兔子过河
一天早上，天气晴朗，风和日丽，小兔要去看望外婆。小兔和妈 妈道别以后，出了家门。他边走边哼着歌儿，来到了小河边。它东张西望地想找一条过河的桥，但居然一座桥都没有看见。小兔很沮丧，正打算回家时，一只大白鹅游了过来。小兔看见了，赶紧挥动双手，大声喊：“大白鹅，请你停一下。”大白鹅听见了，游到岸边说：“你找我有什么事吗?”小兔说：“我想去对岸，你能送我去吗?”大白鹅说：“来吧，坐到我背上来。”小兔坐到大白鹅的背上，紧紧地抱住大白鹅的脖子，大白鹅稳稳地把小兔送去对岸，到达以后，小兔说：“谢谢你，大白鹅，你真是个乐于助人的好榜样。”大白鹅说：“不用谢，这是举手之劳，能帮到你是我最开心的事。”
大白鹅这种行为告诉我们，当别人有困难时我们应该给予帮忙。
黄嘉桦
一天早上，小兔赶着上学来到了小河边，一看，咦！原来的小木桥呢？小兔心想：这小木桥哪里去了呢？是不是昨天那场倾盆大雨冲走了呢？小兔自言自语地说：“我要赶着上学，又过不了河，这可怎么办呢？”小兔急得哇哇大哭，这时候，它看见前面有一只大白鹅，小兔连忙对着大白鹅大声地喊：“大白鹅，你能帮我个忙吗？”大白鹅加快速度游了过来，问：“有什么需要帮忙吗？”小兔说：“我要赶着上学，可原来的小木桥不见了，你能搭我过河吗？”大白鹅说：“没关系，你上来吧！”小兔跳到大白鹅背上，双手扶着大白鹅的脖子，大白鹅驮着它飞快地过了河，小兔上了岸感激地说：“太谢谢你了，有了你的帮助我才不会迟到。”大白鹅说：“不用谢！能帮助别人是我最大的快乐。”说完，它们互相说了再见，小白兔快快乐乐地上学去了。
过河卒子
guò hé zú zǐ
【词语释义】
象棋对弈中，卒子越过河界以后，就能起大作用。常用作比喻只能前进，不能后退或一个身不由己一切行动听命于人的人。象棋规则中卒子只能向前，不能后退，过了河之后可以横着走，威力更大，亦常比喻原先不起眼的小人物也有大用处了。也比喻一个身不由己一切行动听命于人的人，还比喻毫无退路。
【语法】
作宾语、主语;比喻只能前进，不能后退。
【出处】
刘绍棠《狼烟》二十四，花言巧语蒙哄不了二位老人家，甜言蜜语也迷惑不了二位老人家，于是心慌意乱，闭上眼睛，手捧着怦怦乱跳的胸口，失悔自己的冒险进城，然而已经骑虎难下，只有做一名过河卒子了。
【词语造句】
这件事就像过河卒子一样,不足为奇。
二次世界大战时,为了抢攻诺曼第,英 美军像「过河卒子」般,只能拚命向前。
我现在的处境就像过河卒子一样,只能进不能推啊!
过河的卒子不后退最经典!
过河卒子当车使!
过河卒子有进无退.
这支部队象过河卒子一样在敌阵中横冲直闯.
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。结合中班健康领域近来开展的一系列安全教育活动，我选择了《搭桥过河》这一活动内容。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。因此，我以小小消防志愿者帮助遇到困难的小动物为活动主线，创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是，整个操场变成消防志愿者的训练场所及大森林，幼儿完全置身于其中，趣味性游戏、素质练习，基本动作，组合练习相结合，合理负荷，既有复习又有新授，大家相互鼓励，在练习过程中让平衡、协调、敏捷、速度等能力得到不同程度的发展和提高。为了培养幼儿的创新意识，发展创造性思维，幼儿边玩边动脑筋思考，让他们体会到，只要动脑筋，便会有办法解决问题。在过程中，自然地融入了勇敢、不怕困难、团结互助的情感熏陶，感受在帮助别人的同时，自己也感到快乐。活动全过程都是在尊重幼儿，因地制宜、因人而异地进行启发式教育，让幼儿在愉快的情绪中，能量得到转换，情绪得到宣泄。
根据中班幼儿年龄特点和实际情况，我确立了能力、认知、情感方面的目标，本次活动共设计了三个目标，1、通过参与情景游戏的方式，激发幼儿对活动的兴趣。
2、学习连续倒换垫子前进的方法，训练幼儿四肢协调性。
3、培养幼儿思维的开阔性，体验游戏的快乐，养成勇敢，不怕困难、团结互助的品质。
活动开始让幼儿听音乐自由进场，进行热身运动，按照身体部位的运动原则，达到热身活动的目的。在《欢乐的小兵》活泼音乐的带动下，幼儿将身体的各个部位都活动开。在热身运动后，结合我园开展一系列消防安全活动，与幼儿一起了解“消防志愿者”的标志和他们的任务，体现活动的整合。《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”，所以，在第二环节中，引导幼儿自由地探索垫子的不同玩法。探索活动把主动权交给孩子，激发幼儿参与的欲望，这才是真正的以孩子为主体的学习。此时，我作为他们的支持者和引导者，运用了启发、提问、肯定、参与等方式，指导幼儿有意识地玩，创造性地玩，体验成功的快乐，为下一环节做好铺垫。
怎样让幼儿体会“怎样玩才最有趣？”我让几名幼儿上来示范“你是怎么玩的？让小朋友们一起来学一学这种好玩 的方法。”通过幼儿亲自示范，肯定幼儿发现、成果，激发他们探索的兴趣，体验到成功的乐趣和求知的快乐。为了进一步启发幼儿怎样合作玩，在活动中当有的小队员将垫子合起来拼成小房子玩跳房子的游戏，有的小队员将垫子拼成小河做跨跳动作，我及时给予肯定，引导其他幼儿效仿，体现团结协作的精神。
接下来也就是活动的主要部分，让幼儿通过尝试不同的方法玩手中垫子的同时，教师引导幼儿学会倒换垫子前进的方法，并运用竞赛的形式让幼儿在活动中能力得到提高。我根据游戏情景的不断发展，启发幼儿创造性地使用材料。尤其在搭桥过河救小动物的游戏中，幼儿表现的非常活跃，各个都很投入。重点训练了倒换垫子前进、爬、跑、平衡的基本动作，总之，在整个活动过程中幼儿始终沉浸在角色里，沉浸在活动中，对游戏有浓厚的兴趣，注意力高度集中。机体在运动过程中生理活动能力是不断变化的，并且呈现出一定规律性。（由活动能力低—→逐渐上升─→最高水平─→保持一定时间─→出现疲劳─→活动能力逐渐下降，是一个上升─→稳定 ─→下降）。因此我在安排体育活动时，运动量遵循弱─→中─→强——中-弱的原则，并重视活动前的准备和运动后的放松活动，注意幼儿的生理与心理两方面的动员，激发机体积极性。
在放松活动这一环节，幼儿随着舒缓的音乐《让爱传出去》自由地表演，同时对幼儿进行爱的情感教育，缓解了幼儿身心高度的紧张和兴奋状态，以达到放松肌肉，消除疲劳的目的。这是一段缓冲的过程，它能够使幼儿的肌体和情绪由高度紧张、兴奋的状态，逐渐过渡到相对安静、平稳的状态，有益于幼儿的身体健康。
我们阅读的是《小马过河》的故事。这是一则寓言故事，在小学我们就已经学过。故事很简单，讲的是老马让小马把半口袋豆子驮到河对面的磨坊。但是由于小马未曾有过过河的经历，不知道自己是否能过去。后来又听了老牛和松鼠的话后，更犹豫了。在听了妈妈的教导后，小马勇敢的顺利的渡过了河。而本则寓言所揭示的道理正是来自于小马妈妈的话，教导大家，遇到困难，不能光听别人的意见和建议，而是自己要动脑筋，要用于尝试。
要说，故事很简单，道理我们都懂，道理我们也都懂。但是为什么要让我们再重新学习呢？于是，我又多看了两遍这篇文章。
经过，反复地阅读，我发现，我们对待同一个问题，完全可以从不同的角度去对待去分析。于是，我也有了一些新的看法。
生活在现代社会，我们必须摒弃还怕受伤，怯懦畏惧的心里，端正心态，以一颗健康有力的心尝试生活，明天才会有更好的开始。
什么都怕，那就什么都干不成。怯弱的人还怕有压力的状态。在对手或困难面前，他们往往不善于攻坚，而选择回避或屈服。怯弱者常常害怕机遇，因为他们不习惯迎接挑战。他们从机遇中看到的是不利，而处于逆境，他们又看不到希望。
其实，没有人能够完全摆脱怯懦和畏惧，最勇敢的人有时也不免有懦弱胆小，畏缩不前的心理状态。但如果使它成为一种习惯，它就会成为情绪上的一种疾弊，使人过于谨慎，患得患失，犹豫不决，在心中还没有确定目标之时，已会有恐惧的意味，在稍有挫折时使退缩不前，因而影响到目标的完成。
在公平竞争机遇面前，由于怯懦，很多人常常不能充分发挥自己的才能，以至于败下阵来，错失良机，于是产生悲观失望的情绪，导致自我评价和自信心的下降。
如果你对什么事情都心存恐惧，做事畏首畏脚，那就要努力客服了。因为恐惧会使你停滞不前，你的目标将永远无法实现；恐惧会使你囿于现状，不敢冒险，安于平庸的生活。也许很多次只是由于恐惧，你与机会擦肩而过，那样你将永远也无法实现自己的梦想。
有不少人，虽然颇有才学，具备种种能力，但是有个致命的弱点，那就是缺乏挑战的用起，而另外一部分人，却是试图打破固有的生活方式，努力寻求新的改变。
成功需要理性的冒险。冒一点儿险，本属于我们生活的一部分，过度地畏惧，会造成不愉快和缺乏自信心。但请注意，冒险前有“理性”二字。一味愚昧地冒险或极端地冒险，向着涸泽之地游弋，同样是“自取灭亡”，甚至“死”得更惨。一旦失败了，那就如同完全没有努力过一样。所以，我们要成功，就需要“理性的冒险”。
在有关成功的见解中，有“冒险+理性=成功”这样一个公式，这个公式中的冒险是一种理性的选择，它的目的在于扩展我们的视野，尽一切可能去做我们能做的事。这种聪明、理性的冒险，往往可以使一个人变得更有自信心，更有勇气和更能掌握一切。
然而，冒险不是孤注一掷的赌博，也不是一种脑热，而是一种冷静而又大胆的选择，是一种既有卓越的想象力又根植于现实的博弈，是一种很值得发扬的精神。
活动目标：
1、理解狼、羊、卷心菜三者之间的关系，并根据游戏规则思考解决问题的方案。
2、尝试根据狼、羊、卷心菜原理设计自己的过河游戏，发展幼儿创意思维。活动准备：
1、课件
2、狼、羊、卷心菜头饰三组
3、其他物品图片若干（包括部分符合狼、羊、卷心菜原理的物品）活动过程：
一、引发兴趣
今天我给你们带来一件礼物，一件能让人变得更加聪明的礼物，猜猜是什么？ 小结：我的礼物是一个游戏，一个需要动脑筋想办法的游戏——过河，愿不愿意挑战一下自己？
二、发现关系
1、让我们一起看看谁要过河？（出示：人、狼、羊、卷心菜）小结：是一个人带着狼、羊和卷心菜过河。
2、你们觉得狼、羊、卷心菜这三样东西在一起会发生什么事？
小结：原来这三样东西中藏着两对“敌人”，是哪两对？（狼和羊、羊和卷心菜）还有一对相安无事的朋友。是谁和谁？（狼和卷心菜）
三、“狼、羊、卷心菜过河”的游戏
1、介绍游戏规则
有一个人，带着狼、羊和卷心菜过河，船很小，每次只能带一样东西过河，可是狼要吃羊，羊要吃卷心菜，唉！怎么才能把这三样东西安全地带过河呢？ 这个游戏的规则是什么？（每次带一样东西，三样东西一样都不能少）
2、集体探讨
谁可以先过河？留下的两个都安全吗？
然后把谁带过河呢？如果它上岸了会怎么样？那怎么办呢？（提示可以把某一样东西带回来）
3、幼儿分组探索
每4个幼儿为一组分别带上头饰，四、交流分享
每组派一名幼儿介绍自己的过河方法，教师演示课件验证。并记录下正确的方式。
五、设计自己的“过河“游戏
1、你们真会动脑筋！能让“狼、羊、卷心菜”顺利地过河。我们是不是可以设计自己的过河游戏呢？还有哪三种东西也能变成过河游戏呢？
2、出示（猫、鼠、米等图片）在这些东西中能不能找出三样可以变成过河游戏的东西呢？为什么？（帮助幼儿理解三者关系）
六、幼儿玩自己的“过河“游戏
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十二单元 教学目标：
1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：
理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：
以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。
教学准备：教学课件，卡通头饰、图片 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢听故事吗？（播放视频）
2、导入课题，引导提问。
分享了这匹可爱的小马的童话故事，让我们继续来学习课文，（教师板书课题）生齐读课题两遍。引导提问：通过读课题，你想问什么？（小马为什么要过河？它怎样过河？过河了没有？）
3、同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、字词复习。
1、课件出示学习要求：①选择自己喜欢段落读一读；②读准字音，不会读的字标注出来；③读通句子；④读课文，标出自然段。
2、课件出示文中的生字词语，提名领读。
三、细读课文，引入情境，质疑解疑。
1、自由读课文1、2段和6段，思考：①小马为什么要过河？③最后小马过河了吗？ ①提名说。②集体订正。
过渡：到底在过河的过程中发生了什么？让我们继续学习课文3—4段。
2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？分别用不同的线条画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
3、（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
（2）同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高—浅 矮—深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
4、①接下来又会发生什么？请同学们自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？
四、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，顺利的过了河，结果和老牛松鼠说的都不一样，不深也不浅，原因就是它自己亲自试了一试。那我们能不能猜想小马从磨坊回来之后会对妈妈说些什么呢？
1、让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
2、将整个故事连起来，师旁白，学生演一演。
五、依据课文，小结收获。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
2、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
七、思维启迪，拓展延伸。
1、完成课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
板书： 小马过河
老 牛 高—浅
小 马 既不像„„也不像
松 鼠 矮—深
教学目标：
1、认识15个生字。
2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。
教学重难点：
认识生字；懂得文章所讲的道理。
教学过程：
一.导入新课：
师：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？
板书课题：《小马过河》
二.初步读文进行感知
师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。
小组合作认识刚才圈出的生字。
师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。
开火车读词卡。
师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！
生练习读生字。
做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）
三.再读课文理解感悟
1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。
2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马）
师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）
生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）
师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）
如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）
四.拓展总结
生:齐读老马的话。
师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）
五.布置作业
有一天，马妈妈想到：“嗯，这孩子已经长这么大了，也应该帮我做些事了。”
马妈妈把她的想法告诉小马，小马立刻说道：“耶!太好了，我终于可以做事了!”
小马出发了。他来到了一片森林，这森林里，他听到小鸟在唱歌。“哇――这里太美了，小鸟儿唱的歌真好听!还有这些花儿多香啊!这一切是多么迷人啊!”小马沉浸在这美景中。
接着，他来到了一条河边，看见河水撞在石头上，立刻变成一个个音符似的白菊花，那水声像是河水姑娘在谈着一曲曲美妙的曲子。小马
想：“哎呀!这里的河水好急呀，下去会不会被淹死呢?”
小马左顾右盼，看见了小兔子，便急匆匆地过去问：“小兔子，小兔子，这水深不深呀?”
小兔子听了赶紧说：“深!特别深，你可不要下去呀!”
小马没了主意：“哦……”
可小马想想，还是去问了河边吃草的老牛。老牛回答：“不深，一点也不深，你可以淌过去的。”
小马做不了决定，只好回到家，去问妈妈。妈妈：“呵呵，耳听为虚，眼见为实。你自己去试试。”
这可怎么过河呀?小松鼠急得抓耳挠腮正发愁呢，这时候从远处游来了一只大白鹅。小松鼠挥舞着双臂，大声喊：“大白鹅，请游过来。”大白鹅听到声音，向小松鼠游来：“怎么了?”小松鼠回答：“亲爱的大白鹅，我没有办法过河，你能帮帮我吗?”大白鹅一笑：“那还不简单!你爬到我的背上来，我驮你过去。”于是小松鼠抱住了大白鹅的脖子，呀，真是又稳又舒服。
它们顺利地渡过了小河，小松鼠感激道：“谢谢你。”大白鹅微笑地点点头：“不用客气，举手之劳。”
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