金钱的魔力教学反思（精选9篇）
教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思2人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。
这组的课文我特别喜欢，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者高超的写作技巧，将人物描写得入木三分。
《金钱的魔力》是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思考：金钱到底具有什么样的魔力？随后，我采用了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。
最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:
“我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最后，实在没事做了，才理睬我。
“后面的一个房间”，说明了托德对我的蔑视，因为好衣服一般放在店面最显眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不容易卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。
“刻薄”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。
“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。
“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。
说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是，我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾，孩子们没有什么人生经验，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是善良的单纯的。我们小结，作者主要通过语言描写和动作描写，来展现托德的性格特点的。
接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。
“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。
作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于作者用了比喻，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞，为突出文章的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择合适的喻体。
最后，我们一起去领略了老板说话的艺术，体会了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批评托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批评过托德半个字，这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。
“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明了老板的热情，势利眼。
“不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
这些句子里也是在使劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。
“无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他乐意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，非常谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丧失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。
这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。
此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了一定的了解。当然，孩子们也明白了，这课中，金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。
最后，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告诉他们，这是一篇小说，生活中肯定有这样类型的人，但是不一定就一定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要注意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进行适当的艺术加工。
《金钱的魔力》是人教版五年级下册第七组课文中的最后一篇, 是略读课文。文章节选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时, 先遭到冷遇, 而后由于拿出了一张百万英镑的大钞, 又备受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。
编排该文的用意有三:一是让学生通过对作品的阅读, 把握托德、老板的性格特点。二是了解作者抓住人物语言、神态刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。一、二两个方面是这篇课文教学的重点。
教学目标:
1.借助拼音, 读准生字新词, 了解、概括文本主要内容。
2.凭借自主阅读, 了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3.了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法, 初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
过程实录:
一、开门见山, 巧设悬疑
师:今天我们一起来学习
马克·吐温写的一篇很有意思的文章, 题目是《金钱的魔力》。
师:一说到金钱的魔力, 大家一定会想起一句七个字的俗语。 (生:有钱能使鬼推磨) (师生共同书写该俗语, 师故意将“鬼”字写得特别大)
师:你们见过鬼吗? (生:没有) 我也没有, 因为世界上根本就没有鬼。那么, 这句话中的“鬼”肯定指人。请问指的是哪类人?
生:指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。
师:说得不错。在座的各位都有各自的爹妈, 但是这些人却拥有共同的爹妈, 一个字, 那就是———
生:钱。
二、初读课文, 整体感知
师:请大家快速浏览课文, 琢磨琢磨, 把课文中的“鬼”抓出来, 并想想课文写了一件什么事情。 (学生自主探究)
师:课文中有几个“鬼”?
生: (异口同声) 两个。
师:哪两个?
生:托德和老板。
师:课文中除了这两个“鬼”之外, 还有一个人, 是———
生:课文中的“我”。
师:这个“我”是谁?
生:马克·吐温。
师:不对, 这个“我”不是作者, 而是小说中的一个人物。所以, 聪明的你们一定知道, 在写“我”这个字的时候, 一定要加上———
生:引号。
师:第一个任务完成得不错。谁能概括地说说课文的主要内容?
生:“我”去服装店买衣服, 因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽, 后来, “我”拿出百万英镑, 受到了老板的热情接待。
师:概括得不错!按照人物的出场顺序来概括, 是一种好办法, 比较容易把主要内容概括清楚。
三、比较阅读, 品悟托德
师:你们肯定说过这么一句话———绝不冤枉一个好人, 也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是“鬼”, 能从课文中找到证据吗? (生异口同声:能) 这是篇略读课文, 需要同学们自己去读读, 自己去悟悟, 自己去发现。鬼啊, 一般都有鬼相和鬼品, 请大家首先关注描写托德的相关内容, 把最能体现托德“鬼相”的语句画下来, 并试着用词语概括托德的“鬼品”。
(生自主探究, 自读自悟, 书写旁注。用时3分钟)
【全班交流】
句子一:我等候着, 一直等到他把手头的事办完, 他才领着我到后面的一个房间去, 取出一堆人家不肯要的衣服, 选了一套最蹩脚的给我。 (师:什么是“蹩脚”?要是去服装店买衣服的是我, 你们认为托德会把怎样的衣服给我?为什么?因此, 托德的第一个“鬼品”是———以貌取人)
句子二:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸, 说道:“啊, 是吗?哼, 当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 (师:你们是怎么体会到“刻薄”的?“哼”字———感受一下, 这个音是从哪儿发出来的?鼻子是用来干嘛的?用鼻子说话, 是很伤人的。说反话———难道此时托德就已经知道他所面对的是百万富翁了?正所谓“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”啊, 同学们可千万别学会用鼻子说话, 千万别学会反过来说话啊)
师:相信每一个读了这篇小说的人, 都会觉得有一个自然段对托德的“鬼相”刻画得淋漓尽致。是哪个自然段? (第六自然段)
课件出示:他微笑着接了过去, 那种笑容是遍布满脸的, 里面还有折纹, 还有皱纹, 还有螺旋纹, 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候, 这个笑容就马上牢牢地凝结起来了, 变得毫无光彩, 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
师:你们在这段话旁边写上了什么旁注?
生:见钱眼开, 虚情假意。
师:这番话是描写托德的笑容的。你知道笑有哪些种类?
生:微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑……
师:老师也找了一份材料。请看大屏幕。
课件呈现:最自然的笑是眉开眼笑;最动人的笑是含泪而笑;最热闹的笑是哄堂大笑;最爽朗的笑是哈哈大笑;最尴尬的笑是苦笑;最温柔的笑是莞尔一笑;最丑陋的笑是皮笑肉不笑;最刺耳的笑是狂笑;最伤人的笑是嘲笑;最寒心的笑是冷笑;最恶毒的笑是奸笑;最阴险的笑是狞笑。
师:托德的笑属于哪一种?
生:皮笑肉不笑。
师:你们见过这样的笑容吗? (生:没有) 生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的, 幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找, 找啊找, 费了九牛二虎之力, 结果没找着。我不死心, 我继续找啊找, 找啊找, 终于———找到了一张。想看吗? (课件出示“沙皮狗”脸的特写图片) 看了图片之后, 再读读这段话, 有没有新的感受?
生:这种笑容也太丑陋了, 简直令人作呕。
生:托德人不难看, 但笑得如此难看, 是因为他是冲着钱笑的, 他是个虚情假意、见钱眼开的人。
师:你们再去读读这番话, 马克·吐温是怎样描写托德的笑容的?
生:抓笑纹写, 用打比方的手法写。
师:马克·吐温针对托德的笑, 用什么来打比方?
生:比作“往池塘里抛一块砖那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。
师:大家都知道, 打比方要贴切, 两样事物之间要有相似之处。 (课件出示“火山熔岩”的图片) 你们认为, 这像一个人的笑容吗?
生: (异口同声) 不像。
师:既然不像, 马克·吐温为什么还要打这样的比方?是他不会写文章吗?
生:不是的, 马克·吐温故意这样写的, 这是夸张的写法。
师:是啊, 马克·吐温不愧为语言大师, 用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容, 淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开、虚情假意的势利小人的丑态。
四、概括梳理, 品悟老板
师:感谢马克·吐温, 通过对托德丑陋笑容的刻画, 让我们看清了托德这个人的“鬼相”和“鬼品”。那么, 对小说里的另一个鬼, 马克·吐温又抓住什么进行了描写?
生:语言。
师:快速默读老板说的话, 有什么感觉?
生:老板这个人很会说话, 很繁琐。
师:是啊!全文不过1549个字, 而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊?要把这番话说下来, 确实很累。累人的事情, 你们就别做了。这样吧, 老师来学学老板, 你们边听边想, 用哪些词来形容老板的这一番话比较合适。 (师范读)
生:老板说起话来真可谓滔滔不绝。
生:老板说起话来喋喋不休。
生:老板说起话来天花乱坠。
师:老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话, 无非就是想达到一个目的。你知道这个目的是什么吗? (生:赚到钱) 为了达到这个目的, 老板还是挺讲究说话的策略的。请大家再去研究研究老板的这番话, 想一想, 老板为了达到目的, 用了哪几招?把相关的句子画下来, 并在旁边写上这是什么法。
(生自主探究, 画句子, 写旁注)
【全班交流】
伎俩一:贬低同伴法。“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是傻瓜———天生的傻瓜, 老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了, 因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉, 老是没有这个眼光。”
师:课文中的“我”真不走运, 如果“我”刚进店铺时, 遇见的不是托德, 而是老板, 那该多好啊, 那样的话就不会遭到冷遇了。
生:不是这样的, 老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的, 老板也是个见钱眼开的人。
伎俩二:奉承拍马法。“裤子没有毛病, 非常合您的身, 先生, 真是妙不可言, 再穿上背心, 啊哈, 又很合适!再穿上上衣———我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” (师:老板搜肠刮肚, 凡是能讨好人的语言全不放过)
伎俩三:自吹自擂法。“我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
伎俩四:百依百顺法。“无限期!这几个字还不够劲儿, 先生, 还不够劲。您得说永远永远———那才对哩, 先生。”
伎俩五:胡编乱造法。“就是哈利法克斯公国的亲王殿下……他母亲病得快死了……”
师:都说眼睛是心灵的窗户, 语言是灵魂的镜子。你们可不能向小说中的老板学说话。马克·吐温不惜笔墨, 用了604个字描写老板的语言, 使得老板这个“鬼”的特点跃然纸上。你们现在一定很清楚地知道, 老板是个怎样的人?
生:跟托德一样, 见钱眼开, 唯利是图。老板和托德都是为了金钱而甘心“推磨的鬼”。
五、拓展阅读, 激发兴趣
师:同学们, 《金钱的魔力》节选自马克·吐温的小说《百万英镑》。老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说, 你会明白得更多。
师:有兴趣的同学还可以关注马克·吐温的其他小说。
评析
课堂是有生命的。一旦课堂里坐着40多位孩子, 在老师引领下, 学习母语, 品读文本, 师生互动, 课堂就注入鲜活的生命。
课品即人品。虞大明的课堂教学语言简明、有力。他在课堂上几乎没有半句废话, 字字铿锵, 句句千钧———虞大明处事果断, 该断则断, 该了则了, 不闪烁其辞, 不拖泥带水。
虞大明的教学设计精心, 颇具匠心———虞大明谋事心细, 考虑周密, 为人沉稳, 胸中有全局。
虞大明在课堂上, 不急于求成, 不忙着替代学生说出答案———因为他知道, 教育在某种意义上来说, 就是等待———一种美丽的等待。
虞大明的课堂常会出现意想不到的精彩。当屏幕上出现了沙皮狗的丑陋嘴脸时, 孩子们开心地笑了———虞大明热爱生活, 对工作与生活充满激情。
可以用这样的语言概括虞大明的课:环环相套, 丝丝入扣, 行云流水, 滴水不漏。虞大明用挚爱、热情、活力打造出一堂堂让孩子们喜欢的课。
小学语文教学需要虞大明这样的青年教师。
对年轻人来说，无论职业取向如何，首要的任务都是挣钱。那些不急于挣钱的人，则是潜心解决挣钱的能力问题。
我一直认为马斯洛的需求层次理论有些机械。比如他认为人的需求是依次满足并上升的。其实，人的需求层次在每个时期，甚至每一天都存在五个层次。区别仅仅是“层次”的层次差异。
比如刚参加工作的大学生，他们不存在自我实现的需求？相反，他们可能比中年人需求更强烈。我还没有太强烈的自我实现愿望，而正在读书的女儿却一有机会就跟我探讨如何自我实现的问题。年轻人与中年人相比，对尊重要求的强烈程度和方式，仅仅是有区别而已。
如果五个层次的需求是依次满足的，那，人度过一生该有多么痛苦？可在现实中，金钱，正在把人推进痛苦的漩涡。就物质而言，钱的特点是越多越显得少。
一个朋友非常痛苦地跟我讲：2000万元根本无法保证一辈子的生活。本来认为他在炫耀，可经他一算，果真差得很多：一个人一年起码需要50万元的开销；想拥有一个背山面水的，占地不少于三亩地的住宅；住在海滨城市的他，需要一个能够容纳20 人的豪华游艇……
经他一说，我也认为2000万元也就是“那点钱”了，如果他活到80岁，也就是够他个人花。如果不赶快挣钱，他余下的人生不仅活不出新精彩，而且很有点不安全。对他来说，倾其一生的努力，可能也没有办法满足自己的生存需求和安全需求。
金钱的最大作用是帮助人们过上富裕的日子，以至于可以不必为金钱而工作了，去做一些自己真正想做的事情。而金钱的最大魔力是让人穷其一生，围着它转。华尔街那些被奥巴马斥为贪婪的大亨如此，中国那些动辄上亿的贪官也是如此。
一切向钱看，全民向钱看，既是中国经济发展的动力，最终也必将成为中国社会发展的障碍。
其实，我自己心里也清楚，这是一个国家从贫困到富裕转化过程中不可逾越的阶段，但面对这种状态，仍然感到困惑。但困惑并不是来自现象本身，而是从舆论上没有引导的声音，偶尔发出的声音甚至会被视为异类。
没有家底的人为金钱工作，是必须的。而已经步入小康的人们仍然被钱奴役，那只能从人生追求上去查找原因了。
《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为：一、通过自主阅读，能了解文章大意，恰当地概括托德和老板的特点。二、进一步品味语言，体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。
我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。在具体教学时，一开始我从课题入手，梳理文章的脉络。让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描写语句后，从托德的神态描写着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行对比，让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最后，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。
整堂课教学下来，我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着孩子学好语文。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
一、适当补充资料，激发阅读兴趣。
因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的.故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
讲完此课，在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
三、存在的疑问
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。设计意图
1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。
2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。教学目标
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。教学重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备 了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。课时安排 1课时 教学过程
一、谈话导入，明确目标
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）
认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3.了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
4.揭题：24金钱的魔力
二、自读课文，整体感知
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
3.关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）
4.关于“老板”：
（1）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。
5．关于“自我”：（渗透点环节）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过--
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”--莎士比亚
（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？
（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
（3）学生上台交流……
交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。
6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结全文，归纳写作特点
1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。
五、拓展延伸，内化积累（作业）
1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《竞选州长》等。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。附板书设计 老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
教学目标
1．抓谁课文的主要内容，感受老板与托德的性格特点。
2．抓住细节描写，体会文章通过人物的语言、神态人来刻划物的表达方法。
3．了解马克吐温及其作品特色，培养学生阅读其作品的兴趣。
教学重点
通过文章中人物细节的描写，体会人物的特点及其表达特点。
教学难点
体会作者是如何把人物写得特色鲜明的。
教学时间
一课时
教学准备
查阅马克吐温的资料，了解作者及作品特色。自主阅读课文，能有初步的阅读感受。教学流程
一、导入（5分）
1．上课前想请大家认识两个人：
（出示莫言领奖图）问：这个人你们认得吗？你知道他多少？
（出示马克吐温像）问：这个人你们认得吗？你知道他多少？
2．揭题：为什么人们对他的评价如此之高，就让我们走进他写的一篇课文《金钱的魔力》中去感受一番吧。
二、交流阅读收获（5分）
1．课前布置大家预习了，能用自己的话简要地说说课文写一件什么事吗？
三、体会人物的特点以及作者是如何把它表达出来的（15分）
1．问：课文写了几个人？（我、托德、老板）主要人物是谁？（板书：托德、老板）这三个人物给你留下什么印象？你是从哪儿看出来的？
先说说“我”吧：有张百万英磅的钞票，但是不张扬，不炫耀。
再说说托德：一家服装店的伙计刻薄、势利
最后说说老板：见钱眼开
2．同学们，这篇课文写得精彩吗？精彩在哪？你能举一个例子来说吗？
3．知道老师最喜欢的是哪一处描写吗？
出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的„„
大家猜猜看，老师为什么喜欢这处描写？想不想也试一试？
四、拓展练习（10分）
（指名读课文最后一段）请你根据人物说话的情境，在横线上补充恰当的句子：
1．________________“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
2．“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。_________________好吧——再见，先生，再见。”
3．“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”_________。
（前三小组各写一句，第四小组任选一句写）
学生写，教师巡视。指名分享。师生评价
问：既然老板说话的这个部分可以有多种不同的写法，为什么马克吐温却选择的是什么提示都不加的写法呢？（精炼、简洁、符合人物当时说话的情境——见到百万支票后的激动，语无伦次）
小结：因此说，写作时，运用哪种表达方法，要根据具体的情境来确定，这就叫构思。同学们在写作时，也要学习写前先构思，想想要写什么，怎么写，做到胸有成竹，才能写出精美的文章。
五、总结，推荐阅读（5分）
《金钱的魔力》这篇课文选自马克﹒吐温的小说《百万英磅》，（课件出示）对于这张百万英磅的钞钞票引起的故事，你还想知道什么？看来大家很有想像力，这张百万大钞引起的故事，马克﹒吐温把它写在了《百万英磅》中，课后大家可以去读一读。老师还向大家推荐两部马克﹒吐温的经典作品（课件出示书的封面）：《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》，相信大家读过之后会对他作品的特色有更加深刻的感受。
板书设计
24金钱的魔力
托德丑态百出老板
中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗?如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的.作品中去感受那“金钱的魔力”吧!读课题。
二、整体感知
1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化?【出示】
“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。
“我”掏出钱之后，托德_，老板________。
2、交流：
预设：
(①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬;掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。)
说得真好，看来你已经读懂了课文。
(②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。)
(③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。)
同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起!
3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——(天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭)
三、抓住语言，体会人物
1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧!快速浏览1~4自然段，画出有关句子
2、交流：
(1)
“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”
①从这个句子中你读出了什么?
(托德很冷漠，不想招呼我)
②我们平时去商店买东西，店主是怎么对待我们的?
(对我们热情的不得了)(给我看这样、那样，尽想让我买最贵的)……
③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝?(没有)你从哪些词语中看出的?
④(蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走)
“蹩脚”，给它找个近义词?(糟糕、差劲)
看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。
⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我?(才)
(托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我)
不情愿的托德;冷漠的托德
⑥如此冷漠的原因何在?(“我”没钱)
⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读
(2)托德不仅冷漠，而且——(傲慢、刻薄)体现在哪里?
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
①这是什么描写?(语言)想想托德会怎么说这句话?(讽刺意味，轻蔑的)
②是呀，尤其是这几个词“啊，是么?哼”，你能念吗?——指名读
——自由读
③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——(抬得高高的)
还有呢?(眼睛一定是斜着看“我”;一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……)
是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话
读得怎样?(好)掌声呢?
④你们想来吗?自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读
指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了!
看那神态，语气，绝了!
真是一个比一个精彩!
⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗?那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好?注意表情!
师生合作分角色朗读。
唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗?(不是)那是——(乞丐)
是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐!【板书：乞丐】
⑥“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?那就让我们一起来了解一下我的处境吧!“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】
到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……
如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?
(饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……)
⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——
(a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。)
(b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他，他一定付不起钱!)
(c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。)
(d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走!)
⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——(齐读托德的话)
⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。(上帝魔鬼)
(3)、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化?
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
①同样是写笑，我们平时都怎么写?
(笑得眼睛眯成了一条缝;笑得脸上开了花;笑得脸像一个红苹果……)
②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗?哪里不美?
(有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。)
③托德的脸上哪来的那么多纹呀?(笑的呗，整张脸都挤在一起了)
④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。(引读)
⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋?(见钱眼开)
⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读
(4)好丑陋的一副嘴脸啊!可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——
当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①看清楚数字时，这笑容怎么啦?(凝结了、毫无光彩、像熔岩)
②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了?(他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。)
③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读
④见过熔岩吗?【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。
作者是怎样描写这熔岩的?
(维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩)
⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样?读
感觉怎样?(很恐怖)(很恶心)
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么?(钱!)
⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化?
【出示：钞票】数一数，几个零?
6个零，一百万，整整一百万英镑!一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢!
⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，(读)在看清数字时，这个笑容——(读)
⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋?
(对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击)
(5)老板呢?他看到这张钞票的又变得怎么样了呢?
交流：
①欣喜若狂
——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”
②语无伦次
——第11自然段说话的时候颠来倒去说
③阿谀奉承
——“无限期!这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”
——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服;正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”
④罗里罗嗦
——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
⑤热情非常
——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”
……
让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧!【播放视频片断】
现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么?
(不是，是上帝。)
是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。(板书反向箭头)这就是金钱的魔力。
四、小结升华，正视金钱
(1)金钱的真有这么大的魔力吗?使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗?
(不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望)
(2)因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人;因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现;因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶!
金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间;买不到——
(真诚的友谊;内心的善良;家庭的幸福;丰富的知识……)
(3)写话
此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧!
学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀!
听君一席话，胜读十年书!
说得好!让人醍醐灌顶，茅塞顿开!
五、了解作者，名言结课
是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”
同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温
湖北阳新县黄双口中心小学郑国芳
教材分析:
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
学生状况分析：
这一课的教学任务是在凤凰小学五年级一班完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。
教学目标 ：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点 ：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：
《百万英镑》的电影课件朗读故事的梗概
教学课时：第二课时
教学流程：
第一课时（略）
通读课文
认识生字
理解词语意思
感知课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、看电影《百万英镑》：
边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。
三、理解课文内容，了解人物特点
1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求：
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
2、学生自学
3、汇报学习结果，相机理解重点语句。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德什么的描写？（语言描写）
（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
（听课件有感情朗读）。
这是对托德的什么描写？（神态描写）
（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）
这是对老板的什么描写？（动作描写）
（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
（听课件有感情朗读。同学们注意语气）。
这是对老板的什么描写？（语言描写）
四、再读课文，加深印象。
将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点：
读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。
六、积累应用：
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸，引发阅读兴趣。
1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。
2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
教学反思：
比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果很好。
