作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《我的百草园教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
我的百草园 教案教学设计
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容，体会作者热爱自然、探求知识的思想感情。
3.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
从语言入手理解课文景物描写的特点。
教学准备
1.查阅资料，了解课文的背景。
2.预习生字词。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解
这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。我们今天学的课文，是从《从百草园到三味书屋》这篇回忆童年生活的优美散文中节选的。
三、检查生字预习情况
1.全班认读。
2.指名抽读。
3.同桌互查。
四、学习新课 1.学生自读全文，了解课文写的是什么事。(
我在百草园中的无穷乐趣。)
2.集体朗读课文第1段。
提问：文章一开头介绍了什么情况?
课文第一段开门见山，用两句话总起全文，直接点明百草园是我儿时的乐园，并且寥寥数语，就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属。
3.默读课文第2段，思考：
(1)百草园里有哪些景物?
(2)作者是怎样写这些景物的?
(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?
(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?
(学生可在书上画线作记号，准备回答。)
提问：百草园里有哪些景物?
(有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。)
提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物?
引导学习(要点预设)：
百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?(春季。)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?(夏季。)作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?(秋季。)
记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用不必说也不必说单是就把它们联系起来的。在勾画园中景色时，用了两个不必说
，把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现了出来。紧接着用单是一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：(动物)那儿有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥;还有(植物)何首乌、木莲，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。
在描写百草园景色时，用了拟人和比喻的修辞手法。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴木莲有莲房一般的果实覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球
写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。划出写捕鸟方法的一连串动词。作者用扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。
文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。
作者对百草园景物的细致观察，抓住景物的特点进行了描写，在描写中倾注了自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。
提问：读后说说你对百草园有怎样的印象?
(百草园有美好的景色，无穷的乐趣。)
小结：课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。
课文最后一段，用了三个也许是因为的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动毁泥墙，抛砖头等等，表现了我对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。
五、有感情地朗读课文
注意百草园的美景，体会文中所表达的思想感情。
1.学生自读。
2.指名抽读。
3.全班齐读。
六、引导归纳本文写作特点
抓住特点，用词准确，恰当运用多种修辞手法。
七、作业
1.抄写课文生字新词。 2.下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
一、课文简析：
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩下了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现了儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。
初读《我的百草园》一文，被百草园中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，儿童的好奇、求知的心理和对大自然的热爱，更是让我无限感慨，内心里也充盈着一颗童心。
仔细研究之后，我发现：全文的构段方式颇有特色，特别是重点段——二自然段中有关百草园大量景物的描写，表现了百草园的景象繁复多变，美不胜收的景象，而且是用关联词语连接而成的，富有特色。这样的描写，不但让学生欣赏到了作者眼中的百草园美丽、生机勃勃的万千景象，为后面的教学做好铺垫，还能够给学生以一定的写作技巧的启发。
二、案例呈现：
有关二自然段的学习，我做了如下的尝试：
(1)学生自我反复朗读，体会作者描写了一幅怎样的百草园?全班交流。
(2)哪些动物、植物给你留下了深刻的印象?为什么?勾画、交流。
(3)这么一个内容丰富的百草园，作者是怎样把他们一一展示在我们面前的?勾画、交流关联词语。重点朗读二自然段的关联词语。
(4)学生默读第二自然段，你最喜欢哪些语句?为什么?
(5)勾画动态描写与静态描写的语句，交流。再感情朗读二自然段。
(6)教师点拨：段落中罗列了许多事物，由于关联词语的连接，呈现在我们面前的景象就有主有次，有详有略，构成了一幅内容丰富而又充满生机和儿童情趣的美丽画卷。因此，合理运用关联词语，是能够组词成句，组句成段，表达一个个完整的意思。在我们的习作中，此种方法是可以好好效仿的。
(7)课堂练笔：用二自然段中的关联词语，写一处景物，突出景物特点。
之后的片段练习中，我发现：学生的写景描写自然地渗进了这种关联词语的方法，还在色彩描写这方面大有长进，写一处的景物既是动中有静，静中又还五彩斑斓，更充满童话色彩，很美!
三、教学反思：
首先，对这个重点段落的处理，是抓住了文章的重点，突显了百草园在作者眼中的童趣;其次，对这个段落的理解，教师在引领的过程中，遵循了阅读理解的三个层次：认识层次，鉴赏层次，悟道层次，不但使学生的理解能力得以提升，还在鉴赏中悟到了本段写作的特点，在阅读中把读与写巧妙地结合了起来，又为本单元的大作文奠定了一定的基础;然后，又为“课堂练笔”找到了很好的切入点，我们深知，课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读，只是要求更高，层次更深。它派生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好地理解文本内容、习得语言技巧，二自然段的练笔，就是一个很好的范例，只是，我认为：本课例更偏重于语言技巧的习得，在帮助学生理解的这个层面，还做得不够。
由练笔，生发出我的一些感慨：在阅读理解的练笔中，一些“浅练笔”“假练笔”“伪练笔”“空练笔”是没有价值的，应该杜绝。但，一些理解性练笔，如：表达性练笔，补白性练笔，想象性练笔和迁移性练笔，应根据课文的实际理解状况，逐步开展，教师的思考，不能只局限于语言技巧习得的练笔。
最后，从二自然段的教学中，我还充分认识到：朗读的重要性。由于学校的提倡，向四十分钟要质量，课堂上，尽量给孩子以动笔的时间，提高课堂教学的实效性，我们在课堂上听到的读书声是越来越少了，但，这个二自然段的理解，我主要是引导学生从朗读的角度出发，没有进行过多讲解，而是在一步一步深入的读中，使学生逐步地走进了作者的童心世界，兴趣盎然地欣赏着百草园里一草一木，一虫一鸟。古训：读书百遍，其义自现。真是有道理啊!语文教师，一定要在自己的课堂中不断地坚持下去的。
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我的百草园教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
一、导入
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容
三、精读百草园这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感
1. 针对第2～4段交流各自喜欢的理由。
2. 分组(分节)活动，品味其中准确传神的描写。
选第2段的：
要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。
选第
3、4段的：
要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。
注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第
3、4段摘出关键的动词等。
3. 交流分享。教师适当板书，再次归纳学生的认识。
4. 教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度,按一定顺序，有条理地进行描写。
四、学习第5段，体会作者情感
1. 自读第5段。
2. 交流体会。
五、作业
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。
以上就是小编分享的我的百草园教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
2《从百草园到三味书屋》
课型：新授课 主备人： 审核人：七年级教研组
教学目标 知识目标：
1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。 2、了解《朝花夕拾》
3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。 能力目标
1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 德育目标
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 教学重点
引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。 教学难点
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课：
童年是人生的开端，童年是生命的起点，童年是没有涂字的白纸，童年是花朵上的露珠,童年是初升的太阳。童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
二、作品及背景介绍：
本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，
1
学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
三、朗读课文，整体感知文章
1、范读课文，让学生了解课文大意
2、正音：
确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo) 攒(cuán) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng)
3、请学生说说初读后的感受
四、划分文章层次
1、再读课文，思考下列问题。
a本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从„„到„„”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容标题的“从„„到„„”点明了文章所写的两个地方;因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。 b文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋 c 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情? d 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。 e 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。 2.文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋? (1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。 (9-24)叙述三味书屋的读书生活 补充：第9段是过渡段。
五、研读第一部分
1、齐读第一部分：试想，为什么作者把百草园当作是儿时的乐园?
2、探究质疑：
(1)第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢? ....明确：已经隔了多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎’、而童年时的鲁迅对百草园生活印象深刻，因而用“确凿”。这样使用两个词语，为的是强调、突出童年的记忆，并不矛盾。 (2)作者是怎样描写百草园的景物的? 讨论后归纳：
A、从句式上看，用“不心说„„也不心说„„单是„„”为的是突出强调下面“单是”的内容。既
2
然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。 C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。
D、从写景的顺序来看：从低到高，从植物到动物，从高到低，从动物到植物。 E、从观察的角度来看：
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
F、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
G、从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。 (3)文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(4)文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟?
讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有优美的景物、迷人的传说、有趣的活动。时时洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活。 教后反思：
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第二课时
教学要点
研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色 教学步骤
一、检查提问
二、研读“三味书屋”部分
1、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论归纳：不知道，有“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
2、质疑：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。 3、这一段在全文结构中起什么作用? 归纳：趣承上启下的过渡作用。 4、作者对先生是怎样评价的?
讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。 5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳;私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。
6、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人? 归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 7、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?
讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。 8、三味书屋里读的是什么书?作者写些教学内容有什么用意?
讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
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9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?
讨论归纳;因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。
三、小结
1、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 2、体味语言特色
本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。
四、体验与反思
童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。 教后反思：
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《从百草园到三味书屋》设计A
一、了解背景，导入课文
了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。
二、朗读课文，整体感知
听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受。
三、抓住重点，研读品赏
1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。
(1)作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? (2)作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。
2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。
(1)请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。) (2)写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。
4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。
(1)家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? (2)这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)
5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 (1)少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受? (2)你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ? (3)你怎样看待寿镜吾老师? (①方正、质朴、博学;②在当时比较开明，不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)
四、联系生活，领会主题
1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。
2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。(作业1)
3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。(作业2) 《从百草园到三味书屋》设计B
一、导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。(板 书课题,出示教学目标)
二、初读课文，感知内容
1、范读课文，感知课文内容。
可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。
2、检查预习，识记字词。
三、默读思考，合作探究
1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。 (1)从题目中,你获得了哪些信息? (2)依题目所示,将课文划分为两部分。 (3)对百草园的描写,重点突出了哪些内容? (4)作者在百草园的生活感受是怎样的? (在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。)
2、课堂讨论
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。
四、深入研讨，质疑问难(生成问题)
1、学生自主阅读探究可能提出的问题：(提出问题，分析价值) (1)文章为什么要写美女蛇的故事? (2)文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? (3)“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? (4)第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? (5)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗?
2、围绕问题，深入探究。(独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)
3、解答问题，提炼方法。(全班交流，师生点评)
4、拓展延伸，情感体验。(阅读交流，共享成果)
五、梳理总结，反思体会
本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 《爸爸的花儿落了》设计A ▲设计理念
教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品， 领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长 与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活 体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。 ▲学习目标
1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理
2、把握文中父亲的思想性格。
3、理解标题的双关意义。
4、学习插叙的叙事方法。(能力拓展,可不涉及) ▲学习重点、难点
记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情 的语言特点。 ▲教学过程
一、激发感情，导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。(读读)
1、你了解作者吗?(让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲)
2、学生朗读课文(读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决)。
3、简要复述课文。(主要事件复述清楚即可。)
4、了解叙事方法及主要作用。
三、读懂亲情(议议)
1、提问：父亲是一个怎样的人?(小组讨论交流，然后推选代表交流。)
2、小结。(也可以让学生做)
这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么?
四、品味文章语言(谈谈)
1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么?(鼓励学生畅所欲言)
2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么?你能另拟一个题目吗?试一试。(培养学生的创新思维,深入理解作品主题)
(标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定或肯定。)
五、拓展延伸课文内容。
同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过 我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们 以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗? 请大家谈谈。(小组交流，如时间允许，也可以让 部分同学在班上谈谈。) 推荐作业
⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。 ⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。 《爸爸的花儿落了》设计B ▲设计思路
通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容;然 后让学生说起来，分析人物、感受成长;接着让学 生品起来，探究技法、习得语感;最后让学生记下 来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律”的理念。 ▲教学过程
过程一：听一段故事
一、激情导入
著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧 事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖!(屏 幕展示《城南旧事》相关资料，配合《送别》音 乐，创设氛围。
二、初步感知，把握内容
1、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。
2、把握情节，理清思路 爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应?(学生很容易完成) ①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;
②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;
③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→爸爸去世。 过程二：说一些感受
1、说一说爸爸
探究人物形象——重点研读文章第2—
29、33—
34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的 言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。 (学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示)
2.述说自身感受——用“爸爸，我想对你说„„”的 句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。 (课堂练习)
过程三：说一说英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
2、以“英子，你真是好样的。„„”打头，说一段 话。
3、归纳主题。
过程四：品一处妙笔
请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。 过程五：品味父爱,感受亲情
1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。
2、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。
3、再次欣赏歌曲《送别》，在歌声中结束课文。 《丑小鸭》设计A ▲教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实 没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 ▲教学重点
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高 贵的灵魂。 教学过程：
一、导入
以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。
二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。
1、理线索。
2、明结构。
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找 出来
3、知内容
沼泽地：同情、 歧视—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌 木林里 ：向往美与幸福——老农家：被追打—— 花 园里 ：被赞美
4、辨形象
5、悟主题(1)在文找出相应的语句并分析 关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。 儿......在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里 也没有什么关系。 D、他到非常难为情......因为一颗好 的心是永远也不会骄傲的。
(2)研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是 自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而 又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变 成白天鹅。你同意哪种看法呢?(思考，小组讨论)
三、各抒己见，内化思想
丑小鸭留给我们什么样的启示呢? 四：拓展引申
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 《丑小鸭》设计B
一、从整体入手，指导学生初读课文。
1、借助汉语拼音轻声练读课文，读通课文。
2、反复拼读，力求读准字音 。
3、指名学生分自然段朗读课文 ，听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。
二、精心设计问题，指导学生细读课文。 按照课文行文顺序，设计一组形成梯度的问 题。如：
(1)为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。 (2)丑小鸭在家里的处境怎样?
(3)丑小鸭的心情怎样?结果如何?(指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。) (4)丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事?(5)讨论： ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体
1、根据课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大听。
2、自由通读全文。
3、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交流。
《诗两首》设计A ▲设计思路
本课是两首译诗，教学过程中要指导
学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴 赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调 动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确 的了解，全面提高文学修养。 ▲教学过程
一、整体导入新课
上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步 感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗 有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著 名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、 追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，说说读后感。
2、简介作者及背景。
3、你对诗中哪些句子有较深的体会?结合事例谈谈 你的理解。(学生自由发言。)
4、听、读诗篇。
听课文录音。划分朗读节拍。
5、自由朗读。由教师范读，再由学生读。
6、结合体验，研讨问题
研讨理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两 句诗的含义。
7、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己 的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后， 喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己 见。
8、拓展提高、迁移积累。
(1)仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ! ”
(2)课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成
二、《未选择的路》
1、导入新课。
2、朗读诗篇，整体感知。
自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读。 学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。
3、合作探究。
(1)请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义? (2)找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
(3)诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
5、拓展延伸，积累联想
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
6、综合性训练：
分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教学目标
1、 整体把握课文，理清文章脉络;
2、 体会作者在文章中表达的感情;
3、 领会课文按空间顺序安排材料的写法;
4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、 掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
1.理解插叙美女蛇的故事的作用。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
课时安排：三课时。
第一课时
一、导入
童年是一段令人向往的快乐时光，尽管同学们现在仍可以说是在童年，但是若干年后，回首今日，又会是一种什么样的感觉呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是鲁迅先生所写的一篇回忆自己童年时代的文章。哪位同学来介绍一下鲁迅其人?
二、作者介绍
鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三、生词正音朗读课文 确凿záo，菜畦qí 桑葚shèn，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán攒cuán， 珊瑚shān hú 高枕而卧， 脑髓suǐ，鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi秕谷bǐ，书塾shú，渊博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú，蝉蜕tuì，人声鼎沸dǐng，窦dòu，厥jué，
拗ǎo，倜傥tì tǎng，叵罗pǒ ，盔甲kuī，绣像xiù，锡箔xī bó
四、整体把握
1、通读全文，文章哪些段落写百草园?哪些段落写三味书屋? 1-9,10-24
2、学生概述文章内容
我家的后面有一个百草园，儿时的我常在园里玩耍，里面有许多有趣的动植物，园里的长草相传有条很大的赤练蛇，还有关于美女蛇的神怪故事。冬天，园里积了厚厚一层雪的时候能在园里捕鸟。后来家里人将我送进书塾里去了，叫做三味书屋，我既能在里面读书，也能够同书塾里的小伙伴们玩耍。
五、作业 抄写生词
第二课时
一、导入 上节课我们大致了解了文章内容，今天我们就先来详细地看看百草园里到底有哪些东西。
二、朗读课文1-8段，学习课文1-8段
1、朗读课文第一段，课文第一段中似乎有两处矛盾，你能找出来吗? 似乎——确凿：“似乎”是对是否记得清楚不敢确定，“确凿”是断定里面没有什么动人之处 野草——乐园：大人的角度;儿童的角度。“那时”便是指儿时。
2、默读课文2-8，百草园里有哪些有趣的东西?分别是哪几段? 有趣的动植物
2、神怪传说3-
6、雪地捕鸟7-8
3、默读第2段，作者写了园里的哪些季节的景物，它们分别是?
菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。 春：桑葚、菜花 盛夏：蝉鸣
秋：蟋蟀到秋天才叫
4、作者用了哪些词语将这些景物写得生动?作者为什么这么写? 碧绿、光滑、高大、紫红、长吟、肥胖、轻捷、低唱、弹琴„„ 抓住了事物的特点，符合儿童的心理。
5、作者是怎样将那么多的景物写得生动而又不显得杂乱无章的? “不必说„„也不必说„„单是” 整体—————————》局部 低—》高
高—》低 静物————》动物 植物————》动物
动物—》植物
6、除了写景井然有序外，作者还用了两种修辞手法，你能找出来吗? 比喻句：木莲有莲房一般的果实;如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球。 拟人句：油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴
7、默读3-6，思考美女蛇的故事有什么作用? 插叙，增添百草园在儿童眼中的神秘色彩。
8、默读
7、8段，作者捕鸟的动作有哪些?这样写的好处是? 扫、支、撒、系、牵、拉
将捕鸟的过程清晰、完整地写出来
9、为什么闰土父亲传授的方法我却不大能用? 性急、儿童心性。童趣
三、作业
模仿课文第7段捕鸟的过程，写一段描写游戏的文字，不少于100字。
第三课时
一、导入
在上节课，我们看到百草园中有那么多有趣的东西，儿时的作者在里面无忧无虑地嬉戏，但是今天我们将要来看看作者离开百草园来到三味书屋的生活了。
二、默读9-24，学习9-24
1、朗读课文第9段，第9段的作用是什么?百草园和三味书屋，作者更愿意待在哪?为什么
过渡段，承上启下。 百草园。“也许是„„也许是„„也许是”儿童认为自己是受到惩罚。
2、分角色朗读10-24，你觉得三味书屋中的学习生活是怎样的?为什么 充满新奇新鲜的读书乐趣。
在三味书屋中可以：问怪哉虫、后园与同窗嬉戏、习字对课、读书、折纸做戏、画画
3、你觉得先生是个怎样的人?为什么
博学、读书认真、开明、有点迂腐„„结合课文，言之有理即可、
4、课文最后一句“这东西早已没有了罢”意味深长，说说它的含义 感叹儿时的乐趣在成年以后再也找不回来了。
5、本文百草园与三味书屋之间有什么关系?表现了作者怎样的感情?
对立关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的读书生活对比;和谐统一关系，都是对儿时快乐生活的回忆 言之有理即可
