3记金华的双龙洞教案

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《3记金华的双龙洞教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：3记金华的双龙洞教案

3、 记金华的双龙洞教案

詹福杰

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下„„

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫„„

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3、质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

三、初读课文

1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么? 感悟句子：

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

2、随着山势，溪流时而宽，时而窄„„时时变换调子。 引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法) 着重感悟下列句子：

(1)我又感觉要是把头稍微抬起一点儿„„擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

(2)这些石钟乳和石笋，形状变化多端„„也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解

2、教师小结。

五、指导造句，写段训练

1、用“时而„„时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。 (1)那棵松树的枝叶十分繁茂。 (2)登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 教学后记：

第2篇：《记金华的双龙洞》教案

记金华的双龙洞

一、教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

二、教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体形象的语言描绘了双龙洞的特点。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1.同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中，溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中间有谁去过溶洞?哪里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。

2、揭示课题：同学们，今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。(板书课题)

3.讨论理解：“记”是什么意思。(记载)

4.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。读了课题，你想提出什么问题?

5、过渡：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗?

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

2.检查自读情况。

(l)出示电脑课件，检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

①读一读，说一说是怎样记忆生字的。

②指导书写，重点指导“额”字。

(2)指学生轮读课文，随机正音，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

(3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。

(4)教师小结：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)

2.探究

2、3自然段。

(l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

(2)学生默读、思考、勾画。

(3)小组讨论、交流。

(4)全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”是什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?

(“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。)

b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c.指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?

(溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)

C.指导感情朗读第3自然段。

(5)小结：第

2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1.熟读、背诵课文。写会生字词。

2.搜集有关金华双龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1.说说课文的第1自然段和第

2、3自然段主要讲了什么?

2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，

让我们和作者一道去玩赏吧!

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1.自学第4-7自然段。

(1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有什么感受?

(2)在不懂的地方做上标记。

2.小组讨论交流。

3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。)

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢?

(让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。)

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读第

6、7自然段。

③质疑问难，合作解疑。

a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像?

(学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。)

b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。)

C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么?

(乘船出洞)

三、总结全文

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。先分小组设计“外洞”、“孔隙”、“内洞”处的解说词，再轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、课外作业

把金华双龙洞的迷人景色讲给家长听。

六、教学反思

第一，课堂应该注意师生合作，才能达到最佳效果。

第二，教师要调动学生的兴趣和积极性，才能顺利完成教学任务。

第三，今后还要注意课件的使用，借助多媒体和其他手段，使课堂生动有趣。

第3篇：记金华的双龙洞

教学目的 知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

板书设计 23.记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大

重点 体会金华双龙洞景象的奇异。

难点 孔隙的描写。游记类课文的学法。

教具 CAI课件

教学要求

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4.学会生字、新词。

5.有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 一 导入 ：

师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。 生：《记金华的双龙洞》

师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了! (板书：金华—罗甸—路上—) 明艳

二、学习课文。

师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方?

生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。(板书)

师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么?(板书宽)洞口这部分我们是怎样学习的?(明确学法)

生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢?请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

生： 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

师：谁能把这种奇特的感受读出来?找一生读 师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!

同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受?你是从哪些词句中体会出来的。

生：(窄小、低矮)(自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ) 师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。 看电脑填空。

师：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

师：我们乘船从孔隙经过，大约走了

八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。 生：

1、黑 漆黑一片 什么也看不见

洞顶的双龙

石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 看图片加深体会。

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。

过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 感情朗读。指读。

师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。(景象奇特)而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 针对学生的展示进行总结。

同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

23.记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→ 洞口 →外洞 → 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大

一、 导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。

二、 初读课文，总体感知：

1、 初读课文，理清条理：

A、 请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞 孔隙 内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗?

我们这样去读：这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿势

4)乘船感觉

(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?

C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"?

D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?

E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?

理解"进"

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?

B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。(画出后山)

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?

B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?

2、小结写作方法：

学到这里，我们得到两点启示：第

一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第

二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：

课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。

第4篇：记金华的双龙洞

刘宏玲

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。

教学难点：感受孔隙的低矮、窄小。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书：先指名说，再各自练说。)

2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢?这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗?

二、学习新课，品读理解

1.游览洞口、外洞，教学第四自然段。

(1)自由读第四自然段，外洞有什么特点?画出有关词句，边读边想象。(洞口宽，洞内大。)(板书：宽、大)相机理解“突兀森郁”。

(2)练读“洞口„„很宽，像„„。走进去，仿佛„„”体会打比方的独到之处。

过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。) 2.游览内洞，教学第五至第六自然段。

(1)这孔隙有什么特点?请同学默读第五自然段，边读边想。

(2)作者用什么方法通过孔隙的?他有怎样的感受?读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么?(孔隙的窄、矮、险)(相机出示课件：“我又感觉„„擦伤鼻子。”重点体会此句。)

(3)设计引读：“孔隙很窄，只有„„;孔隙很矮，只要你„„”体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计。)

过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?作者又有怎样的感受? ① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。

内洞的特点??黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)。(板书：黑、奇、大) 作者的感受?变化多端、颜色各异、很大。

课件出示：“这些石钟乳和石笋„„也很值得欣赏。”重点体会，练读。 ③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出有关句子，再相机点题。)

3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

三、回归整体，体会写法 1.课文在写法上有什么特点?

叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2.全文表达了作者怎样的感情?(表达了作者对祖国山川景物的热爱。) 3.游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢?可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。(教师可在黑板上简笔画出石头，让学生写上石头，以激发更大的兴趣。)

四、情景再现，深化延伸

1.课件：观看游外洞内洞的 视频。

2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)(先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。) 3.可引导学生选择背诵第5自然段。

4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞??冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。

五、作业

1、请为游览“金华双龙洞”设计一段导游词。(根据自己的喜好，外洞、空隙、内洞任选其一)

2、周末在家长的带领下去爬爬孔望山、石棚山、花果山等景点，并写一篇游记。

板书设计

途中见闻

4、记金华的双龙洞

高

小

外洞宽 孔隙 窄

内洞

大

矮

黑

大 出洞

奇

第5篇：记金华的双龙洞1

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计之一

教学要求：

1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

3、学会本课生字词语。

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

1、谈话：

看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。今天孔老师就要在我们班招聘一批小导游，你们想参加吗?想成为一名导游也不是容易的事哦，要通过几次考核的。准备好了吗?

2、今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?

2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

(2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。

二、初读课文，学习生字

(一)初读课文

明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文;注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍;读中感受双龙洞的各种奇特景观。

生自由读文。

(二)学习生字

过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文

1、检查预习情况，指导读准生字词。

集体讨论难字、新词。

①读音

wān jí

rǔ sǔn

蜿蜒 即使 石钟乳

石笋

②新词

孔隙突兀森郁进

2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)

三、理清顺序。

1、作为一个导游，要事先安排好游客的游览路线，默读课文，画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

8、 汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、理清顺序。

1、看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当?想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段。

1、现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

(1)你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

(2)还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

(3)猜一猜，油桐开的花是什么颜色的?出示图。

(4)出示实物，新绿。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。(出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象，看完后讨论。指导朗读。

其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。

5、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗?今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

第6篇：记金华的双龙洞资料

《记金华的双龙洞》教学建议

小语室

1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思.4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪.5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句;提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。

今天教学记金华的双龙洞》，我整理出了“五个一”教学片段。一则笑话。板书课题后，我问学生：“为什么叫双龙洞?”刘忠龙的回答引用了书中的原文：“蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”我说：“回答得好呀，如果你将来去那里游玩，双龙洞就应该改名为三龙洞，因为你刘忠龙也是一条龙呀。”全班大笑，那孩子也很得意，居然大着胆子在下面嘀咕：“我是《西游记》里的小白龙。”

一首老歌。在讲到“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子”这一句时，我说：“小溪也会唱歌呢，听„„”接着我唱起了老歌《泉水叮咚响》：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响，跳下了山岗，走过了草地，来到我身旁，泉水呀泉水，你到哪里你到哪里去，唱着歌儿弹着琴弦流向远方„„”可惜我不会跳舞，否则我会在讲台上，即兴来一段“唐老鸭舞”呢。 一组数据。为了使学生对游记中的场景有具体清晰的感知，我介绍了一组数据，写下了这篇文章;金华的双龙洞海拔约520米;，温度常年保持在15度左右;孔隙是长10米、宽3米的地下河水道，水面离顶高度仅有0.3米;

一幅简笔画。十几年前曾经写过一篇教学随笔《浅谈板书的造型美》，其中《记金华的双龙洞》的板书被我设计成一幅简笔画，今天仍然沿袭了老板书。

《记金华的双龙洞》教学设计

学习目标①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 第一课时

●谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

●引导细读，了解游览顺序

①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“„”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 ②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读) ●课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词。

②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗?”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!z 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹„„色彩多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品味“时而„„时而„„”一句，体会几对反义词的妙用)

●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。

(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大) ②洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) ●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段。 第三课时

●联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢?

●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物„„给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 ●小结

有感情地分组读课文。 ●质疑问难 ●推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗? ●课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句;

时而„„时而„„(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而„„”，“舞蹈动作时而„„”，“我的心情„„”等) 即使„„也„„(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造) ②板书设计：

最后《记金华的双龙洞》教学设计

浙江宁波 宇 桦

学习目标 ①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

第一课时

●揭题

把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。

●整体感知

课文是怎么写的呢?自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。

说说课文都写了什么?(游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等)

●探究阅读，理清脉络

①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。 个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。

②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

④作业练习，抄写生字新词。

第二课时

●品读课文

围绕“”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生、体验作者遣词造句的准确。

练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，教师引路。

“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来?(抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会)

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②第二部分的学习，学生自学，然后交流。

(体会如何写出外洞的“高”“大”) ③第

三、四部分的学习，同桌合作体会。

(这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习;

a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉?

b.课文怎样表达内洞的宽大?

c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣)

相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑

问。双方相持不下时可请教老师。

●知识内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。(可以结合板书示意图做导游讲解)

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他(她)进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。

写出洞。