21世纪是一个新媒体蓬勃发展的时代, 催生了网页设计、UI设计等设计新兴行业, 对广告、印刷等老行业也起到了促进发展的作用。但对国内字体设计行业来说这不是一个好的时代, 互联网使得盗版变得很简易, 这对靠版权资费为生的字体设计行业来说是致命的打击。相较上世纪九十年代, 这二十几年来字体设计业务一直在萎缩, 专业公司尚存方正、汉仪、华文等。这些转变同样地也影响到了高等教育的教学规划。因鲜少有从事字体设计工作的就业岗位, 字体设计这门课程在教学计划中属于专业基础课程, 是一门为后续标志设计、包装设计、CIS设计等课程服务的课程, 教学内容以基础文字书写训练为主创意设计为辅。
2016年上海迪斯尼开幕, 人们惊喜的发现这个全球知名游乐场为融入本土文化, 园区招牌均以双语 (英语、中文) 呈现。设计团队为新晋的字体设计团队--造字工房, 他们从2011年开始历时五年, 为上海迪斯尼打造了100多款中文字形设计。字体设计均以美国加州迪斯尼已采用了五十年的英文招牌原型为基础, 采纳其神形再造风格相似的中文字体。造字工房完美地完成了上海迪斯尼度假区和上海迪士尼乐园中文标志设计, 以及各大游乐项目主题、餐馆、商铺等中文字形设计。中英文字体契合度非常高, 艺术设计水准不亚于英文原版。这个项目随着迪斯尼的影响力被社会所关注, 字体设计的版权问题也为人们所热议。这是一个契机, 字体设计课程应该根据市场走向进行重新定位, 教学改革迫在眉睫。
2000年初, 基于电脑喷绘技术的成熟对手写文字的冲击, 字体设计教学进行了数字时代下的第一次改革, 对字体设计课程提出了新的任务--字体设计为专业必修课服务理念, 增加了创意设计部分。字体设计课程的教学任务是:通过对汉字、西文字的书写及创意练习, 让学生了解宋体与黑体、西文字罗马体与无衬线体文字结构和笔画特点, 掌握它们的书写规律并能准确书写;学习中文、西文字的创意设计手法, 能独立完成新字体和创意字的设计。在教学时段安排上, 一直延续传统的1:1结构, 即标准印刷字体书写练习与文字创意设计时间安排各占一半。
标准印刷字体以中文的宋体、黑体和西文字罗马体、无衬线体为标准文字进行书写临摹。临摹要求文字书写按照字体标准, 注重文字结构与笔画的规范、大小与重心的平衡、正形与负形的呼应。
文字创意设计分两部分:新字体设计、创意字设计。新字体设计是指除了现有的标准字体外设计新的规范标准体, 新字体设计就像创作一个字库, 通过笔画、结构的变化, 创意新的文字;创意字设计指强化文字内涵表达的创新性文字设计。创意字设计不同于新字体设计, 新字体笔画、结构统一而有规律可寻, 这些规律与文字本身的含义并无任何联系, 强调字体的呈现的外形。而创意字设计强调的是文字的意义, 利用笔画、结构强化文字内涵与外延的形式表达, 这个形式可以是字体笔画, 也可以是图形。
由上可见, 字体设计课程虽然内容安排丰富, 但在教学中仍有不少的问题:1) 标准印刷字体书写课时过长, 文字创意设计课时过短。标准印刷字体书写是一项最基础的训练, 要求学生脚踏实、扎扎实实地进行临摹, 但目前的课时分配已经超出了学生完成训练所需的课时。文字创意设计需要学生投入大量时间进行资料收集、创意思考与设计制作, 显然目前的课时分配比重不合理。2) 课程创意训练与后续课程内容重叠。字体设计课程一直以来被定位为专业基础课程, 设计以基础训练为主, 虽现已增加了创意设计部分, 但主导思想只为后期设计课程服务, 创意设计训练部分更多为文字创意解构, 由于无实质性的设计转化, 学习内容与图形创意、海报设计课程专题有重叠。3) 字体创意设计缺乏对学生就业指导。基础的创意训练无设计落地, 而目前字体设计已逐步受到重视, 专业设计公司有回暖现象, 字体设计在不同设计工作中需求逐步增多。课程训练课题可以适当进行商业设计转换, 更好地提高他们学习积极性。
地域文化在百度百科里解释为:“地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色, 传承至今仍发挥作用的文化传统, 是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。”广西是一个以壮、汉族为主, 瑶族、苗族、侗族、仫佬族、京族等多数族共同发展的地区, 每个民族都拥有绚烂的文化艺术:嘹亮动听的山歌;风格各异的民族服饰;工艺精良的建筑;传奇的民间故事;独特的节庆文化……几百年民族文化发展给人们留下宝贵的遗产。这些饱含智慧结晶的地域文化成果, 是人们物质文化和精神文化的需求, 不仅解决了当地人民的衣食住行, 也为设计教学提供了丰富的艺术创作、设计造型的素材。
基于以上的见解, 字体设计的教学改革思路从以下的几个方面出发:
1) 厚基础, 重实践。以某一地域文化为切入点对, 利用该区域的艺术素材进行实践设计, 既是对传统文化的传承, 又是对现代设计教育起到承上启下的作用。因此, 在字体设计课程中, 除了对基础字体书写的基础训练外, 善以利用宝贵的民族文化资源, 在字体创意设计部分通过设计实践课题进行。教师可以依据不同区域的实际情况, 引导学生关注该区域的文化特色, 明确设计课题并在他们实践过程中提供专业性指导, 学生最终通过课程实践设计服务地方。
2) 强创新, 重创业。中国经济学泰斗、北京大学光华管理学院名誉院长厉以宁在2016年的一次演讲中提出:“创意驱动创新, 创新带动创业, 传统经济时代的创新是生产要素的重组, 互联网经济时代的创新是信息的重组[1]。”1从国内整体经济环境来看, 培养学生的创新创业能力已经成为目前我国高等教育改革的方向之一。因此, 字体设计课程教学的改革也应从培养学生创新创业为最终目标的教学要求出发, 扎根于丰富多彩的地域文化, 拓展民族文化产业, 提高学生的创新意识, 并在设计实践中培养他们的创业的能力, 成为有市场竞争力的复合型人才。
当前文字的版权问题已经逐渐地受到重视, 并且在不同领域的设计里均有涉及, 而民族文化的传承也是现代设计一个非常重要的课题, 传统的教学安排已经不符合现代字体设计的需求, 为了能够更好地提高教学质量, 促进字体设计教学的发展, 培养学生的综合素质, 对字体设计课程的教学改革势在必行。
1) 实地调研, 明确课题
教学改革的第一步就是利用一周课时让学生走出校园, 进入到有文化特色的区域进行实地考察, 培养他们敏锐的观察能力与细腻的感悟能力。学生以3-5人为一组, 考察的内容可从两个方面出发:一是围绕当地的民俗、服饰、建筑等进行资料收集;二是对当地居民进行随机式访问, 全面了解地方的风土人情。
带着字体设计教学改革的初衷, 笔者选择了民族风貌多样化、又具备成熟旅游条件的广西桂北地区龙胜各族自治县龙脊梯田景区为考察区域, 与学生一同开展7天的进寨采风。平安壮寨为壮族聚居地, 以“七星伴月”和“九龙五虎”两大梯田景色闻名海内外;金坑大寨为西南瑶族分支—红瑶聚居地, 著名的梯田景观有“大界千层天梯”, “西山韶乐”和“金佛顶”。如表1所示, 这是龙脊梯田景区平安壮寨和金坑大寨的地域文化调研资料梳理表, 在第一手资料收集后对, 必须对收集到的内容进行筛选, 归纳总结这几日所见所闻, 从中找到课题的方向。
2) 头脑风暴, 设计制作
头脑风暴是设计创意讨论常用手段, 通过天马行空的想象和讨论来激发新观点和新创意。依据课题的方向, 同学们分组通过头脑风暴进行创意互动交流, 发挥他们的主观能动性, 寻找设计思路。这样的手段比较适用于实践训练的第二步, 根据已明确的课题方向对收集的资料进行再一次的梳理, 为课题提供最终的创意方向。教师在这个环节参与讨论, 并对学生提出的观点进行引导, 确保课题的可行性。最后学生根据头脑风暴会的创意想法分工执行设计制作。如图1所示, 学生对地域文化进行符号的提炼, 并结合文字的字型, 运用笔画替换、结构变异等手法进行文字创意设计。设计的元素采集自壮族与瑶族的非物质文化遗产—绣球与瑶衣: (1) 中的元素来自绣球上的刺绣纹样, 壮族刺绣纹样有龙、凤、鸳鸯、鹤、花草等, 有象征吉祥如意、长寿、多子多福的寓意, 将图像进行矢量化再造, 与文字进行融合设计, 使文字具有壮族地域文化特色; (2) 中的设计元素灵感来源于红瑶衣服上的刺绣, 红瑶服饰制作有织布和十字绣, 十字绣的刺绣规律是以正方形的对角线进行连线为一绣点, 成千上百的绣点组合成具有特殊意义的图形符号, 这种有趣的元素可以组合成任何造型, 利用刺绣组合纹样的手法在设计中转化延展, 将其组合出文字符号。
3) 整合改良, 作品发布
第三步为作品的优化设计与发布, 教师在这个阶段对学生的作品提出修改建议, 帮助他们提升设计意识、优化设计形式。如图2所示, 在教师的指导下, 设计最终以导向设计与字库设计完成: (1) 中的文字设计运用在平安壮寨的指示牌上, 醒目而不乏地域文化特色, 让游客在进入景区就有壮族文化的体验感; (2) 为“红瑶十字绣字体”的设计, 完成了二十六个字母的英文字库, 而中文字库由于字数为六千以上, 在本课程有限的课时内无法完成, 但已设定好基本的字形结构, 并设计了“瑶族”、“金坑大寨”六个中文新字体设计。
在本次实践教学环节里, 字体设计以何种方式与地域文化融合是学生必须面对和思考的问题, 并综合前面所学的平面构成、色彩构成、版式设计等课程知识与字体设计理论, 最终完成了龙脊梯田景区的主题文字设计。
通过字体设计教学改革丰富教学方法、提高学生学习的兴趣。他们在实践中体验了一项设计课题的执行过程;小组形式的设计工作提升他们的团队合作意识;地域文化的研究让他们了解本土艺术的魅力;在传承地域文化基础上培养学生创新创业能力。
摘要：针对字体设计课程存在的问题以及字体设计行业的发展趋势, 文章提出以传承地域文化为目标的课程实践模式为改革方向。改革目标为提高教学质量, 任务是引导学生关注本土的文化传承, 培养他们的创新意识并具备字体设计的专业能力。
关键词：地域文化,实践教学,教学改革
[1] 刘一峰.地方高校字体设计课程教学改革初探, 美术教育研究, 2017, (6) .
[2] 彭凌燕.浅谈字体设计教学改革与实践装饰, 2010, (5) .
