作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《中班语言游戏活动教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略
【摘要】幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而教师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些教师善于引导幼儿步入正常学习的流程。[1]学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是3～6岁的学龄幼儿，而此阶段是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育发展，培养幼儿语言表达能力，本文就幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略进行研究。
【关键词】学前教育 语言教学 游戏活动
幼儿园是幼儿学习生涯的开始阶段，在幼儿阶段中，往往他们的基础知识还比较薄弱。语言表达能力不足，口语表达能力并不单单是与人交流的能力，口语表达能力中还包括口语表达技巧以及口语表达逻辑和口语表达内容。我们要有效地锻炼他们的语言表达能力，利用游戏活动，让幼儿得到有效的口语表达练习，从而提高他们的口语表达能力，为他们以后的发展奠定良好的基础。
一、游戏活动的教学特点
热爱游戏玩耍是幼儿的自然特征，在幼儿日常教育中使用游戏教学有助于消除幼儿的厌学情绪，提高他们对幼儿教育的积极性，也有助于激发他们的想象力，培养他们的自主学习能力。[2]教师在幼儿园日常工作中合理地运用游戏，这对幼儿的培育有莫大的帮助。随着教育的进步，教育越来越以人为本，以幼儿为中心。对于幼儿来说，游戏是大家都感兴趣的，因此将教育目标纳入游戏成为幼儿教育的新趋势。我们应研究游戏学习的意义、重要性、优势，正确理解游戏学习以及如何进行游戏学习。
由于幼儿游戏可以帮助孩子在幼儿园阶段更好地学习知识，所以在普通幼儿园的学习过程中，把幼儿游戏当作一种知识传授的重要途径。在游戏中，幼儿更喜欢学习，在日常生活中，幼儿通过唤醒世界来认识世界，幼儿园的老师把它变成游戏，幼儿通过游戏感知世界，老师又把学习任务纳入游戏，幼儿更喜欢学习。因此，我们将教育目标融入游戏，教师通过引导幼儿学习新知识，为提高幼儿的教育水平和全面发展，为他们的智力、身体和道德发展作出重大贡献。[3]
游戏是一种学习活动的方式，有着开放自主的特点，对于培养学生的自我约束力和想象力以及语言交往能力都是十分有效的。尤其是对于幼儿园学生来说，他们的年龄普遍较小，自我约束力不够，与人交往的经历较少。自主游戏可以很好地培养孩子的兴趣，培养他们的合作精神，并且让他们学会表达自己的观点。如今的自主游戏现状中，还存在着一些不足，比如说很多自主游戏过程中还是以教师的指导为主，并没有确立好幼儿的主体地位。要通过探析幼儿区活动中教师的定位，来找到一些幼儿区活动中对于教师指导策略分析。力争提高活动的趣味性，激发儿童参与兴趣，更重要的是，促进他们个性化思维的发展，让他们在自主游戏中接受教育，了解更多的知识，锻炼他们的灵敏性，让他们学会语言表达。
二、幼儿园游戏活动现状中存在的问题
(一)游戏指导对象上的“重集体，轻个别”现象
首先是幼儿教师指导时容易出现重集体而轻个别的现象。游戏虽然是一项集体教学活动，对于集体的重视是首要因素，但是不能因为重视集体问题而忽略个人的发展问题。在游戏指导过程中，教师往往会过分关注集体情况，而忽略了个别幼儿的发展。
通过相关数据显示，在户外的体育游戏活动过程中，教师的集体指导次数远大于分组指导和个别指导的次数。所以在游戏的指导对象中，并不能完全顾及到每一个幼儿。而在通常情况下，教师会更关注那些在户外体育游戏当中较为活跃的儿童，而忽略了本身就较为胆小的儿童，让他们得不到充分的锻炼。另外，在游戏教学指导中，会存在频率高效率低的问题，幼儿教师过于关注幼儿在户外体育游戏中的一举一动，过度担忧幼儿的人身安全问题，以及幼儿之间是否会发生争执。频繁地关注这些问题，会降低教学活动的教育效果，不利于幼儿培养自主游戏能力，也不利于幼儿培养体育竞技精神。同时，课堂教学容易出现规则混乱的现象，不利于培养幼儿的规则意识。导致教师指导频率高，但是指导效果效率低的现象。
(二)教师过度紧张幼儿安全问题
教师过度紧张幼儿在户外活动中的安全问题，幼儿由于年龄较小，自主保护意识还不够强，并且教师需要充分保障幼儿的人身安全问题，所以部分幼师过度紧张幼儿的安全问题，时刻关注着幼儿的一举一动，不利于幼儿进行自主活动，培养自主活动意识。
三、在游戏活动进行语言教学的具体策略
(一)采取賞识教育，在游戏中鼓励幼儿大胆表达
口语表达能力是通过口语来表达自己的想法。首先就要让幼儿学会表达自己的想法，对于一些内敛的幼儿来说，所着重需要训练的是他们与人交流的能力。让他们克服自身的害羞心理，能够大方坦然地与别人进行沟通。
同时需要提高教师自身的口语表达水平，幼儿每天在学校上直接接触的就是幼师，幼师的口语表达习惯，会对幼儿产生潜移默化的影响，如果幼师本身拥有一个高水平的口语表达能力，那么会对幼儿产生良性影响。尤其是在幼儿园阶段，很多幼儿思想还不够成熟，很喜欢模仿大人的行为，那么教师对于他们的影响也就更大了。
(二)组织开展户外游戏故事情景游戏
教师可以组织幼儿进行情景故事游戏，让幼儿在游戏中提高表达能力。首先要考虑的就是安全因素，一切活动都应该在保证幼儿安全的前提下才可以进行。并且在活动过程中要时刻注意儿童的动态，保障他们的安全。并且在幼儿户外体育游戏活动时要注意排除一些比较危险的东西，比如一些尖锐的物体，防止幼儿在活动过程中被扎到。同时要注重故事的趣味性，幼儿游戏故事活动可以设计一些游戏。幼儿户外体育游戏活动不仅仅是要有趣味性，让儿童口语表达得到锻炼，同时还需要注意幼儿户外游戏故事活动的教育意义，把知识融会贯通在幼儿户外游戏故事活动的过程中。
(三)在游戏活动中对幼儿进行针对性教学
每个幼儿的学习习惯不同，口语交际能力也不同，自身性格也有差别，如果对于所有的幼儿都采用千篇一律的练习方法，是不利于他们的个性发展的，教学效果也不会太好。所以需要对幼儿进行针对性的教学，这样会取得更好的教学效果。比如说将幼儿进行分小组练习，让口语交际能力强的幼儿带动口语交际能力弱的幼儿，并且教师要关注小组学习动态，为幼儿答疑解惑，给他们提供一些口语交际技巧。教学更有针对性，能够让学习效果更加明显，口语交际能力可以更快地提升。
(四)组织丰富的活动，创造交往的机会
幼儿的交往特点往往建立在双方互动过程中，尤其在游戏活动中更为明显，游戏活动也是学前教育活动的重要部分，且多数游戏模式都建立在幼儿接触过程中的传递，形成了该年龄段特殊的互动模式。而教师在此过程中就需要鼓励幼儿之间的彼此交流，为他们彼此间的交往提供环境和材料。除此以外，教师还可以利用其他资源进行教育活动的开展，增加幼儿交往的机会，通过这些策略来发挥教师在学前孩童学习交往过程中的作用，有助于形成一个良好的教育开端，提高思想的灵活性以及灵敏性。
(五)采取多种的导入活动，激发幼儿的探索兴趣
兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入活动，激发幼儿的探索兴趣。例如，在开展绘画游戏时，教师可以通过边示范边介绍选择性地使用合适的颜色，当幼儿看到颜色的重叠或者搭配时，就会产生自主绘画的欲望，激发他们的动手操作能力，教师也能够通过观察的方式了解每一位幼儿的实践能力，有助于分析和改善教学模式，才可以更加有效地调动幼儿自主活动的自觉性、主动性、积极性和学习的自信心。
幼儿的交往能力通常只有在舒适的环境下和更多的机会中得到锻炼，一般来说，幼儿长时间在亲密家长的陪伴下会有一定的依赖感，而学前教育的环境一般建立在比较集中的区域，不管是教师还是活动地点对于幼儿来说都是极为陌生和不适应的，容易造成幼儿出现一些不良情绪，继而引发一些不易控制的躁动行为，对于这些情况，教师应当及时为幼儿提供舒适的交往环境，设置一些有趣的孩童因素，增加互动实践的机会减少幼儿的焦虑感，让其尽快适应新环境。例如，通过让稍大年龄的中班幼儿或者较为外向的幼儿为大家表演节目、做游戏等，通过合适的交往慢慢缓解新入幼儿不适的情绪，在感受愉悦的氛围中学会交往，同时，也对整个学前班级的团结有着促进作用，彼此相互成长。
四、結语
幼儿园阶段的学习是十分重要的，是为他们以后的学习生活奠定基础的，作为幼师必须要十分重视他们的学习状况。并且针对现阶段幼儿存在的普遍性不足加以把握，带领他们克服不足，努力练习。通过正确的方法，利用游戏活动与语言教学的融合，最终达到提高幼儿口语表达能力的目的。
参考文献：
[1]范海丽，结合语境培养幼儿口语表达能力[J].教学参考，2017(28)：96.
[2]许翠单.游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响研究[J].幼儿教育·教育科学，2020(5)：30.
[3]舒谟.基于幼儿园体育游戏指导的观察研究[J].文渊(小学版)，2020(5)：839.
作者：李会丹
摘要：随着近年来教育的不断改革，对艺术性学科的教学逐渐重视起来。对于幼儿园来说，需要幼师尽早抓住机会，在幼儿园的日常活动中加强对音乐的渗透。在幼儿园中，单一的幼儿音乐活动不能发挥其最大程度上的作用，需要与游戏相融合。将游戏穿插进中班幼儿音乐活动中，是每一位幼师需要深入思考的。因此，本文将结合案例，针对游戏与中班幼儿音乐活动的有机融合进行讨论。
关键词：游戏;幼儿音乐活动;有机融合;中班
前言：当今社会越来越提倡幼儿的多方面的发展，培养幼儿的艺术气息，中班幼儿音乐活动的开展应不仅仅形式满足教育要求，更重要的是培养幼儿的艺术思维，将音乐融入到日常生活，这就要求要进行游戏元素融合的中班幼儿音乐活动模式，以此来发挥音乐活动对幼儿最大程度的作用。作为启蒙幼儿的幼师，要坚持进行游戏与中班幼儿音乐活动的有机融合，培养幼儿的艺术思维与能力。
一、开展角色扮演，理解音乐歌词
在中班的幼儿音乐活动中，幼师可以让幼儿进行角色扮演，用角色扮演的方式演绎出音乐里的情节，能够加深幼儿对音乐的印象。幼师需要让每一个幼儿都参与进来，因此幼师可以给幼儿分组。以小组为单位，完成对音乐中的情节的演绎。幼师在分组时要根据幼儿的特点和性格等，保证每一小组有一个外向的幼儿能够活跃小组的气氛，带动内向的幼儿更好的融入到音乐活动中。与此同时，要根据每个幼儿的不同特点进行角色的分配，可以依据幼儿的特点选择适合其的角色。对于能力较强的幼儿，可以选择一些有挑战性的角色让其扮演。通过这种角色扮演的小游戏，幼儿亲身感受音乐里的场景，更能起到音乐對幼儿的启蒙作用，更好地理解音乐中的歌词。
例如：在中班幼儿音乐活动中播放《小红帽》时，幼师就可以让一组幼儿进行角色扮演，找出扮演小红帽和狼外婆的幼儿，让其通过角色扮演的小游戏，亲身融入进音乐活动中。通过这种小游戏方式，幼儿能够加深对歌曲的印象，用较少的时间记住并理解歌词，并且对歌曲印象深刻。播放《小兔子乖乖》时，也可以演绎这种敲门的场景。通过这种游戏与幼儿音乐活动的有机融合，不仅培养了幼儿的音乐素养和艺术气息，还能够帮助幼儿养成良好的习惯，从音乐启发幼儿，可以起到事半功倍的效果。
二、跟随节奏律动，提高活动质量
在中班幼儿音乐活动中，幼师可以带领幼儿跟随音乐的节奏摇摆律动，摇摇头或拍拍手。通过集体一起晃动的这种小游戏，能够有效提高幼儿的节奏感，使中班的幼儿音乐活动有意义。单一的音乐活动对于中班的幼儿来说可能会稍微枯燥，其消极影响就是一些对音乐明明感兴趣的幼儿却因为枯燥单一的形式而转变对音乐的积极态度，进而开始排斥音乐活动。对于本身对音乐就不感兴趣的幼儿，这种单一的形式更是无形中打消了幼儿积极参与音乐活动的想法。因此，幼师就要活跃音乐活动的气氛，让每一位幼儿跟随音乐的节拍动起来，将音乐活动变成有趣积极的游戏活动。通过游戏元素和幼儿音乐活动的有机融合，让幼儿跟随节奏律动，提高中班的幼儿音乐活动的质量。
例如：在音乐活动中，幼师可以播放《幸福拍手歌》，当歌词到“如果感到幸福你就拍拍手”时，幼师可以带领幼儿一起做拍手的动作。当歌词到“如果感到幸福你就跺跺脚”时，那么幼师就带领幼儿一起做跺脚的动作。以此类推，让幼儿跟着音乐的节奏和歌词做出动作，让幼儿动起来完成游戏环节，将小游戏环节与幼儿音乐活动有机融合人，进而让幼儿更好地融入进音乐活动中，提高幼儿音乐活动的质量。
三、引进课堂乐器，创新活动模式
在音乐活动中，幼师最为传统的教学方式就是按照课本教幼儿唱歌，或是播放一些音乐。幼儿很难感受到真正的乐器演奏是什么样子的，音乐活动的开展也会由此受到一些局限。因此，将小乐器引入到幼儿音乐活动当中让幼儿切实感受到乐器，有利于幼儿对音乐学习的兴致的提升，同时也能够让幼儿接触并学会一些简单的乐器。并且，对于中班的幼儿来说，有部分幼儿在上幼儿园之前基本上没有接触过乐器，对乐器的学习也非常受限。所以，为了提升幼儿在音乐学习方面的兴致，同时也为了创新音乐活动的模式，丰富游戏环节，幼师有必要将一些小乐器带到活动中来。
例如，在平时的音乐互动中，幼师可以将一些便于携带的小乐器带进活动中。在活动进行时，除了完成固定的活动内容外，幼师可以把携带的乐器展示给幼儿们，幼师可以让幼儿猜这是什么乐器，猜对的幼儿进行奖励，丰富游戏环节。同时，并对乐器的演奏的基本原理进行陈述，并教给幼儿们如何演奏能奏出美妙的乐曲等等。并且在教会幼儿后，可以让幼儿到讲台上对刚刚所学内容进行展示，对幼儿加以赞扬，以及给予幼儿指导和鼓励。将猜小乐器的游戏环节与中班幼儿音乐活动相结合，让活动质量真正提升，创新活动模式，也让幼儿真正喜欢上音乐。
结束语：
游戏与中班的幼儿音乐活动的有机融合不仅仅注重幼儿在活动中对音乐的感悟与学习，还注重幼儿在人格上的发展与培养。将游戏与中班的幼儿音乐活动的有机融合更有利于在教学中培养一个人格健全、完善的幼儿，提升了音乐活动质量的同时，也为幼儿艺术气息的培养打下了良好的基础。因此，幼师有必要将游戏与中班的幼儿音乐活动的有机融合，提升音乐活动效果。
参考文献
[1]段霞阳.我们的数学会唱歌--刍议中班音乐游戏与数学教育的巧妙结合[J].新校园(上旬刊)，2014(8)：228-228，234.
[2]唐思怡.让音乐教学与游戏”擦出火花”——中班音乐活动《理发店》引发的思考[J].新课程·上旬，2017(10)：152.
[3]陈美秀.幼儿园中班音乐游戏化教学的实践探究[J].文渊(小学版)，2019(12)：47.
[4]金昱婷.幼儿园中班音乐游戏的组织[J].科学大众(科学教育)，2015(12)：112.
作者：秦欢
摘 要：本文总结了中班幼儿一日活动中创设生成性游戏课程的策略，以期促进生成性游戏课程的发展。
关键词：幼儿园;中班幼儿;生成性游戏课程;策略
在学习与贯彻《3-6岁幼儿学习与发展指南》的过程中，我们重视游戏与生活的重要价值，坚持幼儿本位，从幼儿在一日活动中的表现出发，设计自主游戏，形成系列化的生成性游戏课程，最大限度地满足和支持幼儿的发展需求，提高幼儿在一日活动的参与度，增强幼儿园课程的趣味性，促进幼儿全面健康发展。
一、坚持幼儿本位，设计系列化游戏课程
在设计生成性的游戏课程以及制订活动方案时，我们应该坚持幼儿本位，从幼儿的兴趣以及发展需求出发，寻找生成性游戏课程的切入点。如，在幼儿一日活动中小伙伴之间会进行一系列的对话，特别是在休息时，或吃完午餐收拾桌椅时，孩子们都会轻轻地进行交谈，这些生活细节常常能让我们捕捉到孩子们感兴趣的点，因为小伙伴间随意谈起的往往是他们最感兴趣的话题，倘若以此为教育契机便可生成一系列的游戏课程，而且能够调动幼儿参与的积极性，有效提升幼儿园课程的教育质量。
如，在午餐结束后的休息环节，教师以“清明节”为话题引发孩子们的谈话热情，并创设了浓厚的“二十四节气”主题教育氛围，教师说：“马上就到清明节了，你们知道清明节是怎么来的吗?你知道与清明节有关的习俗有哪些吗?”有的幼儿听大人说过清明节的来历，于是开心地讲述起来;有的孩子虽然不知道节日的来历，但是他们却说“周末要和爸爸妈妈去郊外游玩”……在谈话活动结束后，教师听到乐乐(化名)和崇崇(化名)在那里讨论着：“乐乐，这几天总刮风，我妈妈说可以陪我去放风筝。我喜欢蝴蝶风筝，你喜欢什么样的?”“我喜欢光头强风筝!”……孩子们随意聊天，在教师头脑中灵光一闪：为何不能以“风筝”为例，生成一系列的游戏课程呢?如画一画，让孩子们画的“风筝”飞上天;制作风筝，了解我国传统民间艺术;放风筝，让户外亲子活动激发幼儿对风筝的兴趣，在奔跑中增强他们的抵抗力，提高他们的身体素质。坚持幼儿本位，从一日生活环节捕捉幼儿对话生成一系列游戏课程，将有效促进幼儿发展。
二、坚持幼儿本位，邀请幼儿共同设计
在“我们的身体”主题课程开展的过程中，有的教师会有意识地捕捉幼儿的兴趣点，以及发现他们的学习需求，然后由此出发引导他们自主设计游戏，进行自主探究性学习，使他们能够积极主动地探究身体的秘密、探究食物的秘密、探究运动的好处……最终增强他们的自信心，提高他们的身体素质，等等。
如，在一次阅读区域活动中，跟随“我们的身体”主题课程的实施，教师在阅读区角投放了《一园青菜成了精》这个绘本，孩子们阅读时发出“啧啧”的赞叹声，一个说：“蔬菜水果，真奇妙啊!”“奇妙在哪里呢?”“哦，我可以画，也可以粘贴出一个大大的水果出来。”“我和妈妈去超市买水果。”“哪种水果轻?哪种水果重?”……阅读过程中，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，并畅想各种游戏玩法。由此出发，为了调动幼儿学习的主动性，提高他们的参与兴趣，教师可以邀请孩子们参与游戏的设计，如教师提出让大家围绕“蔬果”设计游戏，孩子们从自己的兴趣出发，设计了“比轻重”的科学区域游戏;有的孩子则设计了“果蔬变变变”的艺术区域拼图游戏;有的孩子则设计了“我和妈妈去超市买水果”的表演游戏，等等。就这样从孩子喜欢的游戏方式出发，生成了一系列的自主游戏，推动了幼儿自主探究性学习。
三、跟踪幼儿发展，不断生成新的游戏
游戏本身就具有生成的特点，因此在幼儿每一次游戏时，教师要认真观察，并从幼儿发展的需求出发，确定他们的“最近发展区”，然后由此出发设计新的游戏课程，通过新游戏帮助幼儿创造新的“最近发展区”。
如，在“天天锻炼身体”好的主题活动中，在健康领域课程里，我们设计了丰富多样的体育游戏。“走平衡木”的游戏，这个游戏可以培养幼儿的平衡能力，提高他们的身体协调性，但是幼儿间是存在着不同差异的，我们应该从他们各自的“最近发展区”出发，为他们设计不同的游戏，促使他们富有个性地发展。通过跟踪幼儿游戏行为，教师发现小青平衡能力较差，但是通过反复的训练，他的平衡感有所增强，而且他好像对双手持物走平衡木非常感兴趣，为此，教师又从他的兴趣与需要出发，设计了“双手持物走平衡木”的新游戏，到最后发展为“头顶顶物”的游戏，通过一步一步推进，在不断生成的新游戏中，创造一个又一个“最近发展区”，有效提高了游戏的质量，促进了幼儿的发展。
瑞吉欧教育理论坚持幼儿本位，要求教师关注、追随、支持与引导幼儿的学习兴趣，了解幼儿的发展需求，在师幼充分互动的过程中促进幼儿发展，不断生成课程，促进课程的不断发展与完善。传统的幼儿园教育教学活动具有高度预设的特点，重视教师的“教”，忽视幼儿的“学”，不利于幼儿的全面发展。因此对于生成性游戏课程的探索是非常有意义的，希望本文能為教育同仁开展相教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈冰毅.结合幼儿思维 开展幼儿活动——谈幼儿园课程游戏化实现途径[J].名师在线，2018(35)：45-46.
[2]苏雯.幼儿园课程游戏化一日活动分析[J].才智，2018(26)：86+88.
作者：吴静
《中班语言活动教案反思《游戏歌》》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言活动教案反思《游戏歌》!
教学目标：
1.通过诵读游戏类童谣，感受游戏带来的无穷乐趣。
2.通过赏析童谣，了解游戏类童谣的创作特点。
3.引导学生学习创作游戏童谣，并学会修改和完善自己的作品。
4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重难点：
1.游戏类童谣特点的梳理。
2.能结合生活经验创作游戏类童谣。
教学准备：
课件
课时安排：
第1课时：诵读和赏析童谣
第2课时：创作和修改童谣
教学过程：
第一课时
(一)视频导入
1.欣赏视频《丢手绢》。
2.出示童谣《丢手绢》，像这样伴随游戏而诵读的歌谣，我们称之为游戏歌。
(二)诵读童谣
1.出示童谣《拉大锯 扯大锯》《丢手绢》《跳皮筋》《石头剪刀布》，引导学生用不同的形式诵读童谣。
2.读一读，做一做。
引领学生边读边做一做相应的游戏。
(三)赏析童谣
1.读了这些童谣，你有什么感受?
2.再读童谣，想一想这些童谣围绕游戏都写了些什么?
小组讨论
班内交流
梳理共性：适宜边游戏边歌唱;都写到了游戏的玩法;都抒发了喜悦心情、都押韵等。
第二课时
(一)复习回顾
游戏类童谣的特点。
(二)调动生活经验，搜集创作素材。
1.你都玩过哪些游戏?
2.你最喜欢玩儿的游戏是什么?怎么玩儿?好玩在哪里?
(三)尝试创作
1.玩一玩。选择最受欢迎的一个游戏玩一玩。
2.说一说。如何介绍这个游戏?引导学生试着说一说，并及时进行
修改和完善。
3.选择自己喜欢的一个游戏，试着写一写。
(四)指导修改
1.归类梳理学生的作品。
2.选择有代表性的作品指导学生进行修改和完善。
3.出示优秀作品的评价量规。
4.小组内互相修改。
5.分享最终作品。
教学反思：
在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。(快思老师.教案网出处)所以，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。
中班语言活动教案反思《游戏歌》这篇文章共2332字。
中班语言游戏活动教案《炒青菜》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿在熟悉游戏的基础上，尝试仿编儿歌，并玩仿编的游戏，正确发出：炒(chao),青(qing)菜(cai),捏(nie)等发音易混淆的字音，能边念儿歌便表演动作，愿意用同伴一起游戏，体验游戏时的快乐情绪，快来看看幼儿园中班语言游戏活动《炒青菜》含反思教案吧。
活动目标：
1、正确发出：炒(chao),青(qing)。菜(cai),捏(nie)等发音易混淆的字音，能边念儿歌便表演动作。
2、在熟悉游戏的基础上，尝试仿编儿歌，并玩仿编的游戏。
3、愿意用同伴一起游戏，体验游戏时的快乐情绪。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：
青菜一棵，面皮一张
活动过程：
一、观看教师表演儿歌，引起幼儿对儿歌的兴趣
1、教师：儿歌里说了些什么?你想不想也来玩游戏
2、教师边念儿歌边做相应的动作
二、教师便示范边讲解游戏规则
游戏时必须一个小朋友的手心朝上摆好，另一个小朋友边念儿歌边在他的手心上翻动作，念到"切"时，将手变成刀的样子网手臂上切三次。捏包子的动作和炒青菜是一样的，念到"捏"，用手在他的手臂上捏三次，汽车来了嘟嘟嘟，用手握成拳当汽车，从手臂一直开到脖子上，然后开汽车的人就挠他的痒痒，谁忍不住笑了就可以交换游戏。
三、引导幼儿开展游戏
1.教师与一位幼儿玩这个游戏。帮助幼儿进一步熟悉游戏的玩法
2.请幼儿与同伴两两结对玩游戏，教师观察幼儿游戏情况
3.请两位幼儿到前面来表演游戏，其余幼儿与游戏的幼儿一起年儿歌。教师在一旁指导幼儿游戏
四、引导幼儿仿编儿歌
1、教师：我们除了炒青菜，还可以炒什么菜?启发幼儿讲述各种蔬菜的名称。如：菠菜。白菜、萝卜……
2、教师;我们除了捏包子还可以捏哪些点心?启发幼儿讲述各种点心的名称
3、除了汽车来了还可以乘什么车回家?启发想像乘车与车，轮船。飞机等交通工具。
4、创编新儿歌做游戏：炒萝卜，炒萝卜，切，切，切捏饺子，捏饺子，捏，捏，捏轮船来了，嘟，嘟，嘟到家了。
5、幼儿两两结对自主游戏。
教学反思：
游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。
本文扩展阅读：青菜(学名:Brassica chinensis L.)是十字花科，芸苔属一年或二年生草本植物，高可达70厘米，无毛，根粗，坚硬，基生叶倒卵形或宽倒卵形，坚实，深绿色，有光泽，叶柄有或无窄边;总状花序顶生，呈圆锥状;花浅黄色，花梗细，和花等长或较短;萼片长圆形，白色或黄色;花瓣长圆形，顶端圆钝，有脉纹，长角果线形，果瓣有明显中脉及网结侧脉;喙顶端细，种子球形，紫褐色，有蜂窝纹。4月开花，5月结果。
中班语言游戏活动教案《彩色兔》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿认同小兔向往丰富多彩的愿望，感受生活中的色彩美，理解故事内容，能根据线索大胆表达自己的想法，学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容，快来看看幼儿园中班语言游戏活动《彩色兔》含反思教案吧。
【活动目标】
1、理解故事内容，能根据线索大胆表达自己的想法。
2、认同小兔向往丰富多彩的愿望，感受生活中的色彩美。
3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
【活动准备】
图片、PPT。
【活动过程】
一、听听、猜猜、讲讲，理解故事内容。
(一)穿同一颜色的衣服。
1、今天老师要告诉你们一个好消息：兔妈妈生宝宝啦!你们看!他们生了几个宝宝?这四个宝宝长得怎么样?原来兔妈妈生了一模一样的四胞胎。
2、它们长的实在太像了连兔爸爸和兔妈妈都分不清这可怎么办呀?兔妈妈想了一个好办法，看她想了一个什么办法?(教师帮兔宝宝分别穿上衣服)穿上不同颜色的衣服，这下可以分清楚了：谁是老大?谁是老二?谁又是老三、老四呢?(教师用动作、语言给予幼儿提示)
3、现在四个兔宝宝穿上红黄蓝绿四种不同颜色的衣服，我们一眼就能分清楚它们了。看它们心情怎样?现在四只小兔穿上自己的衣服很开心，而且他们多了一个爱好：老大喜欢用红笔画画，老二喜欢用黄笔画画，老三和老四呢，当然喜欢用蓝笔和绿笔画画。
(二)穿不同颜色的衣服
1、过了不久，四个兔宝宝觉得老是穿一种颜色的衣服真没劲。如果让你们一直这样穿同一件衣服，你们愿意吗?为什么?看它们在干什么?(交换衣服)红红换了什么颜色的衣服?黄黄换了什么颜色的衣服?蓝蓝的衣服换给了谁?那绿绿呢?
2、它们把衣服换着穿，你穿我的，我穿你的，现在兔宝宝的心情怎么样?可是，兔爸爸和兔妈妈又分不清四个宝宝了，你们快帮兔爸爸和兔妈妈想个办法吧!(鼓励幼儿大胆想象)
3、你们真聪明想了这么多办法，兔爸爸也想到了一个好办法，他在老大的口袋里放了一支红色水笔，在老二口袋里放了一支黄色水笔，在老三、老四口袋里放上蓝色水笔、绿色水笔(教师讲故事边出示蜡笔图片)他让四个宝宝把自己的水笔每天带在身上，这下就不会错了。
4、兔爸爸想了一个什么办法?现在你们能分清了吗?哪一个是老大呀?
(三)穿五颜六色的衣服
1、有了不同颜色的水笔总算又能分清楚了，可是一天晚上妈妈给兔宝宝洗衣服时忘了把水笔从口袋里拿出来，就把衣服扔进了洗衣机(教师边讲边操作)洗衣机转起来了…哇衣服洗好了，你们猜衣服从洗衣机里拿出来时会是什么样子的?哇!每一件衣服都变得五颜六色了，好漂亮啊!第二天兔宝宝们穿上五颜六色的衣服，开心吗?为什么?(再次感受小兔向往丰富多彩的愿望)
2、现在小兔子们是开心了，可是兔爸爸和兔妈妈又犯愁了，为什么会犯愁?(又分不清了)那怎么办呀?我们来听听最后兔爸爸和兔妈妈是怎么做的。(讲故事：看着小兔们这么开心，兔爸爸和兔妈妈再也不愿意想什么办法了，它们就四个宝宝一起喊：彩色兔宝宝，彩色兔宝宝。)
3、爸爸妈妈是怎么喊兔宝宝的?四只小兔呢，很喜欢爸爸妈妈这样叫它们，因为这就好像变成了一个人。从那以后，彩色兔宝宝一块儿起床，一块儿上幼儿园，一块儿回家，一块儿睡觉，真的就像一个人了。
二、完整欣赏故事，感受生活中的色彩美。
1、刚才我们讲的是一个故事叫《彩色兔》，我们一起来完整的听一听。(播放ppt)
2、故事里小兔子喜欢五颜六色的衣服，那你们喜欢丰富多彩的颜色吗?为什么?丰富多彩的东西给我们什么样的感觉?
3、生活中缺少不了各种颜色，它们能给我们美的感受，让我们的心情变得更好。所以，有时候我们可以改变生活中的一些颜色，使心情变得更开心、更快乐。
教学反思：
我今天看到一个非常有意思的故事，我当时决定马上要讲给我们班的孩子们，我们班的孩子在语言表达力不错，孩子们都特别喜欢故事。本节课讲故事是《彩色兔》，这个故事是一个情节跌宕有趣,故事让孩子们感受到色彩的协调，我还给孩子们搭建了一个语言平台，这个平台不限孩子的语言表达，让孩子们无拘无束的说，为了培养孩子的表达能力和以后的阅读能力，让孩子表达的是自己的想法，从而培养了孩子的思维性。
本文扩展阅读：兔子，是哺乳类兔形目兔科下属物种的总称，共9属43种。具管状长耳(耳长大于耳宽数倍);簇状短尾，比前肢长得多的强健后腿。陆栖，见于荒漠、荒漠化草原、热带疏林、干草原和森林。
中班语言游戏活动教案《小黄鱼历险记》适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能将海底生物的自我保护方法迁移到故事中，并能用绘画的形式表现出来，能根据故事情节的发展，较合理地创编故事结尾，并清楚地讲述，发展幼儿的想象力，快来看看幼儿园中班语言游戏活动《小黄鱼历险记》教案吧。
【活动目标】
1、能根据故事情节的发展，较合理地创编故事结尾，并清楚地讲述。
2、能将海底生物的自我保护方法迁移到故事中，并能用绘画的形式表现出来。
3、发展幼儿的想象力。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
【活动准备】
1、人手一份白纸，水彩笔。
2、收音机、磁带。
3、图片
【活动过程】
1、直接导入主题
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?
师：今天老师为你们讲一个小黄鱼历险记的故事。
放录音，边放录音边出示图片。
2、对故事内容进行提问。
师：小黄鱼不听妈妈的话，独自一人出去游玩，最后遇到了大鲨鱼，它该怎么办呢?我们小朋友帮助它想想办法?(老师可以适当的提醒幼儿：大海里的动物都很有本领，我们想想小黄鱼可不可以借用其他小动物的逃跑本领呢?)幼儿用绘画的方式把自己的方法写下来。
师：刚才我们小朋友想了很多方法，现在老师请你们把这些方法画下来，等会请你们到前面来讲。
根据图片完整的讲述故事。
师：画好的小朋友可以先跟着你的好朋友讲讲。
师：谁愿意到前面来根据这些图片和你自己想的方法把故事完整的讲一遍。
迁移情感，好好安全工作。
师：你们喜欢贪玩的小黄鱼吗?为什么?
师：那我们平时跟爸爸妈妈一起出去玩的时候我们应该怎么做呢?
师：如果我们真的跟爸爸妈妈走散了，我们应该怎么办呢?
附故事《小黄鱼历险记》
小黄鱼和妈妈还有很多小朋友一起生活在大海里。他们每天一起出去找食物、一起在水草里面玩耍，生活得很开心。有一天，黄鱼妈妈带着小黄鱼们出去找东西吃，出门前，黄鱼妈妈对小黄鱼们说：“孩子们，出门后你们一定要跟好妈妈，不能掉队，不然会被大鲨鱼吃掉的。”小黄鱼听后很害怕，紧紧跟着妈妈。
游着游着，一条小黄鱼发现了他的好朋友在珊瑚丛里玩，这条贪玩的小黄鱼忘记了妈妈的叮嘱，高兴地加入了好朋友队伍中去了。突然，不知从什么地方窜出一条大鲨鱼，它快速地向小黄鱼游去，这可怎么办呢?
本文扩展阅读：鱼是最古老的脊椎动物。它们几乎栖居于地球上所有的水生环境——淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。
中班语言游戏活动教案《小动物的家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿引导幼儿结合背景图拼出一幅有情节的画面，并能用一段完整、连贯的语句将画面的主要内容有顺序地表达出来，鼓励幼儿大胆地在集体或小组中讲述，使幼儿学习评价他人的讲述，丰富词汇“清晰”“连贯”等，快来看看幼儿园中班语言游戏活动《小动物的家》含反思教案吧。
活动目标
1.鼓励幼儿大胆地在集体或小组中讲述。
2.引导幼儿结合背景图拼出一幅有情节的画面，并能用一段完整、连贯的语句将画面的主要内容有顺序地表达出来。
3.使幼儿学习评价他人的讲述，丰富词汇“清晰”“连贯”等。
4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备
1.录音机、磁带、磁板教具，大背景图2张，小背景图每人一张，串珠小动物若干。
2.带领幼儿到幼儿园的动物房，观察小动物的家是什么样子的。
活动重点
幼儿大胆地在集体或小组中进行自由讲述。
活动难点
引导幼儿结合背景图拼出一幅有情节的画面，并能用一段完整、连贯的语句将画面的主要内容有顺序地表达出来。
活动过程
一、开始部分——出示背景图导入活动
(1)出示大背景图和小背景图，上面有小河、森林、房子、花草树木等场景，引导幼儿有条理地观察。
提问：看一看图片上有什么?(请小朋友按照从左到右或从上到下的顺序仔细观察。)
教师小结语：美丽的大森林里，住着一些小动物，老师一放音乐，它们就纷纷回家了。小朋友们跟着音乐想象，把这些小动物找出并放在背景图上。
(2)播放音乐，乐曲中轻快活泼的，也有恐怖可怕、平稳舒缓、沉重缓慢的，幼儿每两人一组，根据想象将小动物放在自己面前的小背景图上。
(3)提问：这些动物的家在哪里?家的旁边有什么?他们的邻居是谁?
请小朋友自己先讲一讲。(小声讲述不影响同伴)
二、中间部分——学习讲述
1.幼儿自己讲述。
幼儿自由讲述自己摆放的“小动物的家”，教师巡回指导，倾听幼儿的讲述，引导幼儿围绕“家在哪儿?家的旁边有什么?邻居是谁?”等话题完整、连贯地讲述。
2.学习新的讲述经验。
教师根据幼儿自由讲述的情况，有重点的示范讲述“小动物的家”。丰富词汇“美丽、静静的、五颜六色”等。
例如：小白兔家住在美丽的大树下，周围盛开着五颜六色的鲜花。小鸟、小松鼠都是它的好邻居，它们每天都快乐地生活在一起。
3.集中倾听。
(1)幼儿再度摆放动物并自由讲述，教师提醒幼儿运用新学的讲述经验。
(2)每组请一名幼儿到集体面前讲述，并评议他们讲的出色的地方，鼓励其他幼儿向他学习。
请小朋友来试着评价一下同伴的讲述。(学习运用评价语言。)
例如：xx小朋友你的讲述真清晰;xx小朋友讲述的真有感情;xx小朋友你的讲述很连贯、很完整、很丰富。
4.巩固和再实践。
每组两名幼儿相互讲述，或两名幼儿合作讲述“小动物的家”。教师提醒幼儿讲述时运用想象力，讲述的内容要与众不同，词汇更丰富、句子更完整。
三、结束部分——及时
教师与幼儿共同评议大家的讲述情况，对于有进步的幼儿给予表扬鼓励。
活动延伸:
将背景图移至语言区，幼儿可以讲述“小动物的家”，可以发挥想象，自由讲述“美丽的大森林”。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
本文扩展阅读：动物分类学家根据动物的各种特征(形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等)进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。
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在角色游戏中(语言)
目 标
培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 准 备
创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。
过 程
1、选择游戏内容
① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。
② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么?
2、分配角色
① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想当妈妈，你们同意吗?”，“我想当值班经理，你们同意吗?”
② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。
例如：
两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。”
两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。”
3、发展游戏情节
① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。
师：请问有什么饭啊?
生：馒头、面条。
师：没有菜吗?
生：有白菜、西红柿、土豆丝。
师：请来碗面条，放点西红柿。
生：好吧，请等一会儿。
……
② 在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。
例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。
4、游戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题?即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的?与以前的玩法有什么不同?
② 你在游戏中缺少企么材料?下次想玩什么游戏?为什么?
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幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛
活动目标：
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
活动准备：
1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。
活动过程：
一、出示小蜗牛图，导入活动。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了?窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。
2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢?请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛?从哪里看出来的?
3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本大图书。
2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。)
四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。
五、发散思维：
小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢?它又会变成什么颜色的蜗牛呢?
(鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述)
附：故事：变色蜗牛
“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，，变成了一只黄色的蜗牛。
第六天，“啊呜，啊呜!”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?
第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想，画一画，再说一说。
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