摘要：为满足用人单位对于复合型人才的需求，目前与商务有关的非法学专业大多开设了“国际商法”课程。下面小编整理了一些《票据法案例教学方法论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。
论《票据法学》递进式教学思路设计
【摘 要】《商法》中票据法的教学普遍具有一定程度的困难，其原因应追根溯源地在票据法学本身的属性中探究并采取相应的教学辅助措施加以应对，主要是学生的知识背景的局限和缺乏，以及票据法强烈的技术性特征所致。因此应以生活常识中的商事原理加以导入，逐步培养学生的商法思维和技巧模拟能力。运用现代教学手段和设备，设置商事场景中的票据流通和应用程序，使教学内容和方法由生活化向专业化递进式转变和推进。
【关键词】票据法学;教学;思维模拟;递进式
票据法是商法体系中非常重要的法律部门，《票据法》的教学难度大，学生学习亦感到不易。经过多年的《票据法》教学比较，发现了该门课程教学的难点及其原因之所在，并采取对应的教学方法设计以克服之且取得了较为良好的效果。
一、票据法教学难度的原因分析
首先，票据法知识较为抽象和晦涩，此种抽象却不同于哲学或数学学科之抽象，而在于票据法属于成熟的商法学科，其中相关术语和概念非常的固定和专业，较之日常生活中的相应概念和术语有较大的距离感。故学生在初步介入该课程时缺少一定的语言上的亲近感，颇感陌生。其次，票据法之运行规则和技术，是基于商事活动的发展之必然逐步演变而来，票据基于钱银输送逐步发展和拓展其功能，较之日常的生活化交易存在一定的区别。其中的商事活动较学生之日常生活知识领域亦存在较大的距离。再次，票据法教学之难点原因在于法科学生在法律专业的学习中，较少遇到类似票据法学这样的用语言文字表述的技术性规则的学科，往往习惯性地援用过去所学的那种定性化的思维方法，惰性地用民法和公法学科的系统性思维和结构性思维进行思考和学习，当然并非票据法学不需要采用此种思维，而是说票据法的技术性特征使得学习者必须丝毫不漏地字字句句地、逐字逐句进行研读，方能对票据法的技术性特征有更为透彻的领悟与理解。如果法科学生不能适应或不能刻苦地深入地运用类似工科的思维来学习票据法，后果不是觉得晦涩难懂，就是一知半解，如此则与票据法的属性和将来的票据应用发生巨大的逆差。最后，商法中的票据法属于民法范畴，不论是民商分立还是民商合一的体例，民法的基本原理都是学习商法乃至票据法学学科的必备基础，固然可以结合票据法对民法基础知识进行巩固性复习，但是良好的民法基础是学习商法的便捷的台阶，如果将民法思维逐步导引进票据法中则可以顺利地衔接两者之间的学习跨度，使学生的思维能更快地进入票据法的思维方法培育中。相反如果学生的民法基础知识不够牢固和全面，则会面临基础不牢而有被迫牵到了高处而处于前后不能相顾的尴尬境地。
二、教材的解读技巧和方法是递进式教学的基础
票据法的学习和教学难点本身即存在于该课程的特点规律之中，如此方能把握实质，切中要领。在进行《票据法》教学内容的设计时，首先让学生能够容易理解的方式介绍票据，使学生在学习票据的各种法律规则之前，对票据有一个感性的认识和直观的了解，因而正确的教学导入非常重要。广义上的票据包括各种有价证券和凭证，狭义上的票据则仅指《票据法》上规定的票据。票据与货币尤其是与纸币的关系肯定为初学者所好奇，因为初学者往往习惯性地将具有金钱表示和输送功能的票据与纸币进行比较和联想。除此以外，学生较为容易接触到的票据就是股票、国库券、企业债券、发票、提单等，票据以一定的金钱为交付标的。在认识票据的见面情节中，学生很少正式接触过票据，现代的教学和印刷手段使这种困难的解决变得非常简单，可以采取样本复制和PPT展示的方式以客观形象生动的途径将三种票据提供给学生进行观摩。然而此种方式造成的印象刺激仍属于基础性的，如何将学生对于票据的理解拉入到自身使用的模拟场景中，则可以采取文学作品中的空头支票和电视网络视频中的票据交易场景进行。
票据基础关系是学生对票据关系理解的难点之一，受惯性思维的约束，他们往往容易混淆票据关系与票据基础关系，在开始时很难较快地将二者联系起来，这也是学生在《票据法》后续学习中经常遇到的一个障碍。如何这点被理解和接受了，学生对于票据法的理解就完成了一半。比如甲和乙进行买卖，签定了买卖合同，甲向乙签发100万的银行承兑汇票，甲乙的买卖合同行为就是票据的基础关系，而甲作为出票人与乙持票人之间的这层关系就属于票据关系，两个关系是独立的。而票据可以在这个基础关系上独立出来，并继续进行独立的流通，这是票据从钱银运输功能向信用功能转变的结果，学生理解了这一点，对于后续的票据的无因性和票据的无色性的理解将会有突破。
在教材的安排基础上，教师可能需要花一定的功夫和时间将教材中的三种主要票据进行比较性的分析，并用较为直观和形象的图标形式进行展示和列举。首先从学生的日常生活经验出发，列举他们能够理解的简单例子，引领他们认识《票据法》所规定的汇票、本票和支票三种票据形式。教师在实际教学中也可按照人们认识事物的一般规律，遵循先简单、后复杂的原理，从学生的日常生活经验出发，对介绍顺序进行调整。
对于教材中的票据内容虽然已为学生所苦恼，然后票据的实际应用较教材上所述更为复杂和多样，这本身已为学生困惑，但是具体的应用不但不会使学生负担加重，而且会使学生在应用中能够突破理论学习的瓶颈，而将理论和实践从根本上加以贯通，比如法科学生也会面临参加国际贸易类的像跟单员证等资格考试，他们会更关心考试的内容和通过率，这时可以引入有关国际贸易中的票据知识，促进学生对票据法知识面的拓展。对于学生日常生活中交易所采用的现金交易之外的最多方式就是银行卡付款方式，那么由此可以导入电子支付手段与票据的关系的说明和介绍，使得整个票据法教学丰满而充实。
对于票据的功能和作(下转封三)(上接第80页)用以及票据在现实中的流通效率应当通过实例进行讲解，但对于票据法在实行中遇到的障碍和阻力也应当毫无保留地向学生说明，否则难以让学生了解票据法的实际生动的流通现实。会使票据法神圣化、神秘化而降低了其生活性和实用性。比如商业承兑汇票因社会信用问题难以在市场上推广开来，则说明了票据的效率并非凭借自身即可完满，如此使学生对于票据的理解就显得生动、真实和具体。
在票据法教学中，应当充分结合刑法中票据犯罪的内容结合进行票据犯罪方法的介绍，以使学生对于票据的严谨性和严肃性有更为切身的体会，也对票据自身的价值和技术性操作有更为客观的了解和判断，对于票据犯罪的预防促使学生对于票据法的学习更为精准和严格。比如在最近发生的浙江省某州银行票据案中，银行方面的审查疏漏导致该银行须为其近六千万元的票据进行垫款。其中的操作技术和内容远较教材中的内容复杂和实用，对此类案件的介绍，当然地推动了学生对票据法的兴趣和增强学习票据法的动力。
三、实践性教学手段是递进式教学的根本手段
在将学生的票据法学习思维从入门导向熟知后，则不能再停留于生活化的浅显化的教学模式，固然这个要求过高，与教学任务和教学时间不想适应，但是在可能的情形下，确实应该有所提高，锻炼学生的票据适用能力，否则学生所学的票据法知识在他们的头脑中只能保留到考试结束，然后又重归模糊和消失。而票据法应用能力则是学习票据法的最终目的，参加和通过考试则是辅助的手段。在票据法的应用能力培养上，教师需要做的并不是过多的社会依赖性条件，当然教学课堂上不具备这个条件，但是如果充分运用现代的印刷手段和视频技术，则可以将这种应用能力进行模拟化，逼真化。以班级分组的方式，由学生自行印制模拟的票据卡片，并模拟组建不同的票据流通部门，如分组为申请人，银行，被背书人，收款人等，从真实的案例中寻找票据法争议案件的情节进行模拟，如海某申钢铁贸易发展有限公司诉交通银行某海分行某山支行票据纠纷案，南州方圣钢结构工程有限公司与畅德市乐从镇扬子钢结构有限公司票据追索权纠纷上诉案，在案件的模拟和再现中，学生不但巩固了所学的票据法知识，掌握了票据使用中的技巧和方法，更熟悉了票据法的风险所在，培养他们严谨的票据法思维和操作技能和素养。使其所学知识不但能够得以应用，而且使他们对于票据法乃至商法的原理和哲理有了一定程度的感悟。对于票据法的学习将不再是被动的接受和模糊地感受，而是学习加技能式的主动式学习，伴随着学习的深入和多学科的交叉联系，学生的整体性商法思考能力会有质的提高。对于部分学习积极性较高的同学则可以持续引导其想研究型和问题型学习途径上转移，着眼于票据法中存在的理论和实践问题进行深度思考和研究。
参考文献：
[1]章静.商法学教学技巧和手段[J].京西财政季刊，2005(3).
[2]朱世文.商法教学中的难点、问题与对策[J].上海商学院学报，2009(5).
[3]杨复屏.票据法>推行中的难点问题解析[J].经济广角，2001(2).
作者简介：
解少君，男，安徽六安人，法学硕士，金华职业技术学院经管学院教师。
闫巍，男，辽宁朝阳人，法学硕士，金华职业技术学院经管学院教师。
作者：解少君 闫巍
非法学专业“国际商法”课程教学探究
摘要：为满足用人单位对于复合型人才的需求，目前与商务有关的非法学专业大多开设了“国际商法”课程。结合教学实践经验及体会，就非法学专业“国际商法”课程的教学进行了一定的探索与思考，初步总结了目前非法学专业该课程教学中存在的与教学定位、教学内容和教学方法有关的问题，并提出了整合教学内容、根据学生的专业突出重点，改进、完善案例教学法和创新教学方法，增加实践教学内容的相关对策建议。
关键词：国际商法;非法学专业;模拟法庭训练
作者简介：朱燕(1981-)，女，江苏常熟人，常熟理工学院外国语学院，讲师。(江苏 常熟 215500)
为满足用人单位对于复合型人才的需求，目前，与商务有关的非法学专业，如国际经济与贸易、工商管理、金融学和外语(商务方向)专业大多开设了“国际商法”课程。作为非法学专业的专业方向课程，“国际商法”将商务方面专业知识与技能和法律知识相结合，在培养应用型商务人才方面发挥着重要的作用。学生掌握一定的国际商事法律知识，能够在今后的商事活动与商事交易中明辨是非、维护自身权益及避免交易陷阱，是“国际商法”课程开设的主要目的。
由于非法学专业学生缺乏“国际商法”甚至是法学概论方面的基础知识，例如英语、日语、韩语专业前期没有开设过“法学概论”等法律类课程，至多开设过“进出口业务”、“外贸单证”等几门零散的经贸类课程，因而也不具备像商务、经济类专业学生那样具有系统、全面的经贸知识。国际商法教学内容包括了大量法律和商务方面的知识、术语，因此对外语(商务方向)专业学生的学习和教师的教学都提出了更高的要求。结合自身的教学实践及体会，笔者就非法学专业特别是外语专业“国际商法”课程的教学进行了一定的探索与思考。
一、教学中存在的主要问题
1.与教学定位有关的问题
非法学专业开设“国际商法”课程，若按照法学专业的要求确定教材、选择教学内容来进行教学的话，必定会不符合非法学专业学生的实际情况，令教学目标与定位产生偏差。因为非法学专业“国际商法”课程“教育的目标不是培养法学家的法学高端教育，也不能只是单纯的普法教育，是要为社会培养出一大批既有一定法学理论知识又能够运用所学的法律知识去解决实践问题、具备法律职业技能的高层次复合型应用人才”。从非法学专业学生的就业岗位来看，大部分是面向企业的，如文员、助理、外贸业务员、翻译等，而不是专门的法律岗位，如法官、律师、法律顾问等。
因此，在为非法学专业的学生确定“国际商法”教材时，不宜选用法学专业教材尤其是研究型的教材，宜选用法律理论深入浅出、具备较多案例与实践训练的应用型教材。
2.与教学内容有关的问题
“国际商法”教学内容包括了国际商法概论、合伙企业法、公司法、外商投资企业法、商事合同法、国际货物买卖法、产品责任法、代理法、国际海上、铁路、航空货物运输法、海上保险法、票据法、知识产权法及国际商事仲裁法，教学内容的广度、深度和专业性突出的特点对学生的接受和理解能力提出了较高的要求，如前所述，由于外语(商务方向)专业学生法律及商务知识的缺乏，在解释法律关系前，就相关内容涉及的商务知识也要用较多的时间进行铺垫，因此部分学习能力和基础较差的学生存在一定的畏难情绪，另外，“国际商法”作为一门较为抽象的学科，理论性、技术性强，大部分的商事法律规定脱离学生的实际生活和所属的学科专业。就目前阶段而言，由于学生还未涉足商务职场，少有非法学专业学生意识到额外学习法律尤其是国际商法的重要性，因此学生也难以有强烈和直接的学习动机。
“国际商法”教学内容还具备以下的特点：不同法系、不同地区、不同国家对同一个问题的规定往往有着不尽相同甚至截然相反地表示，这涉及不同国家与地区的文化、历史差异，比较典型的是大陆法系与英美法系的比较、大陆法系主要国家间的比较、英美法系主要国家间的比较、我国国内立法与国际通行做法间的比较等，例如大陆法系、英美法系、国际公约中国际货物买卖合同法关于发盘、接受的有关规定和我国的规定出入较大，由于对国外的社会环境、法律制度缺少认识与了解，学生往往很难理解其中缘由，加上各个国家的法律条文一直在持续地修订中，使得“国际商法”的教学内容存在着相当的不确定性与前沿性，这些都在一定程度上加大了课程学习的难度。
3.与教学方法有关的问题
从教学过程角度看，目前仍是以理论教学模式为主，缺乏实践性教学的训练。教师受传统教学模式、学生知识基础匮乏及课堂教学时间有限等方面的约束，教学过程以单向的理论知识传授为主，教学方法以教师讲演为主，较为单一。虽然已经引入了不少案例来帮助学生理解知识点，不过这些案例也以教师进行解答或引导学生解答为主，案例教学法的作用有待于进一步在培养学生分析问题、解决问题的能力上得到发挥。另外，“国际商法”不像“进出口业务”、“外贸单证”等课程已经具有相对成熟的实践教学训练内容与渠道，“国际商法”课程的实践教学不足，学生实际应用能力的培养缺乏充分而有效的渠道，学生的国际商法职业技能比较缺乏。
传统的教学方法及抽象、专业的学习内容，较难吸引非法学专业学生的学习兴趣，学生在学习过程中也以被动接受为主，缺乏主动学习、深入钻研的学习热情，进而也会影响学习效果。例如，学生在学习了“公司法”之后，对公司究竟如何运作仍然没有概念，在学习了“票据法”之后，可能还没有见到过真正的汇票、本票、支票，更不会缮制。因此，在“国际商法”课程的教学过程中，需要突破原有以理论教学为主的模式，增加实践教学的内容，让学生有更多的机会去了解有关领域的实际运作，去利用所学的理论知识分析问题、解决问题，做到以学生的就业为导向，让学生具备在工作岗位上实际应用的能力，通过“国际商法”课程的教学增强非法学专业学生的跨学科知识与技能，从而增强其择业与就业的竞争力。
二、改善非法学专业“国际商法”教学的对策
1.整合教学内容，根据学生的专业突出重点
目前，“国际商法”课程的不同教材内容没有完全统一。围绕“商事组织法”、“商事行为法”和商事争议解决规则三部分展开，章节选择的随意性较大，为非法学专业学生讲授“国际商法”课程时，应适当整合教学内容，突出重点和实用性。例如“商事组织法”部分应以公司法为重点，“商事行为法”部分主要讲授商事合同法、国际货物买卖法，而产品责任法、代理法、票据法和知识产权法不仅是进行商事活动应具备的必要法律知识，而且对平时的生活也有一定的帮助，适宜选为教学内容，但“国际海上”、“铁路”、“航空货物运输法”、“海上保险法”若教学对象不是国际贸易专业的学生，课堂教学时间也已饱和的话则可适当放弃。
2.改进、完善案例教学法
案例是法律实践在课堂教学中的反映，由于案例教学法对教学场地、教育技术及学生能力的要求不是特别高，在“国际商法”教学中得到了广泛的应用。案例教学模式可以改变传统教学模式的单向性与学生学习的被动性，通过具体案例情境的设置，吸引学生学习的兴趣，让学生为当事人设身处地分析、解决法律问题，从而培养学生的法律思维能力和实践应用能力。
为发挥案例教学法的优势与作用，在实际教学过程中应注意以下两个问题。一是案例的选择。案例即可以是实际商事活动中的例子，也可以是教师编写或提炼的。不论来源如何，所选择的案例要紧扣所讲授的知识点并且具有典型性。一般说来，案例的真实度越高、可分析性越强，学生参与的积极性也越高。在选择案例时也要注意时效性，因为有关法条在持续的修订中，对于过时的案例要及时地更新或放弃，这就要求教师除了吃透教科书以外，平时应通过网站、论坛、报刊杂志等媒介关注国际商法有关专题的前沿知识，并尽可能地走访一些法律工作者例如律师，去了解实务中的做法与规定。二是案例的使用。案例的分析过程应改变以往以教师为主体的方式，而采用互动式、启发式教学，让学生成为案例分析的主体。教师通过知识点的铺垫，或以导入案例的方式让学生带着问题去学习，或让学生运用已学的知识点去讨论、回答问题，从思想上改变学生等、靠、要的思维惰性，通过案例分析的具体任务来调动学生学习、思考的积极性和主动性，教师是案例分析的组织者、引导者与评价者，避免成为分析结果的讲解员与宣布者。现在有一种新的案例形式即视频案例正被提及和使用，其大多是一些根据真实案件制作的电视节目。由于视频案例直观、真实、视觉冲击力强的特点，学生对其更感兴趣。在教学过程中，如果为了弥补纯理论教学的不足，让学生对实务例如庭审有一定的感性认识，可以适当引入一些短小精悍的视频案例进行调节，但是视频案例不宜过多、过度地用于教学，因为作为视频节目来看，学生在观看过程中是被动接受的，自主思考、深入思考不足，不能有效地实现预期教学目的。
3.创新教学方法，增加实践教学内容
在进行案例教学的同时，为进一步增加实践教学的内容，应多角度创新教学方法。
(1)实物展示法。通过向学生展示一些实物或法律材料，吸引学生的学习兴趣，让学生对学习内容有直观的了解和认识，在此基础上更容易接受和理解一些理论知识。例如讲授商事组织法专题时，可以给学生看不同类型商事组织的营业执照、合伙企业的合伙协议、公司章程等文件;讲授合同法时，让学生接触一些合同的条款或片段;讲授产品责任法时，给学生看一些产品说明书;讲授代理法时，让学生认识一下代理协议及代理证书等文件;讲授票据法时，应提供汇票、本票、支票及其背书方式的票据样本给学生;讲授知识产权法时，让学生适当了解一下商标、专利申请及专利证书，通过提供这些商事法律实践中的必要材料，让非法学专业的学生对有关实务有最初步的接触。
(2)开辟校外实践基地，开展学校与企业、学校与法律机构的合作。合作方式既可以是请进来也可以是走出去，例如可以邀请一些法律工作者或有关商事活动的主体例如企业人员到课堂上给学生进行某一专题的讲座或共同讨论，给学生补充一些实务方面的第一手信息;也可以根据实际情况，开拓一些可能的渠道让学生到校外参与一些法律实践，例如到有关商事交易的庭审现场进行旁听，到外贸公司去了解国际货物买卖合同签订、履行的过程，到企业去了解公司的运行与管理，到银行和企业去认识各种票据的流通和使用，到国家有关商务主管部门和工商行政管理部门去了解各种类型企业设立的条件和过程等等。校外实践时需要确定好实践目标与内容，合理安排实践时间，可以利用短学期和假期，防止过多占用课堂教学时间。
(3)模拟法庭训练。“模拟法庭这种教学方法其核心是根据现实法庭审判的特点，模拟一个法庭审判的现场，让学生成为该案件中的当事人、法官、律师等，让学生根据自己的角色相互之间展开辩论，在辩论中发现案件的事实，从而解决需要解决的法律问题。”①这种方式的学生参与度、自主性比较高，而且可以培养团队协作的能力，不过对于学生有关知识储备和临场发挥的要求较高，若学生知识基础不牢固、准备不充分较难顺利开展，因此模拟法庭训练在理论教学进行到一定阶段时开展较为适宜。
三、结语
为拓宽与商务有关的非法学专业学生的知识面，使他们更适应社会的需要，近几年常熟理工学院外国语学院英语、日语、韩语等专业开设了“国际商法”课程，并在探索的过程中，试图开辟一条适应本院学生特点、具有课程特色、能够实现课程开设目的的“国际商法”改革与实践的道路。
注释：
①冀彩芳.浅析高职院校商法学课程教学方法的改革[J].教育与职业，2011，(15)：146-148.
参考文献：
[1]崔晓琳.谈高职院校经贸类专业《国际商法》教学中的问题与对策[J].科技信息，2011，(16)：571.
[2]郎爱云.论非法学专业民商法课程教改——适应专业需要 还原法律本质[J].价值工程，2011，(18)：243-244.
(责任编辑：宋秀丽)
作者：朱燕
商法学教学方式方法的改革
【摘 要】商法是教育部规定的高等学校法学专业核心课程之一，培养新型法学人才的一门必修课程。为实现培养具有法学专业知识、实践技能和法律思维的专业人才的商法教学目的，我们应改变传统的教学方式，增加实践教学环节。
【关键词】商法;实践教学;教学改革
一、商法学教学改革需要解决的难点问题
商法是一门历史悠久、范围广泛、体系完整、内容丰富、综合性高、实务性强的法律学科，同时也与经济学学科相关联。商法学教学改革中的难点问题主要是：(1)商法强烈的经营管理专业技术性规则与多数学生贫乏的经济金融知识之间的矛盾突出而难解决。商法中涉及大量经济、金融基础知识，具有很强的专业技术性。多数学生基本上没有相关知识，学起来感觉抽象又难懂。让学生理解并掌握相关商法制度，培养学生的商事法务技能，是商法教学改革首要目标。(2)商法相对稳定的基本原理与快速变化、体系庞杂的现实立法之间的矛盾比较突出。商法具有很强的实践性，商事法律规则与我国经济体制改革相适应，不断地在修改、完善和更新，商法唯一不变的就是变化。如何妥善处理商法基本原理与现实立法之间的矛盾，也是商法教学改革需要解决难题。(3)商法庞大的体系与有限课时之间的矛盾。商法包括总论与分论两个部分，总论部分包括商法概述、商事主体、商事行为、商事登记、商业名称等内容，分论部分则包括公司法、票据法、破产法、证券法、保险法、海商法等内容。如何在有限的课时内使学生全面系统地掌握这些内容，是商法教学改革需要解决的第三个难点问题。
二、商法教学方式方法的改革
(1)案例教学法。商法这门课程讲授起来较为枯燥，如果在教学中单纯以理论为中心来强调各个知识点，则会形成教师满堂灌、学生“满头雾”的现象，难以收到较好的教学效果。在学生学习基本理论知识过程中，结合相应的案例进行分析，从中获得实践经验性感悟，再在教师的指导下将与案例相关的理论知识点与案例事件相互印证，把枯燥乏味的法学理论知识渗透于鲜活的现实案例中，这样就会使学生能深刻理解掌握与案例相关的法学理论知识，同时又能使他们运用理论知识分析实际问题的专业工作能力得到提高。随着案例教学法在商法学教学中的推广，问题也越来越明显。第一，案例的匮乏。由于教材编写排版的原因，教学案例不能完整的呈现在学生面前，只是针对某一知识点，举出相关案例的某一部分，这样做直接导致案例的残缺，无案例完整性，对于教师教学以及学生的理解都有很大的困难。由于我国对于商业领域的案件存在隐形审判的现象，对于商业案件、商业纠纷由于涉及商业秘密的保护，判决公开较少，只是针对某些重大典型的案件才公开审理，导致了商法案例的缺乏。加之我国推行经济纠纷调解制度，也减少了法院处理商业案件的机会。第二，案例质量难以保证。案例质量很大程度上与法院判决质量水准有关，我国目前判决书的书写受传统的县衙制度影响，其基本构成为：案件主体、庭审过程、原告诉讼、被告答辩、事实的查明、双方辩论、法院裁决、裁决理由与结果。在最后的理由与结果中，往往是只引用现行的法律条文，极少做出严谨细致的法律分析，对于教学案例来说，这对于在教学中引用案例带来困难而影响教学效果。采用案例教学法，对学生知识储备的要求也十分严格，在案例分析的过程中，需要学生进行积极的思考分析，这就要求学生具备一定的知识储备，如相关法律条文、经济背景等等，如今学生的阅读量不足，学生阅读的趋势明显弱化，甚至出现部分学生零阅读。(2)法律诊所式教学法。法律诊所式教学，是19世纪70年代开始由美国法学院借鉴医学院的诊所教学和临床实践经验发展起来的法学教学方法。法律诊所类似于律师事务所，在有经验的教师指导下，由学生免费为社会弱势群体提供所需要的法律服务。法律诊所式教学，能使学生将法学理论学习和实践技能训练结合在一起。通过法律诊所式教学，还能使学生直接接触到社会和法律运行的真实情况，有助于法科学生人生观和价值观的成熟。因此，法律诊所式教学确实是一种有效的法学实践教学方式。在采用法律诊所式教学法的过程中，我们也感受到了法律诊所与商法实践教学具有不适应的一面：首先，法律诊所式教学是以“纠纷处理”为核心，商法的内容和适用却远远超越了“纠纷处理”。法律诊所式教学关切的是社会弱势群体;而商事关系的当事人大多是精明而又富有的商人，他们不需要占用法律诊所这种免费的公益性法律资源。法律诊所式教学需要由学生代理当事人完成出庭、答辩等一系列诉讼过程，但商事纠纷的法律关系极为复杂，争议的标的额也较大，学生难以担当代理产生的相关法律责任。所以，如何使法律诊所式教学法应用于商法学课程的教学中，是我们在今后的教学改革探索中必须做进一步的适应性创造性的研究探索，也是今后的教学改革面临的一个艰巨复杂的任务。
作者简介：马亚乐(1985～)，男，河南平顶山人，法学硕士，西安培华学院法学系教师，主要研究方向：商法学。
基金项目：本文系西安培华学院法学系《经济法》精品课程阶段性成果。
作者：马亚乐
