大班语言游戏教案《过河》

大班语言游戏教案《过河》（精选5篇）

大班语言游戏教案《过河》 篇1

设计意图：

《过河》讲述了一群小动物互助过河的童话故事，爱帮助人的小蛇用自己的身体在河上架起了一座小桥，让小动物按由轻到重的顺序过河，既渗透了按由轻到重顺序过河的智慧教育，也蕴涵着小蛇乐于助人和量力而行的品德教育因素。同时，让幼儿在推测和验证中展开游戏教学，可以极大的调动孩子的学习热情，是一篇极具教育价值的文学作品。因此，我设计了本次活动。

活动目标：

1.仔细观察图片，对画面信息进行描述，理解故事情节。

2.能根据画面大胆推测，说出自己的想法。

3.体验动物之间互助友爱的美好情感。

4.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1.《过河》PPT

2.地上用即时贴布置出一条小河

活动过程：

一、游戏导入

师：今天我们来玩一个架小桥的游戏。这是一条小河，谁能用身体在上面架起一座小桥呢？你看他把手和脚撑在小河的两边，把身体拱起来，胳膊和腿撑直了，像不像一座小桥啊？好，我们都来架小桥吧。让老师来试试小桥架的结不结实，注意了，老师要过小桥了……看，有的小桥开始摇晃了，要坚持哦！（好，小朋友都会架小桥了，现在我们回到座位上休息一下）

二、观看课件，推测故事情节

1.出示图片（一）师：刚才小朋友玩了架小桥的游戏，今天，老师还给小朋友带来了一个关于架小桥的故事，我们一起来看一看吧。小朋友看一看图片上有什么呢？这些小动物想干什么的呢？他们怎么会怎样过河呢？这几个小动物里谁会游泳呢？

2.出示图片（二）师：哦，小蛇会游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聪明，它在河面上架起了一座小桥，那你会让谁先过河呢？那为什么呢？（根据幼儿的推测把动物过河的顺序显示在课件图片上）师小结：刚才小朋友把自己的想法说了出来，那小蛇是让小动物按什么顺序过河的呢？那我们一起来看一看。

三、观看课件，理解故事情节

1.出示图片（三）师：唉，小蛇让谁第一个过河呢？（小蚂蚁）小小的蚂蚁走在小蛇的身上，小蛇的表情怎么样？（依据情况引导小蛇的眼睛，鼻子怎么样？）师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛，感觉很轻松。

2.出示图片（四）师：第二个谁过河的呢？（蚯蚓）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：蚯蚓过河，小蛇感觉到了有那么一点重量。小蛇竖起眉毛，睁大了眼睛，感觉有一点点累。

3.出示图片（五）师：第三个是谁呢？（小老鼠）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。小蛇感觉累多了，头上都流汗了。

4.出示图片（六）师：那第四个呢？（小鸡）那你看小鸡走上小蛇的身上小蛇身体有什么变化呢？它的表情怎么样？唉，老师觉得它好像在微微的笑呢？它为什么笑呢？(哦，小蛇虽然很累，但它帮助小动物过河觉得很自豪很快乐，所以它微微的笑了)师小结：小鸡走到小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着。好不容易支撑着，头上流下了很多汗，勉强让小鸡顺利地从自己身上过了河。

四、师幼展开讨论，明白由轻到重的过河的道理师：现在小动物都过河了，那我们来看看小动物的过河顺序和刚才小朋友想的顺序一样吗？不一样，哪个方法更好呢？（将前后两个顺序进行比较，讨论哪一种办法好）小结：老师也觉得小蛇的方法挺好的，按从轻到重的顺序过河这样小蛇就能保存体力坚持到最后，让所有的小动物都过河。

五、看课件，完整的欣赏故事师：在小蛇的帮助下，四只小动物都顺利的过了河，它们非常感谢小蛇。那你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？……那我们小朋友在别人遇到困难的时候也要像小蛇一样乐于帮助别人，帮助别人也是一件很快乐的事情。

那这个故事还没有名字呢？我们来给它起个名字吧！

六、拓展师：噜噜噜、噜噜噜，谁来了？小猪来了，小猪噜噜也要过河呢，你觉得小蛇会让它从身上过去吗？

师小结：老师也觉得小蛇不能再帮助小猪过河了，因为它已经很累了，如果让小猪从身上过去万一坚持不住，小猪就会掉到河里发生危险。当别人需要帮助的时候，我们要根据自己的能力去做，千万不要逞能，不然会害了别人也害了自己。那小猪怎么办呢，那我们回去帮它想个好办法吧！

附故事：

过河一群小动物来到小河边，它们是小蛇、小老鼠、小鸡、蚯蚓和蚂蚁。它们要过河，但是它们中间只有小蛇会游泳，其他的动物都不会游泳。怎么办呢?

好心的小蛇想了个办法，它把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。首先是身躯微小的蚂蚁从它身上过河。小蛇简直感觉不到小蚂蚁的重量。接着是蚯蚓过河。这一次，小蛇感觉到了有那么一点重量。

再接着是老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。当小鸡走上小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着，好不容易支撑着，让小鸡顺利地从自己身上过了河。

这时，忽然走过来一只小猪，这只小猪也想从小蛇身上过河。小蛇已经很累了，它会让小猪从它身上过河吗？

教学反思：

《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学三年级数学上册混合运算这一单元的第三模块教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：

1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。

2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。

3、新课部分，在“问题情境”的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。、本节课充分利用现代教学媒体及电子白板，发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等展现知识的过程，有效的突破了教学的重难点。如本节课我运用到了电子白板的“拖拽、组合、随意书写、无限制克隆、遮挡、双页预览、魔术笔的放大和聚光等功能”刺激了学生的感官，调动学生积极的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。

大班语言游戏教案《过河》 篇2

关键词：幼儿;角色游戏;语言发展;激励;主动性

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-068-1

一、引言

游戏是幼儿在日常学习中的重要方式，幼儿园的角色游戏又是大班幼儿教学的重要形式之一。角色游戏通过让幼儿按照自己意愿来模仿、想象，通过道具和材料来演绎角色所赋予的社会属性，主要通过语言、表情和动作来再现社会生活的一种活动。

二、大班幼儿语言发展特点分析

1.大班幼儿的语言更具个性化。

我们可以看到在日常的学习生活中，幼儿模仿语言的选择、变通性很强。例如，经常看到大班幼儿模仿动画片中的语言，同时还能够创造出动画片之外的语言词汇。

2.大班幼儿的语言综合性较强。

在幼儿语言教学过程中，教师往往会根据不同的词汇分门别类，尽管没有特别地向幼儿强调这种规律，但是幼儿在学习词汇过程中，还是能够有自我意识地揣摩和思考语言背后的深层次涵义。

3.大班幼儿的语言能力发展循序渐进的趋势明显。

幼儿从一出生开始到一岁左右，语言能力得到发展，会说出“爸爸、妈妈”等简单的词汇。随着年龄的增长，到了大班，幼儿开始学会积累词汇，更加独立地探索语言的学习和应用，而且具有更强烈的学习欲望、表达愿望。

三、角色游戏在发展幼儿语言方面的教育优势

1.针对性较强。

从人的发音器官发育角度看，幼儿期是人一生中语言发展的关键时期，尤其是口语的发展更是在幼儿期中显得十分关键。在幼儿期中，孩子的听力、发音器官、大脑的神经中枢逐渐成熟，使得幼儿在这个阶段中能够越来越准确地表达自己的意愿、咬字发音逐渐准确。在这个阶段，通过有针对性的活动来培养大班幼儿语言能力是很有必要的。

2.整合性较强。

在日常教学中，老师要注重大班幼儿语言能力的循序渐进发展特点和规律，鼓励幼儿敢说、多说、会说，通过设计合理的角色游戏、扮演游戏、讲故事等活动，为孩子创造一个自由表达的环境、双向交流的环境，更好地促进幼儿的语言发展。

3.情景性较强。

根据《36岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神，从大班幼儿语言发展的特点和影响的因素中，我们发现要提升大班幼儿语言能力更需要依赖软硬件环境。所以提升大班幼儿语言能力的重要策略便是让幼儿通过多方面的语言接触来提升自己的语言能力。

四、角色游戏中大班幼儿语言能力发展现状

在实践中，大班幼儿角色游戏教学的情况如何，存在着什么问题？笔者选择了某幼儿园一大班的角色游戏教学进行了一个月的观察，与教师进行访谈，旨在了解大班幼儿角色游戏教学的现状和存在的问题。

1.教师权威性干扰幼儿积极参与的环境。

教师权威性干扰幼儿，打击幼儿的积极性，使得原先设计的环境没有起到应有的作用，这是在一线教学过程中发现的一个问题。在角色游戏活动的设计中，一定要注意教师权威性的使用恰如其分，避免因为过高的外在权威而忽视了幼儿角色游戏中的自主性。过高的权威性也容易将原本自由、自主、平等的角色游戏环境改变成了屈服、服從、被动指导的灌输环境。

2.教师的激励方法不当，鼓励变味。

鼓励是当前各级学校教学中的主旋律，对幼儿在角色游戏活动中的出彩行为予以表扬肯定，将能够强化幼儿的正确行为。但是，在调研过程中，我们发现存在着缺少对幼儿闪光点的发掘、鼓励方式方法不当等问题，导致鼓励变味。对于幼儿的语言能力发展的鼓励方式方法也比较欠缺。

3.示范失范，造成幼儿语言受压迫，失去主动权。

在角色游戏活动中，示范是一个重要的手段，对于幼儿不懂得如何进行游戏的环节，教师的示范就起到了一种指导作用。然而，不恰当的示范容易造成幼儿语言受到压迫，失去主动交往的欲望。示范反而失去了其原本的初衷和应有的价值。

五、通过角色游戏促进大班幼儿语言能力发展的具体措施

1.树立角色榜样，引导幼儿主动积极交流。

在大班角色游戏活动中，如果总是以教师的身份去示范和指导，容易造成对幼儿的压迫，也不容易形成教师的内在权威性。因此，教师应当从观察者的角度出发，树立角色榜样，让出彩的角色榜样来监督和规范其他幼儿行为。教师的这种行为不是出于强制性的措施，而是出于主动、自愿的，让幼儿为了配合角色和活动进行，自觉自愿地保持和角色协调一致的行为。这样幼儿的积极主动性不容易被打击，去模仿、学习角色榜样的交流行为，实现自己的主动交流、正确交流。

2.精选合适主题，丰富游戏情节，启发幼儿的创造性语言。

例如，动画片《大头娃娃和小头爸爸》就有很多适合角色游戏的主题可以进行设计，巧虎系列绘本也有很多生活场景、上学场景、游乐场景适合进行角色游戏。另外，还可以选择角色丰富的主题，丰富而富有层次的主题能够满足不同语言能力的幼儿。有的角色对话较多、动作复杂，对语言能力高的幼儿适用;有些角色对白少、动作简单，适合语言能力一般的幼儿。正是丰富的主题设计，能够让幼儿依据自身喜好和能力进行选择性的游戏，让每个幼儿都能够从这些游戏中获得语言发展，体验成功带来的快乐。

[参考文献]

[1]郑晓红，单志华.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究.才智，2010（31）.

[2]杨霞.通过角色游戏促进幼儿语言发展.中国科教创新导刊，2009（27）.

大班语言教案：故事《小马过河》 篇3

-活动目标：

1、引导幼儿观察图画，用自己的语言讲述图画内容。

2、使幼儿知道遇到问题要积极动脑思考。活动准备：

1、多媒体课件

2、字卡：河、流、深、淹 活动过程：

一、师生谈话、引出主题

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

二、欣赏故事、讨论理解

1、播放课件（无声），幼儿看画面，自由讲述画面的内容。

2、幼儿猜测：（1）老牛说了些什么？

（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？

3、播放课件，幼儿听赏。

4、提问：（1）老牛说得对吗？为什么？

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

5、教师:如果你是小马，你会怎么做？（幼儿讨论）

三、拓展经验、感悟道理

1、教师：《小马过河》的故事讲了一个什么道理？（幼儿讲述）

大班语言游戏教案《过河》 篇4

活动设计背景：

由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。

活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。

2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动准备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.3.录有小马过河的磁带一盒.4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

活动过程

一 开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二 基本环节

1.请幼儿听故事(放录音磁带)

提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小朋友讨论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同?

2.教师讲述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的?

.故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。

3.教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。

4.请小朋友讲述故事，教师巡视。

5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。

三 结束环节

教师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。

3.由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。

5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。

6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。

大班语言游戏教案《过河》 篇5

游戏适用范围：

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏目标：

1、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

3、发展幼儿的观察比较能力。

游戏准备：

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程：

导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）

6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手发言）

7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低，评选最佳合作小队。