从信息技术整合的角度谈中职会计教学策略

摘要：信息技术的飞速发展给会计教学带来了较大的挑战，很多传统的教学内容与教学方式都没有及时与时代接轨，出现了滞后的现象。重点分析了信息技术对会计行业的影响，并且深入剖析了当前会计专业教学体系的困境，针对性地提出了相应的教学策略，力图通过这些措施推进会计教学的现代化步伐，促进教学体系的完善，为会计专业的发展提供一定的理论指导与现实依据。

关键词：信息技术;中职会计;教学策略;

现代社会发展突飞猛进，各种技术都迅速发生了更新换代，这就导致了当前教育的滞后性问题。这对中职会计专业而言，随着信息技术的发展与商业模式、经济业态的多样化，会计的实操也面临着多种新局面与新挑战。如何应对这些新事物是当前会计教育重点研究的问题，也是促进会计教学质量提升，提高学生专业核心素养的重要方式。

一、信息技术的快速发展对会计行业的影响

(一)提高会计业务的处理速度与准确性

现代技术发展的标志性代表就是计算机的出现和普及应用，通过计算机快速处理与运算，可以使会计人员从繁杂的数据处理中解放出来，极大地提高计算的速度与准确性，降低错误率，同时也减少会计人员的工作量。会计人员可以将更多的精力放在如何处理与分类数据的过程中。信息技术的应用为提升会计人员的素质与能力提供了时间与精力的保障。

(二)提高会计信息使用效率

会计的工作一直以来都以繁琐著称，任何信息的处理失误都将导致经济上的损失，利用现代信息技术可以有效地减少会计工作的繁重，利用计算机超强的数据处理能力，通过互联网的互通性与强大的云存储能力，可以有效实现远程会计信息调阅、申报以及审计，也增强了企业信息资源的透明度，可以有效提高会计信息的使用效率。

(三)会计信息安全性面临挑战

由于现代信息技术需要依赖云端存储，并且通过固定的协议进行传输，因此相较于传统的纸质文件而言，在安全性上面临着较大的问题。尤其是对企业的一些重要的经济数据与文件，往往会引发黑客的网络袭击，造成不必要的损失。企业在运用现代信息技术处理会计事务时，要特别提高安全意识，开启区域内的防火墙保护或设计相关防止黑客袭击的自动预警保护程序，从而保障自己的信息与账户的安全。

二、会计教学体系在信息技术整合视角下的困境

(一)教学目标不符合信息技术环境下的公司企业需求

中职院校一直以来在提升就业率方面的压力比较大。这与企业的学历要求相关，也与当前中职院校的教育质量有较密切的联系。企业是市场经济中的浪潮儿，其对会计行业的要求也是随着时代发展而不断变化的。当前学校的会计教学仍然将重点放在基础教学上，而对当前正在使用的新技术涉及较少。这种教学目标的滞后性产生的原因一方面与学校经费不足，无法购置日新月异的会计软件;另一方面与教师长时间与社会脱节，对于当前企业使用的会计核算方式以及软件应用了解有限有关。因此，导致学生大都对基础理论知识有较深入的了解，而在具体实践方面以及现代技术应用方面能力薄弱，无法达到企业的要求。

(二)会计教学体系亟待完善

中职会计教学过程有科学的学习与实践安排，但是这些学习内容大都独立，对于相互间的配合使用以及融合方面仍有欠缺。而这种实践活动，对于学生更好地掌握基础知识是有一定的针对性的，也往往能取得较好的效果，而对于实操则显得过于刻板，学生在实际操作过程中也呈现出缺乏灵活性与应变性。会计专业课程之间也容易出现内容相似甚至重复的问题，而与时代接轨的内容却成为空白，从整体来看，会计教学体系并不完整，还有很大的改善空间[1]。

(三)会计教学内容不符合当前商业业态的要求

随着时代的发展，多种商业形式与业态不断涌现，这给会计岗位带来了很多新变化与挑战。在这些商业模式中往往会出现传统商业模式里没有的经营项目与内容，在学校的会计专业学习过程中，又往往没有及时与时代接轨，依然采取传统的实践案例。以会计综合模拟实训为例，在庞大的业务量背景下，学生难以全面认识企业会计进行的各个环节，难以对企业会计有全面的认识。会计模拟实验教材大都涉及工业企业，但是现实生活中中职学生很难进入工业企业工作，大部分是服务行业，因此这样的教学与就业就相互脱节，在电算化方面也是严重的缺失和不足，现在很多企业的会计工作都是依靠电脑和网络进行的，电算化实验内容的不足，使中职会计教学与社会发展、企业需要脱节，影响学生的发展和就业。

(四)课堂内教学手段落后

现代中职院校的会计教学在新课改的推进下有了较大的改变，但是由于会计专业基础知识较多，一直以来教学方法单一，大多是以教师的讲解和课堂练习为主，在调动学生的课堂积极性和促进学生对专业技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多课程也因为传统教学理念的制约而成为单纯的理论课，与现实需求脱钩。

(五)会计专业内考核标准单一、滞后

目前大多数院校会计教学成绩评定主要模式还是以对经济业务处理过程中的记账凭证记录、总分类和明细账簿的登记三大主要财务报表的填制是否完成为主要考核评价依据[2]。这种评定方式不但不能全面考核学生的专业素养与综合能力，而且不能提高信息技术在会计教学应用中的地位与重视程度。

三、信息技术环境下会计教学改进策略

(一)与时俱进调整会计专业教学目标

会计专业在教学的过程中要考虑到时代发展给自身带来的影响，避免沿袭传统的教学目标造成人才资源的浪费，影响学生未来的工作发展。因此，与时俱进地调整教学目标，让学生通过学习能够了解会计岗位的需求，确保专业教学的时效性。由于信息技术的不断发展，越来越多的传统会计工作都被会计软件替代，而无需人工进行核算，这给学生的会计基础学习减轻了部分压力，同时也给学生带来了新的学习内容。学生需要学习相关现代软件应用及在信息时代下保障会计信息安全，识别恶意的网络攻击等内容。学生也需要学习现代化财务转账、银行的各项规定及如何规避信息化条件下的财务风险等，这些都是传统会计教学中的空白，也是现代会计行业必备的基础知识。因此，学校应该及时了解当前时代变化，调整会计专业教学目标，丰富教学内涵，提升学生的综合专业素质。

(二)完善会计教学体系

在会计专业的教学中，教师要重视信息技术为导向的理实一体化教学体系的建立，让学生对课程的教育目标有清晰的认识。学生从基础性的会计知识学起，并随着理论的逐步加深，夯实理论基础，在信息技术的辅助下进行基础实践、进阶实践等系统化的实践方式，提高学生的理论应用能力，提高学生在实践中的信息技术应用能力。信息技术导向下的理实一体化教学体系应该成为会计专业设置的基础原则。学校应该清楚地认识到单纯的理论课程设置是没有效果的，在社会实践过程中，学生往往会不断碰壁，造成自身心理失衡。如果只是进行信息技术导向的实践性课程设置，学生虽然得到了实践技能的锻炼，但是理论水平不足，学生没有理论的基础很难进行自我提升，容易产生技能落伍的困局。因此，合理地设置体系，通过理论课程与专业技能课程互相配合，让学生得到全面的锻炼是非常重要的[3]。

(三)丰富会计专业的教学内容

新时代的会计专业学习必然要有时代特点与现代技术应用的学习，这是毋庸置疑的，学校要不断探索新的教学模式与教学内容，以全面提升学生的综合素养为根本出发点，提高学生的学习热情，让学生清楚地认识到自己学习的价值与意义。信息技术的发展正在改变各行各业的发展趋势，因此会计专业的教学内容一定要拓展信息技术的应用学习，让学生能够接触到会计行业领域内的信息技术应用。当前，可以通过政府项目资助的形式，以学校为主体，引入公司企业和信息技术服务科技公司，共同开发“云会计服务平台”，公司企业选择性地上传当前的经济业务数据资料，会计专业学生及时完成会计核算业务处理，这样的会计实践具有高度的仿真性，也跟上了当前经济发展的步伐，实践训练的效果会显著提高，也容易快速适应社会发展需要[4]。

(四)创新教学方式，提高教师的教学水平

教师应该深入分析课程目标，加强对课堂教学节奏与内容的把握，通过不断创新教学方式，提高学生的学习积极性，并且将理论与信息技术实践融合在课堂中，促进学生对知识掌握程度的深入[5]。比如在基础会计内容教学时，不但要对相关的理论知识进行讲解，而且要在课堂上进行实战训练，让学生自主应用基础会计软件，为学生营造真实的会计工作氛围，让学生在这种环境下进入角色，提升专业技能，掌握手工核算与技术核算，调动学生的积极性。

(五)建立多元化的专业内评价体系

会计专业从根本上讲是实践性专业，所有的学习内容都是为了更好地指导实践，因此在评价考核体系中，应该充分结合当前会计岗位需求，开展相应的理论与实践结合的考核[6]。改变传统以理论考核为主的方式，改变学期考核的模式化方式，而采用阶段式考核、实践性考核、应用性考核与基础性考核相结合的多种考核方式，全方面考核学生的综合专业素养。同时要不断增加信息技术应用性考核的比重，提高学生对信息技术的重视程度，为学生日后的学习与工作打下良好的基础。

总之，通过不断的重构与完善，可以尽快提升会计专业教学水平，使会计专业的教育内容与时代接轨，使学生在专业的学习辅助下能够尽快适应未来的学习与工作，能够减弱社会的不适应性，提高学生的综合素养。因此，教师要不断探索信息技术视角下的会计教学出现的新问题与新变化，积极探索教学模式，创新教学方法，尽可能地为学生的学习提供与现实社会相符的实践条件，提高学生的实际操作能力，达到理实一体化的课程目标。

参考文献

[1]刘悦心，杨慧珊.“互联网+”环境下高职院校会计教学创新策略[J].农家参谋，2019(18).

[2]李细妹，刘生友.“互联网+”时代下高职会计专业课程体系设置分析[J].现代经济信息，2019(5):487.

[3]罗健.“互联网+”时代高职会计信息化教学策略探讨[J].课程教育研究，2019(45).

[4]何群英.现代信息技术条件下的会计教学改革策略的相关分析[J].现代营销(经营版)，2019(9).

[5]刘红云.“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革探究[J].中国物流与采购，2019(17).

[6]彭习锋.基于SPOC的课堂教学策略探讨：以高职基础会计为例[J].电子商务，2019(6).