摘要：近年来，为了提高学生的学习效率，培养孩子对语文识字的学习兴趣，开发学生的语文创新能力，绝大多数学校在语文识字教学方面已经开始采用多样化的小学语文识字法。主要针对小学语文的多样化识字教学进行深入研究，介绍了几种建立多样化语文识字教学法的方式，从而推动我国语文教学的发展。以下是小编精心整理的《多样化教学语文论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
在多样化高中语文阅读教学中感悟传统文化
摘 要：随着新课改的推进和落实，在高中语文阅读教学过程中，也进一步体现出多样化的内容，其中，传统文化的有效融入是关键所在，这对于学生语文综合素养和综合素质的提升，有着关键性的作用。同时，对于感悟和传承传统文化精髓，也有着巨大的推动作用。基于此，本文重点分析在多样化的高中语文阅读教学过程中融入和感悟传统文化的相关实施策略的内容，希望本文的分析能够为相关从业人员提供一定的启示。
关键词：高中语文 阅读教学 传统文化 感悟 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.016
在高中语文阅读教学过程中，要以传承基本语文素养为基础，进一步有效实施多样化的语文教学方案，有效引导学生深入的品读经典名著，感受文字背后的文化力量和传统文化内涵，确保高中语文阅读教学过程中的传统文化地位和作用进一步提升，且受到教师和学生的高度关注，这样才能充分体现出阅读教学的成效。据此，有必要针对当前高中语文阅读教学中存在的问题和传统文化的融入策略等内容进行探讨。
一、当前高中语文阅读教学现状
在当前的高考升学压力的影响之下，在高中语文阅读教学过程中，往往在价值取向方面存在一定的偏差，往往更加关注知识的识记和解题能力的训练，一切以高考的相关要求和标准为指引，并没有在阅读教学过程中充分把握本质的内涵，没有高度关注传统文化的融入和感悟，由此导致本末倒置问题普遍存在，使得学生的语文阅读素养和综合能力不能从根本上进行提升。缺乏应有的传统文化内涵，导致学生的阅读能力比较有限，写作内容缺乏厚度和深度，进而使学生的语文学习成绩不能得到显著提升，对其综合素养的增强也会造成极大的影响。面对这样的情况，就需要高度关注民族文化、传统文化的教育和感悟，进一步深入融合到高中语文阅读教学过程的各个环节，真正意义上确立传统文化的地位和作用，把握其关键所在，这样才能确保多元化的高中语文阅读教学呈现出应有的价值和效能，进而为学生学习成绩和综合能力的提升提供必要的保障。
二、在多样化高中语文阅读教学中感悟传统文化策略
1.通过朗读相关经典文本的形式，更深刻的感悟传统文化
在高中的语文阅读教学中，着重针对经典文本进行熟练的背诵朗读，这是基本要求，同时也是有效加强语文阅读教学，着重感受传统文化魅力的重要途径。所以，在多样化的高中语文阅读教学过程中，可以把朗读教学作为切入点，进一步加强学生的朗读和背诵默写等相关内容，以此进一步加深对于传统文化的理解和认知。苏东坡云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”《普通高中语文新课程标准》的相关要求中，也进一步明确要求相对应的背诵篇目和文言文、诗词曲等等，因此要以此为指引，进一步引导学生针对相应的文言文、古诗词以及课外书目等等进行相对应的阅读和背诵，在阅读和背诵的过程中充分感受到经典文学作品的魅力和传统文化的深刻内涵，使学生在潜移默化之中进一步提升自身的语言表达能力和词语的掌握水平，使学生的思想更加深厚，不必苦思冥想，空洞无物。教师要在实际的教学过程中结合学生的实际情况积极有效地引导学生在充分理解文本的基础上进行相对应的背诵和品味，要从关键词到文段再到文艺，从循序渐进的原则出发，充分实现“熟读成诵”的效果和目标。在对学生进行背诵指导的过程中，要进一步加强学生记忆能力的提升，同时使大脑的文章和词语的储存量进一步扩充，从而在阅读教学过程中有更为丰富的解题思路和语言表达能力，在写作的过程中，也能进一步提升自身的写作技能和水平，使文化底蕴进一步深化，从而为其人文素养的真正提升提供必要的条件。
2.深入挖掘高中语文教材中包含的优秀传统文化的价值
我国有着五千年的文明和历史，形成了独具特色的中华传统价值观和文化体系，因此在高中语文阅读教学过程中，就需要充分挖掘高中语文教材的相关内容，把其中所涉及的各类古诗词、散文、小说等相关题材进行深入的分析。这些文章都具备特别显著的内涵和价值，对于青少年的中华优秀传统文化教育和传承弘扬有着关键性的作用。所以要挖掘教材的相关内容，把培养学生的爱国主义精神作为核心，以家国情怀教育和人格修养、社会文化教育作为重点内容，使高中学生的人格更为健全完善，有优秀的道德品质。因此，要结合教学实际以及学生的学情，深入挖掘语文教材中的蕴含的传统文化，把握优秀传统文化的精髓，以此帮助和指引高中学生确立正确的人生观、世界观和价值观，这样才能从根本上提升学生的阅读水平和语文综合素养。
例如，在高中语文教材中有很多描写古代文人仕途或者生活遭遇坎坷的事情，但是他们能够积极乐观地面对，勇于挑战生活的阻碍，这种锲而不舍、坚韧不拔的意志和品质，对于所有青少年学习有着十分重要的影响，因此此类素材也成为广大高中学生取之不竭、用之不尽的宝贵财富。
苏轼在晚年的时候回忆自身的经历，说了这样一句话：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼的一生是跌宕坎坷的一生，三起三落，但是在苏轼的作品中却没有感受到人生惨烈和政治失败的苦楚，反而有一种豁达洒脱的情怀。让后人感受到的是苏轼豁达的胸怀，以及勇于面对生活挑战的信心和达观的人生态度，感受到的是长江的浩瀚和永恒，这是一种苏东坡式的旷达和乐观。在《赤壁赋》中苏轼吟道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”其中，充分的表达了这样的旷达和超然物外的处世态度，即使面临着人生的风雨，也要勇敢前行，超然物外，不以物喜，不以己悲，这样的情怀使得自然界的风雨也黯然失色。对苏轼的评价，林语堂这样写道：“苏东坡是一个不可救药的乐天派。”苏轼面对困难和挫折所表现出的乐观旷达，这种積极向上的人生态度，正是广大高中学生应该追寻和效仿的榜样。这样的人格魅力和作品中所呈现出的情感意愿为高中学生提供了必要的指引，从而使其内心层面会生出积极向上的人生态度，进而在阅读和品味的过程中使学生的人文修养进一步提升，在道德品质方面有显著增强。
3.进一步有效利用新媒体形式针对传统文化的思想精髓进行感悟和吸收
在当前的信息化时代背景下，新媒体得到了进一步的推广和应用，而新媒体主要指的是万物皆可以作为媒体的环境，通过数字化和网络化技术利用互联网、无线通信网、卫星等相关渠道，更有效的利用手机客户端的形式来收集和获取相对应的信息。在这样的背景下，针对多样化的高中语文阅读教学工作而言，也需要采用多种途径进一步利用新媒体的优势和价值，体现出传统文化的融合。在高中语文阅读教学当中，利用这样的媒介使传统文化大放异彩，让学生能够更加深入的理解和体会到传统文化的无穷魅力。通过视听艺术的包装，打造更为良好的视觉体验，让博大精深的传统文化，通过喜闻乐见的形式，表现出独特的文化韵味，焕发出全新的魅力。例如，在高中语文阅读教学过程中，教师可以推荐学生观看中央电视台所推出的几档传统文化如《中国诗词大会》《经典咏流传》等相关节目，这样能够在更大程度上激发学生的学习兴趣。通过观看节目的形式，更深刻的了解高中语文教材中的相关内容，对于高中语文阅读教学有着十分直接有力的推动。特别是《中国诗词大会》所入选的很多诗词和高中语文阅读教学过程中的内容有很多重合的地方，让学生看选手的竞技和专家学者的点评，可以从另一个侧面感受到中国古典诗词的无穷魅力，这样能够使经典古诗词的生命力重新得到焕发，进而让学生从中汲取思想精髓和营养，感悟传统文化的内涵，从而使学生的语文综合素质显著提升，为其全面发展提供基本保障。
从上面的分析中，我们能够充分看出，在当前的时代背景下，多样化的高中语文阅读教学不断推行，要结合多样化的手段，充分融入阅读教学的相关内容和传统文化的精髓，使两者发挥合力，进而使学生形成良好的思想道德修养和人文修养。有中华优秀传统文化的精髓作为指引，使学生进一步提高语文学习成绩和综合素养，从而为其身心健康茁壮的发展而奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 教育部《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2018年。
[2] 《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，人民出版社，2018年。
[3] 李东临《新媒体运营》，天津科学技术出版社，2018年。
作者：李水英
如何开展多样化的小学语文识字教学
摘 要：近年来，为了提高学生的学习效率，培养孩子对语文识字的学习兴趣，开发学生的语文创新能力，绝大多数学校在语文识字教学方面已经开始采用多样化的小学语文识字法。主要针对小学语文的多样化识字教学进行深入研究，介绍了几种建立多样化语文识字教学法的方式，从而推动我国语文教学的发展。
关键词：小学语文;识字教学;多样化
一、建立多样化的语文识字教育法的必然趋势
中华民族五千年的文明历史，博大精深、源远流长。自古以来，人们就一直遵循传统的教学方式进行教育，当然语文也不例外。传统的教学模式大多都是教师在语文课堂上进行讲解，学生被动的听讲，形成压抑的课堂气氛。学校有必要在语文识字教学方面开展多样性的教育方式，培养学生的语文识字学习兴趣。这样不仅仅能够有效地提高学生的学习效率，也是顺应社会不断发展的必然趋势。
二、开展多样化的语文识字教学方式
1.贴近实际，让识字生活化
由于小学生受到年龄和心理状况等因素的影响，在智力方面和吸收理解能力方面较差，所以在识字过程中想要提高学习效率难度较大。因此，在此过程中，教师应该贴近生活，让学生通过联系生活，将字与生活中的事物有机地结合起来，从而培养学生的识字能力。
2.利用多媒体识字
小学生还处在童真的时代，对一切的新鲜事物都有着强烈的好奇心。因此，在语文识字教学过程中，教师可以利用多媒体等教学辅助工具，并且在其中设计几个生动有趣的动画、图片、文字，通过这种新鲜的教育方式来吸引学生的目光，培养学生对语文识字的兴趣，从而提高学生的语文识字技能。
3.游戏识字
小学生都具有爱玩的天性。所以在语文教学过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，在长时间的课堂学习之余带领学生进行一些小游戏，充分调动起学生的课堂积极性，使全体成员参与其中。与此同时，教师应该巧妙地将课堂教授的识字内容穿插其中。这样不仅使学生疲惫的身体得到了缓解，还能够增进师生之间的友谊，加强学生对所学字的记忆力。
在小学的语文识字方面，由于小学生的接受吸收能力较差，所以传统的教学方式不能有效地培养学生的语文识字能力。为了培养学生对识字的兴趣，激发学生的语文创造力，教师在教学过程中应该开展多样化的语文识字教学模式，从而培养学生的语文识字技能。
参考文献：
廖志群.漫谈在山区中学语文教学中实施素质教育[J].现代语文：教学研究版，2007(02).
(作者单位 重庆市万州区王牌小学)
编辑 鲁翠红
作者：邓小华
教学手段多样化语文教学效率高
摘要：语文教学不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还要培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力。传统语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的培养。不过多媒体使语文教学上了一个新台阶，代表先进教学手段的它以新颖的形式、强大的功能带给我们耳目一新的感觉。相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。PowerPoint技术也如火如荼，方兴未艾。PowerPoint能够非常容易地制作出集文字、图形、图像、声音、视频于一体的幻灯片。它所制作的幻灯片，既能在计算机上连续播放，也可以通过计算机的控制，用投影设备在大屏幕上演示，可明显地调动学生的视听感官系统，充分展示教学手段的多样化，弥补传统语文教学的不足，给语文教学注入新的活力。
关键词：初中语文;课堂教学;多媒体
运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式：声音、图片、动画、视频等最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。下面，笔者就结合平时的语文教学，谈谈多媒体技术在提高语文教学有效性中的应用，从而达到了语文学科与艺术学科的整合。
一、创设情境，激发求知欲
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之間架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。多媒体应用可提高数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，学生如临其境，如闻其声，收到了意想不到的教学效果。如在教学《苏州园林》时，聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界，增强了直观性与形象性。
二、运用多媒体创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。笔者在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用教师苦口婆心地讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
三、运用多媒体技术，突破教学重难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为中学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，如何如何，对于中学一年级的学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，如《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。
四、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力
妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为语文教师，我们要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
(作者单位：贵州省威宁县第四中学 553100)
作者：孔凡宁
