作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的《小马过河优秀教案》,供大家参考,更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
《小马过河》优秀教案
小马过河习题精选
一、选拼音
选择带颜色字的正确读音,打“√”。
洁净(jìn jìng)
等着(děng děn)
马棚(pén péng)
磨坊(mî mï)
磨破(mï mî)
您好(nín níng)
答案:
洁净 jìng
等着děng
马棚 péng
磨坊mî
磨破mï
您好nín
二、选字填空
选字填空
①燕子的尾巴(
)一把剪刀。
(像
象)
②小马最后(
)过了那条河。
(趟
淌)
③校园里有几(
)松树。
(颗
棵)
④今天的(
)业我已经(
)完了。
(做
作)
答案:
①像
②趟
③棵
④作
做
三、按课文内容填空
按课文内容填空。
1.
、
、
看见
,都绕开果皮朝前面走了。只有
把果皮捡起来,扔进了垃圾箱。最后,
被录取了。
2.妈妈亲切地对小马说:“孩子,
,自己
,不去
,是
。你
,就
。”
3.原来,河水既不像
,也不像
。
答案:
1.小熊 小猴 小狐狸 地上有块果皮 小白兔 小白兔
2.光听别人说
不动脑筋 不去试试
不行的
去试一试
会明白了
3.老牛说的那样浅
松鼠说的那样深
四、造句
造句
①立刻:
②难为情:
③既„也„
参考答案:
①刚才他还好好的,老师一训他,他立刻就哭了。
②让小明回答这个问题,他肯定会难为情的,不知如何回答才好。
③熊猫既吃竹笋,也吃竹叶。
教学要求1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学内容:初读课文、读准字音
一、谈话引入新课,板书课题
我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文
一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹:是三声,不要读成“p ”或“p ”
如:读二声,注意和方言区别。
突:读一声,不要读“t ”。
然:读“r n”,不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容:理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第
一、二自然段
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?
(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容:理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?**的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第
七、八自然段
小马**的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
五、指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹:共4画,笔顺是:
事:共8画,笔顺是:
然:共12画,笔顺是:
“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。
突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。
4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。
小马过河
知识技能:
1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。
2.理解课文内容,使学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备: 挂图
教学过程:
第一课时
一、启发、谈话,揭示课题。
小朋友们,今天我们再学习一篇童话故事,《小马过河》,看到这个题目,你们想知道什么呢?(想知道小马为什么过河?小马怎样过河?结果怎样?)好,我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、让学生轻声自由读课文,把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。 1.读下面带生字的句子。
(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一条河挡住了去路,小马向四周(zh#u)望望,怎么办呢?如(r*)果妈妈在身边多好哇!
(3)牛伯伯(b$bo)说:“水很浅,刚没小腿,能趟过去。”
(4)松鼠说:“水深得很哩!小马,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”
(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去问妈妈。 2.抽读词卡。
一匹 半口袋 麦子 伙伴 如果 四周 牛伯伯 昨天 甩尾巴
3.抽读字卡。
匹 半 麦 伴 如 周 伯 昨 甩
三、整体感知课文内容。
教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想,课文里讲了几种小动物?讲了他们的什么事?
第二课时
一、深入理解课文内容。
1.请同学们一边认真读课文,一边思考以下问题。 (1)小马为什么过河?妈妈怎样说的?小马听了怎样? (2)小马过河遇到什么困难?它当时怎样想的?怎样做的? 3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的?小马以后怎么做的? (4)小马跑回家后对妈妈说了些什么?妈妈怎么说的? (5)小马听了妈妈的话后怎么做的?结果怎样?
要求:先自己在书上找出答案,然后小组交流,再全班讨论。 重点指导以下部分:
(1)、(2)题,通过指导朗读理解:“怎么不能?我很愿意帮您做事”,用高兴的语气,读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢?”要读出为难的语气。
Lhl~吕
1 第(3)题,通过抓重点词语,指导朗读去理解;老牛的话——“水很浅„„能趟过去。”用满不在乎的语气读;松鼠为什么“大叫”?(着急,害怕小马淹死。)为什么“认真”地说?(为让小马相信它的话;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”,速度要快,第二个比第一个语气要重些;通过给“立刻”、“连忙”换词的方法,理解小马听了老牛的话“立刻”要过河,听了松鼠的话“连忙”收住脚步,它“光听别人说,自己不去动脑筋”。
第(4)、(5),通过朗读指导,读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和,讲道理的大人语气,通过给“既„„又„„”换个词(又„„又„„)理解小马亲自试试,趟过河去,河水不深也不浅。
第三课时
一、分角色朗读课文。
二、继续深入理解课文。思考: 1.老牛和松鼠的话对不对?为什么? 2.“光听别人说”行不行?为什么?
学习方法:在个人独立思考的基础上,小组讨论,全班交流。
表达要求:可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长,河水才没过它的小腿,小马比老牛矮,腿短一些,所以觉得河水不像老牛说得那么浅;因为松鼠的个子小,到水里就会被淹没,小马比松鼠的个子高得多,所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话,对于它们自己来说是对的,适合它们自己的身体情况,对小马来说就不对了,因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它觉得水既不深也不浅。) 第2题,从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清,“光听别人说”不是不听,而是不能只听,重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。
三、谈感受。
学了这篇课文,你懂得了什么?(要结合实际,可举例说明。)
四、识记字形。
1.“匹”和“半”的笔顺指导。 2.“麦”和“青”比较记忆。 3.“周”和“甩”比较记忆。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字,可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。 5.重点指导“蹦”的书写。左右结构,左边是“足字旁”,右上是“山”,右下是“朋”,注意指导占格位置。
五、课后练习。 完成课后2—4题。
Lhl~吕
教学目标:
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。
3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。 教学重点:
抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。
教学难点:
懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
课前准备:
教学过程 :
课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1.同学们,上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?(记得)小火车开起来——(开火车读词语)
2.师:同学们读的声音洪亮,把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢?
生:小马两次过河的故事。
师:好,这节课就让我们继续学习课文。
二、出示学习目标
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.能够理解课文内容,明白:遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
过渡语:有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示
(一)
三、新课教授 学习提示
(一)
听老师读课文第
一、二自然段,边听边想:什么事使小马高兴得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情? (1)生齐读课文
(2)生回答:帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 (3)指名读小马的话。
过渡语:那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?
学习提示
(二)
用你喜欢的方式读第
三、四自然段,边读边想: (1)小马来到河边,为什么为难了?它此刻心里想什么? (2)后来老牛和松鼠如何告诉小马的,用“——”画出来。
1、 生回答:一条小河挡住了它的去路。
生回答:小马想我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她,那多好啊!
生回答:它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读
一、谈话激趣,导入新课
师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦,是一匹可爱的小马。小马特别高兴,认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。
板书课题
12 小马过河
注意“过”的笔顺
师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)
师:读了课题,你能提出什么问题吗?
师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书,用你喜欢的读书方式,到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子,并且标上自然段。开始吧
师:这篇课文一共有几个自然段?
生:8个。
二、学习生字:
在你读课文时遇到了哪些生字呢?我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍,我们读起书来可就容易得多了,快跟你同桌一起读读课文吧。
师:同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。
师:你真会读书,看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定感受到了朗读的乐趣,将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师:小组开火车读课文,每人读一个自然段,也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。
三、分析课文
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?让我们来默读课文,边读边思考:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。)
师:谁愿意把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
生:我知道了小马最后过河了。
生:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生:老师,我知道了小马一开始没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
师:你的答案总是与众不同,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
师:小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生:愿意。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:连蹦带跳。
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
生:蹦蹦跳跳。
师:小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:善良的小马。
生:孝顺的小马。
生:懂事的小马。
师:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的?请同学们把他们的画画出来。想一想,应该是什么样的语气呢?
是呀,牛伯伯认为水很浅,根本就不放在眼里,所以他的话应该是满不在乎的,而小松鼠担心小马被淹死,“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理,真是好样的。
谁敢上台演一演?请他同学当评委,待会来评价一下他们的表演,看谁动作和语气把握的好,好吗?
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师:同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩,谁来评价一下?
同学们真是火眼金睛,一眼就看出来了三位演员的优缺点,读书就是这样,要通过我们声情并茂的朗读,把人物的特点表现出来。
师:此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告诉小马呀。
生:我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
板书:老牛 小马
师:你的思维很活跃,反应很快,这个问题回答得让大家都感到很满意。
听了老牛的话以后,小马是怎么做的?听了松鼠的话以后,小马又是怎么反应的呢?同学们在文中找找。(出示幻灯片)
这两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明什么呢?
生:说明小马没动脑筋想。
师:此时,如果你是小马,你会怎样做呢?
生:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边一定会有石子的,如果石子落水的声音很响就说明水很深,石子落水的声音很小就说明水不深。
生:老师,如果我是那匹小马我会自己下水试一试,如果觉得不是很深就耥过去,如果感觉有些深了,有危险了就赶紧调头回来。
师:你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
师:可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:胆小的小马。
生:不爱动脑筋的小马。
生:懦弱的小马。
师:你都知道“懦弱“这个词,可真了不起。
师:大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。
师:小马听了妈妈的话,是怎样做的?现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师:“小心的趟了过去”是怎样的?谁给我们表演一下?
师:(指着小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!
你真是一匹谨慎的小马,送你一颗金星,谢谢你。
谁来评价一下这匹小马?
生:勇敢的小马。
生:胆大的小马。
四、分角色读,读中升华
师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
五、总结,谈收获
师:此时你就是小马,我就是你的妈妈老马,我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢?
(一听到老师做老马,学生们都跃跃欲试,纷纷离座到讲台前与我对话,他们特喜欢这种情境,把我叫成了妈妈,他们很开心,因为这样拉近了老师与学生的距离,显的很亲近,此时教室里学生个个情绪高涨)
生:妈妈,妈妈!我回来了,我完成了你交给的任务。
(我摸摸生的头)
师:你真不错!完成了妈妈交给的任务
生:妈妈,你说的对!什么事都要自己试一试才知道行不行。
(我对生竖起了大拇指)
师:太棒了!孩子,你不仅完成了任务,还明白了一个道理。
生:妈妈,下次我一定记住你的话,遇到问题时要多动动脑筋,再去试一试。
(我连连对着生点头)
师:是呀!是呀!孩子,以后可要多动动脑筋了。。
师:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
小马过河
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。 教学过程:
一、谈话导入:
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二、新课:
(一)前置性学习:初读课文,整体感知: 1)认读生字:棚 驮 磨 挡 浅 哩 试 唉 既
2) 学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
3)按自然段读,想一想:小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)
(二)小组合作探究
1、自由读课文,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?。
2、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。
:小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
3、听了松鼠的话小马怎么办的?
深的很,会淹死。
(三)交流展示
1、小马不知深浅不敢过河。它问了老牛和松鼠
2、听了老牛的话小马立刻跑到河边,准备淌过去。
3、听了松鼠的话,小马连忙收住脚,不知道怎么办才好,回家问妈妈。
(四)精讲提升
因为同一条河,老牛和松鼠河的深浅却说的不一样,让小马不知道怎么办才好了。它跑回家问问妈妈,妈妈告诉它:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。它通过自己亲自试了试,才知道了,原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(五)当堂检测
1. 多音字组词 没 难 坊
2、读一读,想想该怎样填。
因为小马不象(
),也不象(
),所以他觉得河水既不象(
),也不象(
)。
3. 妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)
4、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?。 (孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。) 三 小结
听了妈妈的话,小马小心地趟过了河,到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。读了这个故事,让我们懂得了做什么事情都要动脑筋,要亲自试一试的道理。
四、布置作业:有语气朗读全文。
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