潮汕贫困大学生自我同一性与个人评价的关系
【摘 要】 目的：探讨潮汕贫困大学生自我同一性与个人评价的关系。方法：方便选取接受“广东潮人海外联谊会”资助的潮汕地区贫困大学生205名，用大学生自我同一性量表(EOM-EIS-2)和个人评价问卷(PEI)进行积差相关分析以及典型相关分析。结果：潮汕贫困女大学生自我同一性的弥散性得分高于男大学生[(53.2±10.8)vs.(49.6±12.0)，P<0.05];自我同一性与个人评价的典型相关为0.63，弥散型、排他型与个人评价多个维度负相关(r=-0.20~-0.44，均P<0.05)，成就型与个人评价各维度均呈正相关(r=0.18~0.49，均P<0.01)。结论：贫困大学生自我同一性与个人自我评价关系密切。
【关键词】 自我同一性;个人评价;贫困大学生;相关研究
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.04.014
自我同一性(self-identity)是指人格发展的连续性、成熟性和统合感[1]。基于前人的研究，Marcia以自我同一性形成过程中探索和承诺的行为特征为定义标准，划分出四种自我同一性状态：⑴弥散型同一性(identity diffusion)，指没有固定的承诺和不主动寻求形成承诺，处于没有目的与价值的彷徨迷惑之中，是最不成熟、最低级的同一性状态;⑵排他型同一性(identity foreclosure)，指没有经历过探索就对一定的目标、价值观和生活信念形成承诺，而且这些承诺往往反映了权威人物的要求;⑶延缓型同一性(identity moratorium)，指正在经历同一性危机，个体积极思考各种选择的可能性，并积极探索自我的目的、价值信念，但尚未形成最终的承诺;⑷成就型同一性(identity achievement)，指已经经历了探索，总体上解决了同一性危机，呈现出相对稳定的心理状态与承诺，这是一种最成熟、最高级的同一性状态[2]。
近年来，大学生自我同一性发展状态得到了关注。王树青等研究发现，处于延缓状态的大学生占67.5%，其他的三种状态各占10%左右，自我同一性的发展与父母教养权威性、同一性风格、亲子沟通都都存在相关关系[3-4];李文道的研究则发现，处于延缓状态的大学生占40%左右[5]。然而，贫困大学生自我同一性方面的研究至今仍为空白。面对贫困，他们有些更加自信，而有些则显得很自卑。对个人评价的这种差异，自我同一性是一个不容忽视的重要因素。因为自我同一性作为对自我的深刻而全面的认识，它既包括对自我的价值观、生活目标等精神层面的认识，也包括对自我所处的环境，对自身的经历的认识，并以此对自我做出合适的评价，促进自我的发展。由此本文假设，贫困大学生自我同一性与个人评价密切相关。
本文的被试都来自潮汕地区。潮汕文化在鲜明的特色中蕴含着多元的文化因素，潮汕人既受儒家文化又受重商观念影响，家族主义与出人头地观念特别牢固[6]。在这种特殊的文化生态下成长的贫困大学生，一方面其通过读书改变贫穷命运的动机、出人头地的观念会更强，许多潮汕商人的成功更是一种示范;但另一方面，对于某些贫困生来说，高校的生活与学习竞争中由于家庭环境带来的失意往往让他们对自我的认识与定位出现危机。自我同一性在特殊的经济、文化生态下，对个人的自我评价的影响也会显得特殊。本文以潮汕贫困大学生为对象，研究其自我同一性状态与个人评价的关系。
1 对象与方法
1.1对象
被试为接受“广东潮人海外联谊会”资助的潮汕地区贫困大学生。他们以优秀的高考成绩被广州各重点本科录取，包括中山大学，华南理工大学，广州外语外贸大学，暨南大学，华南师范大学等，但因家境贫寒无法承担大学的生活费用而通过个人申请及学校推荐接受资助。这些学生的家庭经济贫困程度都必须经过当地村委和民政局证明认定，如单亲家庭，父母双双下岗等，潮汕地区三个市的教育局对申请学生的家庭经济情况进行审核和择优择需推荐，最后由该会再度审核，每年一次召开助学金颁发大会。本研究共发放问卷250份，回收有效问卷205份。其中男女生分别占54.1%和45.9%;大一、大二、大三学生分别占28.3%、41.5%、30.2%;年龄19~21岁。
1.2 工具
1.2.1大学生自我同一性状态量表(the Extend Objective Measure of Ego Identity Status-2，EOM-EIS-2)[1]
该量表共64道题目，分为4个分量表：成就型 (ACH)、延缓型 (MOR)、排他型 (FOR)、弥散型 (DIF)。采用6点计分，1代表非常赞同，6代表非常不赞同。在本研究中其内部一致性系数0.906。
1.2.2个人评价问卷(Personal Evaluation Inventory，PEI)[7]
该问卷用来评定自我评价的一个方面——自信。共54个条目。分为学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈6分量表，除6个分量表外，还有一些条目是评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态。采用4级计分，1=非常同意，2=基本同意，3=基本不同意，4=极不同意。在本研究中，该问卷总的Cronbach α系数是0.886，分量表学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用、同人们交谈的α系数分别为0.342、0.880、0.768、0.750、0.718、0.811。
1.3 研究程序
问卷采用团体施测法。利用该团体召开“第三届颁发助学金大会”上同时对所有被试进行施测，测试前由主试按指导语训练被试学习使用这一问卷，再正式施测，约30分钟完成全部问卷并及时回收。
1.4 统计方法
进行ANOVA检验、积差相关分析以及典型相关分析。
2结果
2.1潮汕贫困大学生自我同一性发展的性别差异
表1显示，女生弥散型得分高于男生。
2.2 潮汕贫困大学生自我同一性与个人评价的相关分析
潮汕贫困大学生自我同一性与自我评价的相关性见表2。
2.3潮汕贫困大学生自我同一性与个人评价的典型相关分析
典型相关分析考察了自我同一性状态(W)与个人评价(V)两组变量的关系。典型变量(W,V)的Wiks检验的∧=0.513，P<0.01。典型相关为0.634，代表了典型变量组40.1%的重叠方差。
个人评价与自我同一性的典型相关分析见图1。典型变量W在社会相互作用上的因素负荷最高，其次是同人们交谈、自信水平、体育运动、心境状态、爱情关系、学业表现、外表。对于自我同一性状态，典型变量V在弥散、延缓、排他及成就四个维度上，因素负荷分别为：-0.789、-0.436、-0.061及0.808。这表明，自我评价的社会相互作用、同人们交谈、自信水平、体育运动、心境状态、爱情关系、学业表现与自我同一性的弥散、排他及成就都有很强的相关。此外，典型相关变量组解释了自我评价典型变量W的39.6%，解释了自我同一性V的36.7%。自我评价典型变量W通过典型变量组可以解释自我同一性方差的15.9%，而自我同一性典型变量V通过典型变量组可以解释自我评价方差的14.7%。
3 讨论
3.1 潮汕贫困大学生自我同一性状态的性别差异
本研究结果表明在潮汕贫困大学生中，女生自我同一性的弥散程度要比男生强，这与国外Archer[8]和Kroger[9]以及国内王树青等人[3]的研究结果不同，他们的结果都是男女两性在同一性形成的大多数方面不存在性别差异。然而，国外也有研究发现，青少年晚期的女性在延缓和扩散上的得分高于男性[10]，郭金山研究表明：大学生自我同一性状态存在明显的性别特征，对于成就型同一性状态，男生显著地优于女生，而对于排他型和弥散型同一性状态女生则比较显著地多于男生[11]，这与本文女生弥散程度要高于男生的结果一致。具体深究到潮汕贫困大学生这一特殊群体而言，该地区受传统男尊女卑影响，家庭与社会对男性的期望更高，他们往往背负着振兴家族、摆脱贫困的重任，迫使男性要对自我能力、自我责任及将来的努力方向做出思考，而女性在潮汕地区则是被赋予相夫教子，料理家务的角色，这些导致女性的弥散程度相对男性要高。
3.2 潮汕贫困大学生自我同一性与个人评价的关系
对于两个主要变量之间的相互作用，本文典型相关分析结果表明，自我同一性与个人评份有很多重叠部分，这一点从他们之间具有一定水平的共享方差得到证据。从研究结果可以看到，个人评价多维度与弥散型、排他型同一性状态呈负相关，与成就型同一性呈正相关，这样的结果也是比较符合实际的。而延缓状态与个人评价之间不相关的结果，我们认为是非常合理的，因为延缓状态作为稳定性最差的一种自我同一性状态，处于该状态的贫困大学生与普通大学生一样正经历同一性危机。他们积极投入到自我的探索中去，探索各种人生观、价值观，尝试各种不同的选择，却还没有形成最终的人生观，从而影响了对自我评价的稳定性，这就使得它与个人评价关系不具有统计学意义。
值得一提的是，本研究的被试都是来自潮汕地区的贫困大学生，相同的文化背景使被试同质性高，他们在儒家文化及重商观念的影响下家族主义与出人头地观念特别牢固，其自我同一性的发展及个人评价深受这种文化的影响，也因此使得该研究推广到贫困大学生受到一定的限制。另外一个不足之处是学业表现分量表的信度只有0.342，同质性较低。但此次研究还是在一定程度上表明自我同一性对贫困大学生发展和大学教育的重要意义，启示大学、社会教育工作者应关注贫困大学生自我同一性的形成与发展，贫困大学生自我同一性应成为心理学、教育学的重要研究课题。
参考文献
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责任编辑：林红
2008-04-14收稿，2008-12-23修回
作者：林少惠 陈晓斌 朱秋莹 陈 俊
摘 要: 核心自我评价作为个体对自身能力和价值所持有的最基本评价,对个体的工作、学 习态度与行为有着显著的预测作用。研究采用《核心自我评价问卷(中文版)》、《大学生 专业承诺调查量表》、《学习满意度》对584名大学生进行调查,结果显示不同核心自我评 价水平大学生的学习满意度、专业承诺存在显著差异;核心自我评价对专业承诺与学习满意 度均有显著的预测作用,标准化回归系数分别为0.308和0.444。
关键词:核心自我评价;专业承诺;学习满意度
Research on the relationship among college students' core self-evaluation, professional commitment and learning satisfaction
YAO Qiong1,HUANG Wei-ming2,MA Qing-ling2
(1.Department of Literature and art,Tongling University, Tongling, A nhui 244000, China; 2.Department of Student work,Anhui Industrial polytechnic college, Tongling, An hui 244000, China;3. Mental Health Centre of Anhui University of Science and Technology, Huainan,Anhui 232001,China)
Key words: core self-evaluation; professional commitment; learning satisfaction
核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的最基本评价,是一种相对持久和基础的对自 己作为一个个体的评价[1]。高核心自我评价的人的特点是自信、自我价值感强, 认为自己有能力,远离焦虑,在各种不同的情境下总是对自己抱有积极的评价。核心自我评 价在对工作态度、工作行为的预测上,尤其是在工作绩效、工作满意度等研究中扮演着重要 的角色,而对核心自我评价的研究对象也已扩展到青少年学生群体。核心自我评价对大学生 学习态度、专业承诺和学习满意度的影响将是我们关注的重点。
一、研究方法
(一)研究对象
本研究采用整群随机取样的方法于2007年10-12月间对安徽师范大学、安徽理工大学、蚌埠 医学院等3所大学调查了584名大学生,其中大一100人,大二168人,大三227人,大四89人 ;平均年龄为20.59±1.9岁。
(二)研究工具
1.核心自我评价问卷
笔者对Judge(2003)的核心自我评价原量表[2]12个项目翻译为中文,并请英语水平 高的心理学 专业研究生进行回译,在经过两位心理学教授的评定后,核心自我评价问卷(中文版)包含 了11道题,分为正向评价与负向评价两个纬度。问卷采用5点记分,“1”——完全不符合; “2”——比较不符合;“3”——不确定;“4”——比较符合;“5”——完全符合。问卷 的Cronbach α系数0.783,分半系数为0.814,二因素结构模型各种指标如下:χ2 /df=2.56,GFI=0.93,CFI=0.94,RMSEA=0.065,SRMR=0.071,问卷具有较高的效度。
2.大学生专业承诺调查量表
《大学生专业承诺调查量表》[3]由连榕等2005年编制。该量表共27题,分为情感 承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺四个维度。该量表采用从“完全不符合”到“完全符 合”1-5级记分。总量表的Cronbach α系数为0.927。本研究中该量表的Cronbach α 系数为0.873。
3.学习满意度的测量
本研究利用直接测量法测量大学生的学习满意度:“总的来说,您对自己目前的学习状况 是否感到满意?”,采用从“很不满意”到“很满意”1-7级计分,被试根据自己的实际感 受做出相应的选择。
二、研究结果
(一)不同核心自我评价大学生的专业承诺、学习满意度的差异
根据核心自我评价量表所测得的分数,发现核心自我评价均分为3.44±0.54,参照Judge(2 002)的方法以M±1SD为划分标准将核心自我评价分为积极核心自我评价组(积极组)和消 极核心自我评价组(消极组)[4]。进行不同核心自我评价大学生的学习满意 度、专业承诺及其四个维度的独立样本T检验。结果见表1。
表1 不同核心自我评价大学生的专业承诺、学习满意度的差异
学习满意度专业承诺情感承诺理想承诺规范承诺继续承诺积极组(n=95)5.29±0.9397.51±13.9333.56±5.1724.75±4.9121.55±3.3317.65±3.29消极组(n=85)3.71±1.3687.08±14.6929.05±5.7721.4 0±5.0319.58±3.7217.06±2.90t 9.031*** 4.884***5.534*** 4.512***3.751*** 1.279 注:p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001
(二) 大学生核心自我评价与专业承诺、学习满意度的相关分析
为了进一步明晰核心自我评价与专业承诺、学习满意度之间的关系,我们对核心自我评价及 其各维度、专业承诺和学习满意度进行相关分析。相关矩阵显示核心自我评价及其各维度与 专业承诺、学习满意度均呈显著性相关(r=0.129～0.436),结果见表2。
表2 大学生核心自我评价与专业承诺、学习满意度的相关矩阵
专业承诺学习满意度负向评价正向评价核心自我评价专业承诺1学习满意度0.412***1负向评价0.129**0.314***1正向评价0.436***0.417***0.418***1核心自我评价0.292***0.417***0.909***0.759***1
(三)大学生核心自我评价对专业承诺、学习满意度的预测效应
核心自我评价作为对自我的最基准评价,在对个体行为的预测方面有着独特的优势,国外大 量研究已经证实了这一点。大学生的核心自我评价对其学习行为和信念的预测效果如何,成 为本研究关注的焦点。
研究中我们分别以学习满意度、专业承诺、专业承诺的四个维度为因变量,以核心自我评价 、年级、性别、专业、生源地为自变量,进行多元逐步回归分析,结果显示除继续承诺外, 核心自我评价均进入了其他各因变量的回归方程,标准回归系数从0.254到0.444不等,解释 量从7.5%到18.1%不等,回归方程均显著(表3)。
表3 大学生核心自我评价对专业承诺、学习满意度的多元逐步回归分析
因变量进入方程的变量βtRR2F情感承诺核心自我评价年级0.3370.0988.609***
2.508*0.3430.11770.215***理想承诺核心自我评价0.2907.297*** 0.2900.08453.248***规范承诺核心自我评价
性别
生源地0.254
0.140
-0.0896.259***
3.435**
-2.208*0.274
0.07515.638***专业承诺核心自我评价0.3087.819***0.3080.09561.136 ***学习满意度核心自我评价
性别
年级0.444
0.077
0.07411.713***
2.020*
1.980*0.4390.18146.185***
三、分析与讨论
国外相关研究对核心自我评价与职业承诺,工作、生活满意度进行了深入研究,揭示了核心 自我评价可以对个体的工作、生活满意度产生直接或间接的影响[5]260-267。本 研究结果表明不同 核心自我评价水平的大学生专业承诺与学习满意度之间存在显著差异,具有积极核心自我评 价的大学生专业承诺以及学习满意度也高。其原因可能是具有积极核心自我评价的个体在人 格特征上的独特优势。Erez,Judge (2001)发现具有积极核心自我评价的大学生相对而言更 多是被内在动机激发的,具有更高水平的任务动机(他们在完成任务的过程中能坚持更长的 时间)[6]。具有积极核心自我评价的个体善于利用它们的资源,能全身心地投入 并坚持追求自 己的目标,在工作中表现得更好。Judge,Bono等(2005)发现具有积极核心自我评价的个体 更可能选择自我一致性(self-concordance)的工作目标,可以导致更为有效的工作行为 , 进而产生满意感[5]257-268。另外,具备积极核心自我评价的个体能乐观看待环 境,设置更为困难和自 我一致性的目标,在追求目标的过程中更能坚持,能建设性的处理有关反馈信息,能很好的 适应新环境。[6]这些行为反过来能够引导人们去做更复杂的工作,在工作中发现 更大的满 足感,执行工作更为有效。有积极核心自我评价的个体不仅能针对反馈信息进行建设性的反 应,而且当他们在知道自己能够很好完成任务的情况下更能促使他们加强行为的改进。Bono ,Colbert (2005)发现个体具有积极核心自我评价会更满意于多渠道的反馈,把投身于实现 目标看成反馈过程的结果,在自我评定和他人评定存在差异的时候,更能坚持自己的既定目 标[7]。个体具有积极核心我评价,在自我评定和他人评定相互一致的时候承诺感 更高,中等核 心自我评价水平的人不关注自我评定,当从他人那获得的评价高时,他们的承诺水平最高。 相比之下积极核心自我评价者更能从反馈中获得成长,而不是自我感知,他们在学习过程中 会将情境、任务看得相对积极,值得自己努力奋斗以获取收益,因此能取得较高的学习满意 度,进而专业承诺水平也逐步得到增强。
核心自我评价与专业承诺、学习满意度存在显著的相关,并对学习满意度和专业承诺均有显 著的预测作用。回归分析结果显示核心自我评价能分别解释9.5%专业承诺的变 异(标准回归 系数为0.308)和18.1%学习满意度的变异(标准回归系数为0.444)。Lyubomirsky 等 人(20 05) 在一项研究中对开心、快乐与成功之间的关系进行了探讨,他们认为积极的情绪和品质 (自我效能、信心、乐观等)和成功有关[8]。“这些特质能够引导人们以促进资 源建设和投身 于到达成功目标的方式来想象、感觉和行动。”他们根据一系列研究结果得出结论:具有积 极品质的人更能够取得成功。Erez,Judge(2001)在实验研究和现场研究中均发现核心自我 评价与动机是联系在一起的,动机调节其与工作行为之间的诸多关系。另外,具有积极核心 自我评价的个体能以一种导向积极结果的加工方式来影响工作满意度,而具有消极核心自我 评价者则恰恰相反。核心自我评价在对生活满意度有直接影响的同时,还通过对工作特征的 感知以及工作满意度对生活满意度产生间接效应。我们认为核心自我评价可能通过影响学生 的学习动机来影响学生的专业承诺水平,直接或间接对学习满意度产生影响,同时个体的目 标设置情况还可能影响专业承诺的水平。
四、 结论
积极核心自我评价组的大学生在情感承诺、理想承诺、规范承诺和学习满意度上显著高 于消核心自我评价组的大学生。
大学生的核心自我评价作为一种人格特征,对个体的专业承诺和学习满意度有着显著的 预测作用。核心自我评价的作用机制是进一步研究需要关注的重点。参考文献:
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[责任编辑:吴晓红]
作者：姚 琼 黄卫明 马庆玲
摘要：随着素质教育理念的深入人心，形成性评价备受关注与肯定。相较于终结性评价，形成性评价能更好地提升学习者的自我效能感并进而增强学习动机，提高学习成绩。本文以认知心理学理论为指导，探讨形成性评价中的不同反馈方式对大学生英语口语自我效能感的影响。
关键词：形成性评价;自我效能感;大学英语口语;纠错反馈;肯定反馈;肯定+建议
一、研究背景及概述
形成性评价相较于传统的终结性评价，其侧重学生学习过程的考察与评价，与素质教育理念下学生发散思维及创新能力培养的目标一致。因此它已成为国内外比较推崇的评价方式。而形成性评价中教师的反馈形式则是核心问题，与学生英语口语自我表达效能感的提升密切相关[1]。教师的形成性评价反馈必须以学生为中心，满足学生学习需求，最大化地调动学生的学习积极性，提升其自我效能感。但是当前的形成性评价反馈方式总是不尽人意，纠错反馈、肯定反馈、肯定+建议三种反馈形式对学生学习自我效能感的影响也不同。纠错反馈直接纠错，往往与分数对错联系在一起。教师针对学生的学习不足直接否定，然后给出正确的答案，属于直接性的纠错。学生的学习积极性往往受挫，不利于学生自我学习效能感的提升。肯定反馈是教师对学生的课堂学习表现给予肯定，其相较于纠错反馈更关心学生。学生能获得基本的学习满足，当自己的学习得到肯定，其学习积极性也比较高。而肯定+建议则是更为理想的反馈方式。建议本身有促进教学的作用，可以帮助学生更加明确自身的学习定位，属于比较中肯的反馈形式。单纯性的建议也是不可取的。多数学生认为单纯性的建议隐含着他们学习的不足，太多的负面评价会降低学生学习的信心，因此在提出建议时必须结合肯定，让学生在接受建议时能受到表扬。其实正是因为这三种反馈形式对学习的不同影响性，其对学习者的自我效能感提升影响也不同。因我国学生对西方文化了解较少，加上地域文化的差异，英语一直是学生比较焦虑与怵头的课程。在英语口语学习方面，我国多数学生都自信心不足，存在焦虑恐惧情绪;因缺乏英语口语自我效能感，没有学习动力，学习效果不理想，不能使自己的语言表达、交际能力得到有效提升。因而针对学生英语口语自我效能感的提升开展形成性评价反馈，对学生学习自我效能感的影响分析具有现实可行性。
二、研究方法
在为期一年的大学英语口语教学实验中，分别对三个实验班进行不同形式的形成性评价(每班8次)。实验1班(n=56)接受的形成性评价为纠错反馈;实验2班(n=54)，肯定反馈;实验3班(n=57)，肯定+建议[2]。学年末对从实验班里随机抽取的30名学生进行访谈(每班10人)，调查他们对一学年以来所接受的形成性评价反馈的看法。此外，在年初和年末对三个实验班学生的大学英语口语自我效能感进行问卷调查。
三、研究结果分析
研究结果显示：三种形成性评价的反馈方式都能有效地促进学习者英语口语自我效能感的提升，其中肯定+建议的效果最显著。
1.纠错反馈的研究结果分析。纠错反馈就是纠正反馈，是指教师对学生英语口语表达过程中产生的错误进行纠正。本研究中的纠错反馈就是英语口语教师对学生在英语口语学习的过程中，包括问答、角色扮演、句型操练等所犯的口语错误进行简单评价或者语言方面的错误纠正。纠错反馈的形式也很多，有明確的纠错反馈和隐藏的纠错反馈。其中明确的纠错反馈很好理解，就是课堂之上，学生回答错误时，教师直截了当地指出学生的错误，否定学生的观点，直接告诉学生他们的错误所在。常见的表达语有：No，it is wrong。紧跟着的是教师正确答案的陈述[3]。例如：S：He comes to here to practice the guitar. T：You are wrong. We can’t say come to here. Here is an adverb so we should say he comes here to...多数英语教师在口语表达课程教学评价中选择纠错性反馈，是出于节约课堂时间的考虑。该反馈方式虽然能直截了当地告诉学生错误所在，加深学生对表达错误的认识，但是其对学生英语口语表达自我效能感的提升有一定负面影响。这样的纠错反馈可能使得教师与学生的课堂交流突然中断，也会严重挫伤学生英语口语表达的积极性与自信心。而在此次调查研究中，实验1班56名学生在接受纠错反馈后其英语口语表达自信心与积极性较之另外两个实验班差距明显。因此在英语口语形成性评价中我们应合理使用纠错反馈。
2.肯定反馈的研究结果分析。除了纠错反馈，还有肯定反馈，其也是英语口语形成性评价中的常见反馈形式。主要有简单肯定与重点肯定两种。无论是哪种肯定，其相同处就在于对学生英语口语学习情况与表达情况给予肯定，发现学生语言表达中的点滴进步与学生学习亮点，给予学生肯定与表扬，保护学生英语口语学习表达的自尊心。几乎所有的学生都希望获得教师的肯定，这种肯定会转化为自主学习效能的内动力，推动其英语口语的学习，提升其英语口语学习的自我效能感。简单肯定就是课堂上当学生回答问题正确时，教师对他的表现很满意，立即给出表扬。例如T：Why do you know the little girl was nervous?S：Because she thought she lost her way.T：Very good! 在这段简短的对话中，学生回答对了，教师立即给出“Very good”的肯定，实现了对学生学习情况的肯定评价。“Ok;Yes;You are right;Well done;That’s good;Good;You did a good job” 也是常见的简单肯定表达用语。而重点肯定的效果比简单肯定效果更好，更能激发学生英语口语学习的自信心，提升其学习效能感。在英语课堂教学的过程中，教师在简单的表扬中重复学生所使用的正确表达，形成重点肯定。我们依然以实例进行说明：T：How do you usually celebrate your spring festival?S：Often we get together with my families and have a big meal.T：Good!So you often get together with your families and have a big meal. 在这个简单的互动对话中，教师首先用“good”对学生的回答给予了肯定的反馈，但是肯定到这里教师并没有结束，然后又强调重复了一遍。重点肯定使得学生英语口语学习表达的自信心更加强烈，积极性更强。教师通过重点肯定让学生更能清楚自己的优势，也加深了其他学生对问题的理解，激励其他学生用不同的方式来表达相同的意思[4]。在此次调查中，作为实验二组的54名学生接受了肯定反馈，其学习效能感要明显高于第一组，但是相较于第三组也有着一定不足。
3.肯定+建议反馈的研究结果分析。在三种形成性评价反馈形式的对比中，肯定+建议的评价方式最受好评。学生在英语口语表达中得到教师的肯定性评价，同时根据教师给出的建议去分析自己的不足，才能在轻松愉快的学习氛围中不断进步。而这种评价反馈方式带来的自我效能感也是最理想的。这样的反馈既能促进学生改进错误，也能引导学生提高英语口语表达能力。我们在实验3班开展肯定+反馈的评价形式，并对这组学生进行学习成果的检验调查，我们发现57名学生中有80%的学生已经意识到自己英语口语表达中的不足，能在教师的肯定建议下通过自己的思考调整修改错误表达，或使用更符合语境的表达。肯定+建议的评价反馈形式对学生自我效能感的促进提升作用是十分明显的。建议中包含着学生学习中的不足，因此单纯的建议对学生学习信心有一定的负面影响[5]。更多的学生希望在得到教师建议时能得到一定的肯定，因此肯定+建议的反馈方式最受学生喜爱。教师对学生适当地肯定可以保护学生的自尊心与学习积极性，学生将得到的肯定转化为积极的学习动力，自觉在教师的建议下学习，肯定+建议是最合适的。
四、实验结果的验证
为更好地验证实验设想，得出明确的研究结论，从实验一班、二班和三班中各随机抽取10名学生接受个别访谈。接受访谈的对象其成绩不同，访谈主要集中于授课方式、教学行为的不同看法，以此验证肯定+建议的评价反馈方式最有利于提升学生英语口语学习的自我效能感。访谈的问题主要有8个。①你喜欢英语口语课程吗?理由是什么?②英语口语学习课堂上英语老师的言行方式对你有什么影响?③你的英语老师在口语学习评价时是采用纠错评价还是肯定评价或是肯定+建议评价?④你喜欢英语教师怎样授课?⑤你喜欢什么样的英语口语学习表达环境?⑥你对自己的英语教师有什么要求吗?⑦你满意当前英语教师的评价反馈方式吗?⑧你是否认为肯定+建议的评价方式是最有利于提升自己的学习效能感的评价方式?我们摘录了四名同学的访谈记录。
学生一：我英语成绩本身就不好，因此也不太喜欢英语口语课，其会让我产生恐惧与焦虑感。特别害怕老师批评我，我更喜欢宽松的环境，老师能肯定我。一些英语口语表达活动中，其实我很想参加，但是我怕自己表达错误，老师就会指出我的错误，让我觉得很受打击，我不喜欢纠错的评价方式，这样我的压力感会比较大，在学习效能感方面提升也很缓慢。
学生二：我的英语基础还是比较好的，在英语口语课堂上学习表达并不吃力。我也很喜欢我的英语老师，因为她能和我在课堂上平等愉快地交流。我的英语教师知识渊博也很幽默，最重要的是她喜欢肯定我们的表现。老师在课堂上也时常表扬我，我喜欢主动积极地表达，获得老师的肯定，她的肯定让我学习劲头更足了。我觉得老师的肯定会让我意识到自己的进步，会建立起英语口语学习表达的信心，因此我的英语口语学习效能感更强。
学生三：我的英语成绩属于中等吧，我觉得还可以。我们老师经常对我说再加把劲就更好了。我也很喜欢英语口语课程，聽老师讲英语我觉得是一种享受。其实我性格上是偏于内向的，之前不喜欢参与口语表达，也不怎么喜欢回答问题。但是我的英语老师总是想办法让我加入到活动中，在他的带动下我开始课下学习西方文化，我的紧张情绪也得到放松缓解。英语教师对我的肯定评价不是特别多，但是我觉得很诚恳，指出了我的优势，也让我知道自己的不足，给了我英语口语学习的信心，我觉得我的英语口语学习效能感还是比较好的。
学生四：我的英语成绩很棒，一直名列前矛。我很喜欢英语课程，我的英语老师说我有学英语的天赋。我和我的英语老师相处也很融洽。她的一言一行都对我产生很重要的影响。她的点评是除了肯定之外还会给我学习的一些建议。她还会引导我和同学表演英语课堂短剧，在短剧表演的过程中，我的英语口语表达能力越来越好。老师肯定我，我也很开心，我喜欢我的英语老师。我的英语老师给出的评价与建议都是公正公平的，不特别偏重一些学习好的学生，我们每个人都能得到老师的肯定与建议，学习动力更足了，因此我认为老师的评价反馈方式是最有利于提升我的英语口语学习效能感的。
通过与学生访谈，我们不难看出英语教师形成性评价的反馈方式对学生英语口语学习效能感的影响是直接的。因此作为英语教师，必须认真研究教学，研究学生，优化评价性反馈的方式，让学生获得肯定，认识到自己课堂学习的主导作用，师生友好交流，不再相互抵触。师生关系也更加融洽。
五、研究结果对教师评价反馈的启示
通过此次研究我们得出结论：肯定+建议的形成性评价反馈方式最有利于学生英语口语学习效能感的提升。教师在后期的英语教学中必须合理使用肯定+建议的反馈方式，提升学生英语口语学习的信心与积极性。同时在进行反馈的过程中必须把握好反馈的三个尺度：其一反馈必须及时，其二反馈必须客观真实，其三评价反馈必须包含建议。没有建议的反馈其实是不完整的，这样的反馈也是信息不全面的。学生接下来该怎么改进都应该由教师给出建议，这样才能更好地提升学生的学习效能感。
结束语
形成性评价中的不同反馈方式对大学生英语口语自我效能感的影响不同。纠错反馈、肯定反馈和肯定+建议反馈都有助于学生英语口语自我效能感的提升。但是研究验证，肯定+建议的评价反馈方式最受学生喜爱，也是最有效的教学反馈方式。在英语口语教学或者其他课程教学中，教师应做好肯定+建议反馈方式的正确合理运用，真正实现学生学习自我效能感的提升，让教学取得质的提升。
参考文献：
[1]丁志锐.大学英语学习中形成性评价运用研究[D].吉林大学，2007.
[2]张丽.基于形成性评价的大学英语课堂问答策略研究[D].四川外国语大学，2013.
[3]何馨.不同反馈语方式对中国大学英语学习者口语流利性的影响[D].兰州大学，2011.
[4]崔春.更正性反馈任务的研究[D].东北师范大学，2006.
[5]王莹.纠错反馈对高职学生英语口语句子产出的影响[D].湖南师范大学，2016.
作者：王睿
大学毕业生自我评价范文3
通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
从思想上来说，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。
学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。
学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
大学毕业生自我评价范文4
个人自我评价
前人云：“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：
a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课
程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。
c、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。
d、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。
当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。
( 一) 本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。
大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
( 二)通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落
学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。
四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
(三)拥有专业知识和丰富的工作经验,了解计算机应用技术;熟悉各类软件、网站建设、编程技术;具有较强的表达和 沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;为人正直、遵纪守法;爱好广泛，乐于与人交往,有较好的团队精神。
(四) 珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。
大学毕业生自我评价范文5
四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说
是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以97.5分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到网上搜相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男同学也请教我计算机方面的问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。同学们都说我是一个很会理财的人。
作为一名2008年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
二年来在思想上我主动加强政治学习，除了经常看电视、看
报纸、关心时事政治外，我还认真学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己;其次理论学习还要在行动上落实，注重其对实践的指导意义，自觉地践行“八荣八耻”，时刻用其来约束自身行为，改正不良习惯，继续发扬优秀传统。另外，除了干好自己的本职工作外，还积极参加各项活动，对于公司组织的活动，能够积极参加与配合，在生活上乐于助人，关心集体荣誉。通过以上努力，我感到自己的政治素质有了长足进步。认真学习牢固掌握专业知识，还以寻求自身多方面发展为目标进行各式学习的社会实践。这些都培养了我的责任感和一定的工作能力，每一项任务我会用我积极，学习，奉献，合作的态度去完成。
二年的锤炼，筑就了我扎实的对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，坚信在学校学习的知识在我的人生定有用武之地。
大学应届毕业生自我评价(精选多篇)
珍贵的三年大学生活已接近尾声，回首校园生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤，有成功，当然也有失败,但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力.
在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!
在学习上,我学习成绩不是优秀，
但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进湖南工大时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。
在生活和工作方面, 为了从各个方面锻炼和提高自己，适应将来激烈的社会竞争，我参加了不少的校内活动和
做过一些社会实践，认识不少同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委，对自己既是压力又是动力。
通过三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。
三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
大学好范文的自我评价
大学生活即将结束，面临毕业，回顾大学的四年，可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。
通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。 政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。
学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也被评为优。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。社会实践是我的大学生活另一个重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角
色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。 在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。
能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。 以上是我的大学生毕业自我鉴定，一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨!所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。
虽然，作为一名大学好范文，我是一个没有经验的新手，但我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
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时光流逝，还清晰记得刚进大学时的情景，转眼间，四年的大学生活即将
结束，我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。几年的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的和。
面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的大学生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，xxserver，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务
等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的。
“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了office、flash、frontpage、photoshop、 dreamweavermx等多种专业软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。
鉴于此，我希望能在毕业后，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着 “迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。
作为一名电子商务专业的大学应
届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
大学生活即将结束了，回首校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败。我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在思想上，积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导。在校期间毅然递交了入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”，光荣的成为了一名共产党员。
在学习上，我端正个人学习目的、学习态度，大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所
学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，注意各方面知识的扩展，能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件。广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。
在工作上，研读了大量论著，与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。注重培养独立思考判断和研究的能力，并且有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。在校期间，积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力，能迅速的适应各种环境。
在生活上，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我不断地完善自己，提高自身素质，认真钻研，勇于创新。与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学
习与生活上的麻烦。不仅如此，我还热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
作为一名大学好范文，我所拥有的是年轻和知识。我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础，大学本科好范文个人自我评价。
在思想觉悟上对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。
在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开
阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。
在学习工作上，根据老师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。
平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。
有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，领导者的能力是能观察入微的，成为学生干部，我是从低做起的，一步一步往上爬，而作为干部，感
觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳。
四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵的财富!
离毕业只有几天了，要想在大学毕业前信息素养有较大的提高的可能性已是小之又小了，只有在今后的学习实践中不断提升。所以目前就大学期间自己的信息素养进行评价。
在信息意识方面，我认为我自己能够积极主动的增加和加强自己的专业知识，浏览财经新闻及网站，但是对课堂内外的信息敏锐感受能力还不够，无法预见教学中对新信息的使用效果。在信息能力方面，我能够根据教学目的，运用信息工具选择有效的学习资源，并根据教学需要选择恰当的教学方法。但我对教学软件的制作方面还需提高。评价、创新教学信息的能力也亟待提高。在信息伦理方面，我能够认识教学信息对学习生活的重要性，具有较强的责任感，自觉维护社会信息系统的安全性。我也希望有机会参与集体探求、创建信息活动，使信息产生合理的价值。
总之，我的信息素养还有待提高，在今后的工作学习中，我会继续努力，不断提高自己的综合素质。
不要疏忽任何一个可以助人的机会，学习对每一个人热情以待，学习把每一件事做到完善，学习对每一个机会充满感激，相信，我们就是自己最重要的贵人。不要取笑别人。损害他人人格，快乐一时，伤害一生。生命的整体是相互依存的，世界上每一样东西都依赖其它另一样东西。下面是小编为大家整理的大学毕业生自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
大学毕业生自我评价1
光阴似箭，四年的大学生活过去了。自从进入大学就读以来，一向以严谨的态度和用心的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竞争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。
在思想上，要求用心上进，热爱祖国、热爱人民，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，严格要求自我，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。透过我的刻苦努力，荣获院设一等奖学金，并被学院列为培养对象。
在工作上，认真负责，有较好的组织潜力，在担任分团委宣传部委员期间，工作踏实，任劳任怨，职责心强，多次配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，用心为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作用心努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自我的良好出事原则，能与同学们和睦相处;用心参加各项课外活动，从而不断的丰富自我的`阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。
四年的大学生活，使我的知识水平，思想境界，工作潜力等方面都迈上了一个新的台阶，此刻我已经做好了准备全身心的投入到社会的搏击中，我将以饱满的热情，坚定的信心去迎接新的挑战，征服一个个的高峰，实现自我价值和社会价值。
大学毕业生自我评价2
四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。
一、在思想品德上
我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人!
二、在学习上
为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。
三、在生活和工作中
当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。
现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!
大学毕业生自我评价3
悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个评价，及时给自己定位，规划好未来。
回顾过去，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。
在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。
在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。
对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的评价，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。
大学毕业生自我评价4
回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
一、在思想品德上
本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
二、在学习上
我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对办公软件和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!
三、在生活上
我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩!
良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程!
大学毕业生自我评价5
光阴似箭，转眼间四年的大学生活即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年，对我来说是不平凡的四年，是收获的四年，是不断汲取养分的四年，是成长的四年，是值得怀念的四年。大学四年，我明白了如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生;大学四年，丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。
在思想方面，通过大学四年全面系统地学习，学会用先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，积极地向党组织靠拢，使我对党有了更为深刻的认识，并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。
在学习上，严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了相关的专业知识和技能，做到理论联系实际，曾多次获得过学院二、三等奖学金。英语、计算机、普通话等方面的等级考试已达标，除了在专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。身为学生的我，在修好学业的同时也注重于社会实践的积累。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。
四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，将对我的人生起着至关重要的作用。大学就要毕业，但这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的比现在更好!
匆匆,太匆匆,时间真是跑的比兔子还快,大一穿着土不拉叽的绿军装在太阳下暴晒的情景还历历在目,转眼就到了大四。回想四年走过的路,感到收获不小,这四年没有白过,现自我评价如下。
思想方面,我追求上进,思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的,我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论,并努力把他们付之于实践,对党有了更加清晰的认识。
学习方面,我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识,所以在学习上我踏踏实实,一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助,所以在每次考试后,我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获,每每看到自己可喜的成绩,我就会感叹只要你有决心,没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说,光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍,并参加了一些计算机水平的资格考试,取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业,这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代,我们只有不断汲取新知识,才不会落后。学习固然重要,一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会,如系学生会的竞选,院里组织的演讲比赛,文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中,我结交了一些很好的朋友,学到了为人处事的方法,锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果
尝试了,成功的机会就有一半,如果不去尝试,成功的几率只能为零。机会来临时,我们就要好好地把握住。
其他方面,我都能积极地参加各种集体活动,表现不错。系里以及学校组织的各种文体活动,足球赛、篮球赛、乒乓球赛等我都能上去表现一下,不但锻炼了身体还能为集体争光,取得较好名次……
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