视觉传达专业网页设计论文

摘要：在“大众创业，万众创新”相关思想的指导下，创新能力、创新意识成为推动现代社会经济发展的重要动力。高等院校作为培养创新创业人才的重要场所，在专业课程设计的过程中推动学生创新能力的发展至关重要。今天小编给大家找来了《视觉传达专业网页设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

视觉传达专业网页设计论文 篇1：

关于视觉传达专业《网页设计》课程的思考

【摘要】当今互联网技术在中国社会已经得到了深入发展，社会对互联网人才的需求也达到了一个新的高峰，相对的也带给了高校的互联网教育新的挑战，提出了新的要求，针对艺术学院视觉传达设计专业的《网页设计》而言，如何能够适应社会，培养出符合时代发展要求的大学生，是一个值得探索的教学研究课题。笔者从事艺术设计教育多年，通过结合本校目前的学生现状和教学现状，对于这个方向思考得出了一些浅薄体会，旨在通过这些思考，培养出适应时代的网页设计师，同时探索出一条改善目前视觉传达设计专业就业现状的途径。

【关键词】视觉传达;网页设计;教学

"2015年7月23日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。《报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%。"

2015年11月12日，2015天猫双十一全球狂欢节正式落下帷幕，最终交易额也正式揭晓。据阿里巴巴实时数据显示，2015天猫双十一全球狂欢节最终以912.17亿元交易额拉下帷幕!

互联网已经深入到了我们生活的方方面面，绝大部分人们现在正常的购物需求都由互联网来主导，人们对网页的视觉性体验的要求也是逐步提高。社会对于网页设计师的需求也是逐年增多，社会各种互联网培训学校也是悄然升温。基于这种社会需求，国内许多高校在也都增开了《网页设计》课程。

笔者在艺术设计学院里从事了多年教学工作，目前所受课程都是视觉传达专业的网页设计课程，主要授课的对象是视觉传达系电脑艺术设计和广告设计与制作专业大三的专科学生，这些学生们经过大一、大二基础课程的学习，对平面设计理论知识和软件实践操作都已经有了足够的认识。针对视觉传达系开设的《网页设计》课程，主要是从艺术设计层面，培养学生的界面设计能力;而计算机类专业中网页设计的课程，则侧重网页的程序的开发和数据库的建立能力。

但是结合实际的社会需求，更需要的是将设计与程序开发进行有机的结合，而以上不同学院的专业区分的课程设置是完全分隔的，经过实践教学，笔者认为其不够科学和合理。下表是某公司的一则网页设计师(美工方向)招聘的专业能力要求：

有扎实的美术功底、良好的创意思维和理解能力;

熟悉HTML、CSS语言、div+css网页开发，有丰富、真实的、独立完成的、符合W3C标准的制作成品(要求兼容各主流浏览器)，对web3.0网站有一定的认识;

有 ASP.NET 开发、网站搜索优化经验优先;

精通Photoshop/Dreamweaver/Flash/Illustrator等设计软件，对图片渲染和视觉效果有较好认识;

专注于网站界面开发与设计，以及用户体验优化，较强的平面设计和网页设计能力，良好的美工基础，能够独立设计大型电子商务网站的前台页面;

从上表的分析可以得出以下的结果，那就是对网页设计师美工不仅要求有平面方面的设计能力，同时要懂得与之相关的编程知识，结合实际市场需求，高校在网页设计的课程设计上应进行更有意义的创新改革，才能顺应时代的发展浪潮。

针对视觉传达专业学生而言，通过几年的基础课训练，已经具有了极高的艺术鉴赏能力和较好的设计能力，但如果针对将来要从事网页设计师这个岗位而言，其又具备如下缺陷：

一、缺乏对不同载体下页面设计尺寸方面的认知

相比较起来，学生几年所接受的知识，都是与平面打印相关系，运用的单位无外呼厘米、毫米、米等打印度量单位，对应的载体是纸质文档，因此设计惯性知识考虑单一。而相比较起来网页设计最终的呈现载体是计算机屏幕，不同屏幕分辨率下，呈现的页面效果会有有所不同，而且页面中图标的尺寸，各个元素的尺寸，直接影响了人们通过电脑查看的舒适性，而电脑屏幕的度量单位是像素，怎么扭转学生对于这些知识的认知，是一个需要慎重思考的问题，如果不处理学生对于尺寸方面的认识，最终导致的后果，就是花费了巨大的精力和时间设计的页面由于尺寸问题不能实现。这个问题曾经笔者在实际的设计案例中也是经历过的。

针对此问题，笔者经过实际的教学研究，让学生通过对比不同屏幕载体之间的数据，自己截屏研究--模仿设计--实现再呈现这样的方式，让学生充分掌握网页设计中的整体尺寸以及各分类元素的尺寸设计问题。

二、英文水平薄弱，代码知识严重欠缺

对于艺术设计学院学生而言，普遍存在的一个问题就是英文水平，因此本科毕业考核标准对于艺术生的英文水平的标准基本上是三级水平，而专科生对于英文水平是没有设定的，因此学生的英文水平普遍较差，但要想从本质上理解网页设计的知识，同时能够便于纠错和设计浏览器之间的兼容性问题，必须要求学生掌握核心的英文代码知识，但学生在这个方面基本上是一张空白纸张，也因为是这个问题阻碍了很多学生通往网页设计师之路。

针对此问题，笔者到目前也没有找到更好的、更快捷的方式，但结合实际情况，希望之后在网页设计教学之前增加学生对于html代码知识的学习，同时增加学生的实践案例操作时间，让学生通过长时间的训练，达到精通的程度。

以上就是笔者对目前视觉传达设计专业《网页设计》课程的一点思考，网页设计是伴随着时代而产生的，市场对于网页设计师的需求之后只会增加，而高校是培养网页设计师的一片沃土，要如何培养学生的职业能力，是摆在很多高校视觉传达设计专业面前的一件大事。希望通过本文的一点思考，对将来艺术设计院校的《网页设计》课程改革会有所帮助。

参考文献：

[1]黎永碧.楊战旗.《网页设计与制作》课程推行"教学做"一体化教学模式的探讨[J].科教文化 2013.2：208.

[2]姚翠兰.以就业为导向的网页设计课程体系研究--以艺术类职业院校为例[J].软件导刊·教育技术.2012.12：28-29

[3]姚翠兰.以就业为导向的网页设计课程体系研究--以艺术类职业院校为例[J].软件导刊·教育技术.2012.12：28-29

作者一简介：郝江波，男，汉、河南济源 ，研究方向：服装设计;作者二简介：徐卓，女，汉、湖南岳阳，研究方向： 产品设计。

作者：郝江波 徐卓

视觉传达专业网页设计论文 篇2：

高校视觉传达设计专业学生创新能力的培养策略研究

摘要：在“大众创业，万众创新”相关思想的指导下，创新能力、创新意识成为推动现代社会经济发展的重要动力。高等院校作为培养创新创业人才的重要场所，在专业课程设计的过程中推动学生创新能力的发展至关重要。在现阶段的视觉传达设计课程教育中，众多课程教师的教学重点放在了学生对理论知识的掌握能力上，对学生创新能力的培养重视程度不够，导致学生创新思维和创新意识不足，教师的课程教育目标难以有效落实。基于此，本文通过深入探究高校视觉传达设计专业学生创新能力的培养策略，以期提升专业课程教育教学质量，为促进应用型专业人才培养工作质量的发展提供一些有价值的参考。

关键词：高校;视觉传达设计;创新能力

随着“大众创业，万众创新”理念的不断落实，推动学生创新能力的发展，成为高校提升专业课程建设质量的重要形式。现阶段，众多高校开展的视觉传达设计专业人才培养目标，更重视学生对各类先进设计理念的学习与引用，在设计创新方面则没有提出明确的教育要求。针对这一问题，高校要从课程的应用性和实践性两方面入手，推动教师引入先进的课程教育理念和创新教学方式，围绕学生“创新能力发展”这一目标设置专业课程内容，满足地方文化经济发展对创新性视觉传达设计专业人才的需求，实现课程教学质量的提升。

一、视觉传达设计专业创新能力培养价值

从大学生个人发展的角度来看，培养学生的专业创新能力，需要教师对学生的专业知识学习途径和方法以及整体学习环境三个方面进行拓展，注重新型专业课程新型教学技术的引入，为学生搭建不同的教学平台，改变传统的“听授式”教学模式。这需要视觉传达设计专业课程教师为学生构建自主化的、氛围愉悦的教学环境，提高学生在设计实践和理论知识学习中的参与度。可以看出，高校视觉传达专业课程教师培养学生创新能力对学生发展大有裨益。

二、高校视觉传达设计专业学生创新能力的培养策略

在高等教育专业课程改革的时代背景下，教师培养视觉传达专业学生创新能力，需要立足于教育行业的实际发展变化，在专业课程教学中引入创客教育精神和现代化的课程教育理念，对现有的人才培养模式进行有效革新。在现代设计行业不断发展的时代背景下，社会对视觉传达设计专业人才需求量不断增长。这需要专业课程教师在专业人才培养的过程中面向市场的实际需求，革新传统的“设计理论概述+设计案例分析”的教育模式，鼓励学生多做设计尝试，促进其设计创新思维和实践创新能力的发展。

(一)面向地方文化产业需求，推动校企合作深化落实

推动高校视觉传达设计专业学生创新能力的发展，需要为学生提供相应的学习、实践环境。这需要高校深化于地方文化企业和设计行业优秀企业的合作，校企双方合作制定针对性的人才培养方案，将视觉传达设计专业创新内容的主要內容添加到专业课程内容设计中，推动设计行业企业文化和岗位需求与专业人才培养工作的有效结合，建立起应用型人才培养模式。在校企合作开展过程中，重点培养学生的“工匠精神”，落实学生创新能力培养的教育目标。

(二)推动专业课程教学改革，建立新型课程教学模式

推动视觉传达设计专业课程教学模式的搞个，需要教师从教学方式和教学内容两个方面入手，结合信息2.0时代的主要教育特点，推动视觉创达设计专业课程教学方式和教学内容实践平台的建设，着力为学生构建创新性的学习、实践平台，推动专业课程教学的数字化发展。那么专业课程教师要在现有的“工作室”教学模式上推动创客教育思想的有效融合，推动学生“在创新中实践，在设计中创新”，在工作过程中将专业设计创新和岗位实践需求进行有效融合，推动学生个人设计能力与设计岗位实践需求的有效融合。

(三)结合现代信息技术，构建数字化专业课程内容

在现代信息技术不断发展的时代背景下，推动数字化教学模式在视觉传达专业课程中的有效应用，成为推动专业课程创新的重要方式。在课程教学、实践过程中推动现代信息技术的有效融合，能够使学生对设计专业前沿技术形成更为深入的了解，比如在广告设计、装潢设计和个性化网页设计教学活动中引入3D模型制作、动态渲染的部分技术内容，能够使学生对不同类型的设计技术形成更为深刻的了解，调动学生的课堂参与，促进学生创新思维的发展。

三、结语

综上，在现代高等教育工作不断发展的时代背景下，推动视觉创达设计专业人才专业创新能力的培养，需要教师立足于设计行业的岗位需求，对现有的设计课程内容进行有效创新，推动创客教育、数字化教学模式在学生设计理论学习、实践过程中的有效应用，实现课程教学质量的提升。

参考文献：

[1]张茹.高校视觉传达设计专业产教融合、校企合作教育教学改革的研究与实践[J].美术教育研究，2021(02)：130-131.

[2]吕艳，王健.产教融合背景下视觉传达设计专业协同创新人才培养改革[J].设计，2021，34(06)：116-118.

作者：鲁博文

视觉传达专业网页设计论文 篇3：

论实行跨专业联合毕业设计的优势

摘 要：跨专业联合毕业设计是当前高校毕业设计改革的一个新的趋势。本文从跨专业联合毕业的选题、指导教师模式、教学资源整合、组织管理方法等方面阐述了实行的具体措施，强调跨专业联合毕业设计能有效地提高毕业生的就业竞争力。

关键词：跨专业;毕业设计;指导;就业

目前各大高校的毕业设计工作任是沿用了传统的选题和指导形式。既同专业进行分组，指导老师带领若干学生，且选题基本为一人一题。这种传统的毕业设计形式存在几大弊端：第一，选题范围狭窄，与社会行业实际需求容易脱节。第二，毕业设计形式单一，缺乏实际应用价值。第三，涉及相关专业知识范畴小，综合性设计实践能力得不到提高。第四，独立完成作业，无法锻炼和培养学生的团队协作能力。由此可见，传统的毕业设计形式已经不能满足人才培养的目标需求，只有整合教学资源实行跨专业联合毕业设计，才能提升学生的专业技术水平，培养复合型人才，扩大就业面，进一步提高就业竞争力。

1 选题

跨专业联合毕业设计的选题应区别于傳统选题的形式和内容，强调通过一个综合性实践项目，整合各专业方向的技术资源，严格按照实际项目运行操作流程进行毕业设计工作。由此才能提升学生的综合性设计实践经验和技术能力，拓宽其专业知识面。

(1)保证选题的实际应用价值。可选择指导教师参与过或正在实施的综合性实际项目作为选题，这样能掌握较充分的项目具体资料，又能保证选题的实际应用价值。根据目前四川乃至全国旅游行业的较好发展势头，结合我院旅游酒店特色，选题也可以参考尚未开发或正在开发的旅游景区、度假村、酒店、博物馆等作为模拟实际项目。

(2)保证选题的广度和深度。选题内容在顺应社会市场需求，具备实际应用价值之余，也需要有一定的文化内涵。由此，可以选择一些本身已具备深厚文化底蕴的项目作为选题，比如：特色古镇、博物馆等等。

(3)保证选题中各专业之间的联系。在选题时，指导教师应开会讨论研究各专业的可参与范畴和可实施性，保证项目中各专业之间的联系。综合性实际或模拟项目的设计与实施必须是由多个专业相互配合才能完成，以一个旅游景区度假村规划设计项目为例，环境艺术专业负责度假村的景观规划设计和室内空间设计，视觉传达设计专业负责度假村的VI设计和旅游产品包装设计，动漫设计专业负责度假村的宣传片设计和网页设计，产品专业负责度假村专供的旅游产品设计。各专业所负责的设计项目不是完全独立而是紧密联系的，产品专业可以根据动漫设计专业绘制的卡通造型来设计旅游产品;动漫设计专业需要根据视觉传达设计专业提炼的视觉元素符号和标志来设计制作网站;视觉传达设计专业在设计宣传册时需要用到环境艺术专业提供的效果图和平面图。

2 “集合式”的教师指导模式

从前的毕业设计指导模式，都是指导教师与同专业学生一对一地进行指导。这种“单一式”的指导模式基本上是以指导教师的思路为主导，从很大程度上限制了学生毕业设计的思路拓展。

实施跨专业联合毕业设计，需要优化指导教师团队，组成指导教师小组，采用“集合式”的教学指导模式。小组成员包括各专业指导教师，并指定小组负责人。以指导教师小组为单位，进行选题、开题、毕业设计、答辩等一系列工作，共同完成一个综合性设计实践项目。学生在项目实施过程中遇到专业交叉而产生的一系列问题，都能根据其专业需求找到对应的专业教师进行解答。成立指导老师小组，集合了各专业教师资源，实现了跨专业联合指导教学。

3 教学资源整合

在跨专业联合指导毕业设计的过程中，指导教师不再是过去单一的专业指导，解决个别技术问题。而是在专业融合的综合实际项目中，根据各专业不同的设计需求，整合教学资源，联合其他专业教师进行指导。通过联合指导，教师能深入挖掘在实际应用中，自身专业技能适用于其他专业项目的可实现性和可操作性，教学水平和专业技能也能得到显著的提高。

4 组织管理模式

(1)指导教师的组织和管理。优化指导教师团队，各专业指导老师组成的教师小组，选定一名小组负责人。在毕业设计工作的前期，负责人需要根据毕业设计时间以及设计工作流程安排制定小组的项目工作进度时间安排表，初审选题。在毕业设计工作中期阶段，负责人需要定期组织小组内指导教师开会，讨论进一步的工作计划，分析并解决工作中遇到的问题，监督并记录小组成员毕业设计完成情况。在毕业设计工作的后期，负责人需要根据学院制定的标准，检查毕业设计(论文)说明书以及相关文件表格的填写是否规范，组织指导教师和学生开展毕业设计布展工作等。

(2)学生的组织和管理。根据小组制定的毕业设计项目工作进度时间安排，定期召开师生见面会，由指导老师检查并记录学生当前阶段工作完成情况，解答学生在制作过程中遇到的难题。见面会指导老师必须对学生实行签到考勤，学生的考勤情况及分阶段任务完成情况将纳入最终毕业设计打分范畴。定期召开见面会，强调了学生的主动性和积极性，加强了指导教师与学生之间、不同专业学生与学生之间的沟通联系，维护了学生团队合作的协调性。不同专业的指导老师能解答学生在设计制作上遇到的各种实际问题，辅助学生在跨专业联合毕业设计中强化专业技能，引导学生准确定位未来就业方向。

5 有效利用网络交互平台

利用公共网络交流手段，能有效地提高工作效率，更好地整合信息资源。指导教师可以将收集整理好的各类案例、参考文献、图片等资料上传至学院网络教学资源平台，供学生下载参考。除定期与指导老师见面开会之外，学生亦可通过腾讯QQ或建立QQ群随时与指导老师沟通交流，及时反馈毕业设计的最新进展情况、所遇难题等等。学生通过邮箱的形式向指导老师传递开题报告、设计说明书、设计稿等重要文件，既能够保证传递快捷高效，又能通过邮箱的备份功能保证文件安全，以防意外遗失。此外，指导教师还能通过一些新兴的公共网络交互平台(微博、微信等)与学生进行沟通交流，及时发布一些行业内最新的相关资讯以及就业信息。

6 提高就业竞争力

长久以来毕业设计选题基本都是由学生自拟，由于学生的实践经验不足，导致了选题的实际应用价值不够，且选题涵盖专业领域窄，学生的综合实践能力得不到很好的锻炼。而跨专业联合毕业设计的选题都是一个完整的综合性实际项目或模拟实际项目，从根本上保证了项目的完整性和实际应用价值。学生通过毕业设计，熟悉了综合项目的设计制作流程，掌握了综合性设计程序与方法，从而积累了大量的实践经验，提高了专业技术水平。

跨专业联合毕业设计要求各专业通力协作、相互配合，从设计方案的讨论到设计元素的跨专业运用，以及最后毕业设计展的布置等等。学生在毕业设计的过程中都需要不断地与指导老师和其他学生汇报、交流、讨论，即培养了学生团队沟通、表达、协作的能力，同时也拓宽了专业知识面。

跨专业联合毕业设计集合了优质教学资源，保证了选题的实际应用价值，实现了复合型人才的培养。学生通过毕业设计，参与综合性实践项目的制作，提高自身水平和各项技术能力，拓宽了就业面的同时也极大地提高了未来就业竞争力。

作者简介：肖雁心(1986—)，女，成都信息工程学院银杏酒店管理学院艺术系专职教师，研究方向：动漫设计。

作者：肖雁心