随着社会的发展, 素质教育的不断深入, 要求学生在德、智、体、美等内容上实现全面发展, 达到教育水平要求, 并能更好的在社会中发挥作用。素描课程以其独特的艺术性方法, 为学生的综合水平发展提供着有效动力, 在具体的课程设计中, 更应通过观念教学, 放大自身优势, 实现学生综合素养的提升。
在教学过程中, 首先要保证教学理念的正确性, 这是关系到整个教学内容的重要环节, 只有这样才能使教学工作起到最佳的效果, 完成并落实教学目的。在课堂中, 教师有责任也有义务, 帮助并引导学生产生学习的积极性, 而这一点与教学理念的确定有着密不可分的关系。
从教师的角度来讲, 要发挥初学生的主观能动性, 积极的引导学生, 使其获得内在动力。具体讲, 就是以教学目的为依托, 在课堂内容上, 综合考虑学生的具体学习情况, 运用启发式教学的规律, 以丰富的教学手段通过启发、引导的方式对素描的基本知识进行传授, 使学生在学习中能够做到举一反三, 从而提高课堂整体的知识学习效率。培养并树立相应的创造性思维与设计理念, 使学生有发现并解决问题的能力, 在有限的时间内实现知识学习与掌握的最大化, 实现素描课堂的教学目的, 体现出观念教学的应用优势。
设计素描区别与传统的素描内容, 不仅对学生的审美能力和空间表现能力有较高的要求, 同时, 还需要学生具有丰富的空间想象力以及创造性、发散性的思维模式。
从课堂教学的角度来讲, 学生的思维活跃水平, 与课堂教学中内容的多样性有着正相关的关系。在设计素描的课堂中, 内容越丰富, 学生的学习兴趣就越强, 更能表现出良好的思维能力, 实现在课堂中的头脑风暴, 而通过相应的造型、媒介手段, 也是丰富课堂内容的重要方法。
在互联网时代, 信息技术飞速发展, 通过计算机为设计提供技术支持的同时, 也使其思路更加广阔。在手段上也可通过电脑软件和打印技术进行素描展现, 是素描和数字化方式的有机结合, 可以将素描带入到更加精彩的世界中, 也将其从单一的手绘方法中解放出来, 不仅节省了时间, 也可以帮助设计者将精力从繁琐的手绘转移到艺术构思与创意上, 丰富设计成果[1]。
另外, 在拼贴、摄影、雕塑、图像的应用中, 也可以使设计素描的教学内容更加丰富, 拥有更加开阔的眼界。更好的将媒体材料同设计素描糅合在一起, 在新型的视听感受中创造出传统设计素描之上的新型表现形式。
在塑造的手法上, 也有所变化, 从原有的二维平面塑造三维模型进化为拓、刻等三维手段, 实现整体质感的升级。以此, 打破原有次元的桎梏, 使学生的思维更加活跃, 学会运用更多的技术方法完成设计, 达到观念教学在具体设计素描课程中的应用效果。
设计素描是一门基础性的专业课程, 在很多专业中作为基础学科提供着最基本的思维、技术方法。在进行设计课堂的教学中, 可以与其他相关学科建立起科学的联系, 使设计素描课程中所表现出的艺术观念, 能更有针对性的与相关专业产生关联, 从更高的角度对设计素描教学产生新的认识, 实现其教学效果的最大水平发挥[1]。
例如, 在与构成课程的结合中, 可以引进其课程中的知识内容, 从构成的角度对事物进行观察、思考和表现。并有效地运用构成学的理念, 通过艺术的形式将事物具体的展现出来, 实现学科间的综合交流, 提高设计素描的教学水平。
设计素描其核心的理念是设计, 所以在具体的学习中, 所有的艺术元素都可以被借鉴和参考, 成为设计中的重要元素。
在教学过程中, 发挥观念教学的优势作用, 通过设计素描与其他艺术形式的合理结合, 使得学生对艺术的理解程度加深, 并进一步加强在思维想象、视觉效果、智力水平上的综合提升。
在设计素描与艺术的结合上, 可以将其拓展到当代任一艺术领域之中, 并在具体内容上实现两者的交流互动。例如, 行为艺术、影像艺术、材料艺术等, 借鉴这些艺术的独特表现形式, 参考他们的呈现观念, 可以进一步发挥在设计素描的作品中, 并行成别具一格的特色设计, 使教学的效果更佳明显[2]。
观念教学更注重的是学设思想意识的引导, 以及对学生设计观念的培养。有效地改善了原有教学工作中, 固化的模式性思维, 使学生在学习过程中能更好的发挥出自身思维的活跃性, 使设计素描内容更具有创新性和实践性, 符合设计素描本身的特点。
在原有教学模式中, 存在着明显的单一性。这种“单一”不仅体现在教学的内容和方法上, 而且在教学的理念中, 也有着明显单一性[2]。
观念教学在设计素描中的有效运用, 可以从根本上改变这一局限性问题。根据其内容的丰富性和兼容性, 使设计素描可以更加灵活的运用各种形式与方法, 实现自身整体教学模式的创新升级。
另外, 在教学的理念上, 从艺术中吸收养分与能量, 使设计内容具有艺术表现的多元化特点, 达到与艺术水平同步发展的效果。
设计素描的课程教学中, 学生大多会受到应试教育的影响, 只注重技术手法的提升, 而忽视了核心设计理念的完善。通过观念式教学的方法, 可以改善原有课堂中枯燥乏味的氛围, 消除学生学习的负面效果, 将其解放思想束缚, 培养出创造性更强的学习思路, 以提升综合能力。
在设计素描课程的过程中, 利用观念教学可以使教学思路、教学模式、学生状态得到全面的提升。同时, 通过启发式理念的应用、表达方式与造型的结合、与其他课程的互动配合, 使观念教学在素描课程中发挥出更加明显的优势, 不仅丰富了教学方式, 也是推进素描艺术发展的重要动力。
摘要：素描是一种艺术的表现形式, 不仅需要相关的技术方法, 更需要学生具备相应的观察、分析、表现的能力。教师在进行课程设计中, 应当丰富教学方法, 完成对学生综合水平的提升。文章从“观念教学”的具体应用方法上展开分析, 并对其在素描课程设计中的作用进行表述, 为丰富教学方法提供参考。
关键词：设计,素描课程,观念教学
[1] 张军.工业设计专业设计素描课程教学方法探索[J].西部素质教育, 2017, 3 (08) :130.
[2] 何祥国.浅谈设计素描课程教学内容的改革与探索[J].美术教育研究, 2017 (03) :140.
