《亲近母语》教案

《亲近母语》教案篇1

主题一：和春天有个约会

一、教材分析：

本单元由张秋生的儿歌《我来了》，《初春》和黄一辉的散文《开满花的星球》以及瑞典雅各布生的漫画《保护种子的最佳办法》组成，形象地展示了春天到来的勃勃生机，让孩子感受到春天给我们带来的美与快乐。

二、学生分析

通过上学期的阅读，学生已经初步具备了阅读的基础。加上又是春天的季节，阅读内容学生易懂。鉴于本单元为儿歌的特点，教学时，不必作过多的讲解，可以熟读，达到背诵最好。

三、学习目标：

１、学习本单元，学生能借助拼音读熟儿歌，达到背诵。

２、认识生疏的字词，达到积累的目的。

３、引发学生热爱春天的情感，能主动去感受春天，观察春天。

四、教学流程：

第一课时

（一）谈话导入：

同学们，春天已经悄悄来到，外面的世界是不是也在悄悄地变化？快来看看，春天究竟啥模样？

（二）借助拼音自读儿歌《我来了》。

１、借助拼音读儿歌，思考：“我”指的是谁？

２、讨论不明白的地方。永平小学一下《亲近母语》语文备课组

３、引导背诵

（三）学习《初春》。

１、借助拼音自读儿歌，说说你知道了什么？

２、从哪些地方看出春天已经悄悄来到？

３、讨论不明白的地方，扫除阅读障碍。

４、自由读，指导背诵。

（四）作业设计：

背诵两首儿歌。

第二课时

（一）复习导入

背诵《我来了》《初春》

（二）学习《开满花的星球》

１、自由读课文，画出不懂的字词，尝试讨论解决。

２、用“——”画出蝴蝶向草介绍花的句子。

用“～～～～”画出蝴蝶翅膀变成花不能飞了，但还很快乐的句子。

３、你能用一句话来夸夸这只蝴蝶吗？

４、指导有感情朗读全文。

（三）学习漫画《保护种子的最佳办法》。永平小学一下《亲近母语》语文备课组

１、指导看图，看看每幅图说的是什么。

２、自由读图下面的句子。

３、讨论：这是不是保护种子的最佳办法，体会漫画的可笑之处。

（四）作业设计：

永平小学一下《亲近母语》语文备课组

日积月累１

一、教材分析：

本次练习主要有四项内容。一是象形字“少”和“小”两个字的来历。二是学习六组反义词。三是学习俗语“百闻不如一见”。

四是学习古诗《咏鹅》。

二、学生分析：

象形字学生比较容易理解。反义词也很容易接受。对俗语“百闻不如一见”的意思应稍做解释。

三、学习目标：

１、理解象形字“少”“小”

２、掌握几组反义词。

３、背诵俗语，背诵儿歌。

四、教学流程

第三课时

（一）学习象形字。

１、板画两个象形字。

２、指导学习其他相关的象形字。

（二）学习反义词。

１、指名读：出，入，上 „„等六个字。

２、说出它们的反义词。永平小学一下《亲近母语》语文备课组

３、扩展其他的反义词。

（三）学习背诵俗语“百闻不如一见”。

（四）背诵古诗：咏鹅。

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主题三：奶奶的歌谣

一、教材分析：

本单元由《实话歌》《一对蝈蝈吹牛皮》《粽子香》《杨柳青》《开城门》《山老鸹》六首儿歌歌谣组成。主要让学生再来回忆这些歌谣，回忆儿时的乐趣。

二、学生分析：

歌谣通俗易懂，学生容易理解。有些歌谣学生可能不易读懂，教师应该拓展一下。比如：《粽子香》。学生对于端午节不知道，便不容易理解歌谣，教师应该讲解相关知识。这些儿歌学生很感兴趣，也很容易理解背诵，主要应该让学生在诵读儿歌的过程中体验歌谣带给我们的乐趣。

三、学习目标：

１、借助拼音读懂歌谣，能熟读背诵歌谣。

２、通过读儿歌，激发对歌谣的兴趣，使学生更加热爱生活，懂得孝敬长辈。

３、有收集朗读歌谣甚至自己创作歌谣的兴趣。

四、教学流程

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第四课时

（一）谈话导入

同学们，我们已经长大了。在我们牙牙学语的时候，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈便会用一些简单的好听的歌谣来教我们说话，同学们还记得吗？（学生说自己记得的歌谣。）

（二）学习《实话歌》《一对蝈蝈吹牛皮》。

1、同学们自己朗读这两首歌谣。说说读懂了什么。

2、交流：

（１）请两名学生读两首歌谣。

（２）讨论交流说读懂的内容。

A、实话歌：净是些大实话

B、一对蝈蝈吹牛皮：比着吹牛皮

（３）男女生对读两首歌谣。比赛读。

（４）学着创作歌谣。

（三）学习《粽子香》

１、自己读歌谣，说说读懂了什么。

２、结合学生理解教师补充相关端午节的来历以及相关的风俗。

３、学生再读歌谣，争取背诵。

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第五课时

（一）读三首儿歌导入。

（二）学习歌谣《杨柳青》

１、学生读。

２、学生交流对儿歌的理解。

３、学生谈喜欢玩的游戏。

（三）学习儿歌《开城门》

１、自读。

２、同位合作读。

３、全班表演读。

（四）学习儿歌《山老鸹》

１、学生自读。

２、学生谈理解和感受。

３、教师补充材料：“乌鸦反哺”介绍人们对乌鸦的偏见，引发人们对乌鸦的喜欢。-

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主题四：《吹牛大王历险记》

（一）一、教材分析：

本单元由《吹牛大王历险记》中的三个小故事组成：《房顶上的马》《头长樱桃树的美丽金鹿》《眼睛里冒出的火星》。故事生动有趣，看了让人捧腹大笑。

二、学生分析：

学生喜欢听故事，也非常喜欢看故事，本单元的故事会深深地吸引他们，有了阅读的兴趣，故事的内容自然也就不肥吹灰之力了。

三、学习目标:

1、借助汉语拼音,正确流利地朗《吹牛大王历险记》。

2、了解吹牛大王——明希蒙森经历了哪些故事.四、教学重难点

1,借助汉语拼音,正确流利地朗读

3、了解吹牛大王——明希蒙森经历了哪些故事.教学流程:

第六课时

一、谈话导入: 从前呀,有个大鼻子小老头,他喜欢坐在壁炉旁,讲述他的冒险故事.下面就来听一听:

二、读文感悟:

1、读〈〈房顶上的马〉〉(1)借助汉语拼音,自渎.(2)思考:为什么马儿会在房顶上(3)指名说说.2、读〈〈头长樱桃的美丽金鹿〉〉(1)借助汉语拼音,自读.(2)思考:金鹿头上为什么会长樱桃树这可能吗(3)四人小组讨论永平小学一下《亲近母语》语文备课组

(4)指名说说.第七课时

（一）读〈〈眼睛里冒出的火星〉〉

1、借助汉语拼音,自渎.2、思考:明希豪森用什么点着了火药这又是真的吗

3、讨论交流

4、小结: 小朋友们,这是明希豪森在吹牛呢.你们可不能学着他打自己的眼睛啊!

（二）,总结: 听了这些故事,你觉得有趣吧!他们可都是明希豪森编出来得,那么你们想不想学着他的样子编--编呢

（三）作业

《亲近母语》教案篇2

如何在最短的时间让学生更多地学到最有用的汉字呢?美国一些教育专家近来所提出的“授人以渔不如授之以渔场”给了我一定的启发, 确实, 为学生建构一种以生活化为基本特征的“汉字场”, 让他们通过自身实践来识字, 更能促使学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”。[2]

一、营造“汉字场”春风化雨般的氛围

教育心理学指出:认识规律离不开具体的环境, 离不开反复接触, 反复实践。为此营造一种无处不有、无时不在的识字氛围就成为建构“汉字场”的第一要务。所以我依据学生心理发展的特点, 结合汉字构字规律, 对教室环境进行了全方位“包装”, 努力营造出“汉字场”春风化雨般的独特氛围。

1. 汉字图画角。

初入学的小学生形象思维占有优势, 对图像的感知与接受优于文字。根据这一特点, 我学习画家戴启顺先生汉字意象画的画法, 追溯汉字的本源, 将一些象形字、指示字、会意字用卡通图画表现出来。如:“好”字图就画为女携子之状;“从”就画成两人相随而行;“舟、川、鹿”等则将象形字与实物图对应画出。通过形象生动的图画, 演绎汉字的形成过程或使用方法, 学生喜闻乐见, 都为汉字的构形规律感叹不已, 也大大激发了学生对识读汉字的兴趣。

2. 找朋友专栏。

每个人的姓名中也包含着丰富的文字信息, 所以开学初, 我让学生们将自己的照片做成卡片, 再在卡片上端端正正地写上自己的姓名, 并按照自己的个性、喜好进行美化。在教室的一角布置了《找朋友》专栏, 让学生在下课时, 对照照片, 认识同伴的姓名。两周后通过“轮流发本子”的竞赛, 评选出“认识同学最多”的优胜者来担当语文小组长。这一活动调动起了学生们识字的巨大热情, 促其识字的效率得以空前提高。

3. 汉字故事墙。

到了一年级下学期, 学生们的机械识记开始占据优势, 并逐步向意义识记过渡, 他们对字形的感知, 以及分析、比较等能力也有了明显发展, 此时正是学生识字的最佳时机, 所以我凭借汉字字形的变化, 解形知义, 编写一则则汉字故事张贴于墙面, 让学生在这些形象有趣的故事情境中学习汉字, 既增加其识字量, 又激发了他们的民族自豪感。

4. 高频字园地。

识字必须讲究科学, 不可盲目地追求识字量, 而是要研究汉字的有效使用率。否则, 花了不少时间, 费了很多力, 让学生学了一些不常用的字, 既增加了他们的学习负担, 又不能使其尽早进入阅读学以致用。为此, 我认真研读教材, 根据学生平时话语中使用频率最高的常用汉字, 从一年级语文课本中筛选出诸如“的、一、是、了、不、在、有”之类要求会写的高频字, 配上拼音置于墙报上“高频字园地”中, 为孩子们提供了最实用的武器, 将汉字学习和口语发展结合在一起, 使学生顺利地进入阅读与写话阶段。

二、创设“汉字场”多向交互式的空间

“授人以渔不如授人以渔场”, 然而渔场离开了渔人就无法发挥它真正的作用, 也就名存实亡了, 同理, 汉字场离开了教师、学生, 再汉字化中国味的氛围也等同虚设。所以, 汉字场构成要素除了环境, 还有存在于这个环境之中的所有的人及其彼此间相互作用的关系。只有积极创设多向交互式的空间, 才能使静态的汉字场变为动态立体的汉字场, 更为有效地提升学生识字的兴趣与识字的效率。

1. 师生互动, 授之以渔。

识字是以动态形式呈现出来, 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了让学生都想学、都会学, 教师应该引导他们掌握一些识字的方法, 最基本的当然是“查阅字词典”与“看拼音”法。尤其是“查阅字词典”, 必须使学生养成经常使用的习惯, 而且要达到熟练运用的程度。我借助阶段性的查字典比赛, 来提高学生兴趣, 又要求他们天天携带字典, 遇到生字就及时查一查, 以促使其养成经常查字典的习惯。此外, 我还组织学生通过讨论来总结出他们常用的识字法, 如不会就问的咨询法, 前后联系的联想猜字法, 等等, 只要简便有效, 我就广而推之, 既调动了学生探究的积极性, 又发挥了他们的主体性, 更大大提高了学生们识字的主动性。

2. 生生互动, 共同发展。

著名心理学家维果茨基说:“活动和交往是发展的源泉。”低年级的孩子天真活泼, 爱交朋友。根据这一特点, 在学生掌握了一定的识字方法后, 我就有意识地开展丰富多彩的活动, 让学生在活动中相互交往, 通过合作互助共同识字。比如“猜猜猜”活动就是让学生通过看动作、听谜语来猜生字;“识字比多”活动则是在课余印发短小的儿童读物, 几天后全班进行阅读或朗读比赛, 比一比谁认的字最多;而“小小啄木鸟”活动, 是让学生相互纠正错别字;还有借鉴传统识字教学中的韵文识字教学法, 开展对对子活动, 让学生在诵读中既掌握了知识, 又记住了字形字义。

在妙趣味横生的活动中, 学生结成了识字小伙伴, 相互帮助, 相互促进, 得到了共同发展。

3. 亲子互动, 拓宽渠道。

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。家长作为汉字场中另外一类教者, 主要承担的任务就是带领孩子走向社会, 拓宽识字的渠道。所以我动员全班家长行动起来, 积极投入指导孩子识字的活动之中。

(1) 家中处处有文字

每个家庭中都拥有各式家具、电器等生活用品, 我就请家长写上词语卡片贴在相应的物品上, 再教孩子读读认认, 帮助孩子在家庭生活中识字, 孩子耳濡目染, 天天对照实物认字, 在无意之中就记住了这些字。

(2) 边玩边学“生字盒”

请家长与孩子玩耍时, 有意识地启发孩子认一认电视、商标、街道招牌上的生字, 再指导孩子将课外认识的生字写在卡片上, 不会写的字可由父母代劳。对于一些包装纸袋、广告画册上的认识的字可以剪下来, 一起放入“生字盒”中。每天带到学校与同学交流识字成果, 互助互学一段时间后, 以此为依据评选出班级的“识字大王”。

(3) 家长伴我读书报

定期向学生推荐适合孩子阅读的报纸杂志、经典的儿童读物, 请家长陪同孩子共同阅读, 既巩固了识字的效果, 又开阔了学生的视野。

确实, 生活是绚丽多姿的, 汉字出现的场合、背景会使各种各样的汉字以不同的形式展现在我们面前, 这就对学习和掌握汉字营造了非常有利和有趣的客观环境和心理环境。所以, 教师要做有心人, 善加利用现有资源更好的构建汉字场, 让汉字的文化生命在学生身上延续, 让学生乐于亲近母语、更善于亲近母语。

参考文献

[1]魏南江.语文教学散论.南京师范大学出版社, 2006.11, 第一版.

[2]语文课程标准.北京师范大学出版社, 2001.7, 第一版.

亲近母语，与书籍一同起航篇3

关键词：整本书；母语；幸福阅读

《义务教育语文课程标准》强调：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为了更好地贯彻新课程理念，提高学生的文化素养和综合素质，推进新时期教育儿童阶梯阅读，同时也为了丰富学生的学习和生活，结合学校整本书阅读活动的计划，我们开展了系列读书活动，孩子们从中受益颇多。

一、开卷有益

对于刚走进校园的一年级孩子来说，学校里的一切都是陌生的。初来乍到的他们大字没识几个，整本书阅读课程的开展该从哪里起步？经过多日的思索，我决定首先引导他们学会安静地坐下来，手捧一本书漫无边际地随意翻翻，在随意翻翻中引导他们一步一步爱上读书。

在我的引导下孩子们双手捧书，微微闭上双眼，深吸一口气，凑近书闻了又闻，而后互相说一说自己闻到了什么。他们的回答五花八门：怪怪的味道，说不上的味道，臭臭的味道，难闻的味道，没有味道……我告诉他们这是油墨的味道，也就是书的味道，故事的味道，知识的味道。

随后，我给孩子们提出要求，每天来到学校，走进教室，充分利用时间让自己坐下来静心读书。并根据小学低年级孩子的年龄特点从绘本入手，让绘本在带给孩子快乐和欣喜的同时也让孩子从中明白道理。经过一段时间的随意阅读，绘本引领着孩子跨进了书籍世界的大门。

而后，孩子们又人手一本《新语文读本》，从“我是谁”“背起书包上学校”“长胡子的儿歌”到“小巴掌童话”“寓言是一面镜子”“摇头晃脑背古诗”，再到“有趣的汉字”“语言荟萃”“语文兴趣活动”这些让孩子们感兴趣的话题中，他们不仅认识了自己，也为自己是一位小学生感到开心和自豪。从爷爷的爷爷、奶奶的奶奶都唱过的好听又好玩，虽然长了胡子却永远年轻的儿歌里得到了快乐。还有那些百读不厌、爱不释手的童话故事以及一个个问号的故事（知识）更激起了孩子们极大的兴趣。寓言这面镜子也成了孩子们的好朋友，告诉了孩子们很多道理。

一字字，一句句，一行行，一段段，一页页，在老师的引领下孩子们在书中遇到了许多好朋友，分享了他们的快乐和喜悦。

台湾作家王淑芬的《一年级鲜事多》更让孩子们喜欢得不得了。他们在书中认识了不少好朋友。同龄小伙伴以及他们身上发生的相同的、有趣的故事都给孩子们留下了深刻的印象。孩子们回到家还会和爸爸、妈妈分享读书的快乐。

汤素兰的《笨狼的故事》，同样深受孩子们的喜爱。她笔下的那只爱幻想的、被理想化了的、毛茸茸的笨狼真得很可爱。“笨狼怕雪人在屋子外面太冷，把它背回家里，结果融化了，他还以为雪人跑了……”“他把阳光冰冻起来……”“笨狼参加百米赛跑，信号枪一响，他一口气冲出跑道，冲到山里去了……”仿佛都是在说一个共同的童年伙伴的趣事。

二、畅游书的世界，孩子们很快乐

英国作家汤玛斯说：“书籍超越了时空的藩篱，它可以把我们从狭窄的目前延伸到过去和未来。”作家肖复兴也曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”由此可见，课外阅读是多么的重要！

孩子们升入二年级后，有了一定的识字量，为此，我和他们一起走进了《戴小桥和他的哥儿们》，认识了戴小桥和他的一群非常好的哥儿们。在这群调皮又可爱的伙伴们的故事中，孩子们找到了不少自己的影子。

走进《狐狸列那的故事》，这本法国人民耳熟能详的世界优秀作品，孩子们从中充分领悟到了讀书的力量，读书的重要。对狐狸列那这只像中国《西游记》里面的齐天大圣孙悟空一样的主人公产生了极大的兴趣。在读书交流课上孩子们说：“《狐狸列那的故事》这本书的内容非常精彩，也很丰富。故事中的列那既聪明又狡猾，他用计谋战胜了依桑格兰。列那很聪明，我们很佩服……”

看到孩子们在书中获取了大量的知识，开阔了视野，丰富了想象，提高了阅读能力和写作能力，真为他们高兴。

亲近母语，与书籍一同起航，享受现在，幸福阅读，诗意生活。这就是我和孩子们今后要追求的，我们将在追求的路上让自己更幸福、更快乐。

参考文献：

李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读[J].课程·教材·教法，2009（04）：31.

亲近母语培训学习心得_ 篇4

——第八期亲近母语南京研习营学习心得

河北省青龙县土门子总校：田文娟

在兹根资助和担当者行动全力操办下，我有幸参加了2014年7月14日-7月17日在南京市举办的“第八期亲近母语种子教师研习营”培训，学习了儿童阅读、图画书教学、群文阅读、整本书教学等板块内容，与亲近母语的专家们如朱爱朝、丁筱青、徐冬梅、邱凤莲、岳乃红、余耀等进行了面对面的接触交流，对我的触动很大。使我对亲近母语有了初步的认识。

四天学习中每天一个板块，每个板块中均是先听取专家理论讲座，然后由专家或种子教师们亲自上一堂公开课，并进行说课，同与会老师互动评课，答疑解惑„„

这次培训是以讲座和示范课相结合，让理论与实践相吻合，并且参加培训的老师也参与评课，参与说课，参与诵读，使培训形式多姿多彩，老师们真正在学中乐了，乐中学了。亲近母语的创始人徐冬梅、朱爱朝等专家为我们呈现了各种阅读课：儿童颂读、图画书教学、主题阅读、整本书教学等，使我们大开眼界，受益匪浅。

亲近母语的创始人徐冬梅女士为我们作了一场精彩的演讲，使我们对童年、教育与人生的意义有了新的深刻的理解，尤其是她反复强调的，要好好和孩子说话，令我印象尤

为深刻。是啊，反思自己日常的教学言行，又有多少时候是真正和孩子好好说话了，这也是我们当下不少教师的欠妥之处。

亲近母语课题组的种子成员曹亚男老师，用她那温润如水的甜美嗓音，给我们上了一节精彩的儿童吟诵教学课《诗经.卫风.木瓜》，使我对吟诵的初步理解，诵得有味、吟得有韵，所谓的吟，就是用特有的韵调将诗歌吟唱出来，曹老师还带领我们一起吟诵，让我们真切地感受吟诵课的美妙之处，这种类型的课，我都是首次接触到，真的是让我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。

著名的儿童阅读推广人刘颖老师的图画书教学，面对小学生，刘老师的课设置得特别巧妙很有趣，孩子们几乎是在快乐和笑声中掌握了人生的哲理。使我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。

在这几天内，我还有幸听到了岳乃红老师的整本书教学的理论与实践的演讲，使我深刻的认识到，语文教学一定要教会学生阅读。

学习中，一场场充满童声童趣的童话故事讲述，一节节智慧与激情碰撞出火花的课堂教学，一个个铿锵有力的专家讲座„„共同点明了一个主题：亲近母语。母语教育是一个民族文化传统和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的人类的精神之

源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。长期以来由于种种原因，母语教育存在许多问题。我们作为母语教育的传递者——老师，必须担起引导“回归”者的角色，正如徐冬梅老师所说：母语教学要实现三个“回归”：

一、回归母语本身。母语是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡土语；是我们民族的共同语。母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。

二、回归儿童。母语教育的主体是儿童。我们要积极倡导在语文教学中关注儿童的情感体验，在学习指定的课文之余，要为各个年龄、不同家庭、不同心理的孩子推荐适读的童书（《童话故事》、《文学经典》等），并努力为他们提供阅读指导（体会文章中主人翁的精神，体会文章作者的写作意图等。）。通过阅读，儿童会得到无穷的乐趣和诗意，从而提高对母语学习的兴趣，进而在阅读中融入文化，寻找自我，确立自我。

三、回归文学。语文是文学性、趣味性很强的一个学科，要使一节语文课上得生动有趣，教师首先要锤炼自己的语言（多讲一些简明扼要的话，多引用一些经典名言、名句。），不断提高自身的文学素养（多看经典名著），然后才是教育

素养、教学方法。

所以，我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，多读经典名著，多写读书笔记、写书评，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子听，组织班级读书会，和孩子们一起分享读书的快乐，提笔写自己的教学随笔和生活感悟。

短暂的四天学习，擦亮了我的眼睛，开拓了我的视野，点亮了我心中教学的灯火。最后，很感谢中国兹根为我们提供这次儿童阅读教师研习营的培训，今后我会用我所学到的知识用于日常的教学，做儿童阅读的点灯人，把种子播撒在母语的土壤里，并给予阳光和水分，让种子们茁壮成长，在风雨中走向辉煌的明天。

徐冬梅老师和丁筱青老师真是了不起，随随便便的一个点评，说得都那么有理有据，让人信服。在她们面前我觉得自己不知该怎么表达，只觉得语言匮乏，读的书太少了。我需要大量的阅读来充实提高自己，我要和学生一起阅读。

我们学校重视学生阅读，但时间安排上还是有一定的困难，保证不了学生的阅读量，只有在语文教学的课堂上，采用的跨越式教学模式，每节课要求老师用二十分钟讲课文，然后给学生充足的时间进行拓展读，学生的阅读量才有了进步。如果我们设计好阅读课，带着学生读，学生不是会更加喜爱阅读吗？

《亲近植物》教案-孙丽篇5

《亲近植物》教学设计高昌区第九小学

孙丽

教学内容：教材33、34页。教学目标：

1、通过学习活动使学生了解到一些蔬菜、花草的成长情况。

2、激发学生热爱热爱大自然、热爱树木的情感，培养学生科学认真品质。

3、通过种植活动的准备工作，培养学生组织讨论、分工配合的能力，研究和解决问题的能力。德育目标：

激发学生热爱大自然，热爱树木的感情和保护自然环境的意识。培养学生的探究热情和与人合作的能力。教学重点：初步了解植物的生长情况。教学难点：种植活动的准备和实施。

教学准备：课件、若干植物的种子或根茎部，小组分工表格。教学过程：

一、欣赏植物，导入新课。

1、欣赏不同季节的植物和描写它们的古诗。使学生产生对大自然的喜爱之情。

2、了解植物对人类生活的作用。培养学生热爱大自然，保护植物资源的意识。

二、新课教学

1、展示植物生长的过程，了解植物每一个生长时期的特征和状态。

2、展示农作物种植的每个阶段农民的劳作，激发学生亲自动手操作的愿望。

3、活动筹备

①确定研究对象，明确课题： ·我同蒜苗一起成长 ·我与菜头做朋友 ·豆类生长记 ·栽葱的学问 ·关注土豆的栽培

小组根据自己的喜好，讨论选择研究对象。②组建研究团队

学生讨论产生任务分工名单。③制定活动方案

学生讨论并完成以上活动方案。④出示表格：观察日记

要求学生随时观察，及时填写表格。⑤关于收集材料的记录

你需要哪方面的知识来帮助自己的种植活动成功？学生讨论需要解决的问题，再想办法解决。

⑥准备材料：植物种子或根茎部、土壤、水、花盆等……

4、开始种植活动。

教师提供种植所需要的材料，学生自主选择各种材料进行种植。

三、本课小结

阅读达尔文小时候的趣事，激发学生对生物研究的兴趣和持之以恒的研究态度。

四、作业布置

继续观察种植植株的生长过程，完成观察日记的填写。体会植物生长的一般过程。

板书设计：

亲近植物欣赏

作用

保护植被

生长过程：

《亲近母语》教案篇6

【教学目标】

１、让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。

２、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。

３、学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。

【教学重点】

学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。

【教学创意】

本课教学构思：以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。

【教学时数】1课时

【教学过程】

（一）导入课程

造物的神奇在于孕育万物却各不相同：同样是山，泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀；同样是花，牡丹雍容，菊花傲骨，莲花冰清，兰花素雅„„你也许曾无数次为之驻足留连，却遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情抒写。那么，就随老师走进今天的课堂，学习《一丘一壑也风流——亲近自然，写景要抓住特征》

（二）写作指要

一、感知有特征的景物：

过渡语：何谓特征？

1、特征就是一事物与另一事物相区别的地方。那么，景物的特征包含哪些因素呢？

2、归纳景物特征。

出示课件：春雨秋雨的诗句以及江南水乡乌镇：临街枕水，粉墙黛瓦。

同学们得出上述结论，所依据的就是景物的地域、时令特征，加上物种的差别，这三者共同构成了景物本身的特征，是景物描写首先要抓住的对象。

另外，景物还具有感情特征。这是因为景物因人的主观感情色彩而异。同样的景物，在不同人眼里，会有不同的反映。即使在同一个人眼里，心情不同，反映也截然不同。

二、写法指导：

过渡语：如何才能在写景时抓住景物的上述特征呢？如何才能让你笔下的景物栩栩如生，让人读后有身临其境之感呢？老师将景物描写分为两重境界，现在就让我们我们通过学 1

习，逐步登上这两重境界。

1、第一重境界：见山只是山，见水只是水

解说：这第一重境界就是要将客观景物真实地再现出来。如果做到这一点，景物本身的特征就自然显现。

归纳实施办法

那么，怎样做才能达到“见山只是山，见水只是水”的境界呢？

出示课件

曲曲折折的荷塘叶上面，弥望的是田田的子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

这是朱自清《荷塘月色》中脍炙人口的对荷花荷叶的描写。读后觉得描写细腻、生动、传神。创造了一种素淡、静谧、朦胧的意境。我们感到旁边观察的人内心有一丝迷茫、困惑、淡淡的喜悦。写景优美，景物中又有作者的感情，写得好。怎么好的呢？

我们看作者抓住描写对象绘其形，摹其色，写出了味道和动态：

绘形的：“曲曲折折的荷塘叶上面，弥望的是田田的子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

绘色的：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

有些人写到这儿就不再写了，而作者又写了它的香味：“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”以上是静态，接着写动态：“叶子与花也有一丝颤动„„的波痕。”

方法1：用心观察，如实摹写。

视觉：（曲曲折折的）荷塘叶上面，弥望的是（田田的）叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞

女的裙。”（比喻）

层层的叶子中间，（零星地点缀着些）白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（拟人、博喻──从不同角度对同一事物进行比喻，精雕细刻）

嗅觉：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（比喻、通感）

动态：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

苏州城的小桥实在小，有的长，只有一两根扁担那么长，步子跨大一点，十步不满；宽，三四个人并排走就觉得挤了。如果登上五六层的楼房，远远望它，就好比是书本上的一个破折号。

——范培松《小桥赋》明确：这段文字则用夸张和比喻极言苏州小桥之小。写景都细腻而传神。

方法2：妙用修辞，传神绘形。

所以，我们想要将景物的特点写得形象而生动，就必须“妙用修辞，传神绘形”。那么，怎样做才能达到“见山只是山，见水只是水”的境界呢？

2、第二重境界：见山不是山，见水不是水：

什么是“见山不是山，见水不是水”呢？我们来看两段写景文字。

出示课件文段一：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼

翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》

文段二：四顾廓然，湖光满眼。环湖的山黯青着，湖水也翠得很怆然。水底看见暗云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的红意迎人，几座楼台在远处。旋转的次第入望。

冰心《往事

（二）之六》

问：两段文字同是写秋，却各有不同，文段一中生机勃勃，文段二中愁云惨淡，为什么会有这种差异？明确：两位作者的心境不同。毛泽东写作《沁园春长沙》时是一个指点江山激扬文字粪土当年万户侯的热血青年，词中壮丽绚烂、富有生机的秋景正是他豪情壮志的体现；冰心写文段二时正在美国留学，远在异国他乡又适逢中秋前夕，孤独的她乡愁更甚，所以，在她的笔下，山是“黯青着”，而“湖水也翠得很怆然”。

出示课件以我观物，物皆著我之色彩。——王国维

品味自然美景，领略大好河山，登山则情满于山，观海则意溢于海。方法3：“融情入景，提升境界”。

进一步印证：

他看见了黑色的太阳

再次叛变红军的哥萨克军官葛利高里，夜里带着情人阿克西尼亚离家出逃，遭遇红军巡逻队，阿克西尼亚被打死了。葛利高里极度绝望。黎明，他用马刀在野地里挖了一个坑，埋葬了阿克西尼亚。他用手巴掌把小坟堆上的潮湿的黄土使劲拍平，在坟墓旁边跪了半天，低着脑袋，轻轻地摇晃着。现在他再也没有什么着忙的必要了，一切都完了。在寒风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒

了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。

节自〔苏〕肖洛霍夫《静静的顿河》

（三）写作实践：

观察秋景，融情入景，写一片段，200字左右。

参考题目：

1、却道天凉好个秋

2、霜叶红于二月花

3、萧瑟秋风今又是

4、秋实

示例：教师下水作文

湖畔春色

穿过一条幽僻的林间小路，我的眼前顿时豁然开朗，一片明净的湖静静地卧在那里，仿佛一位性情娴静的少女。我轻轻地走近，生怕惊扰了她。

湖水平滑似一幅绿绸。初春的暖阳映照在湖面上，那闪闪的绿色直逼你的眼。一阵清风掠过，这绿绸现出层层褶皱，连映在上面的蓝天白云也随之摇曳起来。

湖边的垂柳大约是想抚平这一池春水吧，纷纷抢着将纤细柔软的枝条伸向水中。这些枝条上缀满了黄绿色的新叶，叶子鲜嫩欲滴，好像轻轻掐一下就会渗出水来。每一片嫩叶都调皮地向上翘起，又像是一只只飞累了的绿色蜻蜓。

耳畔传来几声鸟啼。啼声滴沥婉转，抬眼望去，只见三两只小鸟飞快地掠过水面，淹没在湖对岸那一片迷蒙的翠色中了。

综合实践活动课：亲近水资源教案篇7

丰县创新外国语学校

周辉

活动目标：

1、通过活动，提高学生对水的认识趣，并以积极的态度参与到对“亲近水资源”的活动中来。使学生了解有关水的基本性质、用途、丰县航运资源的现状。

2、培养学生搜集资料、处理资料的能力，通过实践活动，走入生活，增长科普知识，初步形成人与自然和谐相处的意识。增强社会交际能力、语言表达能力及合作精神。

3、通过活动，使学生了解关于水的各种信息，并通过实践活动，使学生增进与水的情感，提高节约用水的意识。

4、培养学生的科学探究能力和利用网络搜集并整理信息的能力。第一阶段活动内容：

1、明确主题，分解研究专题。

2、确定研究专题，自主选择伙伴。

3、制订活动方案，设计研究表格，明确研究方法。

第一阶段活动指导课程序

一、导入并揭示主题：

阳光，使我们的生活一片明媚；空气，让我们感受到这个世界的清新，但还有一种物质是生命延续不可缺少的，同学们知道是什么吗？

在日常生活中，我们也许没有意识到水对我们的重要，但当你汗流浃背需要冲凉时，当你嗓子里冒烟，口渴难耐时，对于水，你会有一种近乎疯狂的迫切需要。那时，你就会意识到，这种透明的液体，对于你我，将是多么地重要！水，这一生命的源泉，将会给予你我无尽的亲切感。我们今天的主题就是：亲近水资源

二、指导分解研究专题：

（一）、要想亲近一种事物，必先对其多一些了解，同学们，你们现在对水有多少认识？

1、我们今天研究的第一个大问题就是：走近科学的水。我一直因为水是最普通不过的东西，根本没有注意过它，别说研究了，但这几天筹备这次综合实践活动课，我对水产生了一种无比亲切之感，对它多了一些了解，但从科学角度来说，又产生了更多的疑问，同学们，能帮帮我吗？

2、引出问题：

1水的物理性质、化学性质？（书籍查阅，网络搜索，询问爸爸○妈妈或者初高中的哥哥姐姐。摘抄、打印、记录）

启发性谈话：同学们对于水的物理、化学性质可能有点陌生，但是不怕，就是因为不了解，我们才要想方设法认识它。谁来出一个金点子，我们可以通过什么方式获得这些资料？

在查询过程中，一定还会出现一些我们没有学过的知识，希望同学们迎难而上，攻克到底！

资料记录方法摘抄、打印、记录。

过渡：“人可三日无餐，不可一日无水”。这个说法虽然不够精确，但却反映了水在生命中是十分重要的。我们只知道口渴就喝水，那你知道我们为什么需要喝水？水在生命体中所发挥的作用吗？水在生命体中发挥的作用？出示问题： ○应该怎样研究这个问题？（书籍查阅，网络搜索，询问爸爸妈妈或者初高中的哥哥姐姐。摘抄、打印、记录）

（二）之所以走近水，是为了对其关注，我们的第二个大问题就是：关注身边的水。

1、1引出：同学们都知道，水力资源除了可以用来发电，还可以提○供很强的运输力。在我们丰县东关大桥边，有一个小码头，经常可以见到在那里卸沙子，那些船只，那些沙子，就是通过河道，以水承载而来，你了解丰县的水资源航运能力有多大吗？

你打算以什么样的方式解决这个问题？

2、过渡：水不仅是生命不可缺少的物质，而且又是生活生产无○法离开的物质。但在我们的周围，时常会出现一些不和谐的音符：浪费水的现象。你注意了吗？

3、其实还有不少此类的现象，如果睁大我们那双火眼金睛，你○就会有更多的发现。你打算在哪些地方做一些调查？（家庭、学校、小区公共设施、其他公共场所）你准备以哪种方式来调查？（观察、拍照）

2、1过渡：○生活中是有一些浪费用水的不文明现象，但也有节约用水的技巧。你知道吗？

2这些远远不够，为了进一步节约水资源，亲近水资源，我们需○要更多的方法和技巧，你打算何处去获得？（观察、调查、实践）

三、指导合作分工事宜：

1、过渡：今天，我们将亲近水资源这一活动分解成了两个大主题，又从两个大主题中分解出五个小问题。算起来任务可不轻，如果每个问题都研究，可能忙不过来，即使能做完，肯定不够细致，所以，这是我们就需要——分工。不过事先说好的哦：只有分工不同，没有分家之意。

2、好，下面我们就开始分工。本来我想自作主张给大家分工，可又怕同学们对自己的任务不满意。让你们自己挑吧，又有问题了，我知道咱们班的同学都具有不怕困难的精神，你们只挑难的，简单的反而没人研究了。我数了一下，咱班共有

人，现在有5个问题，打一个大胜仗，咱们有五个问题，为了均匀分布，打个大胜仗，咱们平均每人共同调研一个问题。（组织分组，学生举手示意，老师注意搭配人数）。

3、推选组长，鼓励合作。（虽然分好了小组，但如果仍是各自为战、群龙无首，仍是一盘散沙，为使活动有组织、有成效，每小组推选一位组长。）