众所周知, 一个出身在中国的小孩在他4岁左右时就能够自然而然的用中文与自己的父母或其他小朋友交流, 而如果这个小孩在他1岁左右时就被送到一个美国家庭抚养, 那在他4岁左右时他就能够用英语很自然的和别人交谈, 并且他在和别人交谈时并没有考虑所说的句子语法是否正确, 发音是否标准, 他只是凭着一种感觉脱口而出。这就说明一切正常的儿童不用正式教授就能成功地习得母语。
语言学家克拉申 (S.D.Krashen) 在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为, 人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种:一种是习得 (acquisition) , 另外一种是学习 (learning) 。所谓“习得 (acquisition) ”是指学习者通过与外界的交际实践, 无意识地吸收到该种语言, 并在无意识的情况下, 流利、正确地使用该语言。习得在语言学习理论中是指儿童获得自己母语的过程, 又译作“获得”。人类能够习得语言, 是由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制 (language acquisition device LAD) , 婴儿出生以后, 凭借这套语言习得机制, 在环境的作用下, 在短短四五年时间内, 就能习得母语口语。这些理论对于英语学习起了非常大的作用。
用通俗的话来解释, 语感就是人对语言的感觉, 了解的程度和语言之间的距离是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力, 是对语言文字从语表到语里, 从形式到内容, 包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。一旦我们培养起语感来之后, 我们的单词、短语、句型、语法都会在大脑里边处于一种潜意识的状态, 当我们在说英语的时候会不假思索地就能说出来。这是什么东西呢?这就是英语语感, 一个人和语言的感情和人之间的感情是一样的, 只有通过时间, 大量的接触才能够真正培养出来。
新课标提倡“学生为主体”的素质教育, 那么首先来让我们看一下我们学生当中一些让人发笑的表达吧:“一袋大米”:a bag rice;“前几天”:before some day;“我非常喜欢它”:“I very very like it”之类。而英语语感好的学生他会很自然说出“I like it very much”。这说明学生已习惯了汉语观念, 在学习英语的过程中处处造成障碍, 这就急需英语教师的点拨和启发, 培养学生良好的英语语感。
也许有人会认为, 在学生初学阶段, 还谈不上培养语感, 其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸多因素中的一种, 只要新课标里有要求阅读能力的教学目的, 就要遇到语感问题, 语感是阅读能力的根本和实质, 就是说阅读能力的高低, 实质上是外语语感的强弱, 语感就是对语言的一种直觉, 如英语中行为动词单数第三人称加“s”, 语感强的会脱口而出“He plays baseball.”而有的学生经老师反复指出, 仍然忘了加“s”, 可问到这项语法规则, 几乎人人都会说他知道。但在运用时, 语感不同的人表现就不一样了, 这就要涉及到语言知识体系的迁移——从学生熟知的汉语知识迁移到所要学的英语的学习中去。因此, 如何顺利地把汉语的熟练迁移到英语学习上呢?我想, 迁移的成效可以像小孩习得母语一样逐渐培养起来。
所谓真实性原则是指在语言活动中习得者主要关注语言的内容, 关注语言所传达信息, 也就是要有真实的信息输入和输出。这是语言习得与语言学习的一个重要区别。例如在教学生has gone to和has been to的区别时, 老师特地安排一个学生去办公室取学生的练习本来, 说:Lily, please go to my office to fetch your exercise books.等那个学生去办公室后老师对班上的学生说:Lily has gone to my office to fetch your exercise books.等那个学生回到班上, 老师再说:Lily has been to my office to fetch your exercise books.这样学生就知道了has gone to是指去了某个地方还没回来, 而has been to是指曾经去过某个地方, 现在已经回来了。
实践性原则是指学生在真实的语言环境中, 通过自身的英语读写活动, 发展提高读写能力。其实, 习得的含义就有通过使用而获得的意思。
习得的本质是实践的, 语感也就是在实践中培养起来的, 所以老师本着实践性的原则, 学生就一定会“触景生情”, 慢慢开口说英语。
持续性原则是说必须大量的把自己浸泡在这个语言里边去, 比如一个人要打乒乓球, 他天天接触球拍和球, 久而久之就有了球感。坚持说英语语感也就培养起来了。表面上看起来, 从小学到初中再到高中, 英语课占用的课时是很多的, 一说起来好像我们已经学了9年英语了, 然而真正算起来, 哪怕每天就以2节课来算, 一天就只是一个半小时, 半学期5个月也就150个小时, 折算成天也才6.25天。想一想学生一个学期学下来也才仅仅花6.25天的时间来学英语, 很显然这对于学语言而言是远远不够的。所以学生除了课堂上练习说英文外, 课后老师也应布置一些group work, 要求学生用英语完成一个project。
反复性原则是指在母语习得中对部分语言材料反复阅读, 反复玩味, 以达到加深理解, 强化记忆, 积淀语感, 积累语言材料等目的。这种反复不同于一般意义上的精读, 它不是对语篇语段的抽象分析, 而是对语言材料的直觉感知。通过反复朗读, 学生就可以大量感受到语言的丰富性, 反复性, 逐渐领会语言表达的规律性, 从而培养出敏锐的语感。
综上所述, 借助儿童习得母语的方法开展课堂活动, 从学生的兴趣入手, 为学生提供声情并茂、心口如一的比较真实的语言环境, 使学生在轻松自如的学习环境中掌握初步的听、说能力, 从而逐步培养起学生的英语语感来。
摘要：儿童在非教学条件下能轻松地习得母语, 母语对英语语感的培养起着非常重要的作用。本文通过分析研究母语习得和英语语感的科学理论, 捕捉他们之间的共同点, 从儿童成功习得母语的过程中获得启示, 进而对学生外语学得和外语课堂教学进行探索, 以促进和提高外语课堂教学的质量和培养孩子良好的英语语感。
关键词：母语习得,英语语感,知识迁移,课堂教学
