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幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略
【摘要】幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而教师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些教师善于引导幼儿步入正常学习的流程。[1]学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是3～6岁的学龄幼儿，而此阶段是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育发展，培养幼儿语言表达能力，本文就幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略进行研究。
【关键词】学前教育 语言教学 游戏活动
幼儿园是幼儿学习生涯的开始阶段，在幼儿阶段中，往往他们的基础知识还比较薄弱。语言表达能力不足，口语表达能力并不单单是与人交流的能力，口语表达能力中还包括口语表达技巧以及口语表达逻辑和口语表达内容。我们要有效地锻炼他们的语言表达能力，利用游戏活动，让幼儿得到有效的口语表达练习，从而提高他们的口语表达能力，为他们以后的发展奠定良好的基础。
一、游戏活动的教学特点
热爱游戏玩耍是幼儿的自然特征，在幼儿日常教育中使用游戏教学有助于消除幼儿的厌学情绪，提高他们对幼儿教育的积极性，也有助于激发他们的想象力，培养他们的自主学习能力。[2]教师在幼儿园日常工作中合理地运用游戏，这对幼儿的培育有莫大的帮助。随着教育的进步，教育越来越以人为本，以幼儿为中心。对于幼儿来说，游戏是大家都感兴趣的，因此将教育目标纳入游戏成为幼儿教育的新趋势。我们应研究游戏学习的意义、重要性、优势，正确理解游戏学习以及如何进行游戏学习。
由于幼儿游戏可以帮助孩子在幼儿园阶段更好地学习知识，所以在普通幼儿园的学习过程中，把幼儿游戏当作一种知识传授的重要途径。在游戏中，幼儿更喜欢学习，在日常生活中，幼儿通过唤醒世界来认识世界，幼儿园的老师把它变成游戏，幼儿通过游戏感知世界，老师又把学习任务纳入游戏，幼儿更喜欢学习。因此，我们将教育目标融入游戏，教师通过引导幼儿学习新知识，为提高幼儿的教育水平和全面发展，为他们的智力、身体和道德发展作出重大贡献。[3]
游戏是一种学习活动的方式，有着开放自主的特点，对于培养学生的自我约束力和想象力以及语言交往能力都是十分有效的。尤其是对于幼儿园学生来说，他们的年龄普遍较小，自我约束力不够，与人交往的经历较少。自主游戏可以很好地培养孩子的兴趣，培养他们的合作精神，并且让他们学会表达自己的观点。如今的自主游戏现状中，还存在着一些不足，比如说很多自主游戏过程中还是以教师的指导为主，并没有确立好幼儿的主体地位。要通过探析幼儿区活动中教师的定位，来找到一些幼儿区活动中对于教师指导策略分析。力争提高活动的趣味性，激发儿童参与兴趣，更重要的是，促进他们个性化思维的发展，让他们在自主游戏中接受教育，了解更多的知识，锻炼他们的灵敏性，让他们学会语言表达。
二、幼儿园游戏活动现状中存在的问题
(一)游戏指导对象上的“重集体，轻个别”现象
首先是幼儿教师指导时容易出现重集体而轻个别的现象。游戏虽然是一项集体教学活动，对于集体的重视是首要因素，但是不能因为重视集体问题而忽略个人的发展问题。在游戏指导过程中，教师往往会过分关注集体情况，而忽略了个别幼儿的发展。
通过相关数据显示，在户外的体育游戏活动过程中，教师的集体指导次数远大于分组指导和个别指导的次数。所以在游戏的指导对象中，并不能完全顾及到每一个幼儿。而在通常情况下，教师会更关注那些在户外体育游戏当中较为活跃的儿童，而忽略了本身就较为胆小的儿童，让他们得不到充分的锻炼。另外，在游戏教学指导中，会存在频率高效率低的问题，幼儿教师过于关注幼儿在户外体育游戏中的一举一动，过度担忧幼儿的人身安全问题，以及幼儿之间是否会发生争执。频繁地关注这些问题，会降低教学活动的教育效果，不利于幼儿培养自主游戏能力，也不利于幼儿培养体育竞技精神。同时，课堂教学容易出现规则混乱的现象，不利于培养幼儿的规则意识。导致教师指导频率高，但是指导效果效率低的现象。
(二)教师过度紧张幼儿安全问题
教师过度紧张幼儿在户外活动中的安全问题，幼儿由于年龄较小，自主保护意识还不够强，并且教师需要充分保障幼儿的人身安全问题，所以部分幼师过度紧张幼儿的安全问题，时刻关注着幼儿的一举一动，不利于幼儿进行自主活动，培养自主活动意识。
三、在游戏活动进行语言教学的具体策略
(一)采取賞识教育，在游戏中鼓励幼儿大胆表达
口语表达能力是通过口语来表达自己的想法。首先就要让幼儿学会表达自己的想法，对于一些内敛的幼儿来说，所着重需要训练的是他们与人交流的能力。让他们克服自身的害羞心理，能够大方坦然地与别人进行沟通。
同时需要提高教师自身的口语表达水平，幼儿每天在学校上直接接触的就是幼师，幼师的口语表达习惯，会对幼儿产生潜移默化的影响，如果幼师本身拥有一个高水平的口语表达能力，那么会对幼儿产生良性影响。尤其是在幼儿园阶段，很多幼儿思想还不够成熟，很喜欢模仿大人的行为，那么教师对于他们的影响也就更大了。
(二)组织开展户外游戏故事情景游戏
教师可以组织幼儿进行情景故事游戏，让幼儿在游戏中提高表达能力。首先要考虑的就是安全因素，一切活动都应该在保证幼儿安全的前提下才可以进行。并且在活动过程中要时刻注意儿童的动态，保障他们的安全。并且在幼儿户外体育游戏活动时要注意排除一些比较危险的东西，比如一些尖锐的物体，防止幼儿在活动过程中被扎到。同时要注重故事的趣味性，幼儿游戏故事活动可以设计一些游戏。幼儿户外体育游戏活动不仅仅是要有趣味性，让儿童口语表达得到锻炼，同时还需要注意幼儿户外游戏故事活动的教育意义，把知识融会贯通在幼儿户外游戏故事活动的过程中。
(三)在游戏活动中对幼儿进行针对性教学
每个幼儿的学习习惯不同，口语交际能力也不同，自身性格也有差别，如果对于所有的幼儿都采用千篇一律的练习方法，是不利于他们的个性发展的，教学效果也不会太好。所以需要对幼儿进行针对性的教学，这样会取得更好的教学效果。比如说将幼儿进行分小组练习，让口语交际能力强的幼儿带动口语交际能力弱的幼儿，并且教师要关注小组学习动态，为幼儿答疑解惑，给他们提供一些口语交际技巧。教学更有针对性，能够让学习效果更加明显，口语交际能力可以更快地提升。
(四)组织丰富的活动，创造交往的机会
幼儿的交往特点往往建立在双方互动过程中，尤其在游戏活动中更为明显，游戏活动也是学前教育活动的重要部分，且多数游戏模式都建立在幼儿接触过程中的传递，形成了该年龄段特殊的互动模式。而教师在此过程中就需要鼓励幼儿之间的彼此交流，为他们彼此间的交往提供环境和材料。除此以外，教师还可以利用其他资源进行教育活动的开展，增加幼儿交往的机会，通过这些策略来发挥教师在学前孩童学习交往过程中的作用，有助于形成一个良好的教育开端，提高思想的灵活性以及灵敏性。
(五)采取多种的导入活动，激发幼儿的探索兴趣
兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入活动，激发幼儿的探索兴趣。例如，在开展绘画游戏时，教师可以通过边示范边介绍选择性地使用合适的颜色，当幼儿看到颜色的重叠或者搭配时，就会产生自主绘画的欲望，激发他们的动手操作能力，教师也能够通过观察的方式了解每一位幼儿的实践能力，有助于分析和改善教学模式，才可以更加有效地调动幼儿自主活动的自觉性、主动性、积极性和学习的自信心。
幼儿的交往能力通常只有在舒适的环境下和更多的机会中得到锻炼，一般来说，幼儿长时间在亲密家长的陪伴下会有一定的依赖感，而学前教育的环境一般建立在比较集中的区域，不管是教师还是活动地点对于幼儿来说都是极为陌生和不适应的，容易造成幼儿出现一些不良情绪，继而引发一些不易控制的躁动行为，对于这些情况，教师应当及时为幼儿提供舒适的交往环境，设置一些有趣的孩童因素，增加互动实践的机会减少幼儿的焦虑感，让其尽快适应新环境。例如，通过让稍大年龄的中班幼儿或者较为外向的幼儿为大家表演节目、做游戏等，通过合适的交往慢慢缓解新入幼儿不适的情绪，在感受愉悦的氛围中学会交往，同时，也对整个学前班级的团结有着促进作用，彼此相互成长。
四、結语
幼儿园阶段的学习是十分重要的，是为他们以后的学习生活奠定基础的，作为幼师必须要十分重视他们的学习状况。并且针对现阶段幼儿存在的普遍性不足加以把握，带领他们克服不足，努力练习。通过正确的方法，利用游戏活动与语言教学的融合，最终达到提高幼儿口语表达能力的目的。
参考文献：
[1]范海丽，结合语境培养幼儿口语表达能力[J].教学参考，2017(28)：96.
[2]许翠单.游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响研究[J].幼儿教育·教育科学，2020(5)：30.
[3]舒谟.基于幼儿园体育游戏指导的观察研究[J].文渊(小学版)，2020(5)：839.
作者：李会丹
摘要：随着时代的发展，在幼儿教育中培养幼儿的语言能力、提升其语言艺术素养变得至关重要。幼儿只有具备良好的语言能力才能够将自己的思想与感受准确地表达出来，使其他人能够充分感知到其心理变化，促使其能够建立较好的人际交往关系。中班作为幼儿提升自身各方面能力以及素養的关键时期，理应被教师与家长重视起来。教师应依据当前社会需求以及幼儿语言能力的现状来及时更新自身的教学理念，使所设置的教学内容以及所选择的教学方法，能够与幼儿的实际情况相贴合，让幼儿家长也能够充分参与到幼儿的成长过程中，促使幼儿通过中班阶段的学习能够有效提升自身的语言能力，进而逐渐形成优秀的语言艺术素养，为幼儿后续的学习发展奠定坚实的基础。
关键词：中班;语言艺术素养;策略
教师在幼儿园活动中融入幼儿语言艺术素养的培养是非常有必要的，其能让幼儿在语言学习的过程中充分领会到语言的魅力，使幼儿能够在主动意识的推动下积极投入到幼儿园语言教学中，促使幼儿能够提升自身的语言发展水平，从而为幼儿实现全面发展提供助力。因此，教师要积极探索有效培养幼儿语言艺术素养的可行性策略，为幼儿营造轻松的语言交流环境，让幼儿能够在幼儿园中，同其他幼儿以及教师建立良好的互动交流关系，使幼儿能够勇于表达自身的观点，促使幼儿能够主动探索提升自身语言综合能力的方法，从而推动幼儿语言艺术素养的提升。
一、中班幼儿语言能力现状
(一)幼儿语言能力欠缺
中班幼儿一般都具有较强的好奇心，其总是想要把自身的所见所闻所感通过语言分享出来。但是，教师与家长并没有在幼儿成长过程中注重幼儿语言能力的培养，导致幼儿无法借助语言准确地表达自身的想法，在理解其他人看法时也会存在一定的偏差，使幼儿在与其他幼儿进行互动时会出现无效交流的问题，不利于幼儿人际交往能力的提升。幼儿语言能力的欠缺。还会使教师无法同幼儿进行有效互动，让教师不能够准确了解幼儿的实际情况以及需求，导致实际开展的幼儿园活动与幼儿的适配度不高，影响幼儿教学质量。
(二)幼儿主动性低
教师在幼儿园教学活动中不给予幼儿充分的主动权，会让幼儿逐渐丧失开展学习的积极性，其一味地采用以讲解基础知识为主的教学方法，会让幼儿缺乏交流互动的机会，导致幼儿无法有效调动自己的大脑进行思考，阻碍幼儿主动探究意识的形成，使幼儿无法对事物形成自己独特的观点，让幼儿逐渐不愿意在课堂上主动地表现自己。幼儿处于这种被动的学习环境中会体会不到开展语言学习的乐趣，导致其进行互动交流的主动性降低，从而使幼儿的语言学习能力降低，不利于幼儿语言艺术素养的形成。
(三)幼儿语音、语调掌握能力差
幼儿受到自身先天因素以及成长过程中的外部环境影响，在语言表达素材的积累以及语言发音、表达习惯上都存在一定的不同之处，这会导致其在借助语言进行表达时会存在发音不标准、表达不准确的问题。另外，幼儿受到自身认知水平的限制，无法利用语调的变化将自身的情感充分的表现出来，导致其语言能力无法得到进一步的提升，影响其语言艺术素养的形成。中班幼儿发音器官的发育逐渐完善，在这一阶段幼儿可以有效提升自身学习语音的效率。教师可以在教学过程中加强自身的语言表达艺术，使幼儿能够切实体会到语调变化下的不同情感表达，让幼儿可以通过语调的不同来准确表达自身的情感，促使幼儿的语言能力能够进一步提升。
二、中班幼儿语言教学中存在的问题
(一)教育理念落后
教师在教学过程中为达成提升幼儿知识储备量的教学目标会减少幼儿互动交流的机会，防止课堂秩序被扰乱、延缓教学任务完成的情况出现。但是，在新课改背景下，幼儿教育的目标已转变为培养幼儿的综合素养，教师落后的教学理念将会对幼儿的学习发展产生消极的影响。教师采用单一的教学方法开展中班幼儿语言教学会让幼儿无法对语言产生正确的认识，使幼儿对语言学习产生懈怠的心理。教师在进行语言表达的过程中不注重语调的运用会使幼儿不具备利用语调的变化表达情感的能力，让幼儿的语言能力不能够得到有效提升。
另外，幼儿家长对幼儿教育的认识不准确会让其在实际生活中不重视幼儿的家庭教育，使家校共育无法在幼儿的成长过程中发挥其效用，阻碍幼儿语言能力的发展。
(二)不重视幼儿的个体差异
教师在幼儿教育中往往会采用一刀切的方法而不考虑幼儿之间存在的个体差异性，导致幼儿语言能力的提升非常有限。较为活泼的幼儿容易占据互动交流中的主导地位，其在交流过程中能够主动表达自身的见解，从而有效提高自身的语言能力。而较为内向的幼儿往往在交流活动中扮演倾听者的角色，其不会主动发表自身的看法，导致其课堂参与度过低，影响其语言能力的提升。
三、中班幼儿语言艺术素养提升策略
(一)更新教育理念
教师应顺应时代的发展及时更新自身的教育理念，在向幼儿讲授基础知识的同时要重视幼儿语言艺术素养的培养。教师要利用丰富的素材使教学内容能够呈现多样化的特征，使幼儿的目光能够被语言教学所吸引。教师可以通过讲故事的方式强化幼儿对语言的运用，使幼儿能够将自身的情感思想借助语言准确地表达出来。另外，教师要为幼儿提供充足的交流机会，使幼儿在提升自身语言表达能力的同时能够培养自身的人际交往、理解和思考的能力。教师在幼儿互动交流的过程中要及时对幼儿进行引导，使幼儿能够加强对语句的构建，让幼儿能够获得更多的语言信息，推动幼儿语言艺术素养的形成。
除此之外，教师还要加强与幼儿家长的沟通，使家长能够认识到家庭教育的重要性，让家长能够在日常生活中引导幼儿朝着正确的方向发展，促使幼儿的语言能力能够得到有效锻炼。家长可以为幼儿提供比较丰富的语言环境，让幼儿能够强化自身的语言运用能力。比如，家长可以在周末带领幼儿去郊外野餐，让幼儿能够感受到大自然的奇妙。家长可以在此过程中通过语言向幼儿描述大自然中的生物特点，鼓励幼儿将自己观察到的事物借助语言展现出来。
(二)提高对话交流的艺术性
对话交流是幼儿语言教学过程中一个必不可少的训練过程[1]，教师在实际教学中提高对话交流的艺术性，有助于幼儿语言艺术素养的形成。幼儿在开展对话交流时往往会出现注意力分散、主题不明确的问题，这主要是因为幼儿更容易对新鲜的事物产生兴趣，随着交流时间的拉长，幼儿会逐渐丧失交流对话的兴趣。所以，教师要学会利用多样化的教学手段为幼儿建立良好的对话交流情境，使幼儿能够充分投入到交流活动中，让幼儿能够围绕某一感兴趣的主题主动进行交流。
比如，教师在向幼儿讲述《瓜瓜吃瓜》的故事就可以利用谜语进行故事导入，使幼儿能够积极同教师开展互动。教师可以抛出谜底为“西瓜”的谜语“有个绿衣郎，肌肤红又亮，生出小宝宝。个个黑脸膛”让幼儿进行猜谜，然后向幼儿讲述主人公为西瓜的故事《瓜瓜吃瓜》。在讲完故事后，教师可以向幼儿提问，使幼儿能够围绕故事内容开展讨论，让幼儿在理解故事内容的同时能够提升自身的语言表达能力。最后，教师可以鼓励幼儿分组进行角色演绎，让幼儿通过交流进行角色分配，使幼儿能够充分表达自身的想法，促使幼儿在提升自身表演能力的同时能够学会理解他人，进而让幼儿能够有效提升自身的语言艺术素养。
(三)让幼儿发挥主体性
教师要改变以自身为主体的教学模式，让幼儿能够在教学活动中充分发挥自身的主体性，使语言教学效率能够得到进一步的提高。教师要与幼儿及幼儿家长建立平等的交流关系，使其能够准确了解每位幼儿的实际情况，从而能够依据幼儿的身心发展特点，来为幼儿制定合理的语言教学方案。教师在开展语言教学时要具有一定的针对性，使每位幼儿都能通过语言训练所要达成的不同的学习目标，让幼儿都能够感受到语言训练的成效，使幼儿能够提升自身开展语言训练的积极性，促使幼儿能够敢于借助语言表达自身的见解，从而有效提升幼儿的语言能力。
结论
总之，在幼儿教育中提升中班幼儿语言艺术素养是非常重要的。教师应及时转变自身的教学理念，重视家庭资源的利用，使语言艺术素养能够渗透到幼儿生活中的方方面面，让幼儿能够加强自身语言能力的锻炼，促使幼儿的语言艺术素养能够得到有效提升。
参考文献
[1]韦王凡.如何开展幼儿语言艺术性的教学[J].教学与研究.2021(07).159.
作者：张学萍
语言是幼儿与外界交流和沟通的工具，语言能力是个人综合能力的体现。幼儿期的语言发展途径有动作、绘画、建构、音乐等多种形式，不同的图像方式及媒介能促进幼儿与他人沟通，增进彼此认知，提升语言表达能力。幼儿园语言课程内容来源于幼儿的生活，旨在提升幼儿在生活中运用语言表达的能力。教师要基于幼儿的生活实际来创设课程内容，使课程更加灵动，更富有生命力。
中班时期是幼儿语言发展的关键期，良好的语言教育显得尤为重要。中班幼儿年龄较小，语言表达能力不足，不能使用完整的语言来表达自己的所思所想，更不会利用文字来书写自己的感受。那么，教师应如何引导幼儿用语言展现自己的生活内容，拉近语言课程与幼儿生活之间的距离，激发幼儿自主学习语言的兴趣呢?经过不断实践和探索，我园逐渐摸索出一套符合中班语言教学创设和实施策略的途径一“语画”，幼儿语言和绘画相结合的一种教学方式，当幼儿语言表达出现困难时，可以利用绘画来替代语言表达内容。我们以“语画”这一特殊活动为载体，将生活情境置于其中，让幼儿在“语画”游戏中学习，逐步提高语言表达能力，挖掘语言发展潜能，促进语言课程高效实施。
一、“话”“画”结合，说画表事
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，中班幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。但是，受语言发展所限，幼儿无法完整地表达自己的所思所想，久而久之就会形成不愿意交流的想法。此时，教师可以引导幼儿通过“语画”的方式来缓解语言表达不完整性的困难。实践证明，幼儿先进行绘画，然后利用语言进行表达，能够有效提高自身语言表达能力和阅读能力。因此，教师在设置中班语言课程时，可以借用绘画调查表来鼓励幼儿将自己的所见所闻所想绘画出来，家长再辅以文字记录，进一步引导幼儿从敢“说画”到会“讲话”。
例如，在中班上学期“热闹的大街”主题活动开始之前，我们借用绘画调查表的形式让幼儿将想要了解的大街表述出来，并开展了语言活动“我心中的大街”。活动中，教师通过创设自由宽松的语言交往情境，引导幼儿自主展现良好的倾听能力和倾听习惯，并根据前期观察所得，运用完整的语句和生动的词语连贯地讲述调查表上的内容，发展语言表达能力。活动后期，我们通过互评的形式引导幼儿进行交流互动，了解幼儿对大街的不同见解及各自的审美观念，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极回应。这一激励引导使幼儿在亲身实践中“讲评”，提高了幼儿的语言表达能力。
通过观察了解，我们发现，中班幼儿的语言表达能力建立在他们丰富的内在情感上。教师将“话”“画”相结合，采用“语画”的方式，让幼儿借“画”表“话”、话“画”表“情”，以此传达自己的内心想法，逐步发展和积累语言经验，增强语言表达能力。通过借画表意，幼儿的学习积极性与主动性都有所提高，语言表达能力也得到了发展。由此可见，在幼儿园教学活动中，教师要让幼儿走进社会，融入社会生活，在与真实社会环境的接触中不断拓宽学习场景及学习内容，丰富幼儿的学习方法，帮助其积累有益的学习经验。
二、画物现意，提升“语画”
与其他课程相比，语言教育具有一定的特殊性，它既是幼儿学习的对象，也是幼儿学习的工具，并在实践中加以应用。在中班语言活动中，不管是故事、散文还是诗歌，教师在创设和实施时都要讲究内容和意境。由于每个幼儿的语言学习水平都不一样，教师要让幼儿成为活动的主体，将语言活动的内容展示在幼儿面前，引导幼儿积极主动地学习、表达。
(一)创设环境激发“语画”热情
幼儿在开心、愉悦的情绪状态下，想象创作力会不断提升。幼儿利用简易、形象、生动的“语画”来记录语言故事，有助于在表述时回忆想要表达的内容，大胆表达和表述。在幼儿创作“语画”过程中，教师要充分尊重幼儿边画边说的方式，给幼儿提供自由、温馨、宽松、和谐的创设氛围，帮助他们形成自己的“语画”表达方式和创意内容，通过轻声交流激发幼儿的“语画”创作热情。
(二)实践观察丰富“语画”内容
由于中班幼儿的生活经验相对较为缺乏，表现能力比较薄弱，教师需要利用实践观察加以启发性的语言来丰富幼儿的“语画”画面。例如，在中班语言活动“拔萝卜”中，教师借用幼儿园种植园地，提前种植大型“萝卜”。活动前，教师引导幼儿多看、多观察，到种植园地进行画萝卜、拔萝卜等自主生成课程，从而丰富幼儿的“语画”内容，为语言活动的开展提供了充足的生活经验准备。在丰富“语画”画面内容的同时，教师要根据实际语言课程进行调整和创新，做到以幼儿为中心，有效激发幼儿自主学习的热情。在有规划、有体系、形式多样的课程安排下，幼儿能够积极互动，自主探索，自由表达，从而建构新的经验，获得多方面发展。
(三)多种形式促进“语画”表达
幼儿园所教授的儿歌特征明显，句式工整，内容便于幼儿识记。教师在教幼儿学唱儿歌时，可以和幼儿进行沟通，引导他们将“语画”变成美术和语言相结合的综合活动内容，使幼儿的思维得到快速发展。例如，幼儿在创作画面时常常以自我为中心，同时结合语言、动作等形式对画面进行补充，以表达自己的情绪情感，丰富语句表达内容。教师在利用多种形式开展“语画”课程的过程中，要对即将实施的课程内容进行预测，根据幼儿的年龄特征设计相应的互动内容，使“语画”内容更加丰富，更能满足幼儿的兴趣。
三、以画导话，以话促画
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。人际交往能力是幼儿语言发展的重要组成部分，而自信心是幼儿语言发展的内在推动力。因此，在幼儿园教学实践中，教师要善于发现幼儿“语画”过程中的闪光点和“语画”作品中表现出来的独特个性，采用不断激励的方法，发展幼儿的想象力和创作力，提升幼儿的创造性思维，促使幼儿充分体验“语画”活动带来的不同乐趣。
例如，教师在创设中班语言活动“三只小猪造房子”时，可以从幼儿喜欢的“语画”入手，引导他们以“画”导“话”，自由想象和创作各种类型的房子，自主探究房子的结实程度，从而表达自己心中坚固房子的样子。当幼儿完成。房子”创作后，教师再鼓励他们回头看一看、想一想，说一说自己的创作想法。
在语言教学过程中，教师可以采用不同的教学手段，帮助幼儿在理解故事内容、记清主要故事情节的同时，不断延伸活动内容，拓展游戏经验，以“话”促“画”。在教师语言描述的引导下，幼儿将自己创编的故事用绘画的形式表现出来，此时幼儿就会有话可说，语句表达也会更加流畅。幼儿在“说画”的同时，充分展示自己对故事的理解，在感受和体验中促进语言能力发展。实践表明，幼儿主动用无声的语言代替有声的语言，能生动形象地表达自己的内心感受和思考，完成“语画”创作过程。“语画”创作过程其实就是幼儿内心想法外化表达的应用，就是以“画”导“话”、以“话”促“画”的充分体现，最终实现幼儿和同伴、教师及家长的有效沟通。
幼儿期的语言是在不断讲述中获得发展的，语言课程的实施离不开幼儿自发的讲述。所以，在幼儿园语言课程中，教师要让幼儿有话可说、有事可表，运用“语画”的形式促进幼儿语言活动发展，在宽松、自由的语言交往氛围中带领幼儿进入一个“话”与“画”的多彩世界，让幼儿感受“话”中语言的优美，体验“画”的奇妙与神秘。如此，就能在游戏中潜移默化地锻炼幼儿的沟通能力，挖掘幼儿的语言表达潜能，促进幼儿语言表达沟通及语言符号运用。透过幼儿的绘画和语言表述，教师可以进—步走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实想法。
综上所述，“语画”是發展幼儿语言表达能力的有效途径之一。在当前语言课程体系中，语言活动与绘画教学有机结合是新时代教师教育教学观念的一次重大转变。我们通过“话”与“画”相结合的方式，不断提升幼儿的绘画创作能力，使幼儿的语言表达更加生动、有趣，从而大方、自信地与他人交流自己的想法，增强交流沟通能力。在今后的教学工作中，我们要继续运用“语画”这一形式，依据现有的教学条件，结合班级幼儿的发展水平与能力经验，及时调整教学方法及教育手段，真正做到以幼儿为中心，有效发展幼儿的语言表达能力，促进中班幼儿语言课程高效实施。
作者：茅海萍 王雪峰
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一、班况分析：夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我担任中二班的语言科教育教学，在此我对本班幼儿的情况做一个概述，我班有三十六个幼儿，男生十九人，女生十七人，有二十三四个是由小二班升上来的，其它则是从其它幼儿园转来的，其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿，年龄差异较大，最小的那个与最大的那个有一岁多之差，四岁出头的幼儿居多。总之，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈;在与交谈中能注意倾听他人的意见;还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、 学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
1、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
2、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培
幼儿中班语言教学工作计划
何兴国
一、现状分析
优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。
缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。
二、教学目标
(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。
(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。
(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，自编或续编一个情节或画面。
(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
三、具体措施
(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。 (3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。
(6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。
(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。 (8)教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料;创设语言交际情境;对幼儿的语言学
习行为做出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。
四、进度安排
周
次
第一次教学活动
第二次教学活动 第一周 报名入校
第二周
第三周 第四周
第五周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
门铃响了(生活故事) 小红伞(看图讲述) 好朋友电视台(童话故事) 小花猫的铃铛(早期阅读) 好消息(散文) 春游(排图讲述) 春天在哪里(童话故事) 青草和毛衣(谈话) 雨点种子(诗歌) 下雨啦(早期阅读) 滑吧滑吧，小雨点(散文) 数数歌(绕口令) 小马和小驴(情境、看图讲述) 神奇的树(童话故事) 请你猜猜在哪头(听说游戏) 这是谁的工具(谈话) 欢欢喜喜过“六一”(散文) 高高山上一条藤(听说游戏) 坐轮椅的兔兔(阅读) 我收到的“六一”礼物(谈话) 快乐火车(童话故事) 小熊折纸(看图讲述) 种向日葵(诗歌) 农场里的叫声(早期阅读) 小老虎长大了(儿歌) 我拼出了„(拼图讲述) 小唧唧变大唧唧(生活故事) 小小饲养场(早期阅读) 夏天在哪里(诗歌) 荷花荷花几月开(听说游戏) 树荫(童话故事)
谁的本领大(谈话) 复习活动 复习活动篇二：幼儿园中班语言教学计划
幼儿园中班语言教学计划
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有35个幼儿，女生12人.根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、 学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、 创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、 以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、 根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、 利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：别说我小(儿歌) 胆小先生(故事)
第三周：帮妈妈(故事) 小帮手(儿歌) 第四周：孔融让梨(故事) 洗澡真开心(谈话)
第五周：红眼咪咪(故事) 会动的身体
第六周：玩具橱 开开心心上幼儿园
第七周：快乐的一天 玩具大家玩
第八周：我喜欢的游戏(谈话) 值日生(儿歌)
第九周：一片红枫叶(故事) 早上好(故事)
第十周：泡泡找来的故事 好吃的蔬菜
第十一周：聪明的阿凡提 豌豆蚕豆
第十二周：老豆豆过生日 小花籽找快乐
第十三周：水果屋 落叶(散文)
第十四周：我的家 我的家门口
第十五周：我家搬进新楼房 城市的车
第十六周：三只想生病的小狗 逛玩具商店
第十七周：亮亮大超市 熊猫百货商店
第十八周：排队买票 五指歌
黄土坡幼儿园 2013.3.6篇三：2011年第二学期中班语言教学计划 2011年第二学期中班语言教学计划
一、班级情况分析：
本学期中班幼儿共25人，年龄层次也不一样，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。我根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，制定了以下计划：
二、教学目标：
1、主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索问题，积极回答问题。
3、喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。
4、会复述故事，续编故事，学会仿编故事，引导幼儿认识页码。
5、引导幼儿知道从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多国家因环境引发的危害，知道要从小保护我们的家园。
三、具体措施：
1、丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活中的灵活运用。
2、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。
4、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
具体进度安排表：
第二周：花灯谣(儿歌) 我爱大自然(故事)
第三周：我是家庭小主人(儿歌) 系鞋带(故事) 第四周：兔宝宝找快乐(故事) 家是什么(散文) 第五周：竹篱笆和牵牛花(故事) 画妈妈(故事) 第六周：春天的电话(故事) 小乌龟找家(故事) 第七周：春天的秘密(诗歌) 琪琪家的椅子(故事) 第八周：春雨的色彩(散文) 雷公公在敲门(儿歌) 第九周：说颠倒(儿歌) 芽(散文)
第十周：圆圆和方方(故事) 一颗树(故事)
第十一周：蓝汽车(故事) 大草帽(故事)
第十二周：鸟王请客(诗歌) 小喜鹊说的对(故事)
第十三周：大雁考上邮递员(故事) 白云枕头(故事) 第十四周：爱心小屋(故事) 到小企鹅家里做客(故事) 第十五周：快乐的小屋(诗歌) 会动的房子(故事) 第十六周：我们的节日(诗歌) 雨后(故事)
第十七周：小猴变魔术(故事) 风阿姨的脚印(故事) 第十八周：树荫(故事) 第十九周：夏天像个绿娃娃(儿歌)
夏天的歌(诗歌) 桃子熟了(儿歌)篇四：2015秋中班语言教学计划
语言学科计划
小班
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有34个幼儿，女生12人.根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周： 小花猪做早操 我和你一玩，好吗 第三周： 小花猪做早操(复习)
第四周： 大家都快乐
第五周： 黄角树 黄角丫
第六周： 咚咚锵锵耳朵操
第七周： 起床啦
第八周： 调皮的云
第九周： 小狮子理发
第十周： 树叶
第十一周： 金色的房子
第十二周： 大包
第十三周： 快乐的生日
第十四周： 顾头不顾尾的狐狸
第十五周： 挂风铃的小屋
第十六周： 家
第十七周： 小画家请客
第十八周： 送贺卡
第十九周： 萝卜回来了
第二十周： 在开满鲜花的信里
第二十一周： 儿歌朗诵大赛
谢谢小狗 鹅大哥出门 小兔采蘑菇 树叶(复习) 以字连句 顾头不顾尾的狐狸(复习)天上的家 小狐狸写信 在开满鲜花的信里(复习) 20
15、9篇五：幼儿园中班语言教学计划
幼儿园中班语言教学计划
本学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。为了更加系统的促进中班幼儿语言领域的发展制定计划如下： 九月份：
1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
十月份：
1、词汇：幼儿学习形容词、量词，中班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。
2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。
十一月份：
1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。
2、学习相反词。
3、“视态训练”说话法
由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。 十二月份：
1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。
2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。
以上是9~12月份中班组的月计划，在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节：
1、 报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。
2、 娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
3、 天气预报员：幼儿可通过收看天气预报员的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。
上述是中班语言领域的发展计划，中班组将严格按
照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。
高艳荣
一、现状分析：
优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。
缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。
二、教学目标：
(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。
(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。
(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。
(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
三、具体措施 (1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。 (6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。
(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。
(8)教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料;创设语言交际情境;对幼儿的语言学习行为作出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。
（2012年12月）
本学期的语言教学工作在大家的共同努力下，顺利的完成，由于中班幼儿的年龄特点,幼儿还是时常不能安静地倾听同伴或老师说的话;听故事的时候不能安静地听，常常会说一些与当前无关的话题或做一些小动作，缺乏良好的倾听习惯。本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。
为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，一方面我们班的老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说。另一方面，我们选择了幼儿感兴趣的语言材料。如生动有趣的故事，琅琅上口的儿歌，并采用多种教育手段，如听故事，做表演，朗诵……。一个学期下来，幼儿的语言表达能力有了很大的提高。
在语言教学上我们注重和孩子一起阅读图书，反复跟孩子讲重复的故事内容，给孩子听一些配乐的的儿歌，帮助幼儿记忆一些儿歌，请幼儿轮流当小老师，在集体面前念儿歌或做自我介绍，在日常生活中用普通话与孩子们多交流，及时纠正和指导发音不准以及用词不当、语言不连贯的孩子，
1 将一些玩偶、布娃娃放在活动区，让孩子根据自己的意愿与娃娃们聊天。在活动中，我们着重培养幼儿大胆的口语表达能力和理解能力，让他们能大方的用完整连贯的语言来表达自己的意思，并引导幼儿会根据语言的指令连续行动或完成一项任务，能够听出一段话或一篇作品的主要意思，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述简单的故事。
在欣赏文学作品方面，注重幼儿在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。为培养幼儿的阅读能力，我们首先教育幼儿爱护读本，再认识封面、封底及页码，很快孩子们能逐页的看图书了，独立阅读能力也明显的提高了。
在日常活动中我们创设各种谈话活动，及听说游戏，鼓励幼儿主动用语言与别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。班上绝大多数的幼儿都可以做到，对于班里个别不愿大胆的在集体前讲话的幼儿，我们通过后阶段的日常活动引导，让他们多与其他幼儿交往，并鼓励她大胆的将自己的愿望将出来;并通过班级朗诵儿歌比赛等方式来培养他们大胆的口语表达能力，通过不懈努力，孩子们的语言能力都有了不同程度的提高。
下学期我们还会继续有意识地对孩子进行这方面教育教学方面的尝试，在实施中好的方面加以发扬，不足之处加以改正，争取取得更好的成效。
语言学科计划
小班
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有34个幼儿，女生12人.根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周： 小花猪做早操 我和你一玩，好吗 第三周： 小花猪做早操(复习)第四周： 大家都快乐 第五周： 黄角树 黄角丫
第六周： 咚咚锵锵耳朵操 第七周： 起床啦
第八周： 调皮的云 第九周： 小狮子理发
第十周： 树叶 第十一周： 金色的房子
第十二周： 大包 第十三周： 快乐的生日
第十四周： 顾头不顾尾的狐狸 第十五周： 挂风铃的小屋
第十六周： 家
第十七周： 小画家请客
第十八周： 送贺卡 第十九周： 萝卜回来了
第二十周： 在开满鲜花的信里第二十一周： 儿歌朗诵大赛
谢谢小狗 鹅大哥出门 小兔采蘑菇 树叶(复习) 以字连句 顾头不顾尾的狐狸(复习)天上的家 小狐狸写信 在开满鲜花的信里(复习)20
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一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有35个幼儿，女生12人.根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、 学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、 创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、 以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、 根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、 利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：别说我小(儿歌)胆小先生(故事)
第三周：帮妈妈(故事)小帮手(儿歌)
第四周：孔融让梨(故事)洗澡真开心(谈话)
第五周：红眼咪咪(故事)会动的身体
第六周：玩具橱开开心心上幼儿园
第七周：快乐的一天玩具大家玩
第八周：我喜欢的游戏(谈话)值日生(儿歌)
第九周：一片红枫叶(故事)早上好(故事)
第十周：泡泡找来的故事好吃的蔬菜
第十一周：聪明的阿凡提豌豆蚕豆
第十二周：老豆豆过生日小花籽找快乐
第十三周：水果屋落叶(散文)
第十四周：我的家我的家门口
第十五周：我家搬进新楼房城市的车
第十六周：三只想生病的小狗逛玩具商店
第十七周：亮亮大超市熊猫百货商店
第十八周：排队买票五指歌
黄土坡幼儿园2013.3.6
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