借生日教学设计

借生日教学设计（精选8篇）

借生日教学设计 篇1

【说教材】课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，希望通过本堂课的教学，能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。【教学目标】

１、认识１２个生字和２个偏旁“饣、牜”。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

４、从故事中体会文中母女间的情感，懂得如何关心家人。【教学重点】

认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

【教学难点】

从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。【教学过程】

一、导入新课

１、师：今天，周老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《生日歌》，大屏幕出示一个漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飘动。）２、师：小朋友们知道这首歌曲的题目吗？（生：《生日歌》。）小朋友们喜欢过生日吗？（学生畅谈自己过生日的乐趣。）今天，我们就来学习一篇与生日有关的新课文──《借生日》。（师板书课题。）３、生齐读课题。

二、学习课文

１、生欣赏动画，初步感知课文内容： ⑴设疑：

师：看了《借生日》这个题目，你最想知道什么？ ⑵欣赏动画：

师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《借生日》，从动画中你会找到答案的。（生欣赏动画。）

⑶通过动画，初步感知课文内容：

师：动画好看吗？看了动画，你知道了什么？ ２、指读课文：

师：小云为什么要把生日借给妈妈呢？让我们来读一读新课文──《借生日》。可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。３、指名朗读课文，引导学生进行互评：

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？（指名三──四位小朋友朗读）你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？（引导学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。）４、有感情朗读课文： 师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？（生有感情地自由朗读课文。）想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

５、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣：

⑴师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组生日蛋糕，每个蛋糕上有一个生字，生字旁边有一个生日小蜡烛，如果学生读对了生字，旁边的蜡烛就会亮起来。）⑵师：还有几个小蜡烛没有亮起来，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？（鼓励学生用不同的识字方法认识生字。）好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！小蜡烛亮起来了！

⑶师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？（喜欢）那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？（生：放）小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“放”能组成一个词语，那它就是“放”的好朋友。来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有“放”的好朋友，就赶紧把他送送上来吧！（再请两位小朋友上台给“班”和“快”找朋友，其他学生拍手唱歌。）

师：周老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

６、分角色朗读课文，为动画配音，进一步感悟课文内容：

⑴师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？（学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。）⑵师：好朋友在一起读课文，高兴吗？（大屏幕出示《借生日》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？（请三位小朋友上台为动画配音）

⑶师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？（引导学生正确评价他人。）小朋友们有什么问题要问小演员吗？（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得妈妈爱我们，我们也爱妈妈，知道报答妈妈的爱。）

三、写字

１、师：小云把布熊送给了妈妈，多可爱的孩子呀！我们也来为妈妈准备一份礼物，好吗？（出示写字卡）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给妈妈，为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？（请学生认真观察，逐步掌握书写规律。）２、伸出手指，书空一遍。３、在写字卡上写字。（播放优美的音乐。）

４、师：小朋友们写的字可真漂亮！相信妈妈看了一定会非常高兴。如果想让这份礼物更漂亮，你有什么好主意？

（引导学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表达对妈妈的爱。可以在写字卡上写一句话，画上美丽的鲜花，画上圣诞树„„）

师：小朋友们的想法都很好，那我们就来比一比，看看谁送给妈妈的礼物最精美！下课！【板书设计】 １８、借生日 妈妈

爱

小云

小云

爱

妈妈【教学后记】 课堂上，我问学生：“小云为什么要把生日借给妈妈呢？”孩子们一听，一只只小手举得老高。我点了平时不太爱说话的柯爱，她小声说道：“因为小云希望妈妈也过生日。”我马上不失时机问道：“那小云是个什么样子的孩子呢？”她想了想，说道：“她是个关心妈妈的好孩子。”我及时让全班同学为她送去了鼓励的掌声，她的小脸涨得通红，兴奋地坐下去了。我问大家：“孩子们，你们知道自己爸爸妈妈的生日吗？”很多学生都不好意思地摇摇头，我笑着说：“同学们，学了这篇课文，你会怎么做呢？”沉思了片刻，一只只小手又举了起来，有的说她会给爸爸妈妈送张卡片，有的说她会给爸爸妈妈画一幅画，还有的学生说她要给爸爸妈妈做个小制作。大家都说得差不多了，可班长章雯的小手还是举得很高，我好奇地点了她，她站起来，大声说道：“我们不仅要关心爸爸妈妈，还要关心老师，关心其他的人。我要给老师送份礼物。”话音刚落，全班很多同学都随声附和，“我也要给老师送卡片。”“我要给老师送朵花。”“我要给老师一幅画。”听着那一声声稚嫩的声音，看着那一张张真诚的笑脸，体会着那一颗颗赤诚的心，我由衷地感动：孩子们是最真实的，最纯真的，他们的话就表达了他们的内心。虽然只有那么简单的几句话，却足以让我欣慰，让我高兴。

下午，我刚进教室，好几个孩子就拥了上来，柯爱挤在最前面。他们手里都拿着一张张小卡片，递到我面前，大声说道：“老师，送给你的。”他们脸上都溢满了快乐的表情。我一一收下，真心地向他们表示感谢。

借生日教学设计 篇2

设计理念:

1.认识“放、布、熊”等12个生字, 会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁“方”、“饣”。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容, 知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重难点:

1.认识本课的生字和偏旁, 有感情地朗读课文。

2.从课文中感受母女间的情感。

课前准备:《生日歌》歌曲CD碟, 多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程:

第1课时

一、欣赏歌曲, 谈话导入

播放歌曲《生日歌》, 请学生简要说说听了这首歌后自己想到了什么。

师:是啊, 听着你们的话语, 看着你们的笑脸, 老师就知道大家过生日那天是十分开心、幸福的。除了这些, 同学们还会想到谁呢?有一个名叫小云的小朋友, 在她过生日的那天, 就想到了她的妈妈。同学们想认识这个小朋友吗?就让我们一起来学习课文。

(板书课文题目:借生日) 齐读两遍课题。

师:读了课题, 你有什么问题?

(学生纷纷提问。)

过渡:其实这些问题的答案都在课文里, 就让我们一起走进课文, 去寻找答案吧!

(设计意图:利用熟悉的歌曲, 联系学生生活经验, 将学生带入快乐、幸福的情境中。在揭示课题的同时, 让学生质疑, 激发了学生的阅读期待。)

二、初读课文, 学习生字

1.读一读。

请同学们自由朗读课文, 把不认识的生字勾画下来, 借助拼音把生字读正确, 然后用序号标出课文的自然段。

指名朗读各个自然段。

评价朗读。

2.认一认。

多媒体课件出示要求认读的12个生字, 读得好的同学当小老师带领全班读生字。

学生交流各自是怎样认识这些生字的。教师适时提示, 在本课生字中, 有些可以用熟字加一部分或换一部分的方法来识记。如:巾———布, 方———放, 能———熊, 想———忘。同时通过识记“饭、放”认识偏旁“饣”、“放”。)

请读得好的同学当小老师带领同学们读生字。

把生字的拼音去掉, “开火车”认读生字。

(设计意图:识字是低年级语文教学的重点, 通过让学生自主识字, 合作识字, 充分挖掘学生识字的潜能。初步了解汉字的结构规律, 激发识字的积极性和创造性, 提高识字效率, 为学习课文扫除障碍。)

三、再读课文, 整体感知

1.再自由朗读课文, 想一想:课文讲了一件什么事?把课文中最使自己感动的句子用横线画下来, 多读几遍。

2.指名交流:课文讲了一件什么事?

3.指名朗读课文中使自己感动的句子, 并说说为什么使自己感动。

(设计意图:低年级阅读教学重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯, 这一教学环节让学生反复朗读自己最受感动的句子, 自由交流受到感动的理由, 促进了学生对内容的理解和对思想情感的感悟。)

四、总结练习, 复习巩固

1.课件再次出示本课生字, 认读生字。

2.认读生字, 并口头组词, 看看哪一小组组的词多。

3.在正确的拼音上打“√”。

放 (fànfàng) 正 (zhèng zhèn) 今 (jīn jīng)

班 (bānbāng) 怎 (zěn zhěn) 饭 (fàng fàn)

4.把偏旁与带该偏旁的字连起来。

夂%%灬%心饣礻牜

熊%放%饭%礼%物%怎

第2课时

一、复习导入, 检查识字

1.同学们, 前一节课我们认读了生字, 了解了课文的主要内容, 现在老师来检查大家学习生字的情况。

2.多媒体出示本课生字 (带拼音) , 齐读生字。

3.去掉拼音, 指名读生字。

二、精读课文, 体验感悟

(一) 学习课文第1、2自然段

1.观察课文第一幅插图, 指名说图意。 (其实就是课文第1、2自然段的内容。)

2.指名读课文第1、2自然段, 思考:妈妈为什么要送布熊给小云?

3.练习说句子。

今天是_____, 妈妈_____, 祝小云_____。

过渡:假如你是小云, 你会怎样问妈妈?假如你是妈妈, 你又会怎样回答?让我们一起来读一读母女俩的对话。

4.指导朗读对话。 (小云问妈妈的话, 应读出疑惑, 纳闷的语气, 而妈妈回答的话要读出满不在乎的语气。)

5.思考:小云的妈妈真的忘了自己的生日吗?

6.教师小结:小云的妈妈并不是真的忘记了自己的生日, 而是只想到了别人, 只想到了自己的女儿, 可见母爱是多么的伟大!此刻, 假如你是小云, 你心里会想些什么?又会怎样做?

7.小组讨论。

(设计意图:通过换位体验, 把学生带入课文描述的情境之中, 加深了学生的情感体验, 既尊重了学生的独特体验和感受, 又培养了学生的想象力。)

过渡:小云和同学们想的一样吗?小云又是怎样做的?我们一起来学习课文第3、4自然段。

(二) 学习第3、4自然段

1.边看课文第二幅插图边自由读第3、4自然段, 思考:小云为什么要把布熊放进妈妈的包里?

2.指名交流。

3.小结:是啊, 在妈妈的影响下, 小云也懂得关心妈妈了, 于是小云把自己的生日借给了妈妈, 是想让妈妈也过一个生日, 让妈妈也感受一下过生日的快乐。

小云真是一个会感恩的孩子啊!

4.个别读、分组读、齐读第4自然段。

(三) 分角色读课文

(设计意图:朗读既是理解课文的有效途径, 又有利于发展语感, 此环节通过读课文、看课文插图、分角色朗读, 让学生真切体验母女间的情感, 感悟母爱的伟大, 学会感恩。)

三、学习生字, 指导书写

1.多媒体出示课本上“我会写”的4个生字。

2.指导认读, 正音。

“今”是前鼻音, “正”是翘舌音, “两”是三拼音节。

3.多媒体课件演示生字的笔画顺序, 指导书写。

4.学生描红, 临写。

四、拓展延伸, 实践活动

过渡:学习这篇课文, 让我们感受到母爱是世界上最伟大的爱, 让我们知道了小云是多么爱她的妈妈, 更让我们体会到了小云还是一个会感恩的好孩子。古往今来, 人们用不同的方式赞美母爱, 歌颂母爱。唐代诗人孟郊在《游子吟》这首诗中表达了他对母爱的赞美, 让我们一起来读读吧!

1. 播放歌曲《感恩的心》, 多媒体课件出示古诗《游子吟》, 学生朗读《游子吟》。

游子吟

孟郊

慈母手中线, 游子身上衣。

临行密密缝, 意恐迟迟归。

谁言寸草心, 报得三春晖。

2. 自己动手, 做一件小礼物送给爸爸妈妈, 并说一两句你想要对他们说的话。

巧借板书 优化教学 篇3

一、利用板书，指导背诵

背诵是促进语言内化，丰富语言和积累的重要方法。教学时，教师结合课文内容，找准课文中能起记忆支点的关键词句，指导学生背诵。例如教学《荷叶圆圆》（人教版一年级下册）时，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。

荷叶圆圆

小水珠： 摇篮 躺 小蜻蜓； 停机坪 立小青蛙： 歌台 蹲 小鱼儿： 凉伞 游

这样的板书内容明确，重点提示，有利于学生理解课文，进而指导学生背诵课文。可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。

二、利用板书，突出重点

课堂上的板书要围绕教学目标，突出教学重点。教师在设计板书时，要认真钻研教材，确定教学重点，让板书真正能够突出教学重点发挥作用。如教学《将相和》（人教版五年级下册）一文，当教学重点是从三个小故事中分析蔺相如的品质时，就可以设计这样的板书：

将相和

完璧归赵————机智

渑池之会————勇敢

负荆请罪————宽让

当教学重点是从三个小故事中分析将相产生矛盾的根源，以及将相重新和好的原因时，可以设计这样的板书：

一节课有一节课的教学重点，教学重点不同，板书的内容就不一样。两则板书侧重点不同，很好地突出了教学重点。

三、利用板书，加深理解

学生对课文的理解，是在自己已有的知识经验基础上展开思维活动去实现的。由于学生的知识经验不足，概括抽象水平不高，他们学习课文十分需要帮助。板书直观性较强，可以为学生架起形象与抽象之间的桥梁，加深对课文的理解。例如，《卖火柴的小女孩》（人教版六年级下册）的板书设计：

卖火柴的小女孩

卖火柴 → 擦火柴 → 火柴灭（线索）

苦难的生活 美妙的幻想 悲惨的结局（现实） （幻想） （社会）

揭露资本主义社会的黑暗

这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，收到了较好的教学效果。

四、利用板书，传授学法

对学生来说，掌握获取知识的方法比掌握具体的知识更重要。在此方面，板书可以发挥其独特的作用，通过示范、归纳指示，让学习方法比较清楚、完整地展现在学生面前。如教学《鱼游到了纸上》（人教版四年级下册）一文，可以设计如下板书，传授学习方法。

这则板书分两个部分，左边部分说明“我”是通过“看”和“谈”两种方式来了解聋哑青年的，暗示了观察积累的途径；右边表明了“观察”、“积累”和“表达”之间的内在联系，告诉学生观察是积累的基础，有了丰富的积累，才能充分地表达。这样一来，既突出了“注意积累材料”这一重点，又教给了学生写作的基本方法。

五、利用板书，发展思维

思维是语言的核心，发展学生的思维，特别是创造思维，是语文教学的重要任务之一。在教学中，我们要灵活运用文字、符号、标点和色彩，塑造各种强烈的板书视觉形象，刺激学生的感官，激活学生的思维，让学生在积极主动的探索中获取知识。如教《乌鸦喝水》（人教版一年级下册）一文，可以设计这样的板书：

乌鸦喝水：

这种提问式板书通过设疑、激趣，提高学生阅读、解疑的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、探究和解决问题的能力。学生根据这样一则探究图表，先体会问号所代表的意思，使学生产生疑问，引导学生钻研课文。

六、利用板书，激活想象

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象可以帮助学生在头脑中创造出那些无法亲自加以观察实验的事物和活动，从而扩大学生的经验范围，实现对课文的理解。教学时，抓住板书符号的想象刺激，激发学生的想象，有效地理解课文内容。如教学《蝙蝠和雷达》（人教版四年级下册）时，可以设计如下板书来激活想象。

这种板书，给学生留下很大的思维空间，让学生想象声波和石壁之间会发生什么反应，会出现什么现象，从而实现对课文的理解。

（作者单位：重庆市开县赵家街道中心小学）

《借生日》教学设计 篇4

1、认识“放、布”等12个生字，会写“今、正”等2个字。认识两个偏旁牛字旁、食字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

4、感受体会妈妈对小云的爱以及小云也爱妈妈的母女情感。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中感受体验妈妈对小云的爱以及小云也爱妈妈的真挚情感。

教学过程

一、谈话激趣，揭题导入

1、师：今天，周老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。

（播放《生日歌》，大屏幕出示一个漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飘动。）

2、师：小朋友们知道这首歌曲的题目吗？（生：《生日歌》。）小朋友们喜欢过生日吗？（学生畅谈自己过生日的乐趣。）今天，我们就来学习一篇与生日有关的新课文──《借生日》。（师板书课题。）

3、生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、带疑听全文：

⑴ 过渡：

大家一定觉得很奇怪吧！生日怎么能借呢？今天呀，老师就要给大家来讲一个“借生日”的故事，小朋友们可要仔细听，到底是谁把生日借给了谁呢？

（课件范读。）

⑵ 故事听完了，现在你知道故事里写了谁把生日借给谁了呢？

2、自读全文：

这个故事真是太好听了！小朋友想不想自己来读读这个故事？那就请你打开书本，翻到96页，轻轻地来读一读吧！可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

3、识读生字：

⑴ 大家读得可真认真，生字宝宝跑出来跟我们见面了，你认识吗？认识就大声交出他们的名字。

⑵ 小老师教读词语。

⑶ 去掉好朋友，剩下生字宝宝你们还会读吗？

⑷ 开火车读、男女生比赛读。

⑸ 我们都跟生字宝宝交上朋友了，这下子再去读读课文，你一定会觉得更加亲切了。

（开小火车分节朗读课文。）

三、朗读课文，体会情感

1、小朋友，你喜欢故事里的小云吗？为什么？

（小云是个善良的孩子，他爱妈妈把生日借给了妈妈。）

现在呀，老师想请你们来当当“小侦探”，想一想小云为什么要把生日借给妈妈呢？小侦探们，咱们再来读读课文，赶快把书上的话找出来吧！

（比一比哪个小侦探课文读得最认真、最仔细！）

2、反馈交流。

3、教师引导谈话：

妈妈是真的忘记了自己的生日吗？小云把生日借给妈妈，妈妈会对小云说什么？

（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）

师小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。

4、学生有感情的读课文，读出对妈妈的爱：

师：下面就请大家端起课本，有感情地朗读课文，读出你对妈妈的爱好吗？

（生有感情地自由朗读课文。）

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？（指名三──四位小朋友朗读）你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？（引导学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。）

5、练习分角色读课文：

女生扮演妈妈，男生扮演小云，老师读旁白。

四、写字

师：小云把布熊送给了妈妈，多可爱的孩子呀！我们也来为妈妈准备一份礼物，好吗？我们就在写字本上写出漂漂亮亮的字送给妈妈。

1、学写“今”：

播放课件，学生观察书写笔顺。

伸出手指，书空一遍。

为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

（请学生认真观察，逐步掌握书写规律。）

在写字本上写字。（播放优美的音乐。）

2、学写 “正”：

师：小朋友们写的字可真 漂亮！相信妈妈看了一定会非常高兴。

五、作业

咱们班的小朋友也和书上的小云一样，都是懂事、听话的好孩子！最后，老师还想给大家布置一个任务，亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）

教学反思

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾，他们的爱心也就被淹没了。于是我有了一个想法，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。

上那节课的开始，我让学生读课文后提出问题，同学们的问题提的非常好── “妈妈真的把生日忘记了吗？”“小云为什么把生日借给妈妈？”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。

借生日教学设计（范文） 篇5

【教材分析】

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

【教学目标】

1.认识12个生字，会写“今、止、雨、两”4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

【教学难点】

知道小云把生日借给妈妈的原因。

【课前准备】 课件；生字词卡片。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示新课

1.播放《生日歌》，知道这是什么歌吗？（板书：生日）

2.你们知道自己是哪天过生日吗？都是怎么过的？ 3.师：过生日是每个人最快乐、最幸福、最难忘的一天。可是有人却要把自己的生日借给别人。（板书：借）平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗？今天，我们就来学习第18课《借生日》。

4.板书课题，齐读。

5.质疑：看到这个题目，你想知道什么？（课文中谁把生日借给谁？为什么要借生日？）

二、初读课文，自学生字

1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。2.出示生字新词，自主识字。

注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。3.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？

熟字加一部分或换一部分的方法来识记：巾—布、方—放、能—熊；视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识新偏旁“饣”、“方”。

4.检查读课文情况，说说你读明白了什么？（课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。）

5.解决问题：（1）课文中谁把生日借给谁？（2）为什么要借生日？

三、细读课文，感悟亲情 1.感悟第一自然段。

（1）自读，看看你知道了什么？

（2）小云醒来发现枕头边有一只可爱的布熊，她的心情怎么样？（2）指导读出这种心情。2.感悟第二自然段。

（1）过渡：这只布熊是从哪儿来的呢？指名读第二段（小云和妈妈的对话）

（2）你们有什么问题想问吗？

①学生质疑：（妈妈为什么从来不过生日？妈妈真忘记了自己的生日了吗？）②全班交流。

a.布熊是怎么来到小云的枕头边的？

b.妈妈为什么从来不过生日？“从来”是什么意思？

c.妈妈真的忘了自己的生日吗?你是怎么知道的？（妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。妈妈爱小云。）

d.总结：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！③指导朗读

指名读，分角色朗读。

3.感悟第三、四自然段。

（1）过渡：小云收到礼物后会想些什么？又是怎么做的？小声读三四自然段。（2）小云是怎么做的？（小云把布熊放在了妈妈的包里。）

（3）妈妈发现布熊在自己的包里，正要拿出来，小云是怎么做的、又是怎么说的？“总是”是什么意思？她说的话是什么意思？（4）小云为什么把生日借给妈妈？（小云爱妈妈。）（5）交流：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?（使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。）

（6）妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?（7）生活中，我们的妈妈也无时无刻地爱着我们，关心着我们，你体会到了吗？你从哪些小事中感受到妈妈对你的爱了？

四、朗读全文，拓展延伸

1.朗读课文，体会妈妈对小云的关爱和小云对妈妈的爱。读后说说：你觉得小云是一个怎样的孩子？

2.议一议。如果你的爸爸妈妈也常常忘了自己的生日，没有给自己过生日，你还有更好的办法吗？（引导学生惦记妈妈的生日，送一句温馨的祝福。）

五、指导写字

1.出示“我会写”的字：今、正、雨、两。认读、组词。2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。3.示范写，边写边指导。

引导学生观察，教师有重点地指导。

今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。

雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。4.念笔画、笔顺。

⒌学生描红练习书写，教师个别指导。

六、积累拓展 1.巩固生字

放（左右 方、攵）布（独体 巾）熊（上下 灬）快（左右 忄）怎（上下 心）饭（左右 饣）

班（左中右 王）拿（上中下 手、人）正（独体

一、止）礼（左右 礻）物（左右 牜）今（上下 人）2.课后练习：读读说说。

七、学习古诗《游子吟》 1.书写生字。

2.背古诗《游子吟》。

游子吟 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

板书设计

借生日 小云 爱 妈妈 妈妈 爱 小云

小结：老师相信，你们都能像小云一样，成为一个孝顺父母的好孩子。布置作业

1.朗读课文并背诵。

2.扩展活动作业。

一年级《借生日》教学反思 篇6

一年级《借生日》教学反思1

新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。因为兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。

接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通课文。学生根据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。学生读不准时，我注意正音，必要时教读。在这里我鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个游戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里如果能给学生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采用了由教师指导，强化识字。我指着“饭”字，说饭是粮食，所以用食字旁，出示“饣”字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生找出“饣”字旁的朋友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物”字是“牜”字旁，“牛”字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交朋友。

一年级《借生日》教学反思2

一、谈话启发，揭示课题。

1、师：老师些个字，看你认识吗？板书：借（学生：认识：借）你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗？（找一到两个同学说说，注意学生把话说完整。）

生：我借过尺子。

2、老师再写两个字，板书：生日。师：这就是咱们今天要学习的第十八课：借生日

生：借生日（齐读）

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意，把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍 。

2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？

3、再读课文，共分几个自然段？

4、检查（出示课件）老师要考考大家，看大家对生字的掌握。

（1） 词语（注音）:放下 布熊 快乐 怎么 早饭 上班 拿出 立正 礼物 今天

谁来试着读一读？点名读

师：谁还想读？比刚才这个同学读得更好。站起来就是小老师，声音要洪亮。屈明辉领读

师：下面咱们大家一起读

（2） 词语（不加拼音）

师：老师把拼音去掉了，看你还会读吗？谁想来试试？

（3） 生字：放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今

师：“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字 的左边是“牛”字旁；班这个 字

有的同学认识，知道我们的班级是一年级三班，这是结合生活认字，这样的学生是识字的有心人；正这个字有的同学组词“立正”，这也是一种认字方法。领读、指名读、小组比赛读、开火车检查

三、学习课文

师：快来读读课文吧，难读的句子多读几遍。

1、师：文共有几段？用手势表示。

生：四段。

2、师：谁试着读一下第一段？

生1读课文第一段。

师：谁来读一下第二段，读的时候声音再大些？

生2读课文第二段，读的不通顺的地方再让学生读一遍。

师：谁来读一下课文第三段，比刚才这位同学读的还要好？

生3读课文第三段。

师：谁来读一下第四段，读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。

生4读课文第四段。

四、细读课文。

师：同学们再来读读课文，相信你会有新的收获。

3、学习第一段。

师：点名读第一段。

生1：读课文。

师：刚才这个同学读得很好，如果是声音再大些就更好了，谁能比刚才这个同学读得更好？

生2：读课文。

2、学习第二段。

师：看第125页下面的图，小云拿着可爱的小熊，心里多高兴啊，谁来读课文第二段。

生1读课文第二段。

师：刚才这位同学读得很好，但是小云很纳闷，为什么妈妈从来不过生日？谁带着这样的感情再来读一下课文？

生2读课文第二段。

师：小云的妈妈真的是忘了自己的生日了吗？

声：没有。

师：对，小云的妈妈并没有忘记自己的生日，而是只想到别人，关心别人。

3、学习第三段。

生1读课文第三段。

师：大家一起来读读这一段吧。

4、学习第四段。

师：读完第三段，同学们会想这是怎么回事呀，读完第四段同学们就明白了。谁来读读第四段？

生1读课文。

师：读完以后你喜欢小云吗？

生：喜欢。

师：为什么呢？

生1：因为小云是一个懂事的孩子。

师：对，妈妈爱小云，小云也爱妈妈，小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，希望妈妈也高兴、快乐，所以我们也应该向小云学习，爱自己的妈妈。带着这样的感情，谁来读读课文？

生2读第四段。

师：咱们一起把小云说的话读读。

《借生日》教后反思

1、我教学生识字的时间太长，所以后面学习课文的时间就显得太紧张了。有些字学生已经认识，没必要再一一讲解。

2、由于前面用的时间太长，以至于自己太紧张，准备好的课件没用上，准备好的语言也颠三倒四，一节课下来，有好几个地方没讲清楚，另外，应该让学生参加到课堂当中来，读书的方式也应该多样化，可以点名读、也可以比赛读、或者是齐读。

3、课堂上应该调动学生的积极性，让学生乐于读书、喜欢读书。没注意学生的反应，只是按照自己的设计讲解。

一年级《借生日》教学反思3

上个星期二，我们上了《借生日》这篇课文。课堂上，我问学生：“小云为什么要把生日借给妈妈呢？”孩子们一听，一只只小手举得老高。我点了平时不太爱说话的柯爱，她小声说道：“因为小云希望妈妈也过生日。”我马上不失时机问道：“那小云是个什么样子的孩子呢？”她想了想，说道：“她是个关心妈妈的好孩子。”我及时让全班同学为她送去了鼓励的掌声，她的小脸涨得通红，兴奋地坐下去了。我问大家：“孩子们，你们知道自己爸爸妈妈的生日吗？”很多学生都不好意思地摇摇头，我笑着说：“同学们，学了这篇课文，你会怎么做呢？”沉思了片刻，一只只小手又举了起来，有的说她会给爸爸妈妈送张卡片，有的说她会给爸爸妈妈画一幅画，还有的学生说她要给爸爸妈妈做个小制作。大家都说得差不多了，可班长章雯的小手还是举得很高，我好奇地点了她，她站起来，大声说道：“我们不仅要关心爸爸妈妈，还要关心老师，关心其他的人。我要给老师送份礼物。”话音刚落，全班很多同学都随声附和，“我也要给老师送卡片。”“我要给老师送朵花。”“我要给老师一幅画。”听着那一声声稚嫩的声音，看着那一张张真诚的笑脸，体会着那一颗颗赤诚的心，我由衷地感动：孩子们是最真实的，最纯真的，他们的话就表达了他们的内心。虽然只有那么简单的几句话，却足以让我欣慰，让我高兴。

下午，我刚进教室，好几个孩子就拥了上来，柯爱挤在最前面。他们手里都拿着一张张小卡片，递到我面前，大声说道：“老师，送给你的。”他们脸上都溢满了快乐的表情。我一一收下，真心地向他们表示感谢。

回到办公室，我看着孩子们送给我的卡片，有的还只是一张纸把它对折起来，但上面却画了很漂亮的画，写满了字，很多字还是用拼音写成的。有的写着“祝老师新年快乐”，“老师，我爱您”，有的还用问话的形式写着：“老师，过新年的时候你愉快吗？你高兴吗？”等等。我专门翻开柯爱写的，我想：这个平时不爱说话的小女孩会有什么话要说呢。只见她的卡片上写着：老师，你什么时候过生日，我要送你一束鲜花。看着这一张张精致的小卡片，读着这一句句热情洋溢的话，我的眼睛湿润了，这就是孩子呀，多么可爱的孩子呀！老师把知识传递给学生，学生不仅学会了知识，还学会了做人的道理，他的情感态度都受到了熏陶，并把这种情感又回报给老师。当你享受这种回报的时候，你又怎么会不为之而感动、欣慰呢！我想这大概就是为师者最大的快乐吧！

一年级《借生日》教学反思4

一年级上册语文《借生日》是一篇内容新颖的课文，讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。读了这篇课文我的感触很深。

现在的生活环境好了，家里的孩子又不多，所以从孩子一出生，就受到了很多很多的爱，使得孩子成了家里的小皇帝、小公主……，记得刚开学的一段时间，学生们常常为了一张纸、先喝一口水等一点点小事而争吵不休。究其原因就是因为他们从来都是理所当然地接受着别人的关心和照顾，他们的爱心也就被淹没了。

上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才上一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日爸爸妈妈是如何给他们过的。

在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。

于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。

我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？

再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文后再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？

这下孩子们有话可说了：会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。于是，在学生们学唱《天下的妈妈都是一样的》，学读诗歌《妈妈的爱》里体会母爱情深。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。

一年级《借生日》教学反思5

《借生日》是一篇新课文，讲的`是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾。

课前，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。开课后，我让学生读课文后提出问题，没想到同学们的问题提得非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗?”“小云为什么把生日借给妈妈?”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心，我非常高兴。

在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。最后，引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水，帮妈妈洗碗，给妈妈捶背，为妈妈唱一首歌，画一幅画送给妈妈等。

一年级《借生日》教学反思6

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾他们的爱心也就被淹没了。上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。于是，在学生们学唱《天下的妈妈都是一样的》，学读诗歌《妈妈的爱》里体会母爱情深。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱。

一年级《借生日》教学反思7

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。全文语言浅显，却又耐人寻味。

孩子是父母的宝贝。做母亲的，谁都不会忘记子女的生日;可是做子女的，有多少人记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最伟大的爱莫过于母爱。当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么?

一个“借”字引出了学生“借东西”与“被借东西”的生活经历，学生们津津乐道，随后她又板书“生日”二字，激起学生强烈的好奇心。究竟为什么要借生日?借给谁，怎么借?这一个个问题让孩子们迫不及待地想拿起课本，自己读一读。这样一来，学习成为他们内在的，自我实现需要，学生真正成为了学习的主人。在现场，我也真切地感受到孩子们“我要学”，“我想学”的读书氛围。

在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说：“没有!”“那妈妈为什么不过生日?”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心，于是有的孩子说：“妈妈每天照顾我们一家很辛苦，要做很多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要干活，回来还要辅导我写作业，很辛苦!”“妈妈不是忘记了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己所有的爱都给了我们!”“真对，你谈的真好!”我马上肯定孩子们的想法，又立刻把孩子们的注意力引到另一个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢?”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈!”“怎么去爱呢?是不是只有借生日这一种表达方式呢?”我又引导着。这时孩子们发言更积极了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我学习操心了。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”“我要对爸爸妈妈说‘我爱你!’”……从孩子们争先恐后的回答中，终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本课的教学目的所在吗?

关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。在学习的最后，卢老师把孩子的思绪从课文中带回现实，让每个孩子都说一说，自己如何爱父母，为父母做过哪些事。最后温馨的建议孩子们，可以做一张贺卡悄悄地放到父母的枕头边，给他们一个惊喜，用行动表达自己的爱。

巧借课堂植入,助力语文阅读教学 篇7

一、植入关联教材的材料,助力多元解读文本内容

在课程资源的开发上,《新课程标准》力主把开放、立体的内容呈现在语文课堂的教学过程中,摒除传统教学中“就文解文”、照本宣科的做法,让学生的阅读感悟和思维视野从单一的文本内容中解放出来,从而达到语文教学应有厚度。关联教材的材料植入是实现这一阅读理想的桥梁。教师在备课环节中找准课内外的关联点,有机筛选和聚合与教材的内容、写法、主旨等相关联的阅读材料并适时地在课堂上植入,一定会让学生在阅读过程中有效地实现阅读比照沟通能力的逐步形成、阅读探究兴致的逐步提升、阅读纠偏意识的逐步强化。

例如对教材篇目《狼》的教法处理,有的老师围绕教学参考书中的主旨设定教学内容,缺少对教材的二次开发,上完课后学生对狼的认识只会停留在狼的贪婪、狡诈与凶残上,对语言的积累也仅仅停留在诸如“狼心狗肺”“狼狈为奸”等成语上。但有一位高明的老师在教《狼》一文时就巧妙地植入了四篇写狼的材料,学生经过阅读、讨论后,很快从课文中设定的主旨中跳出来,进一步解读出故事《母性的狼》及沈石溪的《狼王梦》中动物与人共存的母性的光芒,的聪明与神勇;《动物世界》中狼的兽性;故事《狼和鹿》中的生物链条知识以及对生态失衡的关注;等。这样通过语文与其他领域的相关知识的植入,为学生的心灵打开一扇包容和辩证的窗,使得语文课堂的文本解读过程呈现出多面的立体感与趣味性,有利于激发学生的解读欲望和并获得多元解读的结果,最终使课文解读从传统的单一枯燥趋向多元的丰富有趣。

二、植入关联生活的资源,助力深刻体悟人物情感

在语文中感知生活,在生活中学习语文。这些日新月异的生活源泉和丰富多彩的互联网资源,成为学生取之不尽的素材库。语文与生活千丝万缕的联系决定了在课堂植入相关的生活资源必将产生意想不到的智慧碰撞与情感体悟。学生的生活是多面的,学生的体验是直接的。这些让学生信手拈来、脱口道出的生活体验和经验需要的是一个适时激活的平台和氛围。“感人心者,莫乎于情”,学生点点滴滴的情感积累要获得与文本人物的情感融合与对话,教师的课堂造势和因势利导显得尤为关键,引导学生用已知的生活感悟去领悟文本中的人物情感,必将会达到另一种更深刻的体验。

如讲《背影》时,笔者为了上好这堂课,首先在学生对家庭生活的情感体验上做了铺垫:在上课前采用回忆儿时、重温照片、访谈父母、分担辛劳、亲情回馈、班级分享等活动板块的形式,让学生去汇集从成长的初始起的点滴亲情,在亲情故事、图片、言语甚至是父母的渐白的头发、眼角的纹丝、疲惫的神情等细节中唤醒学生内心深处涌动的情感,让每一个孩子在未读文前先有情,心弦被拨动,生活中的情感体悟与作品中的情感表达自然就架设起了一道沟通的桥,学生对话朱自清、走进作品中父子在艰难之中相互体恤、相互爱怜的情境之中就水到渠成了。

另外,上课时利用多媒体截取热播电视剧相关情节片断、选择表现动物世界可贵亲情的画面等,也可收到学生情感认知不同程度提升的效果。

三、植入关联文化的材料,助力准确定位价值取向

《语文课程标准》把培养学生正确的价值取向作为一项很重要的内容写入其中,要求语文教师能够根据语文的课堂教学内容制定价值取向的目标。如何在每一节语文课中把教师的人文关怀最大限度地渗透到学生的思想和心灵深处,高明的教师总能够在课堂教学过程中适时地植入传统文化、历史文化、地域文化和民俗文化等元素对学生进行思想的熏陶感染,开启学生向善、向美的心灵。

著名特级教师王君老师在执教人教版语文八年级上册的《短文两篇》时,通过丰富的关联文化材料的植入,在两次组织学生“着重探讨”过程中致力于“刘禹锡的心灵世界探幽”,对学生的阅读价值取向定位上做了一次很好的导引。第一次探讨周敦颐和陶渊明的不同时,王老师植入了相关联的背景文化有毛泽东的《沁园春·长沙》(独立寒秋)、陆游的《卜算子·咏梅》陶渊明的《归园田居》以及黄庭坚对周敦颐“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月”盛赞,通过这些文化元素的植入,学生明白的不仅是陶渊明的坚贞唯美独守坚贞远离尘世菊相伴、周敦颐的红尘有梦单恋红尘净处淤泥待荷芳,更有的是无论哪一种选择都是对自己高尚品格的坚守。通过背景文化的植入,为学生的第二次探讨作好下面深入认识上的铺垫;在第二次组织学生对刘禹锡的人生选择进行探讨时,王老师更是植入了刘禹锡写《陋室铭》的背景故事和孟子“达则兼济天下,穷则独善其身”的传统文化,让学生在深刻认知刘禹锡丰厚深广的心灵世界的同时,也把心怀天下、坚定执着的入世情怀植入了自己的心底。

参考文献

借成语教学促主动学习 篇8

概念认知与研究背景

所谓主动学习，是“基于学生对学习的一种内在需要”。这种内在需要的表现形式之一是学习兴趣。有了学习兴趣，学习对学生来说就会变成愉悦的体验。成语，作为中国传统文化中的精要组成部分，将“象、言、意”完美融合，寥寥数字，往往包涵了奇异的生活风尚、动人的神话传说、沧桑的历史故事、睿智的圣贤哲思，用字凝练而内涵丰富，很多成语还蕴含有强烈的情感倾向，褒贬分明，颇能引起世人的共鸣。笔者认为，在语文教学中，借助成语教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

丰富学识，积淀人格

作为汉语文化的瑰宝，成语以其源远流长、凝练浓缩、涵盖面广等特征而长盛不衰。可以说，每一个成语都包括了“形、韵、神”三个层次：“形”是指成语的规范使用；“韵”是指成语的文学化表达与接受；“神”是指透过字词折射的浩瀚的历史文化。因此，学习成语不仅要了解它的意思，更要从中感悟到它所承载的民族道德准则、生活智慧及情感态度等，以此丰富学生的学识，并逐渐沉淀为学生的人格。

例如：在研习《崤之战》时，当接触到“厉兵秣马”“见微知著”等成语，笔者尝试组织学生自主查阅资料，深入了解它们的词义、起源、用法，继而让学生思考探究其蕴含的历史文化等。针对“见微知著”一词，学生联系文本讨论，得出以下结论：“秦军浩浩荡荡肆无忌惮地在周朝都城里纵横驰骋，有人惊慌失措，有人围观看热闹，而年少的王孙满却能从一细节窥见貌似强大的秦军，不过是有勇无谋的莽夫，由此断定秦军此战必败。见微知著的眼力，令人叹服。见微知著，是中国人最为叹服的智慧之一；拥有这一智慧，就善于把握事物的征兆，善于透过现象抓住事物的本质和发展趋势，就时时处处显得游刃有余。”可以说，在这一过程中，学生的学习主动性很好地激发出来了；而最终的见地，也集中折射了学生主动思考后的生成智慧和人格积淀。

多重解读，促进创新

新课标指出：学生应当“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高”。这一理念强调学生主动发展自我。要实现这一目标，就应当允许甚至鼓励学生对文本进行多重解读，允许学生“七嘴八舌”，对某一现象或思想“仁者见仁，智者见智”，只要合理即可存在。这样，学生的思维才能更好地处于积极、活跃的状态，学生才能逐渐养成乐于思考、敢于表达、善于质疑问难的特质，才会逐渐提升学习的主动性，进而促成创新能力的发展。

而有着几千年历史的成语，有许多成语经过长时间的推演，古今意义都发生了很大的演变，甚至有的成语本义已经变得面目全非。这种现象就是一个较好的教学契机，可以合理利用为“推陈出新”“古为今用”的创新教学范例。比如成语“不求甚解”，原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字；但随着人们读书观念的变化，其语义发生了变化，现在多指只求懂得大概，不求深刻了解，带有贬义色彩。这一类的成语还有很多。同时，成语的引申义和比喻义也是内涵丰富，变化多样。比如“精卫填海”原来常用作比喻有深仇大恨、立志报仇，可谓中性词；而现在则比喻不畏艰难、艰苦奋斗，带有褒义色彩。在这种情况下，教师完全可以鼓励学生对成语进行多重解读，让学生大胆地“异想天开”，并在此基础上进行创新理解和解读。相信学生是乐意尝试的。在笔者进行的教学实验中，学生通过积极主动的探索，先后推出了《黔驴技无穷》《宁为瓦全，不为玉碎》《肉食者未必鄙》《己所不欲，可施于人》《“坐井观天”后传》等一系列充满奇思妙想的趣文。因可以畅所欲言而感兴趣，因怀有兴趣而愿意主动去学；通过倡导多重解读成语，笔者引导学生有效实现了这一教学目标。

创设情境，激发兴趣

新课程强调：教师应当努力创造各种机会促使学生主动学习，从而让学生发挥积极性，培养主动学习的意识。现实中，有许多学生也懂得独立思考、主动学习远比被动地接受知识重要；然而，由于“坐享其成”的惰性使然，主动学习往往被视为一种负担而舍弃。这就要求教师为学生的主动学习提供有效的帮助和指导。笔者认为：教师可以在课堂教学中利用成语给学生创设活跃思维的情境，以此来启发、引导学生的积极思考，促发他们主动学习的愿望。尤其是借助容易被误用的成语来创设问题情境，更能激发学生的学习兴趣，从而有效促进学生主动学习。比如“望洋兴叹”“贻笑大方”“文不加点”等一些容易让人望文生义的成语。

学生是学习的主人，主动学习理当成为学生自发的愿望和自觉的意识。教师应当充分利用各种资源和契机，帮助学生从被动学习转向主动学习，以使学习真正变成一件有意义的事。借助成语实施有效教学，无疑是一种可行的教学思路。