教师个人学习笔记

第1篇：教师个人学习笔记

虚拟学习社区:教师个人知识管理的有效平台

摘要随着知识经济浪潮的席卷而来，作为教育主体及知识载体的教师，面对自身发展与终身教育的要求，应该并且必须对个人知识进行有效管理。在Web2.0时代应运而生的虚拟学习社区为教师个人知识的管理提供了一个有力的平台。虚拟学习社区与知识管理在知识建构、促进学习者间的协作与交流及知识共享等方面都具有共通性，而虚拟学习社区在教师个人知识转化的4个模式中均担当重要角色。

关键词知识管理;显性知识;隐性知识;虚拟学习社区

Virtual Learning Community: Effective Platform of Teacher’s Personal Knowledge Management//Song Junting

Key words knowledge management; explicit knowledge; tacit knowledge; virtual learning community

Author’s address Zibo Normal College, Information Science Department, Zibo, Shandong, China 255100

在知识经济与信息化时代，知识无疑已成为社会生产的第一要素和核心资源。劳伦斯·普鲁萨柯(Laurence Prusak)指出：唯一能给组织或个人带来竞争优势、唯一持续不变的就是知道什么、如何利用所拥有的知识和以多快的速度获取新知识[1]。教师，作为教育的主体以及知识的载体，面对海量、快速更新的知识，要懂得对其进行不断地获取、加工、整理、存储、共享、利用及创新等一系列的有效管理，从而促进自身的专业发展。随着数字化学习的推广和终身学习的深入人心，基于网络的虚拟学习社区正悄然成为教师个人知识管理的理想平台。因此，探寻虚拟学习社区对教师个人知识管理的支持作用，对于教师自身的专业水平的提升具有重要的现实意义。

1 相关概念阐述

1.1 教师个人知识管理

教师的知识可分为显性知识和隐性知识。显性知识指的是能够明确陈述和表达的知识，它既可以通过书籍、文字、数据库等编码方式来传播和学习，又可以通过文件、语言或其他精确的沟通过程来传授。隐性知识是指存在于人脑中、难以编码化与表达沟通的知识，它只能依赖于自身的实践体验和领悟得到。教师个人显性知识包括专业知识、学科知识、课程知识、教育学、心理学等与教育教学相关的事实类和原理类知识，一般通过阅读或听讲座获得。教师个人隐性知识是教师在长期的教学实践中积累的大量经验性知识，带有高度的个人色彩，具有专属性、情境性和动态性。具体可将教师的隐性知识分为3类：1)教学过程中的隐性知识，主要包含教师的教育观念、教学策略、课堂组织方法、教学经验及反思等;2)科研过程中的隐性知识，主要包括灵感、直觉、思维方式、研究方法与未公开的研究感悟等;3)为社会服务过程中的隐性知识，主要包括个人的行为模式、价值取向、信仰、团队精神、组织文化等。

教师个人知识管理是知识管理在教育领域中应用与拓展的一个重要层面，它是指运用知识管理的理论与技术，并辅之以学习型组织理论与信息技术，对教师知识的获取、储存、转化、分享、运用过程的管理以寻求知识增值的有效方法。教师个人知识管理的实质是促使教师的隐性知识与显性知识实现转化。隐性知识的显性化，可以使知识更好地传承与共享;显性知识的内隐化，则有利于理论知识指导教育实践。教师个人知识管理不是教师在封闭空间里的个体行为，而是教师与他人交流、沟通、分享的过程。

1.2 虚拟学习社区

虚拟学习社区是指建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体组成，通过教学、研究等活动建立一个虚拟的社会形态，以交互学习、协作学习和自主学习方式为主，使学习者获取知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域[2]。虚拟学习社区为学习者提供了一个平等、开放的学习交流空间，给知识的创造与转化一个有力的支撑。虚拟性、社区性和教育性构成虚拟学习社区的基本特征。

2 教师个人知识管理和虚拟学习社区的共通性

2.1 知识的建构性

建构主义观认为，知识管理是知识的积累、存储、整理、共享、交流和创新的动态建构过程，注重共享和协作交流的学习文化和氛围。虚拟学习社区强调并支撑非正式学习，学习主体的绝大部分知识是从非正式学习中得来的。在非正式学习中重视自主、协作、交流、发现、探究等学习形式来获取、处理、加工和应用知识，是典型的建构性学习。

2.2 学习者间的协作与交流

教师隐性知识较之显性知识难以被挖掘和存储，用阅读、听讲座等显性知识获取的方法无法获得隐性知识，更多的是依靠组织内的协作、交流来实现。通过讨论、交流与协作，使隐性知识现“原形”。协作与交流是虚拟学习社区的主要特色，虚拟学习社区跨越了时空限制，拥有各种同步、异步工具，扩展了协作与交流的范围、深度和广度，例如MSN、BBS、博客等为学习者提供了协作、交流的平台。教师在知识与经验、价值观念、行为准则、思维方式、教学设计、教学方法、组织策略等方面的差异都是宝贵的资源，成员间通过合作与交流，不只实现学科专业知识的取长补短，更多的是思想的沟通、心灵的碰撞，从而擦出灵感与智慧的火花。

2.3 知识的共享

知识管理通过知识的共享，集合、整理成员集体的智慧来提高每个学习者的应变、创新能力，从而实现知识的增值。虚拟学习社区为知识共享提供了各种形式，如学习讨论区、小组合作、在线答疑等，学习者可借助各种Web2.0工具，运用个人知识管理的方法来管理各种自主学习活动。

3 虚拟学习社区在SECI知识管理模式中的作用

日本的知识管理专家野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹内广隆(Takeuchi)提出著名的隐性知识与显性知识转换的SECI螺旋式模型(图1)。在4种转化模式中，虚拟学习社区均扮演重要的角色。

3.1 社会化模式，从隐性知识到隐性知识

社会化是一个知识个体之间共同分享隐性知识，共享心智模式、技能和诀窍的过程。传统的“师传徒受”就是社会化的典型模式。在师傅带徒弟的过程中，徒弟通过观察、模仿、亲身实践来实现知识的转移，是一个分享经验、形成共有思维模式和技能的过程。

在虚拟学习社区中，为学习者提供在线视频、虚拟仿真实验室等学习形式，让学习者通过视频观察、亲身体验的方式转化和深化隐性知识。

3.2 外化模式，从隐性知识到显性知识

外化的过程是通过比喻、类比、图像、假设或思想模型等方法把隐性知识表达成为显性知识的过程。如教师通过虚拟学习社区中Blog、BBS、虚拟教研室等Web2.0技术呈现自身对专业知识、课堂管理、教学方法等的心得体会或实践过程。而知识挖掘系统、商业智能、专家系统等，也为该过程提供了手段，这是一个将感性知识提升为理性知识、从想象上升到概念的过程。外化这项工作在知识管理中是难度最大的，也最具有决定性意义。

3.3 综合化模式，从显性知识到显性知识

综合化的过程是知识个体通过对不连续的显性知识碎片进行排序、增减、分类、综合，从而产生新的、更有使用价值的、更加系统化的知识的过程。在虚拟学习社区中，学习者可创建并利用个人知识库、知识地图实现分散知识的分类整合。

3.4 内化模式，从显性知识到隐性知识

它意味着在第三阶段综合化的显性知识又转化成为学习者个体的隐性知识。教师在虚拟学习社区中可以通过个人知识库、知识地图及各种知识管理工具，对所获得知识、技术、程序等进行学习和揣摩，并结合自己的实践，将显性知识内化为个人的隐性知识，同时修正、填充原有的隐性知识，有效增进个人的经验、灵感和方法、技巧。知识的内化实质上是理论指导实践的过程。此阶段完成后，教师又会创造出更多的隐性知识，从而以现阶段的隐性知识作为新一轮循环的起点。

总之，虚拟学习社区在教师个人知识管理的各个阶段均能发挥其特有的数字化优势，有效支撑教师知识的建构。在Web2.0时代，教师应当而且必须学会灵活运用虚拟学习社区中的各种工具、学习手段来促进自身的专业成长。

参考文献

[1]徐晓明,龙炼.论企业的知识管理战略[J].复旦学报:社会科学版,2001(3):90-94,131

[2]Boetcher S, Duggan H, White N. What is a Virtual Community and Why Would You Ever Need One?[EB/OL].[2009-06-20].http://www.fullcirc.com/community/communitywhatwhy.htm

[3]黄荣怀,郑兰琴.隐性知识及其相关研究[J].开放教育研究,2004(6):49-52

[4]马凤娟,吴鹏飞,张从善.虚拟学习社区中个体隐性知识的建构[J].现代教育技术,2007,17(3):22-24

[5]甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展:知识管理与E-Learning结合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005

作者：宋隽婷

第2篇：个人学习环境促进教师学科教学技能发展的实证研究

摘要：该文给出了中小学教师个人学习环境的构成模型，设计了调查量表，以中小学教师为调查对象，获取实证数据，根据统计数据，分别对该模型的可行性及个人学习环境对中小学教师学科教学技能发展的影响进行了分析。研究结果表明，个人学习环境构成模型符合中小学教师的学习实践，能够涵盖教师专业发展过程中个性化学习的资源和服务需求，各种资源的利用基本均衡;个人学习环境对中小学教师学科教学技能影响显著，且不同子环境会对不同层次的技能产生不同程度的影响。基于该调查结果，给出了教师专业发展过程中个人学习的几点建议，为引导中小学教师积极利用个性化需求信息，提高教师专业技能提供借鉴。

关键词：个人学习环境;教师专业发展;学科教学技能

从20世纪60年代中期许多国家对教师量的要求转向对教师质的要求开始，人们倡导教师专业化的呼声日益高涨;20世纪80年代以后，提高教师专业化水准的实践活动则形成了世界性潮流[1]。随着教育信息化进程的推进及技术支持学习环境的发展，教育对教师的专业能力提出了更高要求。教师作为专业人员应该不断学习，使自己在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善，促进专业化发展进程。专业技能、专业知识和专业情意是支撑教师走向专业成功的三根支柱。随着教师专业化研究和实践的推进，学科教学技能、教学管理技能、教学研究技能、教学实践性知识转换技能和人际交流技能等教师教学专业核心技能的重要性日益凸显，而学科教学技能是教师专业发展的核心成份[2]。

国内外学者已经对教师专业发展的概念、发展阶段、发展途径、影响因素以及评价等方面进行了深入研究[3-6]。教师专业发展是教师个人不断提高的过程，教师发展是终身持续的过程，而个性化学习是教师专业发展的有效模式之一[7]。Web2.0技术及社会性软件的出现使人们的信息创建、分享及用户之间的协作更加方便、快捷，而且这些社会性软件可以为学习者所驾驭和自由构建，符合个人的需求，为个人所用。同时，网络学习的出现使传统的学习观和教学观也在悄然发生着变化，终身学习、非正式学习、泛在学习等新兴学习理念盛行。“个人学习环境”的概念正是在这种技术发展和理念革新过程中出现的一种新的学习环境形态。其根本特性就是一种个性化学习支持服务系统(或工具集合)，高度个性化、服务导向和自由开放是它的三个主要特点[8]，“个人学习环境”给个性化学习及独立学习以充分保证。因此，研究教师个人学习环境构成及其对教师专业发展的影响具有重要理论和实践意义。教师专业发展涉及的内容多、范围广，根据研究进程，本文仅探讨中小学教师学科教学技能与“个人学习环境”的关系。

一、研究目的和研究假设

本研究认为个性化学习是中小学教师提高学科教学技能的主要途径之一。在学习过程中会存在适于个人的学习环境，在已有研究的基础上提出了教师个人学习环境构成模型。本研究的主要目的在于探索中小学教师个人学习环境构成及其对学科教学技能发展的影响。

个人学习环境能够为个性化学习提供资源和服务，而传统媒体资源和服务在中小学教师专业发展过程中仍然会发挥作用，根据以往的研究结果，我们在此推论假设。

假设1(H1)：网络之外的媒体资源和服务同样会对中小学教师个性化学习发挥作用，网络学习环境只是个人学习环境的一个子环境。

假设2(H2)：个人变量会影响主体个人学习环境的构成。

假设3(H3)：个人学习环境会影响主体的学科教学技能发展。

假设4(H4)：个人学习环境的子环境会对主体不同层面的学科教学技能发展产生不同影响。

二、研究过程

本研究以文献研究、问卷调查和访谈方法为主，具体分为理论分析、问卷编制、问卷发放和回收等几个阶段。

(一)理论分析及研究模型的提出

本阶段主要基于文献研究，分析个人学习环境的内涵，并在此基础上提出了中小学教师个人学习环境构成模型。

1.个人学习环境的内涵

“个人学习环境”作为一个新概念是在英国教育技术和互用性标准JISC中心(Centre for Educational Technology and Interoperability Standards，JISC CETIS)会议上，于2004年被正式提出，国内外对此概念还存在不同的界定。2009年，美国高校教育信息化协会指出，“个人学习环境是一个由工具、团体和服务组成的个人教育平台，它不但是一种特殊的服务或应用，更是一种个人如何进行学习的理念”。[9]随着研究的不断深入，国内学者也给出了相应的概念。个人学习环境是一个个人在网络上为自己寻找和开辟的学习场所;一个个性化的、由学习者控制的虚拟学习环境……[10]。个人学习环境是运用工具，允许学习者(任何人)融入到一个分布式的环境中去，这个环境包括适于个人的网络、服务和资源，是利用网络力量的一种新方式[11];资源是个人学习环境的重要组成部分[12]。

目前，对个人学习环境的界定大多集中在网络环境，而忽略了网络环境只是人们工作学习环境的一部分，传统纸质媒体、广播电视等与网络媒体并存，在资源获取及个性化学习过程中仍然发挥作用;美国学者Couros和Drexler在2008年和2010年分别提出了资源网络教师和资源网络学生模型，在这两个模型中分别以教师和学生为中心连接各种资源，其中的资源包含了传统的媒体资源[13]，这两个模型的提出为教师个人学习环境构建提供了有利借鉴。因此，笔者认为个人学习环境既包括网络资源及服务，也包括传统媒体资源和服务的个性化学习环境，构建个人学习环境的目的是为了进行有效地以学习者为中心的学习。

2.中小学教师个人学习环境构成模型

计算机和网络技术的发展已经把人类带入了信息化社会，信息的数字化存储和呈现使人们获取信息更加便捷。同时，人们可以方便地利用网络发布自己的信息。如何获取、分析、评估与使用信息合理地解决生活、工作和学习中的问题是在信息社会人们应当具备的能力之一[14]。随着信息素养教育的开展，人们获取信息的能力不断增强，个人所掌握的有用信息越来越丰富。张伟倩认为信息知识是信息素养的三个主要组成部分之一，而信息知识包括传统文化素养和现代信息知识[15]。

在现代信息社会，人们能够获取的信息载体不仅包括个人的书籍、纸质文档、电子文档和存储在不同计算机中的个人所有文件，而且还包括网络提供的对个人有益的信息、图书馆的图书信息、所能收听收看的广播电视信息和接触的人群所能提供的信息等。所有这些信息源都会服务于个人学习，而这些信息源又有相对独立存在的环境。综合国内外学者对个人学习环境已有的研究结果，笔者认为“个人学习环境”能够提供适于个人学习需求的信息服务是其基本职能之一。根据个人学习环境的内涵及人们可获取信息的来源，以资源为核心提出了如下图所示的中小学教师“个人学习环境”构成模型图，把“个人学习环境”划分为人际交往、广播媒体、网络媒体、书籍报刊和实践活动五个子环境，每一种子环境都有自己的构成资源和服务。

(1)人际交往环境

人际交往主要包括与自己的同事、学生以及能够接触到的知识专家等的交流。由于这些社会关系中的个人分布在不同行业，具有不同的知识背景，此子环境能够为个性化学习提供各种不同资源信息，丰富教师所能掌握的知识结构。

(2)广播媒体环境

广播媒体子环境主要包括声音和电视广播。由于声音广播的接收设备价格相对较低，容易携带，声音广播的节目设置包括新闻、知识等;电视是大众较为喜欢和接受的一种艺术形式，电视节目除了娱乐类、新闻类和电影电视类节目外，CCTV9、CCTV10等频道播出的科技、教育类节目能够为中小学教师提供大量科普类知识。

(3)网络媒体环境

随着Web2.0技术的发展，网络交互性得到加强，可以利用网络进行同步或异步交流，从中获取自己需要的信息资源，这些都会对中小学教师的个性化学习产生巨大影响。特别是近年来网络视频公开课的推广，可以接触到世界名校、名师的课程;图书馆的数字化、移动化使中小学教师可以利用Internet网络及手机移动网络访问电子图书、期刊杂志及各种相关数据库等。网络媒体环境提供了越来越丰富的个性需求资源。

(4)书籍报刊环境

书籍报刊子环境主要指纸质图书、杂志和报纸等印刷媒体所提供的学习环境。印刷媒体是最古老的信息载体，由于其存储、阅读的独特性，具有有别于电子类媒体的优点。其中，纸质图书教材仍然是经典学科专业知识传播的主要载体，也是大众获得间接知识主要渠道。

(5)实践活动环境

美国视听教育专家戴尔提出的“经验之塔”理论为人们获取信息的途径和方式提供指导，其中“做”的经验和“观察”的经验位于塔的底部，同时也是中小学教师实践信息的主要来源。在实践活动环境中，教师可以通过亲自从事一项运动、参加公开观摩课、进行旅行等方式获得其它媒体所不能提供的知识，而且该类知识源于自己的感知，是具体而不是抽象的，具有很强的个性化特征。

“个人学习环境”包含多种能够提供个性需求信息的子环境，是基于现代信息社会的特点及人们不断提高的信息素养和媒介素养而建立的。对于同一问题解决情景，并不是所有的五个子环境都同时服务于主体的个性化学习，而是根据人们的实际需要动态、有选择地构建适合自己的学习环境。在学习过程中要善于不断扩展、丰富自己的“个人学习环境”，同时要学会利用个人学习环境中的每一种信息载体及技术手段，使自己的学习得以真正发生，培养和提高终身学习能力。

(二)问卷编制

调查问卷分为三部分：第一部分为个人特征信息，包括性别、讲授学科、工作单位和个人拥有电脑及手机情况;第二部分为教师个人学习环境构成的测量题项(最终量表12题)，包括一个开放性问题;第三部分为教师个人学习环境对学科教学技能发展影响的测量题项(最终量表13题)，包括一个开放性问题。

为准确地表述上页图所示的教师“个人学习环境”构成模型中每一子环境，在设计问卷第二部分题项时，我们对不同子环境信息载体的本质区别进行了分析，最终将不同子环境的表征转化为资源获取渠道的不同，并相应地分为五大类;在问卷题项的设计过程中参考了媒介素养研究、学习环境等研究的相关问卷及研究结果[16-18]。

在问卷第三部分题项设计时，参考了已有的教师专业发展及有效课堂教学的研究成果。问卷的所有封闭性题项均采用李克特(Likert)5点量表法进行测量。经过初步设计、试测、再设计、再测试4个步骤，开发了“教师个人学习环境构成及其对学科教学技能影响”的调查问卷。

经过预测试，根据分析结果，删除了3个题项，并对问卷题项的语言表述进行修改。然后进行再测试。项目分析结果表明，修改后所有题项的决断值(CR)均达显著，具有一定鉴别度。信度分析结果表明，教师个人学习环境构成及其对教师学科教学技能发展影响两部分量表的内部一致性系数α分别为0.783和0.837，这说明问卷具有很好的信度。

(三)问卷的发放与回收

本研究以再测试修改后的问卷为最终量表。并以山东济南、聊城、泰安、青岛、济宁5地市的城镇中小学教师为研究样本，考虑到不同区域、不同学科、不同学校教师在获取信息资源渠道上可能存在差异，在样本的抽取上采取分层取样和随机取样相结合的方法。问卷采集时间从2012年9月至2012年12月。调查问卷全部以纸质问卷发放，共发放问卷500份，回收476份，回收率为95.20%。其中，有效问卷463份，有效率为97.27%。463名被试的基本情况为：男性被试占总样本的58.42%，女性被试占总样本的41.58%;小学教师占总样本的41.31%，初中教师占总样本的37.26%，高中教师占总样本的21.43%。对于全部有效问卷采用SPSS16.0进行统计分析。

三、研究结果分析

(一)教师个人学习环境构成研究

1.教师个人学习环境的构成分析

该部分问卷的题项涉及资源获取的五大类渠道，即纸质图书报刊、电视广播、Internet及手机网络、人际交往、实践及参观展览进行研究，每一大类涉及不同数量的题项，最终问卷共有11个与教师个人学习环境相关的封闭题项。如表1所示，为对不同资源获取渠道题项的统计信息。

由表1可以看出，除题项A7外，其它题项的平均值均大于2，但每个题项得分值有差别;每个获取信息渠道的平均值均大于3，说明教师在学习过程中对模型中的每一子环境包含的学习资源都有利用的可能;五种不同渠道的平均值相差很小，说明教师在个性化学习过程中对不同子环境的利用没有较明显倾向特征。

(1)纸质图书资料在中小学教师学习过程中仍然发挥重要作用

由表1的统计数据可以看出，纸质图书报刊渠道的平均值最高，这说明中小学教师在个人发展过程中利用纸质图书资料的机会较多，或者说更注重纸质图书资料的查阅。与中小学教师访谈过程中发现，由于纸质图书，特别是精品图书往往凝聚了几代人的智慧，并经过多位学科专家的审核校对，因而具有权威性。中小学教师对于教材或由名师编著的教学参考资料较重视，能够进行深入研究以促进专业发展。

(2)随着信息素养的提高，中小学教师注重对网络资源的利用

由统计数据可以看出，题项A4、A6的平均值较高，这两项分别与利用计算机网络浏览学科网站和查阅电子图书或期刊获取信息有关;这说明计算机网络资源已经引起中小学教师的充分重视，并在学习过程中积极利用。题项A7涉及手机网络的利用，该题项的平均值较小，说明中小学教师对于手机网络的利用率较低。

(3)中小学教师注重与专家、同事交流提高自己的专业水平

在人际交往题项中，A9的平均值较高，该题项涉及与同事交流获取信息，A11为参加培训与专家交流获取信息相关，该题项的平均分为3.0594，而涉及通过网络与虚拟社区专家即时交流的题项A5的平均分为2.1337。统计数据说明中小学教师向同事、专家学习的次数较多，在学习过程中已经养成了向权威、榜样学习的习惯。但是从交流方式上来看，中小学教师还是较习惯于面对面的交流，较少通过网络工具进行。

(4)公开、观摩课是中小学教师提高专业技能的重要手段

实践及参观展览设计了两个题项，题项A8的平均值为3.2376，分值较高，该题项涉及公开观摩课，说明中小学教师通过参加公开观摩课进行学习的次数较多，不管是学校层面还是个人层面都比较重视。公开观摩课在教师专业发展过程中起到重要作用。

整体分析可以看出，中小学教师在学习过程中都会用到图1所示模型中涉及子环境所包含的学习资源，不同类资源获取渠道间的差别较小，说明对中小学教师而言，模型中的各个子环境都很重要。被试没有在问卷的无结构型题项中给出更有意义的资源获取渠道。因此，建立的研究模型符合中小学教师的实际。说明研究假设1(H1)“网络之外的媒体资源和服务同样会对中小学教师个性化学习发挥作用，网络学习环境只是个人学习环境的一个子环境”成立。

2.个人变量与中小学教师人学习环境构成的相关性分析

在设计调查问卷时考虑了中小学教师的个人变量对个人学习环境构成的影响，其中个人变量包括所讲授科目、工作单位、性别、是否拥有个人计算机及个人手机上网情况，其中，工作单位主要包括小学、初中、高中。下面通过相关分析探索中小学教师个人变量对个人学习环境构成的影响，如下页表2所示。

由表2相关分析数据可以看出，(1) 5项个人变量中只有个人电脑拥有情况和个人手机上网情况与个人学习环境整体构成有显著相关，其它3项个人变量对个人学习环境整体构成均未形成显著影响;(2) 性别与广播电视子环境成显著负相关，相关系数为-0.207;讲授学科与广播电视子环境成显著正相关，相关系数为0.144;(3) 中小学教师的工作单位与个人学习环境整体及5个子环境均未形成显著相关，说明工作单位的不同不会影响教师个人学习环境的构成。研究假设2(H2)“个人变量会影响主体个人学习环境的构成”部分成立。

个人电脑拥有情况和个人手机上网情况能够明显地影响中小学教师个人学习环境的建构过程，因此，技术支持对于教师专业发展具有重要作用。政府相关部门应重视中小学教师个人办公及学习条件的改善。

(二)个人学习环境对学科教学技能发展的影响研究

根据已有文献资料，我们将教师学科教师技能分为课前准备、课堂讲授、个别指导、测量与评价四个层次[19]，共12个封闭性题项，以分析中小学教师个人学习环境对教师学科教学技能发展的影响，以期为教师专业发展中资源分类建设提供依据。

1.个人学习环境对学科教学技能发展的统计性描述

如表3所示，中小学教师个人学习环境对学科教学技能发展影响每个题项的平均得分均超过5分制的平均值，分值较高，这说明教师的个人学习环境对学科教学技能的影响整体上较大;在不同层次上，课堂讲授得分最高，该层次平均分为3.9542;其次是课前准备，该层次平均分为3.8985;个别指导层次平均分值最低，为3.7921。尽管个人学习环境对中小学教师的学科教学技能发展整体影响较大，但在不同层次上的影响不同，个人学习环境对于中小学教师的课堂讲授及课前准备发挥的影响作用较其它两个层次较大。研究假设3(H3)“个人学习环境会影响主体的学科教学技能发展”成立。

2. 中小学教师个人学习环境与学科教学技能发展的相关分析

如表4所示，构成中小学教师个人学习环境的五个子环境与学科教学技能总体的相关系数分别0.118、0.179、0.238、0207、0.305，且显著性系数都达到了显著相关水平，这说明中小学教师个人学习环境的五个子环境都会对学科教学技能的发展产生显著影响。

中小学教师个人学习环境的五个子环境与四个层次学科教学技能的相关程度不同;(1)纸质图书报刊与课前准备成显著正相关，相关系数为0.193，与课堂讲授、个别指导和测量与评价三个层次的技能均未表现出显著相关特性;(2)广播电视只与个别指导成显著正相关，相关系数为0.263，与其它三个层次的学科教学技能均未呈现显著正相关;(3)计算机或手机网络与测量与评价未表现出显著正相关，与其它三个层次的学科教学技能均表现出显著正相关影响，相关系数分别为0.209、0.244、0.157;(4)人际交往、实践及参观展览均与四个层次的学科教学技能成显著相关，人际交往与四个层次学科教学技能的相关系数分别为0.172、0.133、0.116、0.258;实践及参观展览与四个层次学科教学技能的相关系数分别为0.241、0.225、0.275、0.231。

上述数据分析说明，中小学教师在学科教学技能发展过程中，对于不同技能会灵活地选择不同的子环境进行学习和提升;在教师专业发展过程中，中小学教师已经意识到模型涉及的不同子环境能够提供不同特点的资源和服务。研究假设4(H4)“个人学习环境的子环境会对主体不同层面的学科教学技能发展产生不同影响”成立。

四、基于个人学习环境的中小学教师学科教学技能提升策略

根据前面的数据分析可以发现，部分个人变量会影响中小学教师个人学习环境构成;中小学教师个人学习环境的子环境会对学科教学技能产生不同程度的影响，且不同子环境对学科教学技能的不同层面会产生不同影响。在中小学教师学科教学技能提升过程中教育主管部门、学校及教师个人应注重个人学习环境的构建，并充分发挥其作用。

(一)教育主管部门及学校层面的策略

1.创造个人学习环境构建的全媒体条件，营造学科教学技能提升氛围

中小学教师个人学习环境由不同媒体组成的子环境构成，每一子环境都会是学科教学技能提升的重要信息来源，而且媒体的数量和种类会随着科学技术的发展而不断增加。中小学教师能够接触到的媒体会影响其个人学习环境的构建过程，而个人学习环境的构成又会影响中小学教师的学科教学技能。

上页表3的统计结果表明中小学教师个人学习环境的构成对学科教学技能具有较大影响。因此，特别是对于办学条件相对较差的城镇中小学，当地教育主管部门及学校应积极利用国家政策，通过购买与整合技术的学科教学知识相关的图书资料、改善信息化办公条件、建设利于教师交流沟通的网络平台等途径为教师个人专业发展创设全媒体工作环境，满足中小学教师进行个人学习环境构建的媒体条件是提升学科教学技能的基础。在此基础上，中小学教师可以根据自身实际需求，有选择地利用相关媒体资源提升不同层次的学科教学技能。

2.建立个人学习环境良性构建机制，满足学科教学技能提升的个性需求

政府及学校应利用制度调动中小学教师的积极性，鼓励其参加有利于学科教学技能提高的相关活动，并且要考虑个人学习环境构建的需求，对行政层面组织的教师专业发展相关的活动进行系统设计、统筹安排。

中小学教师所处环境和个人条件会有所不同，在学科教学技能提升过程中对于学科教学知识、技术—教学法知识和技术—内容知识有不同的个性化需求，从而在个人学习环境构建过程中对不同子环境的侧重也不同。由于教师的部分个人变量，如拥有电脑、手机及上网情况会影响个人学习环境的构成，学校相关部门可以利用访谈、调查问卷等方法了解教师的个人家庭办公条件信息;同时，学校相关部门可以通过随机听课、教师互听课、课堂教学竞赛等形式掌握每一位老师的个人学科内容知识水平、教学能力等情况，根据不同教师的实际情况为其学科教学技能提升提供可选择的学习子环境，如采用个人报名和单位派出相结合的方式使中小学教师有针对性的参与远程研修、校内教研等活动。学校为每一位教师建立相应的学习活动档案，并且在学习活动完成后，跟踪相关教师的课堂教学实效，评价其学习效果。在政府和学校层面建立促进教师个人学习环境的良性构建的有效机制，从而推动中小学教师的专业发展。

(二)教师个人层面的策略

1.培养学科引导下的个人学习环境构建意识，增强学科教学技能提升的针对性

使学生理解学科知识是学科教学的一项基本任务，这需要教师多方面知识和技能储备。不同学科教师在提升学科教学技能过程中需求的学科内容等知识不同，关注的媒体和资源也不尽相同;教师个人在整合技术的学科教学知识获取过程中应注重学科的引导作用，积累与自己讲授学科有关的媒体资源信息，增强学科教学技能提升过程中的针对性和有效性。

上页表4的统计结果表明，不同子环境对不同层次的学科教学技能影响不尽相同。中小学教师要积极参与相关学科的现场公开课及观摩课活动，通过向同伴、专家教师学习，并加强教学反思，找到自己学科教学技能的薄弱点，并确定与之相关的技术—教学法—内容知识，从而有针对性地积累图书、期刊或相关的网络资源。人际交往、实践及参观展览与四个层次的学科教学技能都显著相关，中小学教师要注重该项子环境的建设，在个人学习过程中积累与自己学科相关的专家信息，通过阅读专家的博客、观看教学案例等形式学习其学科教学技能的长处;以电子邮件、即时通讯工具等为桥梁建立与之交流沟通的有效途径;让学科专家观看自己的授课录像、分析自己的教学案，并作相应点评，帮助提升自己的学科教学技能，保证学科教学技能提高的针对性和有效性。

2.提高个人学习环境的组织管理能力，优化学科教学技能提升过程和效果

构建个人学习环境的目的是为了更好地利用信息提升学科教学技能，因此，教师个人必须能够对不同子环境提供的相关信息进行及时、有效地提取。由于构成个人学习环境的信息载体多样化，并且个人学习环境的构建是一个不断积累的过程，教师要善于对个人学习环境进行有效管理。

对课前准备影响较大的电子图书、文献资料等信息要确立统一的命名规则，并学会利用Notefirst等电子文献管理软件进行管理，以利于检索。对课前准备、课堂讲授及个别指技能具有较大影响的网络资源要善于利用网页浏览器收藏夹、百度搜藏、麦库记事等云服务软件对网络资源进行分类标识管理，在个人学习环境的构建过程中养成良好的管理习惯，使信息的获取快速、便捷，优化学科教学技能提升过程和效率。

3.均衡个人学习环境构成，强化学科教学技能的全面提升

中小学教师由新手教师成长为专家教师的过程同时也是自身学科教学技能全面提升的过程，不同媒体传递的信息具有不同特点，构成中小学教师个人学习环境的不同子环境对不同层面的学科教学技能产生的影响也不同，中小学教师在个人发展过程中要对自己的学习环境构成进行反思分析，发现并弥补学科教学技能提升过程中缺失的子环境。

在学科教学技能提升过程中既要注重图书资料的积累又要充分发挥网络在知识传递过程中的作用，注重向同事、学科专家及专家教师学习，通过积极交流互动在注重对显性知识学习的同时深入发掘隐性知识。以教师“个人学习环境”构成模型为依据，全方位构建个人学习环境为学科教学技能改善提供必需的信息资源。使自己在课前准备、课堂讲授、个别指导和测量与评价四个层次的教学技能得到全面提升。

五、结束语

本文利用文献研究、问卷调查和访谈方法，首先对中小学教师个人学习环境构成及个人变量对其影响进行了研究;其次，分析了中小学教师个人学习环境对学科教学技能发展的影响。研究结果表明，个人学习环境构成模型符合中小学教师的学习实际，能够涵盖教师专业发展过程中个性化学习的资源和服务需求;个人学习环境的构成状况会影响中小学教师不同层面的教学技能。基于该调查结果，给出了基于学习环境的中小学教师提升学科教学技能的相应对策，以期为教师个人专业发展提供借鉴。

参考文献：

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[19] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

作者简介：

王利：博士，副教授，研究方向为网络教育应用、教育信息化(wangyleee@163.com)。

董杰：学士，讲师，研究方向为课程与教学论(245751462@qq.com)。

张景生：学士，教授，研究方向为教育哲学、教育信息化(478743207@qq.com)。

An Empirical Study of Personal Learning Environments’ Influence on Development of Teacher’s Subject Teaching Skills

Wang Li1， Dong Jie2， Zhang Jingsheng1

(1.School of Media and Communications Technology， Liaocheng University， Liaocheng Shandong 252059; 2. Liaocheng Health Workers Secondary Specialized School， Liaocheng Shandong 252000)

作者：王利董杰张景生

第3篇：团体学习中教师个人知识管理策略运用现状与问题分析

【摘要】采用问卷、观察与访谈相结合的方法，对幼儿园团体学习中教师个人知识管理策略的运用现状进行调查，结果表明，在各级各类的团体学习活动中，教师运用个人知识管理策略的意识淡薄、管理策略数量十分有限、管理策略比较原始粗糙等现象普遍存在，这导致团体学习效率和质量不高，园本教研的有效性与实效性因此受到影响。

【关键词】幼儿园教师;团体学习;个人知识管理策略;调查与分析

一、问题的提出

当前，团体学习作为园本培训和教师继续教育的主要形式，已成为园本教研和教师专业发展的重要方式。然而，团体学习虽然已经成为幼儿园教师获取各种专业知识的重要来源，但并非每位教师都能自觉、有效地利用这样的学习资源。不少幼儿园的团体学习已成为一种形式化、结构化、模式化而又让人“割舍不下”的学习方式。个人知识管理是一种新的个人知识整理和增值的方法，也是个人通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化，及对自己知识体系的修缮与维护，更有效地整合与补充自己的知识资源，调整和完善自己的知识结构，提升自己的学习效率和学习品质并最终提高自己核心竞争力的过程，〔1〕其主要目的就是“为了高效地、有偿地开发和使用智力资本”。〔2〕因此，增强教师个人知识管理的意识，提高教师运用知识管理策略的能力，是改变团体学习效率低下，提升园本教研质量的有效途径。研究者通过问卷调查、观察与深度访谈，全面了解幼儿园团体学习中教师个人知识管理策略的运用现状并对相关的问题进行分析，以期为改善教师“学习投入”与“学习产出”之间的不平衡状态提供参考。

二、研究方法

本研究分为三个阶段。第一阶段采用分层抽样法对江苏、广东和河南三省6所不同性质和级别幼儿园中的教师进行了问卷调查。共发放问卷196份，收回有效问卷178份。第二阶段采用观察与访谈相结合的方法对某一省级示范幼儿园进行为期三周的参与式观察，小、中、大班各一周，跟随该班教师参与各种形式的团体学习活动，每次学习活动结束之后，即时对该班教师进行结构化和半结构化访谈。第三阶段采用访谈法对6所幼儿园中的60位教师进行一对一的个人深度访谈。

三、研究结果与分析

1.运用个人知识管理策略的意识淡薄

知识管理理论在20世纪90年代末开始进入我国教育领域。大多数幼儿园教师对于个人知识管理理论及相关实践研究尚十分陌生，有的教师甚至是在参与问卷调查时才首次接触个人知识管理这一概念。本研究关于“知识管理”概念的问卷调查结果显示，25.3%的教师承认根本没听说过“知识管理”概念，47.2%的教师“听说过，但不知道具体含义”，25.8%的教师“听说过，对含义略知一二”，仅有1.7%的教师“听说过，也很清楚其含义”。而在关于“个人知识管理”概念的问题上，在仅有的27.5%自认为“对个人知识管理含义略知一二”和“很清楚其含义”的教师中，认为“个人知识管理”就是“组织对个人知识的管理”的占8.4%，认为是“个人对自己知识的管理”的占20.2%，认为“既包括组织对个人知识的管理，也包括个人对自己知识的管理”的占38.2%，认为是“知识管理中的一种类型”的占32.1%，还有1.1%的教师有其他理解。也就是说，近2/3自认为了解“个人知识管理”含义的教师其实并没有真正了解。

虽然大部分幼儿园教师对个人知识管理的相关理念并不熟知，但在相关问题上，大多数教师有着十分明晰的态度。在“是否可以对个人的知识和经验进行管理”的问题上，30.3%的教师认为“当然可以”，52.8%的教师认为“有可能”，15.7%的教师表示“不知道”，只有0.6%的教师认为“根本不可以”，还有0.6%的教师“没听说过”。在“是否有必要对自己的知识和经验进行管理”的问题上，35.4%的教师认为“非常有必要”，58.4%的教师认为“有必要”，仅有0.6%的教师认为“没有必要”，还有5.6%的教师承认“不知道”。也就是说，绝大多数参与问卷调查的幼儿园教师都认为，既有必要也可以对个人的知识资源进行管理。但在个人知识管理的实践中，幼儿园教师的行为与理念之间存在较大差异。32.1%的教师“从来没有考虑”过对个人的经验和知识进行管理，32.1%的教师“偶尔考虑过”，还有30.7%的教师是“曾经考虑过，但不知如何管理”，只有5.1%的教师是“认真考虑过，也知道一些方法”。也就是说，95%以上的幼儿园教师在参与团体学习的过程中，是依照个人长期积累的学习经验和已有的学习方式持续着一般意义上的“自然学习”，无意识地执行着“原始”的知识管理。

“知识管理起始于个人的学习，倘若个人不能有效地学习，知识管理就会成为一句空话。”〔3〕借助学习思维方式的改变和思维品质的改善，有效促进教师学习效率与学习质量的提高是实施幼儿园教师个人知识管理的核心理念。然而，由于对个人知识管理理论缺乏认识与了解，广大幼儿园教师虽然经常参与各种园内和园外的团体学习，但明显缺乏对团体知识资源实施管理的意识，也明显缺乏运用个人知识管理策略有效挖掘团队中可利用的信息与知识资源的策略意识。教师按照幼儿园的学习安排，按部就班地参与各种团体学习的活动，至于运用什么样的知识管理策略、为何运用这样的策略来提高个人在团体学习过程中的知识管理能力，则几乎未曾考虑过。知识管理意识和策略运用意识的缺乏，导致团体学习资源的浪费和教师个人学习效率的低下，进而影响到教师专业发展的速度和质量。

2.个人知识管理策略数量十分有限

“知识管理与教育文化是相通相融的，而且教育是导致知识管理成为自身核心文化组成部分的路径。”〔4〕尽管幼儿园教师知识管理意识和策略运用意识十分淡薄，但研究者通过开放式问卷调查和参与式观察发现，在团体学习过程中，很多教师实际上已不自觉地使用了一些个人知识管理的策略。比如，记笔记、交谈、积极参与研讨等。对团体成员中一些优秀教师的工作方法和技巧，69.1%的教师表示“很关注，也很努力地学习”，22.5%的教师是“略有关注”，只有6.7%的教师是“不大关注”，还有1.7%的教师认为“就那回事”。可见，广大幼儿园教师对个人知识管理的理论与实践研究虽然并不熟知，甚至根本不了解，但不少教师在团体学习过程中无意识地实施着个人知识管理，并凭借已有经验和学习习惯，运用了一些个人知识管理策略。这些无意识运用的个人知识管理策略，数量还十分有限，内容也较为贫瘠，更为关键的是，它们处于自生自灭、无人管理的边缘化境地。

问：在团体学习时，你主要使用什么样的知识管理策略来提高个人的学习质量和效率?

Q教师(6年教龄)：团体学习中，我一般都通过记笔记保留材料，如果发了材料，我就不怎么记了。我从来没想过用什么策略来提高自己团体学习的效果，也从来没有人提醒我怎样才能有效学习。如果记笔记算一个策略的话，我就是通过记笔记参与团体学习的。

Y教师(12年教龄)：我们幼儿园每两周进行一次团体学习。有时会先看一些教师上课，大部分是从杂志上找一些有关的内容来学习。学习时，就某些问题或某节课进行交流讨论，对有些学习材料或某些有启发性的话语作记录。有时大家也会争论一些问题，但都是说说自己的看法而已。我周围的教师几乎都是这样的，没有人会想到学习效率和知识管理策略的问题。

W教师(1年教龄)：我在学校时，没有参加过太多的团体学习，所以工作初期还是挺喜欢学习的。大家一起讨论一些共同的或有疑惑的专业问题，对自己还是会有所启发的。但有时觉得挺浪费时间的，也觉得自己收获并不是很大。在团体学习时，我主要是记笔记，发言的机会不是很多。主要是我自己不很主动，总是觉得自己工作年限短，经验不足，不敢轻易提问，也不敢轻易和别人讨论，怕自己说得不对，别人笑话。

L教师(18年教龄)：我已经参加过很多次团体学习，除了园内组织的学习外，还经常被派出去参加区、市或者省外的学习。学习方式都差不多，主要是记笔记、交流、讨论。有时从外面学习回来，也会写点学习体会或反思什么的，那主要看心情，有时是幼儿园要求写的，但不多。

由此看来，幼儿园教师对团体学习的形式十分熟悉，对团体学习效率的问题也有所了解，但由于缺乏特别的关注与引导，广大教师对这些问题普遍缺乏认真思考，只是凭借已有的学习方式和十分有限的个人知识管理策略进行学习。在学习中，已使用了一些诸如记笔记、交流、讨论等常用的个人知识管理策略，但对于诸如写反思日记、案例研习、借用图式和图谱等其他形式的个人知识管理策略几乎很少使用。比如，在关于团体学习后撰写反思日记的问题上，28.1%的教师从来不写，59%的教师是偶尔会写，只有8.4%的教师是经常写，还有4.5 %的教师是每次都写。也就是说，近九成的教师对一些有用的知识管理策略采取忽略和忽视的态度。个人知识管理策略的贫乏，使得团体学习对幼儿园教师专业发展的效力得不到有效体现，同时也人为地影响了教师自主专业发展能力的提高与发展。

3.个人知识管理策略比较原始粗糙

在团体学习过程中，利用记笔记进行初级的知识保存，通过交流和讨论进行无意识的知识分享，借助别人的经验开展一定范围的模仿活动等，是大多数幼儿园教师在团体学习中普遍采用的知识管理策略。这些无意识的、初始的个人知识管理策略还比较原始和粗糙，它们犹如一个未被加工的毛坯，因未经过人雕琢与深加工，其潜在的多项价值得不到全面开发与展现。比如，记笔记几乎是每位幼儿园教师在团体学习过程中实现知识文本化的普遍方式。27.5%的教师是“非常认真地记，希望把别人的每句话都记下来”，43.3%的教师是“很认真地记，只记自己想要的内容”，23%的教师是“只记别人的主要观点”，4.5%的教师则认为“没必要记，只要认真听就行了”，只有1.7%的教师是根据自己的需要采用了多样化的综合记录。个人知识管理策略的原始性在较大程度上限制了策略内在价值的有效发挥。

L教师(20年教龄)：作为一名老教师，团体学习时，大家老是让我发言，时间长了，自己也觉得不发言似乎不太好。实际上，有时候纯粹是一种应付，而不是真正在讨论一些问题。讨论要有针对性，要能讨论出一些有价值的东西。

G教师(1年教龄)：我刚工作一年，学习时，就拼命记笔记，只要来得及记上的就全记上。我发现有的教师只是偶尔记一下，有的教师只记标题，我是什么都记，就这样还老是记不全，总是恨自己没有参加速记班。

T教师(10年教龄)：团体学习时，主持人总是让大家积极发言，冷场时，还要一个个点名。组织讨论对于学习还是很有必要的。但我觉得讨论时应该有个核心内容，哪怕一次只讨论一个问题，只要大家能有所收获就行。有时事先定好了讨论的内容，为了赶时间，只好点到为止。表面看讨论了，但价值不大。

F教师(6年教龄)：团体学习时，我比较喜欢记笔记，园长和同事也觉得我的笔记记得很全面，没参加学习的教师有时还会拿去抄。应该经常看看笔记，这样才能记住一些东西。但是教师们一般都是记完就完了，不愿再去看它，实际上有时候我们争来争去的问题早讨论过，笔记上都有，只是大家没太注意。

对以上团体学习中存在的问题，少数幼儿园教师已有所察觉，但对于这些问题为何需要解决、怎样解决却没有更多的思考。

C教师：我觉得学习时，不能怕冷场老是不停地让大家发言，有时需要先思考一下，或者让大家有所准备。反正大家现在都比较会说，让谁发言都能说上一通，有时是信口开河，说完就完成任务了，听者没有太大的收获。

W教师：我比较内向，不太爱发言，学习时主要是记笔记，其实，记不记都无所谓，也没有人检查。记完笔记最好过一段时间自己再翻翻看看，复习复习。但我也很少这样做，只是需要时查一下，有时也查不到。以为自己当时记上了，其实是漏掉了。

Z教师：我参加工作不久，因为太缺乏教学经验，所以团体学习时，有些专业术语都听不懂，也不好意思当面询问，只好埋头记笔记，总想把别人的每句话都记下来。记笔记是我学习时的主要工作。其实记完就记完了，事后也几乎不看。后来就发现，有些弄不懂的地方笔记上记得很清楚，就是没有经常翻阅，将它变成自己的知识。

J教师：我是一个比较感性的人，不是特别会记笔记，所以记得比较乱。后来我学习时，就想办法坐在会记笔记的教师旁边，她记什么我也记什么。但这也不是一个好办法。我也很想改变改变，但总是想想而已，没有多少实际行动。

四、思考

团体学习已成为幼儿园教师职业生活的组成部分，也应该成为教师不断汲取知识营养的重要途径。逐步提高个人知识管理的意识，学会从团体学习的各种“场”中敏锐地发现自己需要的知识，通过合适的策略有效地获取有用的知识与信息，对于追求专业发展的幼儿园教师而言十分重要。然而，由于对个人知识管理理论研究缺乏关注和了解，广大幼儿园教师个人知识管理的意识还十分淡薄，管理能力也比较低下，管理策略更是贫乏与“原始”。因此，作为知识工作者的幼儿园教师，在“过去是组织利用个人的时代，现在是个人利用组织的时代” 〔5〕的今天，主动了解个人知识管理的基本理论，逐步增强个人知识管理的意识和运用适宜知识管理策略的能力，将不断改善学习投入和学习产出的不平衡状态，循序渐进地提高个体有效利用团体学习资源的水平，进而带动团体学习质量的全面提升，最终实现从融合中走向自我更新的专业发展目的。

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On Preschool Teachers’ Personal Knowledge Management Strategy in Group Learning: Reality Investigation and Problem Analysis

Yue Yaping

(Institute of Education Theory and Practice, College of Educational Science,

Henan University, Kaifeng, 475004)

【

作者：岳亚平

第4篇：教师读书笔记个人心得总结_教师读书笔记

读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。一起来看看教师读书笔记个人心得总结范文5篇，欢迎查阅!

教师读书笔记个人心得总结1

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

教师读书笔记个人心得总结2

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自我潜力开始的。《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自我能做的事自我做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自我选出来的班干部，要尊重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自我的意见和推荐供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大提高，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自我的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。

这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。

有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来，会做些什么，说些什么如果不来，又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯

这可怜的小孩，凡卡的期望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不就应错失学习和模仿的机会。仿写能够针对全篇进行，也可根据实际状况进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了超多老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按必须顺序，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完美心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡

过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的潜力。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

教师读书笔记个人心得总结3

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条推荐》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、教师要做自我的主人

教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的

迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放下

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。

教师读书笔记个人心得总结4

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自我还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自我的一种生活方式的时候，才发现自我明白的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份简单的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好教师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自我永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生就应有交流的基础，从而也能够从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之能够医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充满内涵;能够让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。应对学生扪心自问我准备好了吗感到不足，读书是一种不错的选取。

教师读书笔记个人心得总结5

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就就应得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不一样，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，并且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就必须能做一名好厨子”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个就应不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就务必有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

第5篇：党员个人学习笔记内容_个人党员学习笔记内容总结

通过党员个人的学习并做好笔的记内容，作为一名党员，沿革要求自己，认真按照党总支的计划完成工作。下面是文库小编为大家收集整理的党员个人学习笔记内容，欢迎大家阅读。

党员个人学习笔记内容篇1

党员素质的提高，离不开学习。为了响应学校党支部提出的关于创建学习型党支部的要求，本人特制定本学习计划。

学习目标：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十七大以来各次全会精神，全面贯彻党的教育方针，通过对党的基础知识知识的学习，认真落实科学发展观，充分发挥党员的先锋模范作用，以党章的要求严格要求自己，促进个人的全面发展。

学习内容：

一、加强理论学习。

作为一名教师党员，要树立“终身学习”理念，跟随时代的发展，起好表率作用。为此，必须不断加强以下几方面的学习。

1、是要加强政治理论学习。努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的方针、政策，努力提高政治理论素养。

2、是要加强人文知识的学习。学习总局先进党员事迹，并写出学习后的心得体会。

3、学习《胡锦涛在庆祝中国共产党90周年大会上的讲话》。并写出学习后的心得体会

4、是继续认真全面地学习《党章》，以《党章》的要求对照自己，督促自己不断丰富和提高自己，不断进步。作为一名党员教师，学校行政，更要在平时做到关心国家大事，通过各种渠道来了解国家以及全球的时事政治，不断提高自己的知识面。

5、认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。以《纲要》精神为指导，更新教育、管理观念，转变工作作风、提高管理水平，积极高效地开展好各项工作。

二、加强教学业务水平上培训和锻炼。

教育教学工作是作为一名教师的基本职责。作为一名新教师，在教育理论和实践管理能力等方面的经验都不足。所以我准备在本中争取在工作中做出成绩，多读专业书籍，积极参加教研组活动，积极探索，不断创新;坚持每天读书;除了多读书外要多动笔，勤思考，勤总结，认真学写博客;同时认真钻研教材，认真上好每一堂课。积极学习新课标，进行课堂教学改革，将新课标的理念融入到自己的教学中去。作为老师人人都是德育工作者，更应着力深化学生德育工作，不断加强对学生的常规教育，使每个学生意识到自己是班级、学校、社会的主人，为学生终身发展奠定基础。

三、生活中发挥表率作用，保持党员形象。

在工作中，我要时时刻刻注意表率示范作用的发挥，吃苦耐劳，任劳任怨，以身作则，时刻树立良好的党员形象，把塑造良好的党员形象与自觉地维护单位党组织的形象结合起来，增强集体荣誉感，从我做起，从小事做起，为营造一个和谐的工作环境和人文环境发挥自己应有的作用。同时向身边的优秀党员学习，以他们为榜样，向发生在我们身边的好人好事学习。以自己的行动和言行感染人，为弘扬团结和提高团队的凝聚力尽上自己的微薄之力。

学习方式：

(一)学习培训。

通过上党课、听举行报告会、党小组组织专题研讨、观看电教片以及开展专题教育等形式参加集中学习。

(二)自学。

按照党支部下发的学习通知，自学党的基本方针、路线等知识，撰写学习笔记。立足本职岗位，努力践行《党员承诺》，帮助学困生，团结同事、加强自身党性。

(三)向典型学习。

学习先进典型事迹，树立比、学、赶、帮、超先进的良好风气。

(四)积极参加各种活动。

积极参加党支部日组织的各项活动，调动自身积极性，在活动中查找不足，努力提高自身素质。

党员个人学习笔记内容篇2

根据学院关于创建学习型党组织的要求，按照党总支的方案部署，结合本部门的工作情况，特制订个人学习计划，进一步提高文化素质，树立正确的工作作风和学风，使创建学习型党组织与促进个人全面发展相结合，使创建学习型党组织与推进部门工作相结合。

一、学好四项理论知识

1、认真学习党的基本理论：作为一名党员，要时刻了解党的最新理论知识，

领会学院党委的各项计划要求。自己将会用马克思主义大众化的最新成果武装自己，联系实际，结合工作，指导实践。自己会认真学习"六个为什么"以及科学发展观的相关理论。不断提高自身理论素养。重温党章，查找差距，摆正位置，确定方向，树立目标。

2、刻苦钻研业务知识和专业技能。作为一名招生就业的新人，自己需要时刻学习，向老同志学习，向领导学习，向其他同事学习。招生就业是学院未来发展的重要支柱，更是学院对外形象的窗口，自己要不断努力学习专业知识，提高自身业务水平，了解招生就业的相关政策，熟悉招生就业的各种业务流程。坚持做到干一行爱一行，干什么学什么，缺什么补什么。

3、及时学习现代新知识，了解国内形势政策。自己要认真学习高职教育的相关知识，了解最新高职教育的相关政策，同时要掌握国内外相关形势，将辽沈晚报、参考消息作为自己的学习报纸，每天定期浏览时事新闻，不断拓展知识面，提高自己的综合素质。

4、不断进行实践锻炼积累。实践出真知，理论来源于实践。自己会深入实践，深入群众，虚心向老同志、老教师、老党员学习，作为从事招生就业工作，自己一定要沉下去，深入到高中、企业当中去，了解最新的社会发展趋势，不断努力学习，提高自身思想境界，增长自身才干。

二、观看三部经典影片

作为一名党员与中层干部，拥有双重身份，因此自己更加严格要求自己，加强自己的理想信念教育、思想道德教育以及爱国爱校教育。自己打算观看三部经典电影。一部为爱国主义电影《太行山上》、一部为社会现实纪录片《国情备忘录》、一部为励志人生演讲《李强演讲》，不断提高自己的人文素质和领导艺术。

三、阅读两部经典名著

按照学院的要求，自己要不断提高自己的知识素质水平和道德修养。自己要通读两本书籍。一本为《责任胜于能力》、一本为《职业素养十二中品格》，同时不断的消化吸收，并认真做好读书笔记，将读书心得做成ppt形式，以便为学生进行讲授。

四、撰写一年的工作日记

自己按照学院党委和总支的要求，认真做好工作日记和读书笔记，同时利用自己的博客继续撰写博文，更好的为学生进行指导，为学院进行宣传。

总之，自己作为学院的一员，作为党总支的一份子，作为一名党员，严格按照党委的要求完成指定动作，认真按照党总支的计划完成规定动作，积极拓展自身的业余动作，创新工作思路，夯实工作作风，提高工作理念，完成好学院党委以及总之交给的各项工作，更好更快的推动部门工作的发展。

党员个人学习笔记内容篇3

按照七中党支部《20__推进学习型党组工作方案》及七中党支部保持共产党员先进性教育活动的统一部署和具体要求，努力提高自己的高党性和各方面素质，现结合自己的生活工作实际，制定本学习计划如下：

第一、学习中国特色社会主义理论体系。认真学习邓小平理论、三个代表重要思想、深入学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策。重点学习党的十八精神，在思想上政治上行动上始终与党中央保持高度一致，坚决贯彻党的理论和路线方针政策，坚决贯彻中央决策部署，切实做到讲政治、顾大局、守纪律。

第二、学习社会主义核心价值体系。

认真学习马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。坚定自己的价值坐标和道德标准。

第三、学习廉洁自律、师德师风方面知识。认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等党纪法规;学习《教师法》、《未成年人保护活法》等教育教学相关法律法规，学习市教育局下发的有关规范教师行为的文件要求;学习《巴州教师职业道德规范十条》、《文明教育标准》等行为规范内容，提升自己的廉洁从教意识，树立正确的价值观念。

第四、学习民族团结方面知识。

身为民汉合校的一名党员教师，必须在思想上、行动上切实维护民族团结，不断加强民族团结方面知识的学习。要进一步了解少数民族风俗习惯，尊重少数民族习惯。学习党和国家的民族政策，重点加强对“三个离不开”思想、“四个认同”、新疆 “三史”等内容的学习，使民族团结意识融入学习工作中，维护学校和谐稳定的良好氛围。

第五、学习信息技术相关知识，提升自身业务水平。

作为信息技术教师，必须与时俱进，不断提高自己的业务能力。本，要认真学习新的教学理念，要加强文字处理、网络技术、计算机硬件、软件应用、信息管理等内容的学习，使之融入教育教学工作中去。提高自己的教育教学水平。

第六、坚持阶段性回顾反思，总结提高。作为党员，要始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，在工作中善于总结和观察，加强与领导同事的谈心交流，提高学习成效。坚持每月自查、自省、自警、自励。总之，本，我将认真参加学校组织的各类学习活动，并积极利用网络、书刊杂志加强自学，按照制定的相关内容认真学习并撰写学习心得。通过学习，努力使自己成为一名优秀的青年党员教师。

党员个人学习笔记内容篇4

必须坚持改革稳定，推动社会发展，团结一切可以团结的力量，必须高度重视。

加强学习，努力做学习型党员

一、要树立先进的学习理念

1、终身学习理念 2、全程学习的理念 3、系统学习的理念 4、组织学习的理念

二、要努力提高学习的自觉性

首先，党员要增强忧患意识，激发学习的动力和毅力。

其次，要明确学习的内容

再次，要掌握科学的学习任务。

当下，我们要掌握科学的学习方法，主要是做到坚持学与思结合，学与用结合，学与时结合，学与效率结合，学与创新结合。

三、要切实改进学风

对于一个党员干部来说，能不能坚持马克思主义学风，是思想上政治上成熟与否的一个重要标志。

为此，一要认真学习二要进行民主讨论

三要积极探索四要求真务实

四、要塑造良好的形象

学习型党员的形象是在长期的学习实践活动中修炼而成的。一是党员在经过学习之后，其行为的实践必然步入到对全局的整合轨道之上来。二是就全局的整合来说，要求党员干部具有一种兼容并蓄的能力，能够站在一定的高度去认识过去，了解现在和预测未来。三是学习型党员不论在哪个岗位，工作多长时间，都会真诚地保护该组织的合法利益不受损失，并为后任打下良好的基础。四是学习型党员是在事业中逐步塑造出来的，并且他们往往是通才型的，不论在哪个岗位都会圆满完成任务。

党员个人学习笔记内容篇5

党员学习笔记泛制指政党成员在进行某项学习时所记录下来的内容，在我国境内一般指共产党员在进行党的政策、法规制度及其它党务工作时所做的笔记内容。

党员学习笔记是指党员干部在进行党章、党纪、党规、党的业务知识及党员干部工作技能等的学习、教育、培训和工作时，方便随时记录重点内容所使用的书写载体。一般是指在党政机关和企、事业单位，由单位统一采购并配发给党员干部用于某项学习和工作的专用笔记本。

近几年来，在市面上也有专门适用于党员干部的《党员学习笔记》本出售，该笔记本不同于普通的书写笔记本，它最初由中国廉政建设网提出这一概念，并组织有关专家、学者经过精心设计策划和编排，将党员干部必学的知识和最新的党政法规政策进行认真筛选成小段，并编排在普通的书写笔记本每页的边角处所制作的专用笔记本，使普通的笔记本同时拥有了学习的功能，既是书写载体，又是学习资料，还可作为宣教工具，实现了一本多用的效果。

但是由于时事政策的不断变化，这种《党员学习笔记》本一般都具有一定的时效性，为保证所编内容能紧跟党政工作需要，通常每年都重新编排出版一次。

科学发展观《党员学习笔记》本指专门用于深入学习实践科学发展观活动而给党员干部量身定做的笔记本，它是根据中央部署的科学发展观学习实践活动安排，由中国廉政建设网组织出版的学习实践科学发展观活动专用笔记本。该笔记本将科学发展观的各项学习要点筛选编辑成段，并编排在笔记本的边角处，以方便活动单位的党员干部宣传、学习和工作记录。

为使其更实用，科学发展观《党员学习笔记》本还针对学习实践活动单位的层次不同，出版不同版本的笔记本，如"第三批科学发展观《党员学习笔记》本"，就是专门针对第三批学习实践活动单位的特点，在总结前两批学习经验的基础上而编排出版的，相对于参加第三批学习实践科学发展观活动的单位更为实用。

第6篇：党员个人学习笔记内容_个人党员学习笔记内容总结

党员个人学习笔记内容篇1

党员素质的提高，离不开学习。为了响应学校党支部提出的关于创建学习型党支部的要求，本人特制定本年度学习计划。

学习目标：

学习内容：

一、加强理论学习。

作为一名教师党员，要树立“终身学习”理念，跟随时代的发展，起好表率作用。为此，必须不断加强以下几方面的学习。

1、是要加强政治理论学习。努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的方针、政策，努力提高政治理论素养。

2、是要加强人文知识的学习。学习总局先进党员事迹，并写出学习后的心得体会。

3、学习《胡锦涛在庆祝中国共产党90周年大会上的讲话》。并写出学习后的心得体会

二、加强教学业务水平上培训和锻炼。

教育教学工作是作为一名教师的基本职责。作为一名新教师，在教育理论和实践管理能力等方面的经验都不足。所以我准备在本年度中争取在工作中做出成绩，多读专业书籍，积极参加教研组活动，积极探索，不断创新;坚持每天读书;除了多读书外要多动笔，勤思考，勤总结，认真学写博客;同时认真钻研教材，认真上好每一堂课。积极学习新课标，进行课堂教学改革，将新课标的理念融入到自己的教学中去。作为老师人人都是德育工作者，更应着力深化学生德育工作，不断加强对学生的常规教育，使每个学生意识到自己是班级、学校、社会的主人，为学生终身发展奠定基础。

三、生活中发挥表率作用，保持党员形象。

学习方式：

(一)学习培训。

通过上党课、听举行报告会、党小组组织专题研讨、观看电教片以及开展专题教育等形式参加集中学习。

(二)自学。

(三)向典型学习。

学习先进典型事迹，树立比、学、赶、帮、超先进的良好风气。

(四)积极参加各种活动。

积极参加党支部日组织的各项活动，调动自身积极性，在活动中查找不足，努力提高自身素质。

党员个人学习笔记内容篇2

一、学好四项理论知识

1、认真学习党的基本理论：作为一名党员，要时刻了解党的最新理论知识，

二、观看三部经典影片

三、阅读两部经典名著

四、撰写一年的工作日记

自己按照学院党委和总支的要求，认真做好工作日记和读书笔记，同时利用自己的博客继续撰写博文，更好的为学生进行指导，为学院进行宣传。

党员个人学习笔记内容篇3

按照七中党支部《20__年度推进学习型党组工作方案》及七中党支部保持共产党员先进性教育活动的统一部署和具体要求，努力提高自己的高党性和各方面素质，现结合自己的生活工作实际，制定本年度学习计划如下：

第二、学习社会主义核心价值体系。

第四、学习民族团结方面知识。

第五、学习信息技术相关知识，提升自身业务水平。

作为信息技术教师，必须与时俱进，不断提高自己的业务能力。本年度，要认真学习新的教学理念，要加强文字处理、网络技术、计算机硬件、软件应用、信息管理等内容的学习，使之融入教育教学工作中去。提高自己的教育教学水平。

第六、坚持阶段性回顾反思，总结提高。作为党员，要始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，在工作中善于总结和观察，加强与领导同事的谈心交流，提高学习成效。坚持每月自查、自省、自警、自励。总之，本年度，我将认真参加学校组织的各类学习活动，并积极利用网络、书刊杂志加强自学，按照制定的相关内容认真学习并撰写学习心得。通过学习，努力使自己成为一名优秀的青年党员教师。

党员个人学习笔记内容篇4

必须坚持改革稳定，推动社会发展，团结一切可以团结的力量，必须高度重视。

加强学习，努力做学习型党员

一、要树立先进的学习理念

1、终身学习理念 2、全程学习的理念 3、系统学习的理念 4、组织学习的理念

二、要努力提高学习的自觉性

首先，党员要增强忧患意识，激发学习的动力和毅力。

其次，要明确学习的内容

再次，要掌握科学的学习任务。

当下，我们要掌握科学的学习方法，主要是做到坚持学与思结合，学与用结合，学与时结合，学与效率结合，学与创新结合。

三、要切实改进学风

对于一个党员干部来说，能不能坚持马克思主义学风，是思想上政治上成熟与否的一个重要标志。

为此，一要认真学习二要进行民主讨论

三要积极探索四要求真务实

四、要塑造良好的形象

党员个人学习笔记内容篇5

第7篇：教师学习笔记

换种方法对待完不成作业的学生王丽华

炎炎不喜欢语文，每次布置的作业要么说不会，要么就忘了做，久而久之，语文成绩越来越差。但我发现他脑子比较灵活，接受新事物的能力也很强，只是比较懒。如果抓得紧，他的学习成绩是能很快赶上来的。有一次，他由于贪玩，又没有完成作业，他说不会做。可我明白，他不是不会而是懒得动脑。我没有揭穿他，而是将计就计：炎炎同学真诚实，不会就是不会，同学们应该向他学习。不过，有些问题对他来说可是再简单不过了，只要他肯动脑，是难不倒他的。结果炎炎悄悄把作业补上了，而且还得了个大大的优呢。得到肯定后，他渐渐改掉了不做作业的坏毛病。由此我想到：每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座急待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子。这就需要我们在平时的教育教学中要尽力捕捉学生身上的闪光点，并且抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，让这一闪光点放射出来，成为星星之火，最后光芒四射。这是我最大的心愿，相信也是所有教师的最大心愿

生字何时学

语文教学中，生字何时学一直是一个有争议的问题。其实，任何事情都有它积极与消极的一面。我们评判两件事情谁好谁坏，也只须比较一下哪一件事情的积极意义多，消极意义少即可。生字先学的好处在于，学生扫除了识字的障碍，再讲读课文是会更顺畅些。但它的消极方面也是明显的：首先，它不利于识记。学生没有读好课文就学习生字，人为地使生字脱离了文本，学习生字变成了死记，对生字词的理解和识记都是有消极影响的。其次，先教学生字，破坏了学生感知课文的节奏。导入新课后，我们一般让学生初读课文再学生字。一篇好的文章，初读时给我们留下的震撼最深刻。可此时，我们不是让学生去谈感受，而是先让学生压下倾吐的欲望，学习生字词，这显然是不科学的。这样分析，先学生字有一利二害。学完课文后再学习生字呢?首先，它符合我们读书学文的节奏，学生初读文本后，立刻谈感受，然后老师继续引导深入感知文本，一气呵成。其次，在学文的过程中，学生多次接触生字词，感知生字词。学完之后再识记字形，理解字词意，生字词的学习就都变得十分容易。有的老师担心不学生字读文，学生会有阅读障碍。的确如此。但是生字词都注了音，孩子不会读看一下拼音就可，障碍很容易解决，而且这样做反而会锻炼学生自学生字的能力。这样分析，后学生字，有三利无一害。

综合以上分析，我认为：生字还是后学

留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢?”宫本答：“至少10年。”柳生一听，10太久，就说： “如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢?”宫本笑了笑。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢?”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客?”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”宫本不愧为一流剑客，言之凿凿，字字珠玑，让柳生茅塞顿开!由此联想到我们的教学也是如此，如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，从不抬头看路，

也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家!教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同的新气象呢?因此反思这一步很重要，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。只有将粗糙的、混杂的、表面的、肤浅的、零碎的教育大杂烩，经过反思的发酵、过滤、提炼、蒸发，最终才能煮成一道道精美喷香的教育美餐!——反思要有“绝知此事要躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。如若在漫长的教学生涯中始终坚持每日反思自省的习惯，那么你会始终保持与最前沿最深刻贩教育思想的接轨!那么如何给自己寻找一只认清自身反思自我的眼睛? 我们要善于时时给自已找一面反思贩“镜子”，要处处具备对教育的独特的嗅觉和灵敏的触觉，不要被表面的现象所迷惑，不要亦步亦趋，淹没在日复一日的教育常规中而绊住了双脚。教育事业是精彩纷呈、千姿百态的，不要盲从，不要人云，更不能陷在教育的“庐山”中而分不清东南西北!面对一种即使别人认为习以为常教育问题或者微不足道的教育现象，也要清醒地问问自己：为什么会这样?我和别人有什么不一样的看法?我的观点是否轻易地被别人所左右了?在这问题或现象的背后还隐藏着什么?顺着思，反着思，整体思，局部思，从多个角度或换个角度看问题，思想也就日益成熟、日臻完善了!比如现在的课堂流行“小组讨论”，流行热热闹闹：你看，学生一会儿耍起了“大胆质疑”的把戏，一会儿又玩起了“小组合作”的游戏，最后再加上个“现场表演”的展现，把整个课堂的气氛烘托得“生生互地动”，煞是热闹!课堂成了成哄哄你来我往的茶馆，教室成了你方唱罢我登台的戏台，这样的教学俨然把学生的主动性发挥得淋漓尽致，令人拍案叫绝!但如果你能保持一份清醒的话，你就会冷静地反思“这样的课堂教学，疑点在学生的讨论中不攻自破了吗?教学难点在热烈的气氛中迎刃而解了吗?教学要点在表面的繁荣中沉淀到学生的心中了吗?留一只眼睛给自己吧，这样你才会在教育实践中不断地提升自我、超越自我、实现自我

留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己齐海霞齐海霞齐海霞齐海霞我们要善于时时给自已找一面反思贩“镜子”，要处处具备对教育的独特的嗅觉和灵敏的触觉，不要被表面的现象所迷惑，不要亦步亦趋，淹没在日复一日的教育常规中而绊住了双脚。教育事业是精彩纷呈、千姿百态的，不要盲从，不要人云，更不能陷在教育的“庐山”中而分不清东南西北!面对一种即使别人认为习以为常教育问题或者微不足道的教育现象，也要清醒地问问自己：为什么会这样?我和别人有什么不一样的看法?我的观点是否轻易地被别人所左右了?在这问题或现象的背后还隐藏着什么?顺着思，反着思，整体思，局部思，从多个角度或换个角度看问题，思想也就日益成熟、日臻完善了!比如现在的课堂流行“小组讨论”，流行热热闹闹：你看，学生一会儿耍起了“大胆质疑”的把戏，一会儿又玩起了“小组合作”的游戏，最后再加上个“现场表演”的展现，把整个课堂的气氛烘托得“生生互地动”，煞是热闹!课堂成了成哄哄你来我往的茶馆，教室成了你方唱罢我登台的戏台，这样的教学俨然把学生的主动性发挥得淋漓尽致，令人拍案叫绝!但如果你能保持一份清醒的话，你就会冷静地反思“这样的课堂教学，疑点在学生的讨论中不攻自破了吗?教学难点在热烈的气氛中迎刃而解了吗?教学要点在表面的繁荣中沉淀到学生的心中了吗?留一只眼睛给自己吧，这样你才会在教育实践中不断地提升自我、超越自我、实现自我!

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一、激发兴趣是自主学习的诱因。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。其次,精心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。第三，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。第四，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。

二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键

1、让学生自己去读书。教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。

2、让学生自己去思考教师应该采用“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法，凡是学生自己能解决的问题，一定要让学生去思考去解决。

3、让学生自己去发现学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。

4、让学生自己去实践学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。

三、开展活动是自主学习的动力 “纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，有了活动，课堂就会充满了活力;有了活力，自主学习的动力就更强。可以采取以下活动：

1、体验表演。

2、趣味竞赛。

3、快乐游戏。

4、实践活动。通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的宝贵知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处

第8篇：党员教师学习笔记

党中央坚持以邓小平理论和“xxxx”思想为指导，根据新的发展要求，集中全党智慧，提出了“以人为本、全面协调”可持续发展的科学发展观。xx大一致同意将科学发展观纳入党章。体现了全党的意志，更体现了民心、民意。作为一名党员，刚刚走上教学岗位，如何在本职岗位践行科学发展观，体现共产党员的先进性呢?本人认为应该从以下几方面做起：

1.要不断学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想、教育观念，提高政治素养，更新那些不适应新形势的旧思想、旧观念，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造性思维，而不能要求学生全盘吸收教师的思维。教师必须因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合一种教育的学生。

2.争作与学生共同学习的伙伴。要抱着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的态度，平时多关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优等生，更要关心后进生，作学生的好朋友，作家长的好参谋，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。

在科技高速发展的21世纪，教师的角色发生了重大变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的惟一载体了，老师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神。

3.要努力提高自己的业务水平，掌握先进的教育技术，力争成为先进教育生产力的代表。要加强业务学习，掌握本学科——语文最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与课程改革，在实践中提高自己的教育教学能力。增强创新意识，在工作和实践中不断成长，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者和示范者。

4.教人者先教己者，我们教师要做到为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应该首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的影响。一个有良好师德的教师应该站在学生和家长的立场思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在工作的第一位。

5.要注重教书育人，加强学生的思想道德教育。以理想教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征、地域特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科德育渗透，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的好手。

6.要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法、正当权益，但是当个人利益与党、国家和集体利益发生矛盾时，作为党员应该把党、国家和集体的利益为重，必要时牺牲个人利益。

总之，作为党员教师，通过学习要进一步坚定共产主义信念，明确努力学习、提高的方向，感受时代和社会赋予我们的重任。我们要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，积极投身于“突出践行科学发展观”的学习教育活动中去，充分发挥党员先锋模范作用，以实施素质教育为宗旨我觉得树立科学教育发展观应该注意以下几方面的工作：

1、要大力推进教育现代化，不断满足人民群众日益增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要，切实保障人民的合法权益。这正体现了“xxxx”重要思想关于发展的要求，体现了立党为公、执教为民的本质。树立和落实科学教育发展观，就是要把实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益，作为根本出发点和落脚点，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不断满足人民群众日益增长的教育需求。

2、要积极深化教育改革，全面推进教育创新。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制、机制弊端，积极深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推进教育创新，不断将教育事业推向前进，更好的把广大人民群众的根本利益发展好。

3、要建设高素质教师队伍，夯实教育发展的基石。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。

4、要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

教师党员群众路线教育实践活动心得体会

近日来，通过学校党委组织的群众路线教育实践活动和自己对群众路线教育实践活动读本的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。在新时期、新形势下，群众工作有了新的时代特点。群众要求社会公平、公正、公开的法治意识不断提高，依法维护个人合法权益、表达个人利益诉求的方式越来越多样化，不同利益主体间的矛盾也越来越复杂。有些党员面对复杂局面，不能适应新形势的变化，变得不愿做、不敢做、也不善做群众工作，客观上增加了脱离群众的危险。这些现象必须引起我们的高度警惕。当前学习群众路线，就是要求各级广大党政干部应树立正确的群众观，尊重人民群众的主体地位，始终站稳群众立场，坚持不懈地做好群众工作。

作为一名教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作进行结合才能满足新形势下群众工作的需要?我有以下几点心得体会：

首先应该全面准确地把握新时代背景下群众路线的深刻内涵和基本要求。党的全部工作的出发点和归宿就是为人民服务、使群众得利，党员要真心实意当人民群众的服务员，在解决群众的问题上实实在在使群众得到好处，而不是为了“路线”而搞形式，作为专业教师党员，应该做到全心全意为学生服务，根据行业的发展状况，从教学内容、教学方法、教学模式、教学理念等方面进行创新。同时注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀、社会责任感、行业责任感。

其次要做一名务实教师。对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将教学工作做的尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家各项决策和工作落到实处，把学院和系部交予的任务落到实处。要充分尊重学生，听取他们的意见，建立平等，紧密的关系，而不是把自己当成高高在上的领导，老师，才能得到学生的支持。

最后还应该有一定的奉献精神，吃苦在前，享受在后。教师党员有自己的合法的正当的权益，但当个人利益与学院、系部利益发生矛盾时，作为教师党员应该以集体利益为重，必要时牺牲个人利益。

总而言之，通过这次群众路线教育实践活动，要进一步坚定共产主义信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学院中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

学习“群众路线”心得体会

“依靠群众”就是坚持走群众路线。“群众路线”是中国共产党长期革命和建设经验的总结。群众路线是党的根本路线，这是由我们党的全心全意为人民服务的宗旨所决定的。全心全意为人民服务，密切联系群众，是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大、成熟起来的。一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，是我们的事业不断取得胜利的重要法宝，也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。八十六年的实践启示我们党，必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，才能从人民群众中汲取前进的不竭力量。作为一名党员教师，如何在本职岗位践行走群众路线，体现共产党员的先进性呢? 首先，必须全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求,要不断学习政治理论和教育教学理念，树立先进的教育思想，因时、因人、因势利导，因材施教。要注重教书育人，加强学生的思想道德教育。努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表。要加强业务学习，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。其次,真心做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。我要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的“底气”，做事才硬气。

然后,应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境是思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。

最后,要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

总而言之，作为党员教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，以实施创新教育和培养高层次人才为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，不断提高教学水平和科研水平，做到教好书，育好人。

党员教师2013年学习群众路线教育实践活动的心得体会

最近，在学院党委、系党支部的领导下，系统学习了“总书记在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时讲话”、“集团公司党委党的群众路线教育实践活动领导小组《关于认真查摆解决问题开展正风肃纪专项工作的实施意见》”、“党委书记芮福宏在党的群众路线教育活动推动会上的讲话提纲”、“党委书记芮福宏在学院党的群众路线教育实践活动部署动员会上的讲话”，阅读了《论群众路线--重要论述摘编》等，使我对群众路线有了更深刻的理解。

通过学习，深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。党92年的发展历史，就是一部宣传群众、组织群众、发动群众的历史，历史事实表明，群众路线是我们党的生命线，是我们党的传家宝，什么时候党的群众路线贯彻执行得好，党群关系密切，我们的事业就发展、就前进。始终保持同人民群众的血肉联系，是我们战胜各种困难和风险，不断取得事业成功的根本保证。

通过学习，深刻体会到在新时期、新形势下，群众工作有了新的时代特点。群众要求社会公平、公正、公开的法治意识不断提高，依法维护个人合法权益、表达个人利益诉求的方式越来越多样化，不同利益主体间的矛盾也越来越复杂。当前学习群众路线，就是要求各级广大党政干部应树立正确的群众观，尊重人民群众的主体地位，始终站稳群众立场，坚持不懈地做好群众工作。

总书记指出，实现党的十八大确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须牢牢依托人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性。展开党的群众线路教育实践活动，就是要使全党同道牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以良好作风把人民牢牢凝聚在一起，为实现党的十八大确定的目标任务而努力奋斗。

作为一名主要负责学生工作的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，满足新形势下群众工作的需要?结合五年来学生工作实践，有以下体会，与大家共勉，不足之处，请批评指正。

一、做好本职工作就是“爱国”。

党的全部工作的出发点和归宿就是为人民服务、使群众得利，党员要真心实意当人民群众的服务员，在解决群众的问题上实实在在使群众得到好处，而不是为了“路线”而搞形式。作为教师党员，应该做到全心全意为学生服务，根据90后学生的时代特征和心理状况，从学生日常管理、思想政治教育、学生党建等方面进行创新;注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀、社会责任感、行业责任感。我认为，对我来说，关心爱护每一个学生，关注学生心理健康，引导学生成长成才，做好本职工作，就是“爱国”的最大体现，就是贯彻群众路线的体现。

二、踏踏实实，行胜于言。

做一名教师，作为一名学生工作者，作为一名学生党支部书记，对待任何一件小事都应该严格要求自己，才能将工作做得尽善尽美，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，扎扎实实地把党和国家各项决策和工作落到实处，把学院党员、组织部、学工部和系部等部门交予的任务落到实处。

三、工作讲究方法

几年的学生工作经历，虽然也出现了一些问题，但在磕磕绊绊中也累积了一些经验和体会。作为学生工作者，我认为与学生沟通时，要站在学生的立场考虑问题，换为思考，关注学生的诉求，增进学生对老师的信任，增进通学生之间的感情。

党的群众立场是真心为群众着想，教师的教授对象是学生，在平时的学生管理等日常过程中，兢兢业业，以一颗充满“爱心”、“耐心”、“热心”热情的心与学生沟通，赢得了学生的信任和尊重，保证了系部学生队伍的和谐、稳定，保证了教学工作的正常运行。

关心学生心理健康，利用学生业余时间，牺牲个人大量休息时间，用飞信、QQ、人人网等多种方式与学生沟通，了解学生内心对专业发展、未来就业、职业规划的真实想法。高度重视奖助学金评定、优秀团员团干部评选、困难生勤工助学等工作，关注想学生心理健康，组织大量的学生文体活动和社团活动，丰富同学业余生活，提高同学们协调沟通能力，增加师生之间感情，建立平等，紧密的关系。

作为一名教师党员，学生工作者，要求我必须有奉献精神，24小时开机，随时待命，家里放一定现金随时准备给学生垫医药费等等，吃苦在前，享受在后。

总之，通过这次群众路线教育实践活动，我更加明确了学习提高的方向，感受到了时代和社会赋予我们的重任。我要在科学发展观的指引下，围绕学院中心工作，时刻反思自己的不足，加强学习，认真履行好岗位职责，保持共产党员的优良作风，用工作成绩回报党的关怀，用实际行动表达对党的忠诚。

学习党的群众路线心得体会

通过学习《论群众路线》，使我看到我们国家历任领导人都非常重视人民群众的切身利益，始终把人民的利益放到第一位。人民群众是一个国家进步的有生力量，是一个政党保持生机的最大保障。没有人民的支持，我们党的工作就不能有效开展;没有人民的理解，国家所颁布的政策、法令也就难以得到真正的施行。群众路线是我们党的根本工作路线，想要确保这条线路的通畅，就应该要倾听人民的声音、了解群众迫切需要解决的问题，并及时予以解决。

全心全意为人民服务，是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大起来的。一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，是我们的事业不断取得胜利的重要法宝，也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。

作为一名教师，通过《论群众路线》的学习，对我触动很深，在今后的工作中，我们既要重视学生的学习，更要注重学生的品德培养，使学生从小树立为“中华之崛起而读书”的信念。另外，作为一名党员教师，还应努力做好如下两方面工作：

首先，教师要做到率先垂范，为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师，凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师，应站在学生和家长的立场及处境上思考问题，把学生和家长的意愿与需要摆在第一位。

另外，要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。当个人利益与党、国家、人民的利益发生冲突时，作为党员应当以党、国家、人民的利益为重，必要时能牺牲个人利益。

总而言之，作为一名党员，通过学习《论群众路线》，使我进一步坚定了共产主义的信念，明确了努力学习的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要在国家教育方针的指引下，围绕学校中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

党员教师学习焦裕禄典型事迹心得体会

(一) 焦裕禄高尚的思想品德和崇高的精神至今仍为人民所称颂，关键在于他心里时时刻刻装着百姓，真正代表了群众的利益，他以自己的实际行动践行了党全心全意为人民服务的宗旨。我认为学习弘扬焦裕禄精神，作为党员主要应做到以下几点：

1、学习他一心为民，服务至上，全心全意为群众谋利益的崇高精神。作为一名教师，就要像焦裕禄同志那样，牢记党的宗旨，为每一个学生做好服务，为人民满意的教育做好服务，为本年级教师、本备课组老师做好服务，为外语中学的进一步发展献计献策、做好优质服务的一切准备。作为一名共产党员，焦裕禄同志对人民群众怀有非常深厚的感情，他心里时刻装着老百姓，在工作中认真履行职责，想群众之所想，急群众之所急，以自己的实际行动，努力为群众办实事、办好事。一对孤寡老人，无依无靠，生活非常艰难。在冬天天气严寒、将下大雪的时候，焦裕禄首先想到了这两位老人，一大早就赶到老人家里，嘘寒问暖，给老人送去了御寒的衣物等，并说“我是你们的儿子，是毛主席派我来看望你们的”。这种精神永远值得我们学习。

2、坚定理想信念，始终保持对马克思主义的信仰，始终不渝地走中国特色社会主义道路，任何时候都决不犹疑、决不含糊、决不动摇。要坚定宗旨意识，始终与群众心相连、情相依，同呼吸、共命运，做群众的贴心人，做群众的主心骨。焦裕禄同志当年在烈士们流血牺牲解放出来的90多万亩土地的兰考大地任县委书记，他既是一县之首，同时又是全县人民的公仆。他说：“党把这个县36万群众交给我们，我们不能领导他们战胜灾荒，应该感到羞耻和痛心。”正是为了这些穷苦百姓，正是为了这些烈士们流血牺牲解放出来的广大人民，他在兰考带领群众发展生产、植树治沙、脱贫致富，战斗到生命最后一息。

3、学习他任劳任怨、甘于奉献的精神。当组织上安排焦裕禄同志到环境、条件较差的兰考县任县委书记时，他没有任何抱怨，没有任何要求条件，而是积极主动地投入了工作，很快与当地群众打成一片。为了尽快改变兰考的贫困落后面貌，他以身作则，身先士卒，吃苦在前，积极带领兰考人民，同内涝、风沙、盐碱三大自然灾害作斗争，一直坚持带病工作到生命的最后一刻。焦裕禄同志用自身的实际行动做到了鞠躬尽瘁、死而后已。

4、学习他立足本职、热爱本职的思想。焦裕禄同志，无论是在厂矿企业工作，还是在党政机关工作，他都能做到干一行、爱一行、专一行、精一行，勤勤恳恳，兢兢业业，表现出了一个共产党员的优秀品质。

5、学习他清正廉洁、以身作则的工作作风。据焦裕禄同志的儿子回忆，那时县委大院里有剧院，有一次看戏时，当售票的同志得知是县委书记的孩子时，没有让他买票直接，当焦裕禄同志得知情况后，不光对孩子，同时对家人提出严厉批评，要求第二天补上票。从这一件小事，可以看出，焦裕禄同志对自己、对家人非常严格，他不允许自己和家人搞特殊化。作为党员教师也要像焦裕禄同志那样，自觉严格要求，坚持以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，树好自身形象。焦裕禄同志虽然已经离开我们很久了，但他的崇高精神跨越时空、历久弥新，无论过去、现在还是将来，都永远是亿万人民心中的一座永不磨灭的丰碑，永远是鼓舞我们的思想源泉。

党员教师学习焦裕禄典型事迹心得体会

(一)

3月25日，我有幸和玉田镇的全体校长到县博物馆参观了焦裕禄精神图片展，感受颇深。通过观看学习我知道了焦裕禄精神概括起来就是“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。”作为一名新时代的教育工作者，如何发扬焦裕禄精神把教育教学工作做得更好呢?

首先，教育是人民的教育，教育者要心系人民，也可为“亲民爱民”吧。我们的教育是为人民的教育，教育一定要让人们满意。我们教育的目的就是为国家培养出更多有理想，有道德，有文化，有纪律的合格建设者和管理者。是为了培养学生能力，让学生更加适用环境，在生存竞争中取得优势，我们的教师就是教育事业的忠实实践者和具体执行者。作为教师，首先就要有热爱祖国和人民，热爱教书育人的神圣事业的决心，也要有遵守宪法和法律，遵守教师职业道德规范的实际行动。在此意义上，可以说，爱国守法就是为人师者的起码要求，是师德修养的基础。

其次，作为教育者在如今的教育改革的大潮之下，也应发扬“艰苦奋斗、科学求实、迎难而上”的精神。课改之初，遇到这样那样的困难和困惑是难免的，但我们只要发扬焦裕禄的这种不怕困难、迎难而上的精神，还有什么困难和困惑不能解决的呢?经过一短时间的摸索，我发现，我们仍旧流于形式，教师们的工作热情随着课改中碰到的种种困难而显得自信心不足，学生也渐渐失去初始阶段的新奇感，各种评价体系和激励机制尚未完善，教师们的横向交流也是零星而松散的。学生乐学的氛围尚未形成。带着种种问题我们就应该知难而上，深入的研究，制订定切实可行的办法，把我们的课改义无反顾的推向深入。

最后，作为教育者我们还应该发扬焦裕禄的这种“无私奉献” 的精神。教育需要奉献，管理需要不断不创新。我们常说：“一年树木，百年树人”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是辛勤的园丁，是燃烧蜡烛„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站在新的历史高度，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素质，在我们平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

教师党员学习沈浩心得(二 ) 沈浩扎根小岗6年，牢记总书记胡锦涛的嘱托，一步一个脚印，带领小岗人描绘社会主义新农村的蓝图，用生命践行了一个共产党人的庄严承诺。小岗村的一草一木、一砖一瓦都在见证着，见证着一位农民之子、小岗之子的深情。

沈浩同志生前是凤阳县小岗村党支部第一书记，是安徽省下派干部的优秀代表，他在平凡的工作岗位上作出了不平凡的业绩，用自己的人生谱写了一曲“热爱农村、扎根基层、为民谋利”的感人篇章。他是基层干部的楷模。

读了沈浩同志的事迹后，辗转反侧，夜以难寐，心中久久难以平静，深深地被沈浩同志扎根基层群众，竭诚为民服务，舍小家，顾大家，忘我工作，无私奉献的精神所感动。他舍弃安逸悠闲的舒适，收获着小岗人的幸福;他舍弃天伦之乐的温情，收获着小岗人的安宁;他舍弃迈向坚实的轨迹，收获着小岗人的和谐;他舍弃生命之光的的延续，收获着小岗人的手印。他只是一名农村的基层干部，一名普通党员。他身上既有共产党人的个性，一尘不染、两袖清风;更有共产党人的共性，一身正气、全心为民。

他有着刻苦奉公，不辞劳苦的精神意志。在小岗村6个年头，没有节假日，没有星期天，每一年春节都忙到大年三十才回家，年初三又回去家家拜年。繁忙的工作中，他“过家门而不入”早已不是三次四次。在他的家人眼中，他是一位舍小家顾大家的人。在他生命的最后几天，他的日程表上还排满了各项工作。

他心系群众，为民做主的务实态度。当他看到特困村民的冬天本资.料来源于文秘范文 WWW.WanYeBao.com 床上被子单薄时，马上回家拿了一床被子送过去。看到村里友谊大道两旁绿化带花草比较高，车辆来来往往容易碰到玩耍或上下学的孩子，他就把花草全部换成低矮的，不挡视线，保障学生的安全通行。他对老人也特别关心，还从合肥为乡邻老人带拐杖等等无数次的行动。

他扎根基层，一往无前的坚强信念。2006年底,沈浩在小岗村任职三年届满,村民强烈要求把沈浩留下来,20多年前集体按下手印的故事再次在小岗村发生。村民派了10个代表,按下手印到安徽省组织部、财政厅要求沈浩留在小岗村,再带领他们干3年。沈浩同志答应了，他没有为了城里优越的环境而动心，而是继续扎根在小岗村。农村很苦啊，但是他没有退缩，一直干下去。百姓们是重感情的，村官们做得好时，他们会待他们如亲人一般，舍不得离开。沈浩同志6年来一心扑在工作上，90多岁的老母亲不能跟前尽孝，女儿得不到照顾，不得不放弃省城优良的教育资源，到皖北农村就学，无数次为了工作过家门而不入。与他相比，我们在工作中所遇到的些许困难简直微不足道。沈浩同志虽然走了，但他留下的精神是永恒的，将永远激励我们。他在日记中记录了学习总书记重要讲话的心得：“作为一名选派干部又身在名村小岗，更应该满怀信心，充满热情，努力工作，切实为老百姓办事，为建设社会主义新小岗贡献自己的力量。”

我作为一名有着20年党龄的老党员，一名投身教育事业38年的老教师，国家巨大的投入、家庭的真心牵挂、教师的热情付出，无不昭示着我们对教育的一往情深。我将在今后的工作中，我们要向沈浩同志学习，以沈浩同志为榜样。学习他勤奋敬业、忘我工作、无私奉献的崇高精神;学习他立党为公，执政为民的理想信念;学习他处处为村里谋规划，办实事的工作作风，忠诚人民的教育事业，与家长亲密合作，做学生的知心人，努力做一个人民满意的园丁。

第9篇：教师业务学习笔记

小学教师教育理论学习笔记

好教师的品质

人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄. 3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。 6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。 10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生服务;建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

让教科研引领数学教师走进新课改

，在教学上，我们抓住了新课程改革与实践这个大好时机，完全能够遵循新课改理念，按照素质教育的要求来搞好学校的数学教学工作，几年来我校以学生的发展为本，注重培养学生数学学习习惯，把“培养高素质的学生，打造智慧型的教师，追求高效益的课堂，让每一个学生快乐地学习、健康地成长”作为学校数学教学的工作目标，在目标引领和市、区教研室领导、教研员的悉心指导和热心帮助下，小学数学课改工作取得了一点实效，现把我校如何开展数学学科课改工作情况进行总结：

一、规范的制度和丰富的资源为新课改保驾护航 1.建立规范的规章制度。学校制定了各项规章制度，如：《杨村第八小学数学教师职责》、《杨村八小教师教研活动制度》、《杨村八小备课管理制度》、《杨村八小作业批改管理制度》、《杨村八小减负制度及措施》等，正因为教科研对数学教师的专业成长起到了积极的促进作用，《杨村八小专任教师考评细则》中，增加了教科研的考评权重，教师考核成绩总分是100分，其中教科研占13分。这样的权重意味着数学专任教师不参加教科研，就没有100%地干好本职工作，不用心参与教科研就会被同伴落下。规范的规章制度的建立，为贯彻落实新课程改革，开启了绿灯，提供了保障。

2.提供丰富的教学资源。学校创造一切方便条件为教学服务。在经费极端紧张的情况下，积极鼓励教师广泛使用现代化的电教设备，每位教师人手一机，实现教师电子备课，每位教师都能上网，建立了个人邮箱，开通了搏客，学校图书馆里有许多教师教学用书、教科研杂志等，便于教师随时浏览和查阅。总之，将学校所有的教育教学资源都利用起来，为新课改的顺利实施提供资源的保障。

二、多渠道促进教师专业发展

1.校领导带头搞培训。张艳苓校长是小学数学国家级骨干教师、市级学科带头人，他先后2次对数学教师进行了《在课改实践中用心经营自己》、《不辱使命迎接挑战更新观念提高质量》的课改培训，她从自己多年的学习与实践过程中，提炼出有价值的内容与大家共享，刘民英主任是小学数学区级学科带头人，她主讲了《新课程改革的小学数学课堂应关注什么? 》的讲座。校领导带头搞讲座，极大地促进了数学教师整体水平的提高。

2. 鼓励教师自我发展，做实践的反思者、行动的探究者和叙事的研究者

首先，鼓励教师自学。网上浏览名家的博客成了我们的学习习惯，与名家跟帖对话，让我们感受到了交流的乐趣。另外，每位数学教师都自费订阅一份报刊，坚持手抄业务学习笔记。学校每学年组织一次以新课改为主题的“教师论坛”活动。由于学习和交流的机会多，广大教师勤积累善反思，乐于撰写教育随笔和教学论文。其次，我们倡导教师主动发展自我，享受教育教学的幸福，把教学研究与自己的工作学习和生活紧密地结合起来，留出一点时间充电、留出一点时间思考，把自己的所思、所想上升到研究的层面上，加以总结提炼和升华，使自己的专业素养得到提高，做智慧型教师，智慧地做教师。在我们的引领下，广大教师笔耕不辍，发表区级以上发表或获奖论文、教学案例多达50余篇，约合每人均有3篇文章发表或获奖，编辑我校数学学科《教师回顾与展望集》、《课堂观察诊断与分析文集》、《教师论文集》、《教师反思集》、《教师论坛集》、《教学案例集》。2007年天津教育报把我校教师优秀论文、案例、教学叙事等编辑了《新课程探索与实践》和《智慧的教育》两本专辑。 3.注重教师的专业引领。“打铁先要自身硬”，我们注重教师的专业引领。建校以来，干部教师去加拿大、山东、天津、蓟县、静海等地参加各级各类的培训，每学年，每位教师都有机会外出听课学习。另外，还邀请市、区专家来我校讲座和指导课，聘请区内资深教研员当教师的导师，这些做法都起到了专业引领的作用。另外，每学期都将花几千元为教师买票，外出听全国的优质课。通过与名师思维的碰撞，广大教师渐渐找准了定位、明晰了自我，看到了差距，随之产生了危机感和紧迫感，追求成为一名高素质、高品位的数学教师，成为了每一位教师自身的成长的需要和奋斗目标。多渠道促进教师的专业成长，为我校更好地开展校本教研和课改专题的研究奠定了扎实的理论基础。

三、实践反思与理论研究相结合，推进课改工作不断深入

(一)开展校本教研，提升数学教师解决实际问题的能力

1.把好备课关。每学期学校都选派骨干教师参加市、区级教材辅导，学校还在学期初组织教研组内教材培训和研讨。同科教师共享电子教案，学期初备课、周前备课、课前再备课。为了让教师横向和纵向把握小学段的教材体系，教师把现行教材的知识内容认真整理，精心绘制成知识结构图，并组织了全体教师进行了知识结构图的展示交流活动，其中有几名数学教师绘制的知识结构图获奖，同时也在每一位数学教师的心中构置了一整套完整的数学知识结构网。

2.开展配餐式教研。以校为本的教研解决的是教学中的实际问题，我们采取配餐式教研，做到根据教学的需要，针对教学过程中存在的问题开展教研，使教研成为有助于教师专业成长的营养品。教研以专题研讨为主要形式,研讨中突出五个环节:围绕专题搜集资料、达成共识、形成解决问题的方案、课例实践、集中反思。充分利用教师博客对本组研讨专题进行思考和讨论，要求每位教师一个月至少完成一篇反思性教学文章。在专题研究的过程中，开展丰富多样的活动，有教师论坛、课堂自我诊断与分析这样的教师自主参与的教研的交流;有高效课堂的讲座、专业技能培训等;还有教师同说一节课、各学科知识结构图展评这样的同伴互助的教研。无论是听讲座，还是搞同伴互助展示交流，都确保教研实效。校本教研中的“同讲一节课”、“同说一节课”直面课堂、聚焦课堂，引发争议、提出问题、解决问题，开展“教师论坛”，展示教师的所思和所想，在多维的互动中实现理论与实践的对话，使得研究与实践、交流与反思有机地融为了一体，教师在教研中得到的实惠，样样都是营养品。

(二)课内外结合提高计算能力

课内外结合，将“减负”与丰富学生的课余文体活动结合起来。各年级组建了课外兴趣小组，有低年级的计算组、中高年级的奥数组。兴趣小组的开设，提高了学生综合能力，也培养了学生学数学的兴趣。在课改实践过程中，为了夯实数学学科基础，提高学生基本的计算能力，为今后的学习备足后劲，各年级均建立计算题库，题库收集本年级一学年比较典型的计算题，题库包括有基础题、技巧题、易错题、延伸题、易混题等。建立题库和开展学生计算题比赛，以激发学生数学兴趣，提高计算能力为目标，达到计算既准又快的目的，也引领数学学困生建立了学习的自信心。

(三)开展课改专题的研究，促进我校数学课改工作上水平

教科研工作的顺利开展，也需要以校本教研和校本培训做保障。为此，我们组织校本教研和校本培训努力与教科研的内容靠拢。在大力倡导教科研的情况下，学校开展的各项活动都以教科研为中心。首先将传统教研、校本教研和科研课题研究有机融合。以科研促教研，以教研带动课堂教学效益的提高。我们针对教育教学过程中存在的问题开展教研，然后由问题生成科研课题。校本教研中的“同讲一节课”活动贴近课题，作为课题研究的重要研究资料;开展“教师论坛”活动，主要内容反映就是教师在课题研究中的所思和所想;课题研究的成果用课改展示活动向全县作汇报。几年的新课程实践与研究，我校广大数学教师逐渐成长为实践的反思者、理论的研究者，他们充满活力、勇于创新、专业素质过硬。课堂上：学生思维敏捷，他们爱上数学课，更爱提各种各样的问题，学习的自信心增强了。由于学生学习主动，学得比较轻松。今后，我们将继续秉承“以学生为本，追求发展、追求卓越”的教育理念，扎扎实实推动我校数学学科的教学改革与实践，为追求自身的不断成长和教育教学的不断发展而不懈努力。

数风流人物，还看今朝，看吧!湘江九年制学校这支年轻的“教书匠”的队伍正在大踏步地向着教育家的行列前进!。