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在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言
一
第六届青年教师阅读教学观摩活动经过太原赛区和武汉赛区的教学观摩，今天就要闭幕了。和以往历届教学观摩活动一样，现场观摩仅仅是活动的展示、活动的结果，更重要的是活动的过程：各省、市、自治区遴选做课教师的过程，就是各地组织广大教师进行教学研究的过程；学会下属的青年教师教学研究中心于2006年7月31日至8月2日在贵州安顺召开的全国语文教学改革研讨会以及其接下来小语会在贵阳召开的全国第五次阅读教学研讨会，为此次阅读教学观摩活动从理论层面到实践层面作了准备。我们组织的教学观摩活动不是一般意义上的赛课，具有理论先行、将研究贯穿活动始终的特点。
第六届青年教师阅读教学观摩活动研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
在怎样体现工具性与人文性统一的问题上，两会代表达成如下共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。在这方面，当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空。代表们认为，重人文轻语言是现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其冲的任务。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。历史的经验值得借鉴。把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。代表们认为：进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
关于怎样提高阅读教学的实效性，有代表提出，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。有代表提出要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
对文本的解读要“四忌”。一忌浅——浅尝辄止；二忌搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；三忌偏——不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜。（如《麻雀》一文，作者屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量、爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）四忌泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本、大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答。磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。
“两会”代表认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容、轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。做课教师通过在贵阳会议上的研讨，澄清了一些模糊认识，明确了要在教学观摩活动中把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。
在通过研讨取得共识的基础上，制订了如下评课标准：
1．课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
2．教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。
3．语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。
4．教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。
我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。“大道至简”，简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。
二
2006年10月10日至12日在太原赛区，11月10日至11月12日在武汉赛区，包括香港王清凤老师在内，共有65位青年教师上了阅读教学观摩课。课上得怎么样呢？现场和网上看课的广大教师，大多持肯定的态度：认为观摩课正在向我们期望的阅读课回归，向家常课回归。有的老师在手机短信中欣喜地说：看到了真正的常态下的精品课。也就是人人学得来、做得到的优质课，不是可望而不可即的、看着好做不到的观赏课。这些课可以概括为“四多四少”（因本人在武汉第二会场听课，举例的局限性在所难免，请予理解）。
1.注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了，重人文、轻语文的课少了
离开语言，就内容分析内容或就人文内涵进行开掘的课明显减少。大多数课做到凭借语言文字理解内容，体会感情，有些还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石的三部分文字，读出了美的画面、美的情境，必然体会到景的美、人的美、人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
更可喜的是，前一段语文学科的迷失与错位得到一定程度的扭转，教学开始显露语文学科的本色。字词教学得到加强，一些课做到根据课文本身的情况，正音（多音字、儿化音——《去年的树》归在一起练读）、析形（《盘古开天地》根据形声字多的特点，归类识记带“月、之、氵”的字）、解义。教学中老师们采用多种方法理解词义。如，有三位老师让学生在课上翻查字词典（读准“相片”的音，理解“瑞雪”、“肃然起敬”）；还有联系上下文，利用注释，借助简笔画（理解“井沿”），利用词素分析法（理解“德高望重”），联系生活实际理解词语，既正确理解词语，又渗透了解词的方法。关键句、段的理解受到重视，不仅重视理解意思，而且重视体会情感，领悟表达的特点或作用（如，拟人、比喻、排比，总分的写法……）。
读书得到很大程度的加强，课堂上重新回荡起琅琅的读书声。
说写训练引起重视。随文练笔已不少见，且有的用得恰当而有新意。如，《山中访友》，“山中的一切”除了文中描写的，还有什么，你愿意和它打个招呼吗？（于是，和蚂蚁、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表达方式写话）又如，《相片》，最后请学生代文中青年妇女写信，既是情感态度价值观的升华，又是与读文自然联系的习作训练。
2．目标简明、内容简约的课多了，目标迷失、内容失当的课少了
以往有的课目标不明，特别是语言文字训练目标不明，以至“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教学要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，老师也难以完成；要么容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低。此次不少的课，既注意整体把握，又突出重点，点面结合，取舍适度。
3．教学结构、教学过程、问题设计等注重整合、简化的多了，繁琐复杂、叠床架屋的少了
以往的教学设计，有的环节繁复，设问多多，搞得教师自己都迷失了，学生则被老师牵着在迷宫里转来转去。此次不少的课，用整合的思路、整合的问题，将教学设计成几大板块，清清爽爽，一目了然，体现出教与学的层次性。如，古诗教学四大步：读正确，明诗意，悟诗情，得学法。借景抒情的课文：初读，读通顺——再读，读出境（读文章想画面）——三读，读出情（一切景语皆情语），谈感受。《旅行家树》设计为两大板块，整合推进：第一板块，感悟孔雀树的可爱，朗读，积累；第二板块，感悟旅行家树的可敬——一是给旅人以帮助，二是有很强的适应性，朗读，积累。《鼎湖山听泉》一课抓住白天听泉和入夜听泉两部分，注重聆听、辨识和品味，使学生入耳、入目、入心，读出情，悟得法，教学很有层次性。不少的课重视设计整合的问题引导学生进行阅读，有的问题还是从学写的角度设计的。如，课文是用什么方法向我们介绍20世纪科技成就的？《花钟》的作者是怎么写出各种花的开放的？
4.教法灵活、简便，善用媒体的多了，不加选择过多地引进图文资料，甚至“课件满堂飞”的情况少了
比如，《相片》一课，展示的抗日战争及老百姓苦难生活（良民证）的照片，为学生理解年轻妇女为什么给在前线的丈夫寄那样的照片，提供了背景资料；《花钟》将各种花的照片与文字结合呈现，体现了学习语文和认识事物相结合的特点。
由于这几多几少，教学目标更清楚了，教学内容更集中了，教学过程、环节更简化了，教学方法更简便实用了，带来的明显效果是，教师的活动在一定程度上减下来了，学生的活动在一定程度上多起来了。这就是加与减的辩证法。学生于是有了比较充裕的读书时间、思考时间、小组合作学习的时间。如，太原赛区西藏韩英老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，老师给充裕的时间让学生在小组里讨论：巴迪长大后，对父母截然不同的评价有怎样的认识？从交流的情况看，讨论有一定的深度，学生不仅认识到巴迪在成长的过程中，对来自母亲的“鼓励”的力量和来自父亲“警告”的力量都是需要的，而且窥见到这两种力量有一个源头，那就是对儿子的爱。不少学生学得主动、从容，自读自悟惭成风气，画批注不再形同虚设。个性化解读在有的课上也有所体现。如，谈《去年的树》给自己的启示，有学生谈到对朋友要真诚，做人要讲诚信；有的学生讲要学习树的奉献精神；有的则说友谊是最美好的……老师开始有暇关注学生的质疑与生成。课堂更加真实，更加原生态，也更加丰满了。因此，简单是使教学走向真实、丰满的有效策略。
三
阅读教学正在告别课改初期的困惑，正在走出“泛语文”、“非语文”的尴尬，向它的本来面目回归。这是全国小语界，特别是各级教研部门和全体语文教师，不断学习、不断实践、不断探索的结果，也是此次观摩活动的最大收获。事物都是一分为二的。语文教学改革还有很长很长的路要走。我们不妨听听台湾小语会赵镜中理事长在太原观课后发表的感言。
赵教授充分肯定了大陆教师的素质和学生的语文能力，肯定一些课近于完美，同时提出一些问题：
1．学生有如此强的能力，教师教学怎样才能跟上学生的进步
——言外之意，教师没完全找准教学的起点，低估了学生的能力。讲得更直白一些，他认为我们的教学有做无用功的地方。
2．教学是“知识导向”还是“学会学习”导向
——意思是说，阅读教学应进一步加强学习方法的引领。
3．课堂是学生的舞台还是教师的舞台
——这方面我们和港台地区的教学存在较大的差距，尽管在改，但是做得还很不够。学生到学校是来学习的。教师要把学习的权利还给学生，要尽可能多地安排学生的学习活动，要有师生对话、学生与文本的对话，更要多一些学生之间的互动，要在生生互动中发展语言，发展思维，增长智慧。只要教师放手、给机会、给时间，学生一定会让老师一次次惊喜。好课应当把“彩”出在学生身上。
4．课上看到比较多的是理解层面的阅读，缺少批判性的阅读、有创意的阅读
——告诉我们，要重视发表个人见解。在不误读的前提下，鼓励学生多元解读，以发展学生的想象力和创新思维。
5．要摒弃单一模式的教学，提倡多元教学模式
——这是大陆阅读教学的软肋。讲了多年，有改变，但从总体上说，改变不大。
赵教授冷眼旁观，问题看得很准，值得我们深思。
这两个赛区的观摩课，还暴露了值得关注的一些问题。如，工具性与人文性的统一，出现了学语言抓局部（字、词、句）多，抓整体（段篇）少，人文内涵泛化（写景统统归结到“美”，写人统统归结到“爱“）的苗头。语言到底在这一课训练什么，有些随意性，要根据课标、文本作更科学的考虑；过程与结构还应有更大的突破——核心是学生要学得更加主动，要给学生更大的空间，特别是思维空间，不能让学生只讲老师要听的话，要让学生敞开心扉，说真话，表达真实的思想，在此基础上引导、生成。教为学服务，不是学配合教！在媒体运用上，课文搬家多，教科书用得不够，板书也有待向真实、体现教与学的过程方向加以改进。
四
在多年实践、研究和已经取得成绩的基础上，阅读教学怎样深化改革？不由得想到在2006年教师节前夕，温家宝总理来到北京西城区黄城根小学，听了五年级二班陈胜昔老师上的《新型玻璃》一课。温总理深入语文课堂，说明国家领导人对母语教学的重视，对语文课程与教学改革的关切，令广大语文教师欢欣鼓舞。
温总理在课后座谈时，说：“陈老师的课讲得很好。她让学生讨论，让学生自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。”又说：“这堂课也有值得改进的地方，比如，表达、用词、口语和习作的训练还可以加强一点。要告诉学生：一个事物为什么这么表达，用你自己的话怎么表达。有些词语的应用可以讲得宽一些，像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里（指课文中讲夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，碎片仍然藕断丝连地粘在一起），也可以用在其他地方。”
温总理还应一个女孩的要求，写了这样的题词：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之（出自《礼记·中庸》），并对她说：这就是学问、思辨、行动的意思。
从以上谈话可以看出，温总理很懂教育，很懂语文教学。他不仅谈到了启发式、教学相长以及怎样学习的问题，而且谈到了一节语文课该怎么上，谈到要重视揣摩词句的表达作用与效果，重视语文知识的迁移与运用，要加强阅读教学中的说与写的训练。这与当前我们研究、改进阅读教学的思路多么吻合！
今后一个阶段，改革阅读教学建议抓住两个关键词。
第一个关键词是“语言”
要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。
品出味。即品味富有表现力的语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象、怎么个有特点、怎么个有魅力，要有感觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默（如《猫》），鲁迅有鲁迅的幽默（如《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”），丰子恺有丰子恺的幽默（如《白鹅》）。在品味语言中，激发对祖国语言文字的热爱。
悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。如，《美丽的小兴安岭》一文不少词句形象传神：“春天，树木抽出新的枝条。”“夏天……密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“早晨……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
习得法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法、常用句式、构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如，读书的方法、理解词句的方法。
激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力（如，你还知道哪些或你想发明什么样的新型玻璃？）；要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好生生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
第二个关键词是“多元模式”
要摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习——报告和讨论——练习的模式；如，自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心、以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在本届阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅读教学的理论与实践的研究，把我国的语文阅读教学提高到一个新的水平！
作者：崔 峦
摘要：自国家推行免费师范教育政策以来，对免费师范生未来教育实践与专业发展有着深刻影响的教师信念应该受到高度的关注，对教师信念的培养也显得愈发迫切。对免费师范生进行有效的教师信念培养，直接关系到免费师范生培养目标的实现，关系到免费师范教育的改革创新以及国家免费师范教育政策的全面落实。
关键词：免费师范生;教师信念;免费师范教育
收稿日期：2012-02-20
基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目(11YJC880088)
作者简介：秦立霞，女，四川遂宁人，教育学博士，陕西师范大学教育学院讲师。
我国有关教师信念的研究起步较晚，已有研究成果相对较少，而且多以在职教师作为研究对象，且研究主题主要集中在学科教师的教学信念，缺少对职前教育阶段的师范生尤其是免费师范生教师信念的相关研究。本文旨在明确在免费师范教育背景下教师信念培养的重要性，以及如何培养免费师范生积极、正面的教师信念。
信念是指在实践过程中形成的、被主体采纳为真实的关于事物本质的解释、评价、结论或者预测，并成为主体行动的指导原则。作为教师专业素质的核心要素之一，教师信念是指教师在教育教学情境与历程中，对教育教学工作、教师角色、课程、学生及学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教育教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引教师行为。作为教师在教育实践中所信奉的准则，“教师信念”不应该是一个只在职后阶段才被重视和讨论的概念。它是个人于长期生活经验、文化背景及相关教育影响下所逐渐产生的概念系统。因此，教师信念的形成是不断地发展演变的过程，此过程包括职前与在职两个阶段。教师信念的意义主要表现为：
首先，教师信念在教师接受外界信息(包括理论性知识)时起着过滤筛选作用，因此对教师学习具有引导作用。对师范生而言，它尤其像一个“过滤器”，师范生以自己既有的教师信念来解释或吸收师范教育课程所提供的信息，这使得职前教育未必能有效地引导学生学习新观念。例如，如果某个师范生认为只要模仿以往自己所了解的某位好老师，自己就能成为一名优秀教师，那么他就可能忽视职前阶段系统的教育与训练。也有师范生认为教书是一个没有前途、受人鄙视的职业，那么他就可能对师范教育产生消极抵制。
其次，教师信念还影响着教师的直觉与判断，继而影响教师在教育过程中的言行。教师作为教育教学活动的引领者和管理者，拥有什么样的教师信念将对他采取何种方式进行教育教学和管理产生巨大影响。教师信念一旦形成与稳定，就会成为支配教师行为的巨大的精神力量，从而影响着教师日常的教育教学行为甚至教师从事教育事业的方向性和坚定性。良好的教师信念是一个教师能否成长为优秀教师的重要因素。
再次，从教师变革的层面来看，信念的变革是深层次的变革，没有基于信念变化的教师行为的改变是表层的甚至是不真实的变革。因为教师信念是教师关于教育事业的价值定位与追求，是教师开展教育教学实践的源动力，没有良好的教师信念作为支撑，目前的各种教育改革便可能会流于形式，学生的全面健康发展也就无从谈起。例如，若希望实现从“以教师为本”、“以知识为本”的教学转向“以学生为本”、“以能力为本”的教学，背后最终涉及教师信念的转变。因而有学者指出，只有教师信念发生了变化，才能真正引起教师的变革。实践也反复证明，使教师形成正确的信念，无论对教师的职前准备，还是职后教育教学实践，都很重要。
最后，作为教师信念的起点，师范生形成良好的教师信念具有特殊意义。对师范生而言，能否在走向教师岗位之前建立良好的教师信念，是决定其未来专业成长以及教育教学水平的关键所在。此外，师范生所持有的教师信念会直接影响职前教育的质量，深入了解师范生教师信念的内涵及其形成与改变的过程及其特点，可帮助师范教育机构更有效地进行教师信念的培养。
2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学重新实行师范生免费教育。采取这一重大举措的目的就是要鼓励更多的优秀青年投身于教育事业。该政策实施以来，免费师范生作为一个相对特殊的群体也越来越受到人们的关注。为了确保免费师范生的培养质量，各师范大学都大力推进教育教学改革，努力建构具有特色的教师教育人才培养体系。但是也必须看到，就教师信念而言，免费师范生培养阶段还存在着许多问题。
(1)部分免费师范生教师信念存在着缺失或偏差
一些免费师范生并不看好或喜欢自己的专业，他们只是想有一个稳定的工作。还有不少免费师范生并没有从事教师职业的理想，而是冲着高考“优惠”以及免费读大学方才选择免费师范生。此外，由于当初报志愿的时候不了解相关政策，入校后很多免费师范生自认现实与最初的预想落差太大。例如，在首届免费师范生中，有些学生甚至认为自己是被“免费”的。还有由于对政策的解读有误，有些免费师范生甚至不清楚毕业后必须至少从教10年这一要求。这些学生入校后并不安心学习，而是一直寻求转为非免费师范生或者其他专业的途径。诸种原因导致很多免费师范生不是出于对教师职业的认同和向往而进入师范大学，他们缺乏从事教育工作的热情，更谈不上为将来努力构建自己的教师能力与风格。此外，因为前途已定，导致部分学生心存“学习期间不愁吃住，毕业不愁找工作”的思想，由此出现学习动力不足、教师专业发展意识淡漠等现象。这在一定程度上与他们没有树立正确而坚定的教师信念有关。
还有部分免费师范生虽抱着对教师职业的热爱而主动报考免费师范生，在师范教育之前也已经具备了初步的教师信念，但这些初步的信念中也存在一些偏差，例如不少免费师范生或多或少持有保守的教学知识授受主义、教育评价的功利主义、教育管理的控制主义等信念。这些信念偏差自然会影响免费师范生专业知识与能力的形成，及其职前的专业成长，最终会影响其在未来教育环境中的行为。
(2)免费师范生教师信念培养亟待加强
不少研究表明，如果在职前阶段“准教师们”没有构建良好的教师信念体系，在未来的教育教学历程中就可能因为缺乏积极正面的信念支撑而导致教师的教育教学工作流于随意和盲目，在遇到困难时常常会失去正确判断的依据，从而严重影响教学效果。事实上，由于缺少对免费师范生教师信念的培养与矫正，导致很多免费师范生刚刚入职时遭遇到“现实的冲击”：由于缺乏强有力的积极正面的教师信念作为支撑，面对相对落后的工作与生活环境(根据免费师范生政策，毕业生的就业走向主要是中西部以及农村地区)以及教育工作的复杂性、学生个体的差异性、教育情境的多变性等特点，在由单纯的学生身份转向多重的教师角色的过程中，一些免费师范生“断层感”明显，适应困难，对自己能否胜任教育教学工作没有信心，而不少人的任教意愿也为此发生了动摇。
职前教师信念培养在免费师范生教师信念的形成中起着重要的奠基作用。但是目前我国师范教育主要关注通过知识和技能的传授使师范生形成预期的角色，而对其内在发展尤其是对教师信念的养成却较少关注。事实上，教师信念是教师素质的重要组成部分。如果我们把教师素质中的知识与技能视为“硬件”，那么教师信念便是教师素质的“软件”，“硬件”需要“软件”的管理和支持。根据免费师范生的政策要求，教育部要求各部属师范大学围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，根据基础教育发展和课程改革的要求，制定出教育培养方案。使免费师范生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的根基。这其中，对免费师范生未来教育实践与专业发展产生深刻影响的教师信念应该受到高度关注，对教师信念的培养也就显得愈发迫切。
(一)免费师范教育背景下提高对教师信念培养的认识
传统师范教育忽视师范生已有信念，没有考虑到师范生已有信念在理解和运用新的教育理论过程中的作用，更没有将其作为可以有效利用的资源。免费师范教育背景下迫切需要提高对教师信念培养重要性的认识。由于政策导向等不同，免费师范生从第一天起就有别于普通师范生，其特殊的身份来自于国家特定的免费师范教育政策。目前我国的普通师范生有着多样化的选择，正如顾明远教授指出：“长期以来，我国师范生的培养游离于学术性与师范性之间。尤其是实行开放式教师教育制度以来”。近年来，越来越多的普通师范生的任教意愿和职业素养等令人堪忧，而免费师范教育的出现，就是为了扭转这种师范生生源质量逐渐下滑、教师队伍水平不尽如人意的局面。“免费”的内涵，绝不仅仅表现于师范生相关费用的免除，更重要地表现为进一步形成与强化尊师重教的氛围，让教育成为全社会最为尊重的职业，并鼓励更多的优秀学生加入教师行业。这就需要通过全面有效的教师信念培养，使教育成为免费师范生愿意终身投入与专注的事业，而不仅仅是一份谋生的职业。但是也必须看到，免费师范生也面临着前所未有的挑战。例如免费师范生按照政策要求和有关规定，毕业后都必须到基础教育战线工作至少10年，而其工作条件与环境也比较差，特别是部分农村地区和偏远地区的工作条件更差。同时，由于政策要求，除免费师范生外，其他非免费师范生可以选择自己钟情的工作。2011年全国首届10597名免费师范生陆续走上三尺讲台。其中也有不少毕业生对到中西部地区工作有些无奈，对执教基层心有抵触甚至违约，10个省区的免费师范毕业一中没有一人到农村执教，这与最初希望为农村及边远学校培养大批“下得去、教得好、留得住”的合格教师的愿望相去甚远。
因此，依据教师信念对于师范生及未来教师的重要意义，对免费师范生教师信念培养的重视，直接关系到免费师范生正面积极的教师信念的确立，直接关系到能否实现免费师范生培养的根本目标，即把免费师范生培养成为优秀的人民教师和教育家。因此，在免费师范教育的背景下，师范教育机构应该将教师信念的培养提升到培养目标层面。免费师范生教师信念的培养贵在落到实处、求得实效，将免费师范生教师信念的培养长期化、常态化甚至核心化，而不是像传统普通师范教育那样，将教师信念培养流于形式，缺乏指向性和有效性。为此师范教育机构应该真正切实提高对免费师范生教师信念培养的认识，寻求合理可行的培养方案和办法，为整个培养过程奠定良好的思想基础。
(二)全面了解与检视免费师范生教师信念现状
在对免费师范生进行教师信念培养之前，有一项工作不可或缺，那就是为了加强教师信念培养的针对性，有必要对免费师范生的教师信念状况开展调查研究，了解哪些方面值得肯定，还存在哪些突出问题。全面了解与检视免费师范生的教师信念，具有的价值表现为：
第一，帮助免费师范生了解教师信念的重要性，帮助他们加强对教师信念的认识，使其意识到教师的教学行为背后都有其自身的信念支撑或引导，这有助于使他们省察自己的内隐想法，使其能在未来的教学过程中更加明确其学习与训练的目标，使其更有专业发展的动力与指向性。
第二，全面了解和检视免费师范生所持有的教学信念及其各层面的本质内涵，并探究教师信念在实践过程中的意义构建历程，分析影响免费师范生教师信念形成的各种因素等，能使师范教育机构有的放矢地帮助免费师范生改变以往教师信念中的偏差和错误，为全面构建合理的教师信念做好铺垫。
但是也必须看到，对免费师范生教师信念的全面了解与检视并非易事。教师信念体现出一种无法用语言表达的缄默性，很难能被清晰地认识到。而学生有时还会有意隐藏自己的信念，以躲避外在审视。这就需要师范教育机构在对教师信念内涵的全面深入理解的基础上，充分认识教师信念研究的复杂性和重要性，通过各种方法来取得免费师范生教师信念的资料，并通过各种教育教学实践环节来验证信念与行为的一致性，从而真正做到把握免费师范生教师信念现状。
(三)在课程规划中凸显教师信念的培养
研究者发现，教师信念的来源，除个人生活与成长经验外，在教师教育过程中所习得的显著课程与隐蔽课程经验也包括其中。要在课程设置中体现对免费师范生教师信念的强化，最重要的就是要根据免费师范教育的目标——培养宽口径、厚基础、高素质和强能力的创新型师资来重新规划课程。具体表现为：
第一，高等师范院校应在免费师范生教育的背景下重点突出师范特色，塑造人才培养中其他专业没有的“特质”。根据学生的认知特点，突破单一课程培养模式的局限，着力建设师范教育学科群，增强学科之间的交叉与融合。
第二，在师范教育课程中加强反思等相关能力的培养。让免费师范生通过反省思考，加深对教师信念的理解。因此，将反思等相关能力融入课程中，利用活动省思、心得日志、对话讨论和小组活动等方式让师范生养成反思的习惯，这将有助于师范生更深刻地理解教师信念与教学行为的关系，并做必要的调整，并帮助其认识在教育教学过程中应该做什么及为什么这样做，从而使其建立良好的教师信念体系。
第三，发挥潜在课程在教师信念培养中的重要价值。免费师范生的日常学教生活是浸润在由同伴、老师、管理者与家长等构成的社会文化情境中的，他们的信念受这一情境中的价值观、期望、规则以及理念等的影响，因此免费师范教育不应只着重正式的专业课程，还应重视潜在课程，避免学生不当教师信念的再生或更加恶化。建构一种蕴涵着变革价值的潜在课程是师范生新的信念生成的重要策略，使学生能从中得到潜移默化的影响，从而加强其自我反思、调整和修正的能力。
教师信念的培养需要师范教育机构合理规划其课程体系、交流机制和干预手段。在课程规划中注重对免费师范生教师信念的检测与反思能力，从而在不同程度上改变免费师范生教师信念，进而提高其教师信念发展水平。总之，师范教育机构应通过多元途径，兼顾正式课程、非正式课程与潜在课程使免费师范生在职业开始之前就深刻理解教育教学，促进免费师范生的自我反思，并培养他们对教育教学的敏锐性和挑战自我的勇气和激情。
(四)发挥教师教育者自身教师信念的榜样作用
师范教育机构不仅需要好的课程安排，更需要良师去实施这些课程。在教师信念培养方面，更要注重发挥教师教育者自身教师信念的榜样作用。由于教师是课堂教学的设计者与实施者，他最大限度地“涉入”课堂这个特定的“语境”，因此教师教育者必然会通过其教学展现自身的教师信念。教师教育者的教师信念直观地表现为教师行为的选择和取舍，表现为情感和行为的驱动，从而转化为教师的课堂设计、操作和组织行为，整体性、全程性地影响着课堂教学的运作，教育就是这样一种必须“以身作则”的事业。作为“观察的学徒”，免费师范生在课堂的观察、模仿等活动中不知不觉获得大量间接经验，这种间接经验影响着他们的信念及实践能力，因此教师教育者的信念会深刻而全面地影响未来的准教师。积极、正面的教师信念不但能够提升教师的教学效能，而且能在潜移默化中影响学生教师信念的建构。教师教育者在教学过程中，要清楚地了解自己其实并不是单纯地“教”知识，而是在教的过程中，要不断地做更深层次的教育教学探索，使学生在习得相关专业知识的同时，也学到教师的批判、反思能力及良好的课堂驾驭能力等等。也就是说，只有教师教育者在正确积极的教师信念指引下，才能给予学生正确、良好的示范。因此，教师教育者必须保持乐观与挑战的心态，让自己随时可以接受新知识，充实专业知能。教师更应该时时反思自我的教学信念是否有偏差，并时时与同事做交流，让自己的教师信念一直保持积极正面。师范教育机构则应关注、培养教师教育者积极、正面的教师信念。
(五)加强全方位服务于教师信念培养的教育实践环节
疏离实践是我国师范生教师信念培养“效果不彰”的主要原因。我国的教师教育一直以来习惯于将现成的理论知识传授给学生，让其接受和记忆，认为只要师范生掌握了教学知识就具备了相应的信念。但实际上这些知识必须经过师范生信念筛选和甄别。“个人信念与有关知识决不能等同”，知识只是开端，直到它的个人意义被挖掘出来，直到它变成了个人信念体系中的一部分，才会影响行为。传统教师教育片面追逐学术化，压缩和削减学生的教育教学实践机会，如此脱离了生动复杂的现实而对未来的教育生活进行抽象的、平面的、简单化的建构必然会导致师范生认识与情感体验上的“失真”，这无疑对其教师信念的建构、转变与发展不利。因此，在建构师范生新的教师信念的过程中，“实践”起着关键作用，师范生的教师信念就是在与实践进行持续性对话的过程中得到发展和创生的。
在免费师范教育背景下，各直属师范大学针对免费师范生的要求和他们的培养目标专门制定了一套完善的免费师范生的培养方案，特别突出他们的教学技能和教师素质的培养，突出实践环节的训练，通过一系列方案力争把他们打造为优秀的教师。但是，强调免费师范生教学实践能力的培养，并不等于也自然强调了其教师信念的培养，这需要师范教育机构能够在实践层面上切实关注免费师范生教师信念的培养，使免费师范教育真正体现“为了实践、基于实践和在实践中”，并为此有意识地干预师范生的教师信念。这种教育实践并不能仅局限于师范大学内部，还要以高等师范院校为主体，加强师范教育与基础教育的连接，形成富有免费师范教育特色的系统工程。在这个系统设计中，应将免费师范教育置于开放的、区域性的环境中，把学校之外的各种有利于免费师范生教师信念培养的实践因素与资源都纳入免费师范教育的各个环节中，实现高等教育和基础教育、高校和地方政府、城市和农村的充分交流、对接和互动，从而真正强化免费师范教育的实践环节，发展教育教学实践的多样性，丰富其内涵，使学生能在其中真正参与教育教学实践，丰富他们真实的课堂体验，并激起其强烈的情感认同。从而真正帮助他们在教育实践与教师信念之间建立起联结，最终使他们不断强化积极正面的教师信念。
“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”，教师良好而坚定的信念的养成始于职前教育的一点一滴。加强对免费师范生教师信念的培养，不仅有利于培养学生对教育事业的认识和热爱，而且有利于帮助他们专注于与教师职业有关的专业培养与训练，从而使学生投身教育事业从政策的强制性要求变成其自主性诉求，使其能更好更快地成长为一名合格甚至优秀的教师。对免费师范生进行有效的教师信念培养，是免费师范生培养中一个重大而根本的问题，它直接关系到免费师范生培养目标的实现，关系到免费师范教育的改革创新以及国家免费师范教育政策的全面落实。
作者：秦立霞
[摘要]教师职业认同是免费师范生应有的重要心理品质之一，与免费师范生教育的成效密切相关。科学地对教师职业认同的概念、方法、结构、影响因素等进行分析、总结，有利于深入开展免费师范生教育教学改革实践活动，合理制定提高免费师范生职业认同的策略，对于提升免费师范生教育质量意义重大。
[关键词]免费师范生 职业认同 述评
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教师职业认同是师范生的一种心理品质，会形成一种行为动力，间接影响其健康成长，密切关联着免费师范生的教育教学与相关教育改革问题。自从2007年国家实行免费师范生政策以来，越来越多的学者开始尝试研究免费师范生的教师职业认同问题，以期更好地提高免费师范生的教育质量。
一、免费师范生教师职业认同概念的界定
（一）职业认同
关于职业认同，一直以来都没有统一的定义。叶澜对职业认同感的重要性进行了强调，她认为职业认同感是所有求职人员对拟进入的职业应具有的起码的心理品质。孙美红、钱琴珍认为“职业认同”是指一个人从内心认为自己从事的职业有价值、有意义，并能从中找到乐趣，因此职业认同通常是在长期从事某种职业活动的过程中，对该职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。张晔则将职业认同感定义为一个人对其所从事的职业在其心目中的一种确认，由于该职业符合自身终生之向往，从而认定其非常有意义和价值，所以用全部身心投入其中并且能从中取得乐趣的心理状态。
从以上观点可以发现：职业认同是指个体对其所从事的职业的各种因素的看法，职业认同是在了解其所从事的职业过程中逐渐形成的一种具有重要意义的心理品质。
（二）教师职业认同
教师职业认同既指一种过程。又指一种状态，这是大多数学者所公认的。过程观认为教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己教师角色的过程；状态观认为教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。刘富喜认为教师职业认同是一种泛指，是教师个人在履职实践和在社会交往过程中，对教师职业的性质、特点、价值、需求、情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知趋于与社会共识同化且不断深化。由此可以看出学者们对于教师职业认同感的定义是从动静两个方面共同论述的。从动态的意义来讲，教师职业认同是在一定时期内逐步建立的；从静态的意义来讲，教师职业认同是教师对所从事职业的综合看法。
（三）师范生的教师职业认同
就目前的研究来看，我国学者关于师范生职业认同的研究比较少，对于师范生职业认同并无一个全面的定义。在所查阅的文献中仅有魏淑华、薄艳玲对师范生职业认同进行了定义。魏淑华将师范生职业认同感界定为师范生对将要从事的教师职业和目前师范生身份的感知与体验。薄艳玲从师范生职业认同的构成因素及形成过程提出：师范生职业认同是指师范生对教师职业的认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向的综合，这是从静态上考察师范生教师职业认同现状水平；而动态的教师职业认同则强调师范生在专业学习阶段思想上对教师职业的认可、内化教师职业社会期望，行为上对教师角色同化的过程。
通过以上学者的研究，我们可以这样来认识师范生职业认同：认同是不断发展、变化的，既是一种过程也是一种状态，是动静的结合体。对于教师职业的认同，是师范生主体的建构，且不同的个体有着自己独到的见解，因此具有能动性和多元性。认同本身是一种社会行为，认同的形成根源于个人与他人之间的互动，这使得师范生教师职业认同具有社会性。
二、免费师范生教师职业认同研究方法例举
问卷调查法是用目的明确、预先编写好的问卷对大量被试进行的调查。曾丽红用自己编制的师范生职业认同感的问卷，选取东北师范大学、华东师范大学、西南大学三个学校的免费师范生作为主要调查对象，研究性别、家庭收入等因素对教师职业认同感的影响。解滨羽、唐瑛从职业认识、职业情感、职业意志、职业期望、职业价值观和职业行为这六个维度对新疆教育学院全日制师范方向专科学生进行了教师职业认同感的问卷调查研究。
访谈法是指对有限数量的教师作结构性或半结构性的访谈。石艳从某师范大学第一批免费师范生中抽取25个样本进行访谈，同时对其中的6位同学进行了连续三年的跟踪性访谈，深入分析了免费师范生的身份认同。
个案研究法是指围绕个别教师职业认同的不同方面进行的深入研究。薄艳玲以广西师范大学思想政治教育专业的职业认同差异性较大的四名高师生为个案，研究个人环境和组织环境对高师生教师职业认同的影响。
文献法即收集、查阅相关文献或书籍，从中为自己的研究提供视角、理论依据。魏淑华、曾丽红等学者在研究中均运用到此方法，大量查阅教师职业认同的相关资料，为自己的研究奠定了坚实的基础。
三、免费师范生教师职业认同的结构
在已有教师职业认同的研究中，由于对教师职业认同的概念界定含糊不清，因此教师职业认同的结构也存在不确定性，大多数的学者只是参考相关概念，根据自己对概念的理解而划分结构，并没有用实证的方法真正探讨教师职业认同的结构要素。仅有魏淑华等极少数学者对教师职业认同结构进行了深入的研究，她将职业认同分为职业认识、职业情感、职业技能、职业价值观、职业意志、职业期望六个维度，并通过对教师职业认同前测问卷数据的分析，使教师职业认同的结构更加科学化，给我们提供了一个本土化的教师职业认同的结构，即职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个因子。
刘富喜认为教师职业认同主要指向职业动机、职业观念、职业价值、职业情感这四个方面。职业动机是选择教师职业、履行教师职责的动因；职业观念是人们头脑中对教师职业的总体看法和概括形象；职业价值是教师职业生活中的核心问题，是对教师职业价值的基本看法和基本评价；职业情感是教师对教师职业态度的体验。薄艳玲依然从六个维度——职业认知、职业情感、职业意志、职业期望、职业价值观、职业行为倾向来分析教师职业认同。曾丽红等将教师职业认同结构分为职业价值观、职业效能观、职业期望、职业意志四个维度，认为职业效能感是指个体对其组织和实施达成特定目标所需行为过程的能力的信念，是教师职业认同的维度之一。
综合以上观点，笔者认为免费师范生教师职业认同可分为二阶四因子结构。二阶是指职业感知、职业体验。职业感知为个体对自己所从事的教师职业的性质、功能、意义等各方面的综合认识，包括职业认知（含职业价值、职业技能）和职业期望。职业期望是指教师对与自己能否在职业活动中取得成就、能否发展成为优秀教师的期望，如对职业环境的期望。职业体验是指个体在从事教师职业的实践过程中所获得的对教师职业的再次感知。职业体验包括职业意志、职业情感（含职业归属感、职业态度）。职业意志是指教师对当前从事的教师职业的意志水平。
四、免费师范生教师职业认同的影响因素
我国免费师范生的教师职业认同总体水平较高，但是，因为免费师范生的教师职业认同是在长期发展过程中逐渐形成的，在这个过程中不免受到多种因素的影响，我国学者从个体和环境两个方面对其影响因素进行了探析。
（一）个体因素
1 性别差异。大多数学者认为女性的职业认同程度普遍高于男性，且两者存在显著差异。如刘屹、武旭召、曾丽红等人的研究均得出此结论。究其原因，一方面来自于文化环境的影响，在中国文化环境中对男性的成就期望要求更高，而教师这一职业则相对来说不能满足此要求。另一方面，中小学教育教学对教师的语言表达能力、细致耐心等方面的要求较高，而一般来讲，女性在这些方面的整体表现要优于男性。
2 年级差异。不同的学者从不同的教师职业认同的结构出发，对于年级所造成的职业认同的差异得出不同的结论。武旭召等人认为不同年级的师范生在职业期望上差异显著，从大到小的顺序为大四、大二、大一、大三；不同年级师范生在职业行为倾向和职业认同上也存在显著差异，从大到小的顺序是大四、大二、大三、大一。曾丽红等人在研究免费师范生的教师职业认同感现状的调查中得出如下结论：大一、大二的职业认同感、职业效能感、职业意志上的差异并不显著，但在职业期望上，大二的得分比大一高。
虽然学者们关于年级差异所产生的影响的意见不一致，但是年级差异是免费师范生的教师职业认同的影响因素之一是不可质疑的，原因在于知识储备和教学技能的不同，同时教学实践也对职业认同产生着重要影响。
3 专业差异。关于专业类型是否影响免费师范生的职业认同并没有得出统一的结论。朱俊等人通过问卷调查，结果表明：不同专业免费师范生的职业倾向在社会型上的差异显著，艺体类学生选择社会型的人数明显多于文科类学生。曾丽红则得出如下结果：免费师范生在专业认同上不存在显著差异，而在职业期望、职业意志、职业效能、职业意愿与期望上均差异较大，文科专业的免费师范生得分比理科专业的免费师范生得分低，分析认为这主要是因为文科专业中女生较多，女生对未来考虑得更多，意志力比男生薄弱，从而导致了文科生在职业认同的几个维度上得分较低。
学者们对专业差异与师范生职业认同水平高低的关系进行研究所得出的结论并不一致。这可能是由被调查对象的地域差异、学校文化环境差异、免费师范生个性差异等因素所引起的。同时，专业差异对在校师范生和在职教师的教师职业认同的影响程度不一，原因与职后工作经验的影响有关。
（二）环境因素
职业认同的社会性决定了环境对于免费师范生的职业认同具有不可忽视的作用，已有研究表明家庭背景、社会观念均是其影响因素。
1 家庭背景。家庭背景主要包括家庭经济状况、户口类型等，大多数的研究表明家庭经济状况较差或者为农村户口的免费师范生的职业认同较高，这与免费师范生的优惠政策紧密相连。薄冠同等人认为不同经济状况的师范生在教师职业认同上存在显著的差异，家庭经济状况的困难程度与免费师范生教师职业认同度成正比。
2 社会观念。社会上，人们对教师这一职业的某些消极看法在无形之中影响着免费师范生的职业认同。葛孝亿通过对免费师范生的案例分析，发现免费师范生政策自2007年秋季实施以来，社会给予了极大的关注，但是其中也存在不少对免费师范生的误解，这些错误的认识，如“免费师范生就是贫困生”、“免费师范生其实就是农村老师”等对免费师范生的职业认同产生着消极的影响。
关于免费师范生教师职业认同的影响因素的研究涉及的方面很广，但是深度不足。纵观对影响免费师范生职业认同的个体因素的研究，不同学者所得结论并不一致，甚至完全相反，主要是因为学者们对于免费师范生职业认同的结构无统一观点，调查问卷的设计存在不足；关于个体因素的研究并未深入免费师范生的心理认知层面，对免费师范生的内心世界及其气质分析不够全面；在影响免费师范生职业认同的社会因素方面，国家政策、学校培养方案的不断更新，免费师范生对政策的解读角度。以及社会对教师这一职业的期待与看法等也会影响到免费师范生的教师职业认同，但这方面的研究力度相对不足，需进一步深入。
五、提高免费师范生教师职业认同的对策
为提高免费师范生的教师职业认同感，本领域的研究者从国家、师范学校、免费师范生本人这三个方面提出了诸多宝贵的建设性意见。
（一）国家应从宏观层面采取相应措施来提高免费师范的教师职业认同
1 出台相关政策，提高教师的待遇，在社会上形成尊师重教的风尚，增强免费师范生树立长期执教的坚定信念。
2 国家应致力于乡村地区的教学硬件设施建设，改善教学环境。
3 要对免费师范生政策做好宣传与解读，吸引有志从教的优秀学生。
4 国家应对免费师范生政策继续进行完善，维护好免费师范生的切身利益，对免费师范生将来执教、深造、再就业等做细致安排，使免费师范生踏实学习，认真从教。
（二）师范学校应从具体层面采取相应措施来提高免费师范生的教师职业认同
1 师范学校应加强对免费师范生职业理想和信念的教育，提高免费师范生对教师职业价值的认识，增强其对教师职业的热爱及坚定献身教育事业的信念。
2 为免费师范生配备优秀的教师，充分发挥优秀教师的模范作用，为免费师范生树立思想和行动上的榜样。
3 师范学校应实施以人为本的管理方式，高师要从多方面给予免费师范生人文关怀，使其健康学习、成长。
4 积极开展教学实践活动，为高师生接触一线优秀教师创造更多的机会，使其接触大量的具体的实践课，在提高免费师范生的教师职业技能的同时增强其职业认同感。
（三）免费师范生应从自身角度提高教师职业认同
免费师范生本人要全面、正确地认识自己的角色，设立合理的学习、人生目标，形成高尚的职业价值观，培养坚定的职业意志。
学者们根据自己的研究结果，提出的对策涉及各个方面，但是有些对策过于笼统，实施的可能性较小。因此，还应该进行进一步的对策探讨，从每一个环节出发，提出更加具体、详细、操作性更强的建议。
六、对免费师范生教师职业认同研究的总结与评价
（一）现有研究存在的问题
1 师范生教师职业认同概念界定不清。对于教师职业认同的概念，国内学者虽进行了深入的探索，但是目前尚未达成共识。这导致了各学者在划分教师职业认同的结构时众说纷纭，没有形成主流观点。要想深入探讨免费师范生的职业认同问题，首先必须对其概念有一个清晰的界定。
2 研究方法上，我国学者在理论、实证上都相对欠缺。这一课题的研究需要分析大量文献，才能科学地理解相关概念，进而指导实证研究，而我国学者在这方面明显存在不足。同时，已进行的系列研究在问卷设计、多种研究方法的综合运用、学科间的交叉运用等方面都存在不足。研究方法上存在的问题是导致学者们在很多方面研究结论迥异的一个重要原因。
3 在影响免费师范生的因素探究上，学者们研究不全面、结论不统一，个体因素研究停留于表面，未在个体认知层面进行深入分析；社会因素概括不够全面，有些重要的社会因素，如历史文化背景、学校培养方案的不断更新等并未予以考虑。
4 关于提高免费师范生教师职业认同的对策不够具体详细、实施难度较大，针对免费师范生如何提高教师职业认同的对策较少，所提对策新意不够，依然停留在历史层面，未结合当代社会经济、文化、政治的发展情况。
5 关于免费师范生教师职业认同的研究目前较贫乏，已有研究大多集中于在职教师职业认同上，即便有涉及到师范生的教师职业认同研究，大多也并未将免费师范生从其中分离出来，进行单独研究。
（二）对免费师范生教师职业认同研究的展望
1 进一步加强对免费师范生教师职业认同概念界定、结构因素等理论的研究。
2 将问卷调查设计得更加合理，访谈进行得更加深入；突破问卷调查法和访谈法的局限，综合采用多种研究方法，同时将教育学、心理学、社会学等学科知识有机地结合起来。
3 加强对免费师范生教师职业认同影响因素的全面研究，尤其是关于社会文化方面的因素，免费师范生对政策的不同解读，以及社会对教师这一职业的期待与看法等；个体方面，同时要加强对免费师范生个体的心理认知及气质分析。
4 进一步探讨免费师范生教师职业认同的渐变性问题，对免费师范生职前、职后的职业认同进行跟踪性调查，揭示免费师范生在大学期间以及职后职业认同的发展变化规律。
5 结合当前社会经济、文化、政治的发展情况，针对如何提高免费师范生的教师职业认同，提出更适合于免费师范生、更加具体详细、操作性更强的建设性意见。
6 注重研究免费师范生与非免费师范生在教师职业认同上的差异问题，为有针对性地制定免费师范生教育政策，深入开展免费师范生教育改革提供依据。
（责任编辑：刘爽）
作者：滕媛 王路芳
尊敬的校领导：
您好!
我是东北师范大学外语学院英语系05级的学生，将于2009年7月毕业，我有志于在教育战线上发挥自己的光和热。
家庭的熏陶，形成了我吃苦耐劳的精神，多年的磨炼铸成了我意志坚强的性格，学校的教育使我具备了我胜任未来教育工作的专业文化素质。
大学四年，我日趋成熟，师大的人文学术气氛培养了我的道德情操、养成了我独到的一套学习方法，我时时严格要求自己，事事严格要求自己，使我在多个方面都有了飞跃的进步。
在学习上，我深知学习是学生的天职，如果不努力学习将不能胜任未来工作的挑战。本人除努力学习自己的专业英语外，还积极的拓展知识面，在各阶段考试中，已良好的成绩全都通过，在校期间，曾获得三等奖学金，除此之外，为了适应日新月异的新时代发展的需要，再加上自身的兴趣，大一期间，参加了系里的计算机培训，掌握了基本操作，大二，大三期间，在吉林工业大学辅修计算机专业，并以优异的成绩结业。
在工作方面，我已初步显示了自己在协调学生工作方面的才能。从大一开始，我一直担任寝室长之职，积极配合系里的辅导员作好学生工作。
敬业方面，在东北师大附中实习期间，我不断向老师们虚心请教，认真工作，获得了老师和同学们的好评，取得了“优”的成绩。三年中我未间断过家教工作，我教过各个年龄段的学生，从中获益匪浅，一方面，我了解了不同学生的心理发展及学习上的要求，另一方面，对初、高中的课本有所初步掌握，这对未来的教育事业，会有很大帮助。
在文娱体育方面，我积极参加体育锻炼，三年中，体育成绩一直是优等，曾任班级中的体育委员。不仅如此，我对舞蹈有着浓厚的兴趣，并自学多年，积极参加学校的文娱活动，另外，我还擅长于绘画，为班级出墙报、板报。
在思想道德方面，对教育事业，我充满热情，深知“十年树木，百年树人”的道理，教育事业的兴衰成败关系到一个国家、一个民族的兴衰成败，我愿在教育事业中尽一份绵薄之力。而且，我信奉师大附中校训中的一句话：要做教育家，而不仅仅是教书匠。所以，在未来的教育工作中，我会不断地为此努力。
贵校在教学上严谨求实的风格吸引了我，我很希望我能有幸的成为贵校中的一员，我会为贵校的教育发展而努力，我相信，我会成为一名合格的教师。最后，恳请贵校给我一个机会来证明自己的能力。
祝贵校事业蒸蒸日上，百尺竿头更进一步。
尊敬的学校领导：
您好!我叫某某，是桂西师范学院汉语言文学专业应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。
大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色、获得了学校最高级别“双优”实习成绩，相信有能力胜任中学语文的教育工作。
“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得甲级乙等证书;平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。课余，我还通过书刊网络等媒介涉猎各方面的知识，不断扩充知识面。期间，我还以优异的成绩通过了国家英语四六级考试、国家计算机水平考试、且能闲熟操作word等办公软件及cai课件的制作，网络检索信息的能力也较强。
此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过三年班长和社团部门负责人，有较强的班级管理能力、活动组织策划能力和人际交往能力。同时积极参加各种公共文体社会实践活动，在文艺和体育方面较有特长。因品学兼优，被评为校级“三好学生”“优秀团员”。
我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。
尊敬的领导：
您好!
我是xx大学九七级中文专业的应届本科毕业生。步入教育事业一直是我的梦想，xx大学的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名中学语文教师。
久闻贵校是培养人才的重要基地，教师成长展才的沃壤，重视教育，重视能力，上下团结一心，有坚实的教育基础，对此，我十分仰幕。现把一个真实的我以自荐书的形式展现给您，望贵校给我一个展示才华的机会，为贵校出力争光，同时也圆我的育人梦想。
选择了教育事业，选择了xx大学，春风化雨育桃李的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和教学基本功的培养，不断充实自己的头脑。才高为师，身正为范。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。
大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵校科学管理体制和明达的***人理念;使我坚信到贵校工作是我的明智选择。
最后，祝贵校广纳贤才，再创佳绩!
此致
敬礼 xxx谨呈
xxxx年xx月篇二：教师自荐书范文
教师自荐书范文
教师自荐书>范文
(一)
尊敬的校领导：
您好!
贵校将招聘科学教师数名，本人认为符合招聘条件，特致信报名应聘。
本人姓名苏田，男，今年23岁，遂宁市安居区石洞镇人，中国共产党党员。毕业于成都大学师范学院科学教育专业。在全国高等师范院校中，该校科学教育专业的师资>培训质量多年来一直是名列前茅的。在校期间，我学习了《科学教学教法》、《科学基础与前沿》、《小学教育>心理学》等专业课程，成绩优良。在教学实习过程中，又将理论与实践相结合，再次将基本功运用在实际的教育教学工作中，并获得“优秀毕业生”称号。由于表现突出与成绩优良，我先后荣获成都大学“三等奖学金”、成都大学“优秀团干部”、成都大学“三好学生”、成都大学“优秀共青团员”、成都大学“优秀会员”、成都大学师范学院“十佳共青团员”等荣誉。
欣闻贵校师资队伍强大，实力雄厚，领导们重才惜才已成风气。作为立志干一番教育事业的青年人，贵校正是我锻炼成长，施展才干的地方。本人不仅具有科学教育理论知识和教师基本功技能，而且还选修了计算机专业和数学教育的几门课程，可以承担计算机的维护、安装及组织和>数学教学。因此，我觉得有实力参加贵校这次教师人才招聘的竞争，并有成功的自信!
本人身高1.82米，身体健康，是校篮球队主力队员之一。而且积极参加各种社会实践活动，比如**年奥运火炬传递成都站现场志愿者，担任举牌工作。“壹基金”羌族帮扶计划启动仪式志愿者;“三下乡”社会实践活动;成都金牛“让我玩”城市流动青少年体育公益项目等。我相信，到贵校后，这些特长一定会为贵校的文化建设发挥一些作用。
附寄有关证书的复印件，请领导们审阅。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我等待贵校送来招聘录用的好消息!
祝：
学校更上一层楼，师生身体健康!
教师自荐书范文
(二)
尊敬的面试官先生：
您好!
现在请您仔细地打量您面前的这位面试者，我个子不高，其貌不扬，但是请您一定仔细地考虑一下，在确定您心中最合适的人选之前不要轻易的下结论。我叫赵梓桐，即将毕业于延安大学汉语言文学专业，在这所革命岁月里与现代化建设中都秉承“立身为公，学以致用”这一校训的光荣高校。我深刻地感受到了作为一名中文专业的学子身上所肩负的传承文化，弘扬文明的历史重任，并抱着对教育事业诚挚的热爱，希望能够成为千万教育战线的一员。以我的专业知识和终身学习意识投身于改革之中的中学语文教育，为语文教育的发展贡献自己的绵薄之力。
据我所了解，特岗教师是国家为支持西部基础教育，实现教育公平而推出的一项教育政策。我出生于国家级贫困县，自小就深深体会教育对于贫困地区发展的意义，“穷不读书，穷根难除”，只有教育才真正有可能改变命运，所以我愿意投身于服务西部的行列之中，为实现教育公平尽力而为。
今天我面试中学语文教师，我完全相信我有足够的基础知识和学科素养来胜任这一工作。我是一个热情负责，耐心刻苦的人。在四年的大学时光里我广泛地涉猎了几乎涵盖所有本专业方向的书籍，而且对其他门类学科也有所触及。经常参加学校组织的师范类技能大赛，得到了不少的锻炼并且也获得过一些荣誉。大学期间，我还广泛参加各类户外及郊游活动，大大地增长了自己的见识，开阔了自己的视野。我还主动了解国家的教育方针和动态，对教育发展和教学有一些自己独立的看法。我有终身学习的意识和一定的科研能力，能够析理入微，追本溯源，对心理学比较有兴趣的我也善于把握学生心理活动;生活中我热情积极，为人宽厚，善于和周围的人打成一片，这一切都有助于我将来积极开展教学工作。
教师求职自荐书模板
尊敬的校领导
您好! 我隆昌幼儿师范学校的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。
首先感谢您在百忙之中浏览我的自荐材料，以下是我的个人自我介绍。从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望。经历了三年的幼师生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚的人生信条。
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习,我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获!
步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需要，是教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生活，更愿意在教育领域奉献一切“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，也许我不一定会成为最好的，但我一定会是最努力的。
虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错，希望贵校能给我一次展现自我的机会，能让我成为贵校的一员。
随着社团活动日渐丰富，社团指导教师的工作总结也越来越重要了。今天文库小编给大家找来了学校社团指导教师的工作总结内容，希望能够帮助到大家。
社团指导教师工作总结篇一
一个学期的排球社团工作已经结束，在学校领导正确指引和全社团成员的共同努力下下，现对一学期的工作总结如下：
1、充分发挥排球发展学生身体各项素质的特点，培养学生的协调能力及灵活性手指手腕控球能力。
排球对学生的学习主要以基本功训练为主的，各种形式的练习都是为学生在教学比赛合理应用为目的。在训练中我们按学生的特点和技术掌握能力分为两个不同层次的小组：已经有较好基础的学生为一组、其他的学生为二组。这样更易于学生掌握不同层次的技术，进行不同层次的教学。一组同学的主要教学内容的是排球垫传、接发球、三人组合练习等;二组同学主要学习单项技术，垫球、传球、下手发球。在练习的过程中充分调动了学生的主动性，同时也锻炼了学生“运动型”思维。
2、开展竞赛活动。
为了检验学生在排球小组的学习情况，在练习中不断举行排球教学比赛和基本技能竞赛与小组内部的对抗比赛。由于这些活动的开展不仅使排球社团的学生基本功掌握的更扎实，而且更重要的是进一步增强了学生学习排球基本技术和锻炼身体的积极性起到了良好的效果。
3、和研究生进行友谊比赛
为了检验我们的教学成果，也为了加强和研究生的友谊关系，与研究生进行了友谊比赛，我们本着“友谊第一，比赛第二”的原则，圆满的完成了与研究生的比赛，达到了预想的效果。
4、观看世界杯
为了提高同学们的排球水平，掌握专业的排球技能，我们还组织了观看世界杯活动，结束之后由技术部讲解其中的经典动作，使大家拓展眼界，掌握正确的排球技能。
一学期排球工作在学习即将结束的时候也落下了帷幕，我们在这学期的工作中收获很多，也看到了自己的不足，由于天气，经费等各方面的原因，活动办得不太成功，我们一定再接再厉，把社团办得更好。
社团指导教师工作总结篇二
经过一学期的努力，本学期的团学工作也暂告段落，本学期经过全体学生会成员的共同努力，积极进取，锐意开拓，我系学生会工作取得了显著的成绩，得到了我院领导及广大师生的认可。
社团部是____----- ____学年第一学期年由财政金融系党总支和团总支批准，财金系团总支学生会新组建的一个部门，社团部为我系广大同学提供了提升，锻炼自我的舞台，与此同时积极整合我系各组织资源，对各组织进行人性化的监管。并把握了各组织的发展方向以及日常工作，工作运行状况及其活动的性质，过程和结果。
下面就社团部在本学期开展的工作，做总结性回顾：
一. 完善部门的建设。
作为新组建的部门，在部长的努力下，完善部门内管理机制，合理协调同各部的合作及分工问题，积极研讨策划发展方案。同时选拔了一批合格的干事，严格要求每位社团部成员，部长带头，努力做好工作。
二.组建并监管我系各组织
经上级团总支领导及学生会主席团批准，社团部下设有主持组，礼仪组，裁判组为系内各活动培养并选拔主持，礼仪和裁判，并监督我系足球队，篮球队，排球队和监管辩论队。使之有组织，有纪律的开展活动，并积极争取系内学生会的支持，为我系各组织的各项活动提供有保障服务。
三. 积极筹备成立新组织
根据我系需要和我系学生的优势及特长，策划了新社团的方案，例如红丝带爱心社及新金融协会社团，为社团提供各方支持，并积极努力寻求支持。其中新金融协会社团正在批准中。
四.积极开展外联工作
结合我部外联资源，建立有关的信息档案，搜集外界资料为学生会各部门，各项活动的开展，及对外联工作提供信息服务。现同__市12所高校已建立良好的合作，其中作为嘉宾参与乐兰大等5校开展的活动，取得了一定的经验。
四. 积极筹备开展特色活动
社团部于10月积极与百事公司及和平四校洽谈，预与百事公司合作，同__市39所高校联合举办百事首届校园职业经理人挑战赛，由于甲流的影响，我校封校的限制，活动最终未能得以实施。
但我们社团部没有气馁，利用一月时间积极策划并筹备了12.1预防艾滋病大型公益宣传活动，积极争取，做好了外联工作，得到了__省红十字会，__省卫生厅预防艾滋病委员会，__省疾控中心，__省高校学生预防艾滋病协作组织的大力支持，为我们活动的开展提供了很多便利。本次活动，提供防艾折页，青少年防艾知识册，农民工读本，防艾海报及扑克，红十字会预防艾滋病调查问卷，近千余物品，并提供部分资金支持及提出好的建议，而且邀请了兰州大学红丝带爱心社长期从事艾滋病宣传的志愿者来我院进行艾滋病知识宣讲及青少年同伴教育的讲座，使我财政金融系团总支学生会的本次公益活动能圆满的举办。其次，在我院系领导，院团委的各方协调下，在各个方面都予以支持使得这次活动得以顺利进行。
五. 立足校园文化，积极参与各项活动
作为我系学生会的一部分，社团部积极配合各部，参加了各项活动及赛事。其中在迎新杯系列体育赛事中，协同各部，积极为我系学子提供服务，加油助威。
同时在学院及我系活动中，例如校园歌手大赛，校纪校规知识竞赛，12.1防艾活动，金融投资模拟交易大赛表彰大会，部分讲座，会议中等，提供主持及礼仪工作，为各项活动的开展提供了有力的保障。
当然，工作中我们也存在着很多问题，例如：
一. 我部发展方向及开展工作任务不够明确
二.工作当中分工不够明确，计划欠周密
三.工作的前瞻性和灵活需要加强
四.部内干事的培养有待加强
五.干事的交流与合作意识有待提高。
社团指导教师工作总结篇三
学期即将接近尾声，学生们最爱的周四社团课也即将结束。回顾每周四的快乐读书时光，觉得如此美好而充实。现将本学期社团活动的开展做以下总结：
五年级阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。第一周为学生搜集了许多关于读书的格言、名人读书的小故事，从而使学生认识到读书的重要性。自第二周开始，就让学生带《伊索寓言》前来阅读。同时要求学生不动笔墨不读书，边读书边学会做批注，做读书笔记。从书中积累大量的优美词语和精美句子，学习作家的表达方法，以用于自己的习作中。我们还将《伊索寓言》与《中华成语故事》的精选视频播放给孩子们看，在东西方文学的对比中，学会为人处世的道理，陶冶情操，提高到道德修养。期中考试过后，安排学生阅读古典名著《水浒传》，品读人物形象，感受人物魅力。在学生自读，老师讲解，共同探讨的基础上，社团还安排了《水浒传》的视频，将文字与影响对照阅读，学生能够跨越时代，更加形象深刻地感悟理解古典文学的美妙。最后两周，学生集中撰写读书笔记，总结一学期来社团活动的收获。看着他们饶有兴趣、津津有味地品味着书中的美味佳肴，尽情翱翔在知识海洋中，体验着知识带给他们的乐趣，我们认为阅读社团是有意义有价值的。
当然在实施合理有效的读书计划中也存有许多不足之处：一、有的学生还没有从心底里意识到读书的重要与快乐，在读书时难免分心。二、在学生读书过程中，作为指导老师，在为学生讲解读书方法这一部分做得还不够。三、个别学生读后感写得不真切，篇幅太短。
一学期的努力，虽没有硕果累累，可我还是要肯定地说，阅读社团的学生在书香文海的遨游中是有收获的。希望他们一如既往地喜爱读书，并把读书当成一生中的习惯和乐趣。
总结二：一年级“快乐阅读”社团总结
“快乐阅读”社团创建的目的在于通过绘本教学培养低年级孩子的阅读兴趣，唤醒孩子对真、善、美的追求，并在其过程中让孩子真正爱上阅读，为孩子的心灵点亮一盏明灯。通过绘本的教学来滋养孩子的心灵，从而实现美人之美，美美与共的和美教育。一学期的活动让孩子们受益匪浅，回顾总结如下：
一、组织好每位成员，认真参加每次活动
每周四下午两节课后，孩子们就会按时来到教室，充满期待地等待着今天要分享的绘本故事，不无故缺席。学生喜爱阅读绘本，让书成为他们的朋友。
二、与绘本为友，在阅读中提升能力
绘本中的语言生动且简单，内涵丰富，学生听说读写能力有所提高，在阅读过程中不断提升语文素养。通过主动阅读、交流阅读等形式，激励学生开口说、认真听、乐于读、用心写。学生在一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本的引导下，轻松愉快地享受着阅读所带来的快乐和满足，不知不觉地进入阅读构建的精神殿堂。
三、丰富多彩的活动内容让孩子们受益匪浅
学生充分发挥自己的才能，他们对社团活动有着巨大的热情，享受生活的乐趣，感受生活的气息，去触摸生活的脉搏。通过本学期的社团活动，学生学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的长进和人格上的成熟。因此，我们的“快乐阅读”社团真正地让孩子们的童心、童趣得到了展示的平台，使每位成员都成了爱阅读、爱讲故事的孩子。
社团指导教师工作总结篇四
书法是一门艺术， 是一种修身养性的良好途径， 使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法社团的教学活动， 为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
一、书法社团活动稳步发展。
在本学期我校三至六年级的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期二下午第三节和星期四下午第三节两节课的时间进行教学辅导， 同时也鼓励学生进行日常练习。 经过我和书法兴趣小组同学的努力，我校的学生书法水平有一定的提高。
二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。
书法社团小组学生学习书法就这期刚学毛笔书法的学生，就是从新的学习，没有基础。所以我在书法教学中，开学初拟定教学计划，做到胸有成竹。教学时我着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布以及通临全帖方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中像杜陈雅婷、简诗思、简文婧等学生进步更为明显。
三、合理开展各种书法活动，提高学生的书写能力。
为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，我不定期在小组开展书法作品比赛，让一些优秀书法习作在教室后面的展示台展示，起着带头调动作用。本学期举办了“庆元旦.迎新春”艺术书画活动中，这些学生将毛笔作品参与展览，受教师及同学们的好评。他们的书法水平得到了人们一致好评。
四、书法教学过程中存在的一些不足之处。
在总结成绩和经验的同时， 还必须清醒地看到存在的不足和问题， 务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。
首先，书法学习比较枯燥乏味， 兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。 其次，就是学生数不多只有20人，到位的情况也不是很好。社团小组活动时间在星期二、星期四下午的第三节课进行，学生的精神状态不是很好。有待进一步提高。
社团指导教师工作总结篇五
在过去几个月中，通过社团中各位的辛勤与付出中，与大家共同快乐地度过了一年的时间，工作的点点滴滴时时在眼，回眸望过去的一幕幕，在不知不觉中充实自己大学生活。在系十佳歌手表演工作时候，社团部和其他部门协助合作顺利开展工作。在学校举办运动会中，我们社团部主要负责提供钉鞋服务给同学们，还有每月的献血活动时候我们部门负责提供献血者填写表格工作等。工作无小事，事事都不能懈怠。我们干事更要不断地提高自身的素质才能更好地服务同学。
在过的时间里，我脚踏实地做了一些工作，但由于自己水平和经验不足还存在着一定的问题还必须地努力争取更好。总之，因为有这样一个团队，使我大学里不断的展示自我，提升自我，团结，和谐默契在一个学期的工作中，主要将工作重点放在了社团发展及社团活动的开展两方面上。在这一学期我部组织了各社团常务会长对大学生举办的活动进行了观摩学习，增加了各社团负责人之间的交流，使各社团之间互相学习，互相借鉴。
在活动的审批上我部在坚持各社团的社团宗旨下，对各社团活动进行了修改、审批，现将社团发展情况与我部工作情况简介一、各社团整体凝聚力与上一年相比有了很大的提高，各社团负责人在任务分配，人员调动上都有了很大的改进，各部门协调合作，从而使得各社团成员积极性很高。为了丰富广大学生的校园生活，各社团举办了丰富的社团活动，得到广大学生的好评，也得到了院领导的肯定，同时也提高了各社团在全校的影响力。各社团都明确了自己的发展方向，有理论研究的，有做学术的，有做公益的，有做环保的等等。各社团也积极与学生会各部门共建，或与其他院系社团合作等等。
在本学期，我部也取得了一些成绩，在各社团的交流，活动策划部都做了一些有效的工作，但工作中仍存在一些问题：
一、与团委领导和社团负责人沟通太少，致使团委领导对社联及社团发展了解较少。
在今后的工作中一定要及时向团委领导汇报工作，定时与社团各负责人交流。
二、在活动审批上也缺少必要的一些整理和改进，今后会侧重活动的策划，严格审批，取消一些没有明确主题和意义不大的活动。
三、在与其他部门合作上也存在一些问题，由于在很多工作上与其他部门有交集，部门合作也显得尤为重要，各部门很好的合作，才能将工作做得更好。
一学期的工作使我们更加了解了自己的工作，也更加深信我们能做好自己的工作，把自己的工作做得更好。在今后的工作中，我部门人员将团结合作，把自己的工作做的更好。
一、 开场白：
各位家长您好，首先感谢您在百忙之中抽出时间来参加学校的家长会，支持学校和班主任的工作，可能有的家长我们之前已经见过了，有的家长咱们是第一次碰面，我是高二班的班主任老师。相信在这次家长会之后，我们之间能在学生今后的学习生活中有更好的沟通和配合，谢谢大家!
二、 班级管理工作：
在我接班之后，针对学校的要求和班里学生的实际情况，做了一些工作，班级在各个方面取得了一些进步，当然也有不足，现在我将班级管理方面的各项工作向家长做一个简单的介绍，希望能得到各位家长的配合，同时也恳请您提出宝贵的意见和建议。
1、首先是考勤，暨迟到，早退旷课等现象的处理：您也一定知道，保证足够的学习时间是保证学习质量的大前提，如果因为迟到落下了知识，最终吃亏的是孩子自己。另外，不论是在学校还是孩子以后走上工作岗位，遵守单位的纪律也是学生必须学会的一课。
因此学校除了对学生做了大量的教育工作之外，也对考勤问题有明确的校规要求：学生病假，事假，必须由家长请假，这也是学校为了最大限度保证学生安全的做法。无故迟到，旷课的要有处罚，迟到三次计一次旷课，单次迟到十五分钟计一次旷课，旷课三节计警告处分。
可以说学校在考勤方面做了大量的工作，同时我们班里也有相应的措施：迟到一次罚擦黑板一天，这个迟到包括早自习，上课，下午上课三个方面，目的是让学生养成良好的时间观念同时保证学习质量。因为早自习每个班都会组织同学们读英语单词，背语文课文，这对那些不太爱自主学习复习的同学来说是一个特别好的机会，所以希望家长配合一定要让学生准时到校，如果有特殊情况比如生病，有事，请您给我发个短信。
做的不好的要教育处罚，做得好的班里也有表扬，比如到期末班里会发全勤奖，奖励一个学期能坚持准时到校按时上课的孩子，像上学期表现很好的等同学。还有些同学经过教育，自己也意识到了，在这学期取得了进步，进步比较明显的有 等。
2.有了迟到的同学擦黑板，那么值日的同学任务就减轻了，可是他们仍然能够认认真真的做值日并且热心班级的事情，如果说守时是一种必须，那么勤劳就是一种美德，我们班将每天的值日任务细化，责任到人，同学们都很自觉，像 这些同学，在值日，换水，班务管理等方面就比较积极认真，再此提出表扬。当然这也与各位家长的积极教育是分不开的。
3.三是行为规范方面，主要指穿校服，规范发型和语言文明。一个人的仪容仪表是身份的象征，校服可以提醒孩子自己的学生身份，那就应当遵守校规认真学习，将其他的杂念抛在脑后，在学生阶段就做学生应该做的事情。所以这点也请家长提醒孩子，每天穿校服，有脏的破的及时清洗缝补。如果校服不齐全的，可以在学校买。在校服方面孩子们做都比较好，较突出的同学有等。
语言文明也是很重要的一点，咱们家长肯定都希望自己的孩子走到社会上是一个彬彬有礼，知礼节懂进退的好孩子，而不是一个张嘴闭嘴都是三字经的人，这一点从我接班开始，只要我听到有不文明的语言，就会马上制止
1进行教育，经过这几个月的时间这种现象有了明显的减少。
4. 以上所讲的几点都是常规管理，常规管理的一切都是为了学习做准备，做铺垫。学校在教学方面可谓是非常重视，定期召开全体老师会和班主任会，青年教师会和会考高考科目教师研讨会等等，确保从教学质量和教学方法上得以提高，更适合咱们的孩子。那么在课堂纪律，听讲情况，作业情况上也有明确的制度和要求。
首先，在学生准时到校上课，保证了足够的学习时间的前提下，还要保证好课堂纪律才行。高二班同学们在这一点上做的很好，根据调查和各科老师的反映，全班没有扰乱课堂纪律的行为，这点可以说在全校都是最好的，像同学在纪律方面都取得了很大的进步。有了一个好的学习环境，再加上自己的努力才能取得好的成绩。
其次，在保证纪律的前提下，班里的同学们上课都很认真，能积极的与老师呼应，思维很活跃。课堂积极回答问题是一种主动学习的表现，这点要表扬等同学。
除了认真听课，记好笔记也很关键，除了前面展示的这些同学的笔记之外，像等同学也都有了进步。
纪律得到保障，上课积极听讲记笔记，在经过最后的作业阶段才是一个完整的学习过程。从我接班以来，严格检查学生的作业完成情况，包括任课老师，每天的作业完成度都有记录，这些都会在最后学生的模块成绩中平时成绩的部分体现出来。这也是为什么有些同学可能期末考试分数高可是总评模块分却很低，就是因为他平时不重视，作业有不完成的现象，小测验有不认真对待的现象。同时我要求同学们在自习课上必须只能是写当天作业或者看书，不能自己看课外书或者做其他杂事。有些同学的作业写得非常整齐，保质保量，即达到了自己复习知识点的目的又能让老师一目了然进行评分，除了前面展示的这些同学外，等同学都有了进步。
凡是有不交作业的，课代表都非常的尽职尽责，我也经常和各科老师沟通，督促学生该补交的补交，是哪科不懂得，找班上学习好的同学给他讲或者让学生主动问任课老师。所以在此我要表扬一些班里和学校工作非常认真负责的干部和课代表：等。当然还有很多，不一一列举，这些同学用他们自己的行动和付出，帮助班主任共同树立了高二 班的良好的学习风气，各方面的共同努力也让绝大部分同学都在上学期的会考中取得了比较理想的成绩。
在学生的思想教育工作上，我一贯的做法不是上来就直接指责学生，而是先问清楚原因，经过调查再下结论，该表扬的表扬，该批评的批评。但是以表扬和鼓励为主，维护学生的自尊心和自信心，在表扬的同时提出改进和不足。
最终，学校，老师，家长三方配合，学生自身的努力，都会直接或者间接的从成绩中反映出来。所以接下来我要就本次月考进行一些说明。
三、月考：
1. 考察范围和目的：
本次月考是按照高考的题型和题量，目的是让学生较早的对高考有一个初步的概念。
同时为了有一定的针对性，考试的知识点范围基本上是本学期开学以来所学
过的知识点。
难度根据科目不同分别定位为会考难度+高考难度+一部分的平时的练习题。
2.本次月考，全校严肃考纪，考风端正，考试的时候桌面，位洞清空朝前，手机关机交到讲台桌上，所以基本杜绝了作弊现象。在各科老师判卷子的时候也普遍反映成绩真实有效。具有参考价值。
3.同时，作为想要将此次月考成绩与高考成绩相参考的学生和家长来说，应注意到本次月考也有一定的局限性：
其一是月考或多或少都会有一个复习范围，而高考没有明确的复习范围 其二是月考的内容基本只限于开学以来所学的知识点，考得比较细，而高考是高中三年所学的知识。
第三是家长们应当看到，高中知识难度大，跨度大，以150分的试卷为例，如果学生凭自己所掌握的知识能考到60、70分就有分量了，达到了90分说明学生上课听讲，课下做到了自主学习，还是大有希望的。但是如果只得了
3、40分，那可能就是孩子在这一科目上基本上就没认真考，甚至就没认真学。
但是，如果学生本次成绩不理想，也不要气馁，因为现在距离高考毕竟还有一年多的时间，只要学生想学，肯学，什么时候都不晚，您和孩子一定要有信心!千万不要放弃。学校老师不会放弃任何一个孩子，咱们自己也要对自己有信心，只要对自己有一个正确的认识和积极进取的心态，以及最重要的行动，那么学生就有充分的进步发展得空间。
4. 相信家长也看到了学生的成绩单，上面有学生的各科成绩和对成绩的反思，
有些同学已经意识到了，写得很仔细很中肯，有些同学却还是浑浑噩噩，写一些空话套话，对这些同学，希望家长引起重视，让学生端正态度，重视起来，继续努力。另外有些同学的成绩偏科现象很严重，我想您也一定知道一个水桶能装多少水是由最短的那块木板决定的。对这样的同学，建议家长和学生商量一下，端正态度，继续努力，在保证课堂学习质量的同时用各种方法进行补漏。
5. 本次月考进行了一个班内排名，为了鼓励同学，墙上只贴出了总分前五明和
单科前五名，您可能已经看到了。此外还有一些同学在经过认真学习复习，在单科上与自己相比也有了显著进步，比如等。我相信还会有越来也多的同学加入到这个进步的大军里来。
四、班级中的个别现象：
前面对班级管理和月考做了许多的介绍，但班里也或多或少存在着一些问题，
其一就是极个别同学对某些科目放弃。一来您可以在成绩单上直观的看出来，二来有些同学放弃以后上课就会不听讲，玩手机。所以也寻求家长的配合，尽量不让学生把贵重物品和与学习无关的物品带到学校来。如果发现学生课上玩手机提醒了一次两次不管用，那么我可能就会和您联系。你要从家里采取一些措施，比如没收手机啊，少给孩子手机充钱啊，等等，我就不多说了，我相信在座各位家长都是很有教育智慧的好家长，一定会积极配合学校，为您自己的孩子创造一个好的学习环境。
第二种现象就是有个别学生在青春期的时候表现的比较烦躁，爱冲动，偶尔有顶撞老师啊，情绪化的现象，孩子情绪化可以理解，毕竟是小孩，但是无礼顶撞老师，对老师大喊大叫甚至骂老师这是学校绝不能容忍的。您肯定也不愿意看到这种现象，因为孩子发生这些行为实际上是让家长脸上无光。但很庆幸的是这种现象在我们班是非常个别的现象，如果因为这样的事情我联系到您，我相信您也一定会站在为孩子未来发展考虑的出发点上对学校的工作做出支持。
最后就是有些家长很奇怪，我刚才明明说了学生都交作业，怎么回家就不写作业呢，是不是学校没留作业?原因之一是很多作业学生可以在自习课上完成，但是更重要的一点，学生和家长一定要意识到高中学习已经不像小学，小学是今天学了1+1明天就考1+1，初中阶段是今天学了1和2，明天可能考可能考1可能考2，而到了高中阶段，尤其是高考，是学了123，却要考123456，这多出来的456就是需要学生自主学习和培养的知识和能力。
我举几个典型现象，有的同学，上课也听也记笔记，下课也写作业，每天把作业写完了，回家连书包都不带。家长一问就说在学校写完了，就去玩了。这样第二天，第三天，他所学的知识就全忘光了。学了十分最后只剩下一分。
有的同学，某一科学得很好，甚至可以上课不怎么记笔记都能把知识点记得清楚，于是觉得自己学得很不错，少听一节课，走走神没什么关系，慢慢就越拉越多，最后发现原来擅长的科目反而跟不上了，原本就不擅长的科目因为自己的放松和自满更差了。
还有的同学，同样听讲记笔记，写作业，但是写完了作业他不会去玩，而是先复习一下今天学的知识，把不懂得知识点弄明白，在预习一下明天学的知识，甚至在自学一点后面的自己可能感兴趣的东西。你会看见他早自习、课间、中午、晚自习都在写字，都在看书，其实作业早写完了，这就是他给自己安排的自主学习。
那么这几种现象在班内都是大有人在，短时间内看不出什么区别，可时间长了知识上的区别，能力上的差距就会越来越明显。学习不是一蹴而就的事情，罗马不是一天建成的。持之以恒，自主学习才是硬道理。
五、结束语
最后，我想再次感谢各位家长的到来，我相信有家长和老师的积极配合，齐抓共管，多方面的共同努力，咱们的孩子们一定会在冲刺会考备战高考的过程中越战越勇，取得更大的进步!如果您有事情可以和我电话联系，我的电话是——(写黑板上)。
如果您有什么意见建议欢迎您提出指正，需要单个询问的家长可以留下。今天的家长会到此结束，谢谢!
来源：
免费范文网光阴似箭，日月如梭，转眼一学年又要过去了。为了做好今后的教育教学工作，特作如下总结：
一、思想政治方面
不断提高思想政治觉悟，本学期，我认真学习邓小平理论，认真实践“三个代表”精神，领会其精神实质，认真领会胡总书记的讲话精神。坚持每天看报、看电视，关注国内外重大时事新闻，时刻保持政治上与党中央的高度一致。
二、教学业务方面
本学期我任教两班初
二、三数学，自感责任重大，数学综合性强，题型广，题量多。只有认真钻研，互助合作，课堂上通过精讲多练，学生才能熟能生巧，通过见识不同的题型，学生才不会心生恐惧，经过多年的教学实践，我对初一至初三的教材体系已基本熟悉。并且我深深感到：一个教师只有不断“充电”，业务水平才能不断提高。
三、能力与成绩方面：
本人这一年来能认真备课、积极听课、精心上课、订阅了三份数学杂志，经过一学年的锤炼，驾驭课堂能力、教学业务能力又有了进一步的提高。
一份耕耘一份收获，经过本人的努力，取得了一些成绩，今年期末考试所教班级及格、优秀均名列前茅。
四、遵纪守法方面
首先自己能严守校纪校规，认真遵守国家的法规法律，能言传身教，所教学生无一犯罪，在学生面前树立一个正直、无私的形象。
过去的已经过去了，将来的路还很长，除了要总结好前面的经验外，还要不断进行新的探索、创新，我将不断地总结经验，走好今后的路。
有幸参加了农村小学教师的免费培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
新课程强调：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。
与传统型教师相比，研究型教师所必须具备的特点，更让我产生了许多感想，好象知道了自己今后该做些什么?能做些什么?有了更多的反思，也明确了自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教育事件的主要研究;在行动中研究——寻求问题解决的探索。一节或一天的教学工作结束后，要及时记下自己教学实践的心得体会，对教学设计执行情况加以回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等、分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。
叶澜教授就曾这样说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”可见，教学反思对于教师的成长发展有着重要的意义和巨大的影响。
总之，人只有在不断的学习与研究中才会进步，唯愿自己通过培训学习能够不断进步，不断超越自我，早日成为研究型教师﹗
各位领导、老师、同学：
大家好，今天我国旗下讲话的题目是《把握青春超越梦想》!
不知不觉中，在紧张和繁忙中一个学期又要过去。高考刚刚结束，明天全体九年级同学将踏上中考的征程。在经历了两次模拟考试和许许多多的练习后，可能有些同学会逐渐产生挫折感。其实，在生活和学习中，挫折是不可避免的。我们要做的是在失望之余找到克服挫折的力量和勇气。我们需要学会成为战胜挫折的胜利者，而不是噘着嘴生气，把自己看成一个失败者。有一次，
中考是一次挑战，挑战也意味着竞争。但是，在激烈的竞争面前，有的同学失去了信心。其实，作为常外的毕业生，我们对自己要有充分的自信，我们是最棒的，最优秀的，任何困难都不能阻挡我们前进的脚步。将自己的渴望和梦想形象化、具体化，并且坚信自己能够成功，你才会获得成功。肖伯纳说过，“有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”李白也写下过“天生我才必有用”的豪言。每天早晨起床后，你不妨告诉自己：我是优秀的;我是自信的;从现在起坚持下去，这种心理暗示会使你拥有一个良好的备战心态!
我们都在渴望成功，有时幸运会在你意想不到的时候降临，但也会因为你最后关头一点点的漫不经心而离去。有一个美国人说过这样一段话，“当一切看起来无可挽回时，我看到一个石匠敲打顽石，前一百次敲打之后，石头上不见任何裂痕。但就在一百零一次敲打时，石头应声裂成两半。我知道，这不是一次敲打所致，而是前面所有敲击累计之功。”所以，不要为之前成绩的好坏就沾沾自喜停滞不前或自卑气馁放弃努力，因为成功往往就差那么一小步。
踏入考场的瞬间，有些同学会十分紧张、焦虑，以至于不能清晰思考，甚至连笔都拿不稳;而有些人却充满灵感，思路也更清晰，记忆力敏锐，能够超水平发挥。为什么会这样呢?当压力迫近，紧张会自然而然地产生。其实这是来源于你对结果的重视以及你对不良结果的想象。而这时你应该想的是：最糟糕的情况会是什么?即使产生了这种情况，我会怎样?其实，就算发生了最糟糕的情况，转机还是会有的。假设自己正面对着最坏的情况，怀着真诚的信心反复对自己说：“不管怎样，都没有太大关系，把握眼前才是最重要的。”慢慢地，焦虑感会逐渐减少，取而代之的是一种平静之情。
每个人的青春是有限，有限的青春正向你走来;青春也是美丽，美丽的青春正企盼着你的奋斗;青春将因你的奋斗而更加灿烂、辉煌和美丽!我们的生活是平凡的，她需要我们用心去感受她的色彩，思索自己的热情和梦想。她还需要我们坦然面对，不断超越，用双手绽放自己绚丽的青春!
1948年，牛津大学请丘吉尔做一个“成功秘诀”的讲座。他只讲了两句话“我成功的秘诀有 1
三个：第一是决不放弃;第二是，决不、决不放弃;第三是，决不、决不、决不能放弃!我的演讲结束了!”谢谢大家!
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