1aoe优质课教案

教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《1aoe优质课教案》，希望对大家有所帮助。

第1篇：1aoe优质课教案

优质课教案

优质课教学设计

(人美版)一年级美术下册教案

第3课 太

阳

学习领域：设计•应用 课时：一课时

教材分析：

《太阳》是人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书第二册第三课，属于“造型.表现”学习领域中的课程，旨在通过泥塑让学生用泥这种材料进行创作，使学生体验到有趣、新鲜的艺术表现形式，以及激发学生的学习兴趣，发展学生的创新精神。

教学内容与目标

1. 显性内容与目标：

应知：熟悉工具和材料，进行感官体验。

应会：采用橡皮泥这种可塑材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等技法进行简单 的浮雕造型创作。 2. 隐性内容与目标：

通过联系实际生活进行记忆与想象，增强学生的记忆能力和想象能力，并通过太阳的多种不同个性化表现，增强学生的个性与创新精神，发展学生的求异思维，提高动手能力。

通过学习，培养学生的耐心细致、持之以恒的工作态度，在审美评价过程中树立学生积极的审美态度，激发学生创作的热情与学习的欲望。

教学重点与难点：

重点：学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。

难点：太阳的五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。

学习材料：

师：教学课件、实物投影仪等。

生：橡皮泥、剪刀、碾压或印纹的工具、美术课本。

教学过程：

一、宇宙中的太阳：

1. 想象：地球上如果没有了太阳的光照，将会怎样呢? 2. 总结：没有了太阳，就没有地球上的一切。

二、艺术作品中的太阳：

1. 想象：你心中的太阳是什么样子的?

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2. 欣赏：

马王堆汉墓帛画中的太阳。 墨西哥阿兹特克人的太阳历石。

介绍太阳历石的知识：每一个图案代表一个日期，就好像是我们现在所使用的日历一样。 3. 欣赏小朋友制作的太阳。

三、心中的太阳：

1. 分析制作方法：揉、滚、捏、压、卷、切

2. 作业要求：运用橡皮泥制作自己心目中最美的太阳。

3. 学生制作，教师辅导。 4. 展示自己心中的太阳。 5. 谈谈制作体会。

教学过程：

一、故事导入引出课题

1、与学生分享《后羿射日》的传说。

2、板书课题《太阳》

二、欣赏古今学习新知

1、结合课件欣赏古代人们所表现的太阳，并要求学生带着问题进行欣赏：我看到的太阳是怎样的?给我的感觉怎样?

2、结合课件欣赏小朋友创作的太阳作品，引导学生对作品的形、色、表情等进行赏析。

3、探索利用橡皮泥进行太阳作品制作的方法。

三、引导创新体验乐趣

1、布置学生进行艺术创作：使用橡皮泥与伙伴合作或者自己独立创作特别的太阳作品。

2、巡视指导学生的创作，及时发现存在问题并表扬、推广好经验

四、评价作品，分享经验

作品展示，并在"夸夸自己、夸夸别人"的活动中进行评价，在交流中分享创作心得与经验。

五、知识拓展课后延伸

片段一：体会太阳 为了上好《太阳》，我特地选了一个下了几天雨后放晴的日子，

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领着学生们来到室外，连绵的阴雨，连我都觉得长了霉似的，一到阳光下，一个人立即觉得神清气爽，我长长的吸了一口气，看看和我同样表情的学生，我问，太阳出来了，你高兴吗?他们异口同声地说：“高兴!”我又问，你为什么高兴呀?你喜欢太阳吗?孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由，“太阳出来了，可以玩喽!”“太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”------他们在阳光下自由自在地转圈，蹦跳，体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。

片段二：探索太阳 要画太阳，必须对太阳有所了解。“一个圈，几条线”的程序化的了解显然是不够的。我先问学生：“你知道有关太阳的知识吗?你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗?”同学们走上讲台：“我知道，太阳是个大火球——”“太阳有黑子-------”“太阳是太阳系中最大的星球------”哦，别看他们小，知道的可不少。我说：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识?”我通过媒体播放了有关太阳的资料，还播放了正在热播的《蓝猫三千问》中有关太阳的动画片，让孩子们交流收获的新信息，这下可热闹了，好多同学都迫不及待地争着讲：“我知道了------”“我还知道了------”

片段三：想象太阳 我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切------”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子------”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳，一，太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二，太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。

札记：

在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习。

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后羿射日

在尧帝时代，天空出现了十个太阳。

事情的缘由是这样的：太阳的母亲羲和，和天帝结婚后，生了十个儿子，就是太阳十兄弟。这十兄弟全部居住在大海以外的东方一个叫汤谷的地方，汤谷是个巨大的水池，因为太阳总在里面洗澡玩耍，所以汤谷的水经常是沸腾的。

按照天帝的要求，太阳十兄弟每天只有一个可以到天上去走一圈。正是由于天帝的安排，太阳才每天清晨从东方升起，黄昏时在西方降落，他们在天空行走一圈也就是一天。

可有一天，这些太阳不乐意遵守天帝的命令了，他们不愿意老呆在汤谷里，而是想多到天上走走，于是他们一窝蜂地全都去天上游玩。这样，十个太阳同时出现在天空中。

刹那间，十个太阳的强光从四面八方照射到大地上，一转眼功夫，地上热得比蒸笼还可怕，草木枯焦了，庄稼晒死了，河水蒸干了，人们热得难以忍受，纷纷躲进了山洞里。

尧看到自己的人民如此受苦受难，心如刀绞，他整天向天帝祈求，希望天帝能帮人民摆脱苦难。

天帝是个溺爱儿子的父亲，想对此事睁只眼闭只眼地不理。但一个名叫后羿的天神十分生气，他当着天帝的面指责十个太阳的暴行。天帝只得答应管教管教不听话的儿子们，并派后羿到人间去帮助尧。至于自己的儿子们，天帝一再吩咐后羿不可太为难他们，吓吓他们就行了。

后羿来到了人间，便和尧一起站在山顶上向十个太阳喊话，要求他们退回去九个，只能留一个在天上。但十个太阳自忖是天帝的儿子，后羿能把他们怎么样呢?因而对后羿的话充耳不闻。

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后羿看到大地在龟裂，老人和孩子非常痛苦接二连三地死去，他决定一定要将人民救出这可怕的地狱，哪怕为此得罪天帝也在所不惜。

后羿是当时排名第一的神箭手，他张弓搭箭向太阳瞄准，同时也希望十个太阳见了能被吓走九个。可是，十个太阳一点也不怕，反而挑衅他：“射呀，有胆量的你射呀。”

后羿忍无可忍，他略一瞄准，嗖地一箭向太阳射去。好一会儿功夫，人们看到一团红色的火球从天上掉下来，人们走近一看，原来是一只三只足的乌鸦，也就是太阳的灵魂，人们一齐欢呼起来。

就这样，后异一支箭一支箭地射着，天空中流火四射，硝烟弥漫，太阳一个接一个地掉了下来。后羿一连射了八箭，另外八个太阳也从天空消失了。人们的欢呼声此起彼伏：“射得好，射得好!”正当后羿准备再射天空的最后一个太阳时，尧急忙一把抓住他：“不能再射了，太阳的存在对大地万物是有好处的，要是最后一个太阳也射掉了，到时人们就是一片黑暗和寒冷。”

后羿恍然大悟，便停止了射击。这样，天上就只有一个太阳了，早上出来，晚上落下，再也不像以前那样火辣火辣的了。人民也从山洞里出来了，过上了安稳平静的生活。

天帝一下子失去了九个儿子，自然对后羿恨之入骨，再也不允许他从人间回到天上了。

第2篇：优质课教案

第四课

画坛巨匠(活动一)

教学目标： 了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平故事及艺术风格。

能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、分析、评价作品。分析、探讨在过程中渗透的相关美术术语，让学生形成良好的美术素养。培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

教学重点： 了解齐白石和毕加索的生平及其艺术风格，并能简单评述作品。

教学难点：评述美术作品。

教学准备： 课本、笔、纸等，如果要体验国画，还应准备国画相关绘画材料。

教学过程：

一、出示的作品，学生欣赏。(5分钟)

提问：仔细观察作品，画家画了些什么?请你描述。看了作品你有什么感受?(分组讨论，指定学生说一说。)

二、 了解画家及生平。(20分钟) 1.教师对齐白石生平作简介。3 2.讲讲有关齐白石的故事。6 (1)齐白石画虾。《群虾》

最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满意。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。从此，他画的虾就更加神态多变，活灵活现了。河虾与对虾的结合，创造了艺术中的“虾”。

(2)齐白石画花鸟鱼虫的小故事。

一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。

3.教师小结并引导学生再次欣赏作品。3

尝试用一句或几句话对画家或作品做出评价，也可谈一谈自己的感悟或收获。 4.齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。3

他所画花鸟虫鱼虾蟹，笔墨纵横雄健，造型简炼质朴，色彩鲜明热烈;阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙结合，神态活现。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”篆刻布局奇特有力。 5.分组研究(欣赏、学生模仿分析)5

(1)书中其他作品的特点(意境、表现方法、画面效果等) (2)选一幅你最喜欢的作品，谈谈它给你的感受。

三、评述过程10

1.帮助学生进行评述归纳。 2.对自己喜欢的一幅作品进行评述并用书面的形式写下来。

四、拓展过程5

1.为学生介绍相关网址，推荐相关书籍。 2.欣赏齐白石的其他作品。

第3篇：优质课教案

广元市利州区汉硕幼儿园2014-2015学第一学期

优质课教案：有趣的豆子

执教：凤倩

活动目标：

1、在活动过程中初步认识豆子，并有具备辨别豆子大小的能力。

2、在分豆子的过程中，锻炼幼儿二指捏，握，放以及精细动作的能力。

3、在豆子粘贴画的过程中培养幼儿创造美、欣赏美得能力，并能体验活动中所带来的乐趣。

活动准备：音乐

PPT

各类豆子

豆子粘贴画(一幅)

白乳胶

盘子

小碗

活动过程：

一、 开始部分—热身运动

1、 教师面带微笑，作自我介绍

2、 鼓励幼儿做自我介绍(以一首儿歌的形式来让幼儿介绍自己)

3、 热身韵律操—《亲亲猪宝贝》

二、 基础部分—和豆子做游戏

1、 分豆子

① 教师分别出示两种不同的豆子，让幼儿对这两种豆子有一定的印象

② 将两种豆子放在一起，让幼儿感知两种豆子在一起 ③ 教师演示如何分豆子 ④ 幼儿操作，教师指导

2、 豆子粘贴画

① 神秘出示一幅豆子粘贴画，激发幼儿的活动兴趣 ② 教师演示操作如何进行豆子粘贴画 ③ 幼儿操作，教师指导

三、 结束部分—豆子蹲游戏，轻松结束活动

根据幼儿所穿的衣服进行豆子蹲的游戏(如：红豆子蹲，红豆子蹲，红豆子蹲完蓝豆子蹲，蓝豆子蹲„„)，让幼儿愉快结束本次活动。

《有趣的豆子》活动反思

秋天是一个收获的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的种子成熟了，孩子们都被这些变化激起了强烈的好奇心。而通过本次活动，幼儿不仅认识了各种各样的豆子，知道豆子可以制成好多吃的、用的东西。并通过给豆子分类的探索，使幼儿感知豆子颜色、大小不同，最后让幼儿自己制作豆豆粘贴画，进一步让幼儿体会各种各样的豆子，让幼儿的热情得到进一步提高。

这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与美术，生活与创造融合在了一起。

第4篇：优质课教案

《Photoshop字体的设置》

《Photoshop

字体的设置》

[教学目标] 1 学习使用Photoshop输入文本 2 对字体进行变形设置 3 学习使用蒙版工具设置字体 4 学习烟花字的设置

[教学难点] 1字体设置操作步骤的掌握 2 注重细节的操作

3 操作过程中培养学生良好的上机习惯

[教学方法] • 演示法 • 讲解法 • 学生讨论法

[教学过程] 一 回顾上节知识点(提问学生) 二 讲授本节内容(由图片导入新课) (一) 文本输入,设置字体变形

操作步骤:

1 打开一幅图片

2 单击“T”文字工具输入文本

3 单击文字图层,在文字属性上选择文字变形 4 在文字变形界面进行相应的设置 5 确定 (教师操作演示)

(二)文字蒙版的设置

操作步骤:

1 打开图片,在图层栏上创建新的图层. 2 单击工具栏上“T”选中文字蒙版工具,然后在图片任意位置输入文字。

3 单击新的背景图层,文字显示为选中状态,执行菜单选择/反选.

4 按DEL键删除选中部分。

5 单击选择/取消选择或按Ctrl+D键,取消选择,完成文字蒙版. (找学生操作)

(三) 烟花字的设置

操作步骤: 1 新建文件,输入文本

2 在文字图层上右击,复制文字图层 3 然后栅格化文字层 4 滤镜/像素化/碎片

5 编辑/消退碎片，设置不透明度为70% 6 滤镜/锐化/再锐化2+n次 7 完成烟花字 (教师操作演示)

(四)课堂小结

(五)作业

1 给你一幅图片,应用本节字体设置的学习,给它配上漂亮好看的字体。

2 课下通过因特网,查找Photoshop还有什么样的字体设置,学习后与同学们共同分享。

第5篇：优质课教案

《宝黛初会》教案

王熙凤人物形象分析

【教学目的】

1、鉴赏王熙凤个性鲜明的语言。

2、初步感知王熙凤的人物形象特点。

【课时安排】一课时 【教学工具】多媒体 【教学内容与步骤】

一、导入新课

有评论家这样说，几千年中国文学史，假如我们只有一部《红楼梦》，它的光辉也足以照亮古今中外。红楼梦中共写了975个人物，说起第一男主人公当然是贾宝玉，第一女主人公是林黛玉，可是要论人物形象最鲜活，性格最丰富，最让人爱恨交织的人，就是被人称为“女曹操”的王熙凤。今天我们就通过王熙凤个性鲜明的语言，初步感知凤姐的艺术魅力。

二，细读文本，合作探究

1、赏析电视剧相关情节。

欣赏一段87版《红楼梦》的片段。 (1)王熙凤给你留下最深的印象是什么? (2)画出王熙凤语言描写的句子。

2、结合视频和文本，分析王熙凤的语言。

(1)“只听后院有人笑声 ”，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

众星捧月一般出场的。仿佛武则天出宫、慈禧太后临朝。那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢?

(2)天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

一箭三雕，八面玲珑 阿谀奉承

(3)“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!” “正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!” 机变逢迎

天才表演家

(4)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

她并不是真正关心想得到答案，贾母此时全部心思都在黛玉身上，她就在贾母面前向林黛玉大献殷勤。又借这些话炫耀自己当家奶奶的身份。(5) “月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日太太说的那样的,想是太太记错了?”“ 这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来。”

体现了她办事圆熟干练，有出色的管理才能。 三，个性阅读

分小组读一读这些语言，读出王熙凤的形象特点。 四，小结

年纪轻轻就能成为贾府的实际掌权者，与她出众的口才是分不开的，如今的社会，口才在交际中更是越来越受到重视，会说话的人，在

工作和生活中能够左右逢源，如鱼得水，不会说话的人可能处处受限，寸步难行。”甚至有俗语说“好胳膊好腿，不如人家一张好嘴”。当然，她的口才主要是用在贾母和王夫人身上，那其他人眼中的王熙凤是什么样的呢?(出示投影)

王熙凤如此会说话，但合家上下没有一个不恨她的，为什么?做人不善良，不厚道。所以，会说话是交际的重要指导原则，却不是唯一原则。如果说聪明是一种天赋，那么善良就是一种选择，希望同学们在今后的人生道路上都能选择做一个善良的人。

满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味!曹雪芹通过他高超的语言艺术塑造了数百个活灵活现的人物，同学们，让我们以《宝黛初会》 为起点，利用更多的课余时间，怀着一颗探知与学习的诚心，走进《红楼梦》那博大又精深的大门，走进曹雪芹为我们创造的文化大观园。

板书

宝黛初会

人物：王熙凤

语言

形象：地位尊贵

能言善道

八面玲珑

机变逢迎

精明能干

第6篇：优质课教案

送元二使安西

预习目标：

1正确、流利、有感情地朗读诗歌

2了解诗题意思，查找相关背景资料(提示：包括安西、作者王维、送别诗中常用意象、借写雨表达离情别绪的名句、借写柳惜别的名句、借写酒表达愁绪的名句、阳关、形容边塞荒凉景象的诗句等资料) 3了解诗歌大意，想象诗歌画面，初步感受“诗中有画”的特点 (想象画面时，可用以下句式：读了这首诗，我仿佛看到了——，听到了——，嗅到了——，触摸到了——„„) 4理解诗句的含义，体会作者的感情

(提示：①可以结合注释和背景资料，通过资料拓展、捕捉意象、想象画面、联系上下文或时代背景、结合生活实际、换位思考等方法理解。②每句抓一两个关键字连环追问)

5拓展延伸：结合自己对这首诗的理解，把它改编成现代诗、散文诗、散文或流行歌词等。

教学重点：正确、流利、有感情地诵读诗歌;理解诗句的含义 教学难点：理解诗句的含义，体会作者表达的思想感情 教学设计：

一：导入新课(课件)

朋友是干渴时的一杯清茶，是饥饿时的一块面包;是下雨时的一把伞，是寒冬里的一个火炉„„朋友是你快乐时，容易忘掉的人;是你痛苦时，第一个想去找的人„„当别人相信你脸上的微笑时，只有他能读懂你眼中的哀伤;当别人赞美你的坚强时，只有他知道你内心的脆弱„„

同学们在一个班级里共同生活了六年，不少同学应该已经成为好朋友了吧?六年来，是朋友不离不弃地陪伴着你，是朋友无微不至地关心着你，是

朋友不求回报地帮助着你。但两个月后，我们就要毕业，今天还在一起说笑玩闹的好朋友就要各奔东西，我们会是什么心情呢?今天我们学习一首描写朋友送别的诗：《送元二使安西》，(板书：送元二使安西，王维 )让我们在诗中找到自己和朋友的影子。 二：朗读小组带领全班感情朗读 (课件)(个人读或听录音，强调个别重点字词，提醒全班同学划分朗读节奏;齐读;男女生对读)

三：苏轼曾说“博观而约取,厚积而薄发”下面有请资料小组解诗题，介绍作者。(课件)

老师刚才听到了一个关键信息，王维的诗被苏轼誉为“诗中有画”(板书)那么著名的山水田园诗人王维，究竟会给我们描绘出什么样的优美画面呢?我们有请整体感知小组展示。

四：齐读诗歌，说说诗歌大意(课件)

请同学们闭上眼睛，先听听老师想象的画面：(课件) (课件)(板书：画雨点及客舍)天上下着蒙蒙细雨，漫天飘飞的雨丝，让平日繁华热闹的渭城显得恬静而典雅，空气中弥漫着清甜的花草香。青砖绿瓦的客舍旁，环绕着棵棵翠色欲滴的柳树，在斜风细雨中摇曳生姿。客舍中，你我相对而坐，在细雨中饮酒送别。没有往日的谈笑风生、出口成章，也没有一般酒宴上的觥筹交错，起坐喧哗，只顾一杯接一杯地喝着酒。我把留恋和不舍倒满酒杯，我用沉默和叹息垂询你渺远的归期。那“剪不断，理还乱”的离愁啊，才下眉头，却上心头。握手道别，我的掌心还留有你的温度;挥手远去，我的牵挂穿过千里黄沙直达安西。就这样静静地看着你，直到烟雨吞噬你的背影，直到泪水模糊我的双眼„„

学生想象画面(三至五人人回答，其余组内交流)。

同学们，通过刚才想象的画面，大家感受到王维诗的什么特点?(点出“诗中有画”)

五：如果仅仅是“诗中有画”，王维只能算一个优秀的画家，就不会成为群星璀璨的盛唐时代的杰出诗人，那么他的诗中除了有画，还会有什么呢?我们且听品析小组分解。(课件。)

展示指导：(课前老师已经让大家，把自己针对每句诗提的问题，写成小纸条，交给展示该诗句的组长，然后由组长把这些问题按由浅入深逐层深入的顺序整理修改一下，大家都做好了吗?请组长把你收到的字条亮一下。另外请大家再次回顾老师提示的理解诗句的方法，回答时最好说清自己理解的方法。本节课我们的主打方法是：每句抓一两个关键字连环追问)

品析1组：带领全班同学品析第一句诗：“渭城朝雨浥轻尘” (课件)(板书：画雨点)

这句诗点明送别的地点是?时间是?天气是?

抓“浥”字，连环追问：①“浥”字是什么意思?②说明什么?)

抓“雨”字，连环追问：①这场“雨”是在什么情况下下的?请同学们联系题目和下文回答。

②大家查找的在送别诗中写雨的诗句还有哪些?(课件)a寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤—王昌龄b寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇—柳永c红楼隔雨相望

冷 珠箔飘灯独自归—李商隐d君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池—李商隐e梧桐树，三更雨,不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。—温庭筠 ③列举了这些诗句，再结合这首诗，大家觉得在送别诗中写雨，有什么用意?(借“雨”渲染送别时的伤感气氛，表达离愁别恨)

④联系题目和下文看，写雨表达了作者什么样的感情?(离别的伤感、惆怅或离愁别恨)读出这种感情。

预设：学习古诗，我们不能不了解一个词：意象，课前我们已经布置大家查找了这方面的资料。那么这句诗中用的意象是?

这场雨打湿的仅仅是“灰尘”吗?(请大家读出心情被打湿的感觉来)

既然如此，那么这里仅仅是在写景吗?这种写法叫什么?(板书：借景抒情)

品析2组：带领全班品析第二句诗：“客舍青青柳色新”

(课件)(板书：画柳和客舍) 抓“柳”字，连环追问：柳字有什么特殊的含义?古代诗人往往借写柳表达什么?像这样借柳送别的诗句还有哪些?(课件)a昔我往矣，杨柳依依—《诗经》b今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月—柳永

c《青门柳》 (白居易 )青青一树伤心色，曾入几人离恨中。 为近都门多送别，长条折尽减春风。

d《堤上柳 》(戴叔伦 )垂柳万条丝，春来织别离。

e《赋得长亭柳 》(戴叔伦) 赠行多折取，那得到深秋。

预设：这句诗所用的意象是?客舍旁边不可能只有柳树，应该还有如轻云般绯红的樱花，或如朝霞般艳丽的桃花，至少也有如茵的绿草，为什么作者单选柳树来写?那么这里仅仅是在写景吗?联系题目和下文看，他表达了作者什么样的感情呢?读出这种感情。这种写法叫什么?强调借景抒情。

品析3组：带领全班品析第三四句诗：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(课件)

这首诗中描写朋友相送的句子是哪两句?由此可以看出作者和朋友送别的方式是什么?

第三句：抓“更”字连环追问：(“更”字是什么意思?说明什么?作者为什么要“劝君更尽一杯酒”呢?请用原句回答。)

抓“酒”字连环追问：(诗人大多借“酒”字表达什么感情?这样的名句有哪些?(课件)a李白《金陵酒肆留别》 风吹柳花满店香， 吴姬压酒劝客尝， 金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。 请君试问东流水， 别意与之谁短长?

b今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”(柳永 《雨霖铃》)

c抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁.(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) d白居易《琵琶行》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

e李群玉《醴陵道中》“别酒离亭十里强，半醒半醉引愁长”。 f许浑《谢亭送客》“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼

作者和元二为什么喝那么多酒?只不过是朋友离别，至于这么愁吗?a元二去的是阳关以西，是遥远荒凉的安西，预设：安西是什么样的地方?(课件边塞图片)请用诗句形容一下(课件)①塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭—范仲淹②北风卷地白草折，胡天八月即飞雪—岑参③羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关—王之涣④青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关—王昌龄⑤千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷—高适⑥野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。—李颀b结合时代背景，查找资料：古代交通和通讯极不发达，二人今后很难见面，此次一别很可能是永别c联系生活实际，换位思考：今后少了一个志趣相投的知心朋友d“酒逢知己千杯少”

你从中体会到作者当时什么样的感情?(依依惜别担忧体贴祝愿;)请大家读出这种感情

第四句：抓“无”字连环追问：(“无”字是什么意思?“故人”是什么意思?具体指谁?作者为什么说“西出阳关无故人”呢?你觉得作者说的对吗?假如是你的朋友到那样的地方，你会有什么样的感情?你体会到作者当时的感情了吗?请大家读出这种感情)

预设：客舍中的二人虽只顾喝酒，很少说话，但其实他们的心中都有千言万语要向对方倾诉，他们的内心在默契地对话，真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”啊!假设你和朋友就是他们俩，请完成小练笔：(课件)

指导：因为要写四个排比句，难度很大，所以我们提前抄了题。现在请好朋友走到一起，交流各自的答案，整合出最完美的一份答案，然后以情景对话的形式来展示。接下来就是见证你们的友谊是否深厚的时刻，完成得又快又好的，说明你们的友谊最深厚，所以能很好地体会作者和朋友的心情。下面开始交流整合。

小练笔：结合诗歌描绘的画面和意境，换位思考，揣摩人物的心理，体会作者表达的思想感情：

1(王维)朋友，今天你就要走了，其实我真的很想——，很想——，很想——，但不知怎么，千头万绪难梳理，话到嘴边又咽去，千言万语无从说起，只能一次次举起酒杯，重复那已经说了无数遍的话：“干杯!干杯!” 2(元二)：时间一点点地流逝，酒一杯杯地下肚，我们欢聚的时日还会再有吗?也罢，今天就让我们一醉方休，醉了就——，醉了就——，醉了就——„„ 3(王维)：今后，我们将天各一方，难以见面。在遥远的他乡，在荒凉的异地，还有谁——，还有谁——，还有谁——„„

4(元二)别了，——!别了，——!别了，——!今后，在千里之外的安西，我只能———，只能———，只能———„„

现在大家体会到王维的诗中除了有画，还有什么了吗?(友情;情;深情)请大家读出这种深情。

小结：这首诗前两句写景，借景抒情;后两句叙事，劝酒送别(板书)，表达了作者依依不舍、担忧牵挂(板书)等感情，表现了作者和朋友的深情厚谊，写得真挚感人，情真意切(板书)。

六：拓展升华：(课件)

现在同学们理解这首诗了吗?那就请把它改写为自己喜欢体裁，另类诠释这首诗。由于时间关系，我根据预习情况，只挑几个写得好的同学展示，其余的在

组内交流。

预设：朗诵教师自编的现代诗(课件)

沾衣欲湿的杏花雨∕不期而至∕随着清新的晨风∕潜入渭城∕湿润了飞扬的尘土∕也打湿了∕我的心∕相知多年的老友∕将在荒凉的古道∕策马扬鞭∕一路向西∕也许今生∕永不能再聚∕客舍边环绕的∕一棵棵绿柳∕在斜风细雨中∕伸出一只只∕挽留的手臂∕就像我∕欲留又止∕欲说还休∕朋友∕请再喝一杯香醇的美酒∕把滚烫的友谊∕连同我苦涩的思念∕一滴不剩地∕全部都带走∕让喉头那火辣辣的疼∕提醒我铭记你∕直到永久∕朋友∕请再喝一杯香醇的美酒∕忘掉那天涯孤旅的愁∕一醉到天尽头∕天尽头∕是春风不度的落日孤城∕是一望无际的荒烟蔓草∕戈壁沙丘

七：结束语：现在，请同学们再次走到你最好的朋友身边，拥抱对方，闭上眼睛，想象两个月后毕业离别的情景，想象你和好朋友可能几年、几十年、甚至永远也不能再见面，今后，他可能再也不能在你寂寞的时候陪着你，再也不能在你伤心落泪的时候递上纸巾，再也不能和你共撑一把伞，再也不能和你分吃一袋零食，再也不能像今天一样深情地拥抱、真诚地凝眸„„心，一点一点撕裂;泪，一滴一滴滑落„„现在大家能体会到王维和元二送别时的伤感和不舍了吗?让我们带着这种伤感和不舍，把这首诗齐背一遍：“渭城”一二。

利剑斩不断思念，离别隔不断友情。王维和元二的友谊，将和这首诗一起万古流传;大家和好朋友的友谊，也不会因为毕业离别而减弱。所以请大家安心学习，在真正离别之际，再像王维一样留言或赋诗送别，岂不更好?