课并不能体现本县正在实验的高效课堂改革的精神。

第2篇： 《岳阳楼记》评课稿

评课人：台阁牧中心学校

李智慧

今天，我听了吴昊老师老师执教的《岳阳楼记》教学实录(第一课时)，下面就本节课谈谈我的感受：

一、教学程序设计合理

研读这节课的教学实录，不难看出，这节课是执教者智慧的杰作。可见，吴老师不凡的教学功夫。

1、教学思路设计较比清晰

吴老师的这节课，可以分为导课、研课、结课三大环节。导课故事性强，又自然衔接新课内容;研课重在引导学生自主合作;结课时只从作者思路、文章中心、释疑解难三点着眼要而不繁，简洁干脆。

2、教学方法、策略恰当得体

教学过程中，教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生及时讨论、随时加个小注、适时评价点拨， 使学生在读中感悟，读中理解，体会，授之以渔，为今后学习文言文打下基础。引导学生思考提出疑难。最后给学生激励和希望。这些做法扎实有效，不拖泥带水。

3、教学效果良好

本节课完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

二、教师基本功比较扎实，教学有自己的风格

教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清晰 。

2、 能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

3、教师践行了“从整体入手，重在思路点拨”和“文道统一地讲述语文课”的原则。

4、教学中教师渗透了学习方法、学习习惯的培养和语文能力训练。

三、建议：

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，就我的拙见，一点小的建议给吴老师，一节课的课容量不宜太大，否则学生会吃不消。

第3篇：《岳阳楼记》评课案例

听课地点：xx中学初三(4)班 听课时间：11月7日上午第一节 授课老师：滕老师

《岳阳楼记》是苏教版九年级上册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

一直以来，传统的文言文教学多半是教师讲，学生听，这在很大程度上限制了学生的发展，滕老师的这堂课摒弃了传统文言文教学的一些弊端，以学生的发展为本，在充分发挥教师主导作用的前提下，把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格。这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出正确的评价。”

我认为本节课的课堂教学设计有如下几点特色：

第一，主体参与，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，调动学生的知识积累。滕老师设置情境，让学生以导游身份利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。这种让学生参与，导入新课，拉近学生与学习对象的距离，活跃了课堂气氛。

第二，选读美读，领会感情

为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，滕老师先让学生说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第

三、

四、五段探究朗读。让那些选择相同段落的同学组合成学习小组。通过美读探究，文本中的情景自然地跃出纸面，学生把自己带入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并随着“迁客骚人”或喜或悲。同时也培养了学生合作精神。各组代表汇报朗读(要求不看课文，情自心出)，师生点评。 第三，拓展探究，丰富知识

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生自主探究能力，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、利用网络，分别探究：(1)、我国四大文化名楼特征;(2)、与四大名楼相关的诗文;(3)、二至三位名人的人生观;(4)、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用我市登月湖的旅游资源。在探究和交流过程中，学生感受到了中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对登月湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。