工作简历自我评价

第1篇：工作简历自我评价

小学教师核心自我评价对工作满意度的影响

【摘要】采用核心自我评价量表、工作满意度量表对长春市、四平市小学教师进行问卷调查，考察核心自我评价对小学教师工作满意度的影响。结果表明：（1）核心自我评价与工作满意度及其各维度具有显著的相关；（2）核心自我评价可以有效的预测工作满意度。

【关键词】小学教师 核心自我评价 工作满意度

1 引言

核心自我评价是由Judge等人在借鉴Packer的核心评价概念的基础上提出的一种人格倾向概念，并将其定义为个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价[1]，对个体的工作、学习态度与行为有着显著的预测作用。Judge等人提出了4个相关的人格倾向：自尊、一般自我效能、心理控制源和情绪稳定性，他们认为这4个方面构成了更上层的概念即核心自我评价。已有的研究结果表明，核心自我评价能够显著的预测工作满意度和工作绩效等工作行为变量。Judge等学者的元分析也表明，核心自我评价的每一个构成要素都与工作满意度有着显著的相关（JudgeTA，BonoJE.，2001）。Judge将自尊等四个重要的特质整合在一起而提出核心自我评价这一概念，发现它能够更为有效地解释和预测工作行为（judge，erez，bono，thoresen，2003）。因此，本研究在调查小学教师的核心自我评价和工作满意度的基础上，试图探索核心自我评价对小学教师工作满意度的影响，为进一步提升小学教师的工作满意度提供相应的理论和实践支持。

2 研究方法

2.1 被试

本研究以长春市、四平市小学教师为研究对象，采用整群抽样的方法，抽取5所小学的教师作为被试，向教师随机发放了525份问卷，收回有效问卷446份，问卷有效回收率为85%。其中，女性教师277人，男性教师169人。其中社会评价较高的小学2所，一般的小学3所。

2.2 研究工具

2.2.1 核心自我评价量表

本研究采用的核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制的[3]，该量表共有1个维度，10个题目，其中第1、4、6、9个题目为积极陈述项，第2、3、5、7、8、10个题目为消极陈述项。采用Likerts五点计分，依次为“非常不同意”、“不同意”、“不确定'、“同意”、“非常同意”。得分越高，个体的核心自我评价越积极。在本研究中的量表一致性系数为0.825，分半信度为0.831。

2.2.2 工作满意度量表

量表使用冯伯麟于1996年编制的教师工作满意度量表。该量表共有26个题目组成，分为五个维度，分别为：自我实现、工作强度、工资收入、领导关系、同事关系。采用Likerts五点计分，依次为“非常不同意”、“不同意”、“不确定”、“同意”、“非常同意”。有11个反向计分的题目。该量表的五个维度的系数分别为：0.79、0.81、0.83、0.77、0.72。该量表的信效度较好，在本研究中的量表一致性系数为0.853，分半信度为0.892。

2.3数据统计分析

所有数据采用SPSS19.0统计软件进行统计分析，主要统计方法有方差分析、相关分析、回归分析等。

3 研究结果

3.1 小学教师核心自我评价的研究

3.1.1小学教师核心自我评价的基本状况

由表2可知，小学教师的核心自我评价的平均分达到了中上等水平，核心自我评价水平较高，从检出率来看，有14.8%的教师核心自我评价低于平均分3分，有79.5%的教师核心自我评价高于平均分。

3.1.2小学教师核心自我评价的多因素方差分析

以教师核心自我评价为因变量，以性别、年龄、是否班主任为自变量，做2×3×2的多因素方差分析。结果见表3。

由表3可以看出，小学教师核心自我评价在性别的主效应不显著，而年龄、是否班主任的主效应显著，F=3.205（P<0.05）；F=1.067（P<0.05）。通过Post Hoc检验结果可知，30岁以下与40岁以上之间相比存在显著差异，其他年龄段差异不显著。

3.2 小学教师工作满意度的研究

3.2.1 小学教师工作满意度的基本情况

由表4可知，小学教师在整体工作满意度上的均值为3.064，略高于中值3，说明小学教师工作满意度一般。小学教师在自我实现、领导关系、同事关系三个方面的均值均高于3分，说明在这三个方面的满意度较高，其中自我实现方面的满意度最高。而在工作强度和工资收入两方面的得分均低于3分，说明这两个方面的满意度较低，其中，以工作强度最低。

3.3 小学教师核心自我评价对工作满意度的影响

3.3.1 小学教师核心自我评价与工作满意度的相关分析

由表5可知，工作满意度的各个维度之间除了工资收入与同事之间不存在显著相关之外，其他维度之间均存在显著相关，各个维度与工作满意度、核心自我评价之间存在显著相关。

3.3.2 小学教师核心自我评价与工作满意度的回归分析

由表6可知，核心自我评价对工作满意度各个维度的预测作用均达到显著，从解释率来看，对自我实现、领导关系和同事关系的解释率较高，分别为32.5%、28.1%和18.2%，对其他维度的解释率较低。对满意度总分的解释率达到38.3%。

4 讨论

4.1小学教师核心自我评价和工作满意度状况

根据表2、3可知，小学教师的核心自我评价总体得分处于中上等水平，说明小学教师的核心自我评价总体情况较好。性别上不存在显著差异，但在年龄上和是否班主任存在显著差异，在年龄上30岁以下与40岁以上存在显著的差异，由平均分可知，40岁以上高于30岁以下，30岁以下的教师由于刚参加工作，缺乏有效的教学经验和管理学生的经验，往往会遇到压力和挫折，而到了40岁以上，积累了丰富的工作经验，教学和管理经验丰富，因此这时的核心自我评价最高。班主任在核心自我评价上也存在显著差异，由平均分可知，班主任的核心自我评价较好。作为班主任，在管理班级上往往会得到学校和家长方面的肯定，由此导致自我评价较高。根据表4可知，工作满意度总体平均分均处于中等偏上水平，从工作满意度的各个组成方面来看，小学教师在自我实现、同事关系和领导关系三个方面的满意度较高。其中，以自我实现的满意度最高，达到3.9。教师在教学过程中提高学生的成绩，同时也得到社会各方面的较好评价，因而自我实现的满意度最高。而在工作强度和工资收入两方面的满意度最低，其中以工作强度的满意度最低。分析其中的原因，可能是当前的应试教育、工作要求等方面导致小学教师的工作强度较高，给教师带来过大的压力。

4.2小学教师核心自我评价和工作满意度的关系

根据表5、6可知，核心自我评价与工作满意度及其各个维度均呈显著正相关，根据工作满意度对核心自我评价的回归也可知，核心自我评价可以解释工作满意度的38.3%。说明，具有较高核心自我评价的教师，其工作满意度也是比较高的。在工作满意度的自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系的五个维度中，核心自我评价与自我实现的相关最高，而与工资收入的相关最低。自我实现体现的是教师对自我价值的一种肯定，如果教师比较肯定自己在工作中的价值，其核心自我评价也会随之提高。核心自我评价与工资收入的相关是最低的，说明工资作为一种外在的物质形式，不是作为衡量自己价值的重要参照。因此，教师不会完全依靠工资的多少来评价自己各个方面的价值和能力。Judge等人认为核心自我评价是特定情境评价的基础[8]，个体对自身的核心自我评价越高，其对情境的感受性越好，对生活和工作的情感更为积极，工作满意度也越高。工作满意度是个体对于工作的态度、评价和情感，因此，核心自我评价是评价工作满意度的基础，其水平越高，对于工作的责任感越强，满意度越高，工作投入越大[8]。根据核心自我评价的结构，我们可以从小学教师的自尊、一般自我效能、控制源和情绪稳定性等方面入手来提高小学教师的核心自我评价，因为核心自我评价与工作满意度及其各个维度之间存在显著的相关。而教师工作满意度的提高，对于教学质量和学校管理都会有明显的提高。

5结论

（1）小学教师核心自我评价和工作满意度都处于中等偏上水平。核心自我评价在年龄上和是否班主任存在显著差异。

（2）小学教师核心自我评价与工作满意度及其各维度之间存在显著的相关关系。核心自我评价可以较好的预测教师的工作满意度。

【参考文献】

[1]Judge T A，Locke E A，Durham C C. The Dispositional Causes of Job Satisfaction：A Core Evaluations Approach[J].Research in Organizational Behavior，1997，19：151-188

[2]张婷，李惠萍等.专科护士核心自我评价与工作满意度的相关性研究[J].现代预防医学，2015，42（5）.

[3]杜建政，张翔，赵燕.核心自我评价的结构验证及其量表修订[C].心理研究，2012，5（3）：54-60

[4]孙配贞，郑雪等.小学教师核心自我评价、应对方式与工作倦怠的关系[J].心理发展与教育，2011.

[5]杜卫，张厚集，朱小妹.核心自我评价概念的提出及其验证性研究[J].心理科学，2007，30（5）：1057-1060.

[6]马利军，黎建斌.大学生核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响[J].心理发展与教育，2011

[7]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996，2：42一49.

[8]Erez A，Judge T A.Relationship of core self-evaluations to goal setting，motivation，and performance. Journal of Applied Psychology，2010，86（6）：1270-1279

[9]刘晓丹，王幼芳等.社区护士工作满意度与离职倾向相关性研究[J].护士进修杂志，2010，25（6）：496-498.

[10]言姝媛.小学教师工作满意度的研究——以广西向宁市及若干农村地区为例的调查与分析[D].华东师范大学，2005.

作者简介：纪伟（1982-），男，吉林松原人，讲师，硕士研究生，吉林农业大学应用心理学系教师，主要从事教育心理和心理健康研究。

作者：纪伟　李影

第2篇：企业员工核心自我评价和正负性情感与工作满意度的关系

摘 要：本研究以652名企业员工为被试，运用路径分析对核心自我评价、正负性情感和工作满意度三个变量之间的关系进行了系统分析。结果表明，内在满意度在正性核心自我评价与外在满意度之间起到完全中介作用；内在满意度在负性核心自我评价与外在满意度之间、正性情感与外在满意度之间起到部分中介作用。

關键词：核心自我评价 正负性情感 内在满意度 外在满意度

一、引言

虽然，人格特质对于工作满意度的影响很早就引起了研究者的关注，近些年来，研究者开始将注意力转向特质对工作满意度影响的心理过程。Judge等人（1997）提出了 “核心评价”这一概念，它是指个体对自己，他人以及世界所持有的潜意识的基本的评价。根据Judge等人的观点，核心评价也许可以部分解释气质是如何影响工作满意度的，人们对外部世界的评价不仅受到物体特征和人们对这些物体的期望的影响，同时也受到了人们所持有的对于自身，他人与世界的“形而上学的”假设（例如，我很差；他人会伤害我；社会是危险的等等）的影响。早期的对于核心评价的研究证明最重要的则是核心自我评价。评价作为一种介于环境刺激、生理激起和情绪反应之间的认知因素，主要是指人对环境刺激与自身关系的价值判断和控制判断，它赋予作用于人的环境刺激某种主观意义。从评价的角度研究情绪与认知关系的情绪心理学家认为，评价是情绪产生的根本条件。有关情绪与认知评价的关系也得到了阿诺德（M.Arnold）的认知评价理论的支持，拉扎勒斯（Lazarus R.）对评价在情绪产生中的作用的认知较阿诺德又进了一步，他指出，在情绪活动中，人需要不断地评价刺激事件与自身的关系。一旦确认某种刺激事件与自己有着厉害关系，情绪活动立即产生。在以往的研究中分别探讨了核心自我评价与工作满意度的关系得到了相关的证实，正负性情感与工作满意度的关系也得到了相关的证实。但以往的研究没有将三者联系起来考虑，也没有对其进行路径分析，进一步探讨三者之间的关系。那么，在企业员工群体中，三者的关系如何？基于此，本研究将企业员工的核心自我评价、正负性情感和工作满意度三者联系起来，来探讨核心自我评价与正负性情感两者是如何影响工作满意度的。

二、研究方法

本研究以企业员工为被试，问卷共52个项目，采用便利抽样的方法，共发放问卷741份，其中无效问卷为89份，回收率为88%。采用Judge等人（2003）开发的核心自我评价量表（CSES）、Watson等（1988）编制的正负性情感量表（PANAS）、明尼苏达短式问卷（MSQ）测量工作满意度。得到可靠的样本数据后，根据研究的目的，采用SPSS18.0和LISREL8.7对研究数据进行了描述统计和相关分析：计算有关变量的均值、标准差和相关系数；用探索性因子分析（EFA）和验证性因子分析（CFA）方法对测量工具的结构效度进行检验和分析；SEM的路径分析对有关假设中的变量关系进行检验和分析。

三、研究结果

1.量表的信效度检验。运用收集的数据对核心自我评价、正负性情感与工作满意度三个变量进行正态性检验，结果表明均不存在非常态性问题，可进行相关的数据统计分析。对CSES进行信度检验，Cronbach's Alpha系数为0.777；运用验证性因素分析（CFA）的方法，对CSES中文版进行结构效度检验，结果显示，CSES中文版的拟合指数为χ2/df=13.93，RMSEA=.144，NFI=.78，NNFI=.75，CFI=.80，IFI=.80，GFI=.83，AGFI=.76，该研究结果不支持核心自我评价量表原有的一维度假设，因时间、金钱等方面的限制，研究者只是进行了初步的研究，对测量工具进行了初步的验证，考虑到本研究采用的样本数量（N=652）较大，因此运用SPSS18.0把样本随机一分为二，得到一个样本容量为329的分样本A和一个样本容量为323的样本B两个分样本，具体操作如下：先算出样本A与假设模式的差异程度，然后将此检验所得到的统计结果再用样本B来检验。

1.1核心自我评价量表的修订。对样本A进行了探索性因子分析（EFA），采用主成分分析法（在删除了cse3和cse7后，）抽取2个因子，这2个因子的解释率分别为：32.451%，15.145%，累积解释率为47.596%。此结构有待在样本B中进行检验。基于EFA的结果，用LISREL8.7对样本B进行CFA，发现模型拟合的较好，修订后的CSES中文版的拟合指数为：χ 2/df=3.03，RMSEA=0.080，NFI=0.92，NNFI=0.92，CFI=0.94，IFI=0.94，GFI=0.94，AGFI=0.90。各项拟合指数均达到要求，该结果支持核心自我评价的两维度（正性核心自我评价和负性核心自我评价）假设，各个维度所包含的项目也一致，显示了《核心自我评价量表》具有跨样本的一致性。

1.2 样本B中量表信效度检验。对CSES、PANAS、MSQ进行信度检验，Cronbach's Alpha系数分别为0.773、0.835、0.869；运用验证性因素分析（CFA）的方法，对PANAS中文版、MSQ中文版进行结构效度检验，结果显示，PANAS中文版的拟合指数为χ2/df=4.34，RMSEA=0.075，NFI=0.91，NNFI=0.92，CFI=0.93，IFI=0.93，GFI=0.89，AGFI=0.86；MSQ中文版的拟合指数为χ2/df=4.57，RMSEA=0.078，NFI=0.91，NNFI=0.92 ，CFI=0.93，IFI=0.93，GFI=0.88，AGFI=0.86。综上所述，CSES中文版、PANAS中文版、MSQ中文版三个量表均有较好的信效度。

2.核心自我评价、正负性情感和工作满意度描述统计及相关分析的结果。

3.企业员工CSE、PANA和JS的人口统计学变量差异。采用独立样本t检验，分析各变量在性别上差异是否存在显着差异，结果显示负性核心自我评价、正性情感在性别上差异显著（sig.=.007，p<.05；sig.=.000，p<.05），其余的各变量在性别上不存在显著差异；采用单因素方差分析检验各变量在年龄和受教育程度上是否存在显着差异，结果表明表明：内外在满意度在员工的年龄上存在显著差异（F=4.776，sig.=.000；F=2.322，sig.=.042），其余的各变量在年龄上不存在显著差异；除负性情感外，其余各变量在员工的受教育程度上存在显著差异（F=2.925， sig.=. 020； F=2.828， sig.= .024； F=2.948， sig.= .020； F=7.796， sig.= .000； F=3.528， sig.= .007）。

4.关于核心自我评价、正负性情感与工作满意度之间关系的假设

正负性核心自我评价、正负性情感与内外满意度的路径分析CFA拟合指数：χ 2/df=3.11，RMSEA=.063，NFI=.96，NNFI=.95，CFI=.97，IFI=.97 ，GFI=.98， AGFI=.96。结果表明：拟合指数均达到要求，模型拟合不错，即正性核心自我评价对内在满意度、负性核心自我评价对内外在满意度、正性情感对内外在满意度都具有显著的预测作用，而负性情感对内外在满意度的预测作用则不显著。内在满意度在正性核心自我评价与外在满意度之间起到完全中介作用，内在满意度在负性核心自我评价与外在满意度之间、正性情感与外在满意度之间起到部分中介作用。

四、研究总结

总体来说，本研究把CSES、PANAS和MSQ运用于企业员工的工作领域，并对CSES进行了翻译和修订，发现CSES原有的单一维度结构拟合不好，经过探索性因子分析和验证性因子分析得出了CSES的两维度结构；对正负性情感和内外在满意度进行了有效的测量；有效地运用多种统计分析方法对测量工具的效度和信度进行检验，对变量间的关系进行了不同层面的分析，较为清晰的揭示了正负性核心自我评价和正负性情感与内外在满意度之间的关系，这在内在企业员工工作满意度的研究中，是一种新的有效的尝试。

五、本研究的局限和进一步研究的方向

本研究取得了一些新的發现，也有一定的创新，但是，从整体来看，仍存在许多不足，主要有以下几个方面：第一，样本的代表性是有限的，因客观条件限制，样本局限于一两个省份，未能采用简单随机抽样的方式抽取样本，虽然所抽取的样本基本符合单变量常态分配检验，却未完全通过多变量常态分配检验；第二，本研究只是进行了初步的研究，没有在初步研究的结果之上，对测量工具、施测方式等方面进行改进；第三，在收集数据的过程中，未能有效避免共同方法偏差问题。在以后的研究中，应在以下几个方面改进：第一，提高样本的代表性，扩大抽样的地域范围，争取更多的资源和支持力量，尽可能对样本进行简单随机抽样；第二，本研究修订的核心自我评价量表，通过了信度和效度检验，在后续的研究中，应进行有成效的深入探索，如在保持原题所要表达的内容的意思的条件下，把反向题改为正向题，用新的样本进行研究，对其进行因子分析，看看是否存在两个或者更多的维度；第三，应该开展进一步的研究，在初步研究的基础上，再次施测，并将两者之间的结果进行对比分析。

参考文献：

[1] Timothy A. Judge， Amir Erez ， Joyce E. Bono & Carl J. Thoresen， 2003. ‘The core self-evaluations scale： Development of a measure，’ Personnel Psychology， 56： 305-306..

[2] 吴超荣，甘怡群. 核心自我评价：一个验证性因素分析[J].北京大学学报（自然科学版），2005，41（4）.

[3]杜卫，张厚粲，朱小姝.核心自我评价概念的提出及其验证性研究[J].心理科学进展，2007，30（5）：1057-1060.

[4] 顾远东.工作满意度与积极-消极情感的关系研究[D].苏州：苏州大学，2005.

[5] 邱林，郑雪，王雁飞.积极情感消极情感量表（PANAS）的修订[J].应用心理学，2008，13（3）：249-254.

作者：李京蓉

第3篇：职工安全　自我评价

煤矿职工安全自我评价系统(以下简称“系统”)是计算机程序控制下的一种煤矿职工自我评价体系。这一评价体系的核心内容是考察煤矿各工种岗位职工的安全生产应知应会、事故预想、防范控制、自救逃生等方面的基本知识的掌握程度。不同工种的职工通过这一系统都可以对自己的安全生产总体素质作一个评价，从而进行自我控制，实现自我提高，预防事故发生。

该系统的主要功能通过以下3个模块来体现：

1.班前预想模块

2.班中控制模块

3.班后评价模块

这一系统目前包含176个工种、5600个母条款， 2万5000个子条款的安全生产知识。系统是全国总工会、徐州矿务集团有限公司、江苏省总工会和徐州市总工会，依据相关法律、法规、标准，应用现代安全管理理论和模式，从2006年开始，历时2年时间研制开发出来的，2007年12月，顺利通过了国家安监总局组织的专家鉴定。

“系统”的功能

“系统”的功能和作用主要体现在以下几个方面：

1.班前预想功能

“系统”根据《煤矿安全规程》、相关规定和煤矿历年发生的事故案例，对煤矿井下各工种工作过程中可能遇到危险有害因素和职工班前必须的安全准备工作，以菜单条目形式进行针对性提示，由职工做出是或否的判断，从而实现班前预想的功能。

2.班中控制功能

“系统”由工程技术人员编制各工种班中控制清单，根据当班工作性质和井下生产现场实际情况，将工作中可能碰到的安全问题、当班工作安全控制的要求和必须采取的特殊措施罗列其中，系统全面，重点突出。职工班前对照清单检查，逐条进行判断，检查相关工作准备，做到有备无患。井下各工种在对生产过程中碰到的异常情况，严格地执行清单规定的措施。特殊情况，及时报告处理，实现“系统”班中控制功能。

3.班后评价功能

职工对照班前准备预想的提示，严格执行班中控制的规定，每班后对当班工作情况以及解决问题的过程进行及时回顾，通过“系统”自动判断功能对职工班中的表现进行评价，给出一个评价结果，完成“职工自我评价”程序。再辅以每周或定期进行的职工互评、班组长点评，实现“班组评价”。 以区队为单位每月进行职工安全工作表现的认定，实现“工区评价”，最后再经过“矿领导小组审定”。按照职工当天安全评价得分情况，划分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，进行当天评比、当月总结、表彰奖励，实现评价功能。

4.煤矿安全知识的普及功能

“系统”班前预想、班中控制和班后评价菜单式条目，内容是根据法律法规，特别是《煤矿安全规程》规定，由专业人员系统编制而成，与生产现场情况高度吻合，集规程要求与煤矿安全知识于一体，职工每班都要逐条过目选择判断，对与本工种有关的安全规程的规定和安全知识的掌握会越来越熟练，实现“系统”安全知识普及的功能。

5.促进职工安全素质提高功能

“系统”以规范人的安全生产行为，促进煤矿安全生产为切入点，经过不断的修改完善，条款涵盖内容全面充分，条款简明、易懂，形成知识的系统化。井下各工种的内容相互关联、层次分明。职工应用“系统”时采用是或否选择判断形式，印象深刻，易于较低文化水平的职工很好地掌握。工作实践表明，随着职工对煤矿安全生产知识的掌握和班后评价的奖优罚劣的激励机制的共同作用，职工能很快养成良好的安全行为习惯，安全素质得到提高，进而大大降低由于人的不安全行为导致煤矿事故发生的概率，提高煤矿安全生产的可靠度。

“系统”操作

该系统操作方便，职工采用指纹识别登录，选择、判断操作有鼠标和触屏2种方式供选择;职工利用班前、班后会的时间，进入系统后根据系统提示进行操作，通过对班前预想和班中控制要求的内容独立选择判断，实现预想、提示和复习等相应功能。系统具备自动判断、个人自动统计和周、旬、月、季等定期统计等应用功能;“系统”还具备很好的维护功能，系统维护员可根据生产实际、使用不同阶段或不同时期的安全工作重点对内容进行调整修改等。“系统”计算机操作流程图如图1所示。

图1 《煤矿职工安全自我评价系统》计算机操作流程图

“系统”试运行的效果

试运行阶段，徐州矿务局夹河矿先后组织了11个区队、112个工种、2434名职工参加“系统”的试运行。徐州矿务局卧牛山矿3个区队、17个工种、249名职工参加了“系统”的试运行工作。

卧牛山矿自开展职工自我安全评价活动和系统运行以来，一般“三违”和严重“三违”人次由2004年的586人次和39人次，逐年分别下降到2007年的295人次和2人次，同比减少事故的处理费用300余万元。

夹河矿自系统运行以来，严重“三违”人次由2006年的435人次下降到2007年的零人次，同比下降100%，死亡、重伤、轻伤事故分别由2006年系统试行前的2人、2人、2人分别下降到2007年的零。事故处理费用由2006年的800余万元下降到2007年的零万元，同比下降100%。

班前预想、班中控制、班后评价的反复运行，通过职工全过程监控生产作业现场的危险有害因素，及时整改生产过程中的事故隐患，从而将事故消灭在萌芽状态，促进了企业的安全生产形势稳定。

编辑海 岩

作者：李晓布　张弘强　方　健　杨树华

第4篇：工作简历自我评价

年龄

21

身高

168cm

学历

大专

健康状况

良好

毕业院校

中山外贸职业技术学院

专业

商务英语

联系电话

1371556****

电子邮件

****@163.com

求职意向

单证员、跟单员、涉外秘书、翻译等涉外工作

获取证书

CET

4、全国国际商务英语证书、计算机应用一级

主修课程

商务精读、国际贸易、外贸单证、商务写作、外贸函电、电子商务、秘书实务、公共关系、国际金融、英美概况、英语口语、国际商法、实用英语、市场营销、商务英语翻译、商务英语口译、会计学原理、计算机基础、办公自动化

社会实践

(1)09年1月 汕头四特食品公司文员

(2)08年7月 河源科技馆培训中心咨询人员

(3)08年5月 潮州四通集团单证实习员

(4)08年3月 网络电话卡销售员

(5)07年10月 易讯空间手机促销员

(6)07年9月 毕业生就业情况电话调查员

(7)07年8月 雅芳销售代理

(8)06年12月 汕头石炮台公园服务员

个人技能

具有较好的英语听、说、读、写、译能力和丰富的单据知识、外贸知识，熟悉商务文秘工作，熟悉办公室电脑操作。

校园活动

学生干部培训活动、社团文化节活动、青年志愿者活动、文学采风活动、文学沙龙座谈会、校园环保活动、校园招聘会后勤工作

性格特征

开朗乐观、热爱生活、诚实守信、性格温和、做事细心、积极主动、认真负责、勤奋好学、脚踏实地、适应力强、有团队合作精神

自我评价

来自农村的我从小就学会自立、勤奋努力，认真对待学习，掌握扎实的专业技能知识，有很强的适应力和学习能力。为了积累经验和丰富校园生活，课外期间积极参加社会实践活动和校园活动，曾任班级宣传委员和学院新芽文学社副秘书长，有较好的组织能力和策划能力，做事积极主动，能很好地与人交流沟通，有强烈的团队合作精神和服务精神。在大量的实践活动中学会待人接物的技巧和为人处事的道理，同时也赢得了良好的人际关系，受到他人的好评。

第5篇：工作简历自我评价：

本人性格热情开朗，待人友好，为人谦虚，有较强的团队精神，具有亲和力，善于与人沟通。工作勤奋,认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅，品学兼优，获得学院“二等奖学金”，在第30期党校学习中获得“优秀学员”称号。担任系学生会学习部副部长，在工作中让我的组织协调能力﹑管理能力﹑应变能力等都有了大大的提高。

第6篇：工作简历自我评价

1本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作的人生最美丽”。

2自我评价我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

备注本人为人正直、善良，性格直率、开朗，爱好运动及看书。万事以人为本，人缘较好，易让众人接受。适应能力强，吃苦耐劳，勤于学习与钻研，敢于挑战未知领域，乐于在自身及周围世界寻求突破。

3我工作认真负责，诚实守信，适应能力和交际能力强，勤奋好学，具有良好的团队精神、敬业精神和吃苦耐劳的精神，管理能力较强，遇事沉着冷静，善于发现问题、解决问题。

第7篇：销售总监工作简历自我评价

1、有较强的沟通能力。

2、有较强的综合协调和公关能力。

3、有较强的工作能力和综合管理协调能力。

4、有较强的工作责任心和事业心。

5、工作严谨、认真，有很好的执行力。

6、思维逻辑清晰，有较强的创新意识。

7、多年销售管理经验

8、有较强的文字组织能力。

9、熟练使用办公软件。

10、熟练驾驶。

销售总监工作简历自我评价

1、有较强的沟通能力。

2、有较强的综合协调和公关能力。

3、有较强的工作能力和综合管理协调能力。

4、有较强的工作责任心和事业心。

5、工作严谨、认真，有很好的执行力。

6、思维逻辑清晰，有较强的创新意识。

7、多年销售管理经验

8、有较强的文字组织能力。

9、熟练使用办公软件。

10、熟练驾驶。

自我评价一：

具有良好的团队合作意识及组织协调能力。

乐观，自信，心理素质好，具备突出的学习和适应能力。

责任心强，做事主动细致，有良好的沟通技巧和工作作风。

自我评价二：

一：本人成熟稳重，能力强，心态稳定，能担当重任;

二：营销与管理经验丰富，接受能力强，能迅速接受新的理论与技能，不受经验限制;

三：身体健康，能处世不惊，善于处理意外突发事件

四：具有较强的系统分析能力和市场判断力。

五：对经销商的管理经验与城市化运作有丰富经验，能根据不同市场制定相关的市场准入体系及营销策略。

六：对渠道的开发、维护有独到的见解和丰富的管理经验。

七：有较强的团队管理能力和作战意识，能充分理解和执行公司领导的市场策略。

八：对终端管理、线下活动、大客户管理、通路策略有丰富的实战经验。

九：能够按公司要求对销售指标按照市场实际情况进行有效的分解及达成。

自我评价三：

为人诚恳，性格开朗，自学能力强，

心理素质较好，为人乐观，具有良好的团队协作精神，能很快融入群体生活。说到做到，绝不推卸责任;有自制力，做事始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他们学习;自信但不自负，不以自我为中心;会用100%的热情和精力投入到工作中。平时喜欢看书，学习各方面的知识，不断地充实自己，自费参加销售培训，提高自己的个人能力我坚信:人生充满着各种各样的困难与挫折，但是这些都不能成为我放弃的理由!

自我评价四：

1.有良好的沟通、团队开发及协作能力;

2.参加本公司全国大型促销活动百余场，有着敏锐的市场洞察力、丰富的策划方案。

3.能够有效的与各地经销商沟通，洽谈业务。

销售简历自我评价范文

参加销售类或者业务员之类工作

的简历一般要突出业务能力和团队能力等，如果你需要到就参考下这些自我评价范文吧。

范文一

有很强的个人约束力和时间管理能力。能吃苦耐劳，能适应长期出差，有良好的沟通能力，有良好的客户组织和客户管理能力。

有*年美容/保健品销售经验。对于市场动态的把握十分灵敏，擅长于操控地区市场。

能够充分利用现有资源，并实施整合，使之发挥最大限度的作用。能分析研究企业内部状况把握动态，及时作出应对措施。

范文二

对于团队的建设、管理、培训;

对于销售方案的策划、实施、评估;

成本、利润分析预算、预案评估;

市场数据及情况分析、预测及评估;

范文三

本人接受过正规的专业教育，具有较好的专业功底及文化素养，为人正直、诚恳、诚信度高;处事积极、果断，有较强的心理素质，有强烈的进取心和高度的责任感;在工作中积极进取、脚踏实地，动手能力强，能够高效率完成工作;勇于发挥自己才能，具有较强组织、协调、沟通能力和团队精神;通过一年多在思八达集团负责市场拓展，个人能力销售能力等得到了很大程度的提高;声音甜美;擅长写作，在大学学校网站有过作品发表，爱好广泛，擅长交际、写作、书法等

参加销售类或者业务员之类工作的简历一般要突出业务能力和团队能力等，如果你需要到就参考下这些自我评价范文吧。

范文一

有很强的个人约束力和时间管理能力。能吃苦耐劳，能适应长期出差，有良好的沟通能力，有良好的客户组织和客户管理能力。

有*年美容/保健品销售经验。对于市场动态的把握十分灵敏，擅长于操控地区市场。

能够充分利用现有资源，并实施整合，使之发挥最大限度的作用。能分析研究企业内部状况把握动态，及时作出应对措施。

范文二

对于团队的建设、管理、培训;

对于销售方案的策划、实施、评估;

成本、利润分析预算、预案评估;

市场数据及情况分析、预测及评估;

范文三

本人接受过正规的专业教育，具有较好的专业功底及文化素养，为人正直、诚恳、诚信度高;处事积极、果断，有较强的心理素质，有强烈的进取心和高度的责任感;在工作中积极进取、脚踏实地，动手能力强，能够高效率完成工作;勇于发挥自己才能，具有较强组织、协调、沟通能力和团队精神;通过一年

多在思八达集团负责市场拓展，个人能力销售能力等得到了很大程度的提高;声音甜美;擅长写作，在大学学校网站有过作品发表，爱好广泛，擅长交际、写作、书法等

第8篇：简历自我评价工作怎么写

工作简历上的自我评价怎么写，下面是小编整理的简历自我评价工作，欢迎来参考!

一、简历自我评价

工作认真负责,不推卸责任;能承受工作中的压力;工作上可以独当一面; 具有团队精神，能与同事，其它部门积极配合，公司利益至上; 服从性好,能与上司保持良好的沟通，尊重上司的安排; 为人诚实，正直;且好学上进,不断提高工作能力;相信您的选择会让您我更加成功。

二、简历自我评价

本人热爱学习，工作态度严谨认真，责任心强,有很好的团队合作能力.有良好的分析、解决问题的思维.以创新、解决客户需求、维护公司利益为宗旨。来接受挑战和更大的发展平台。

三、简历自我评价

诚实、稳重、勤奋、积极上进，拥有丰富的大中型企业管理经验，有较强的团队管理能力，良好的沟通协调组织能力，敏锐的洞察力，自信是我的魅力。我有着良好的形象和气质，健康的体魄和乐观的精神使我能全身心地投入到工作当中。

四、简历自我评价

本人性格随和乐观，积极向上，爱好广泛，喜欢钻研，工作认真负责，拥有较强的组织能力和适应能力，并具有良好的身体素质。乐于沟通，易于融入集体，乐于助人，学习能力较好，注重理论与实践相结合，在

工作中不断提高专业知识之余，同时也在不断地提高做人、做事的的能力，争取将工作做得更好，争取做更好的自己!

五、简历自我评价

本人性格活泼开朗，与人相处和睦融洽，有较强的沟通能力。在校期间担任班长一职，多次策划实施几次大型活动，拥有较强的组织能力和协调能力，并具有良好的身体素质。在多次社会实践中，注意向社会吸取丰富的经验，对工作认真负责。

六、简历自我评价

诚实守信，具有良好的感恩意识;勤勉务实，注重理论与实践的有效结合;善于创新，拥有优异的创造性思维;责任心强，对待工作尽职尽责;进取意识烈强烈，虚心好学;有良好的团队组织能力及协作精神，具备良好的人际关系;能承担较大的工作量及较强的工作压力。

七、简历自我评价

本人对工作负责，有积极的敬业精神，能与领导沟通协调，为人亲和诚恳能与员工和谐并能沟通提高员工的最佳素质，能为工厂利益付出个人代价，为公司创更高业绩，望贵司能给我一个发扬的机会，同时您也无悔您这次的选择。

八、简历自我评价

为人稳重、大方，认真对待工作，开朗自信，待人真诚，有优良的团队精神，然后强烈的责任心，良好的沟通协调能力。在责任心、事业心、亲和力、决策能力、计划能力、谈判能力强，具备良好的敬业精神和职业道德操守，有很强的感召力和凝聚力。

九、简历自我评价

对工作持积极认真的态度，责任心强，为人诚恳、细心、乐观、稳重，然后有良好的团队精神，能快速适应工作环境，并能在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

我是一个积极、乐观，务实，不断学习，奋力进取的人。不想落后，也不愿落后;落后，失去成功的一切机会。学习也是必不可少的，没有知识是很难成功的;同时，为自己争取更多的机会的实践、去成功!

十、简历自我评价

本人作风优良、待人诚恳，人际关系良好，处事冷静稳健，然后能合理地统筹安排生活中的事务。

具备较强的逻辑思维方式，对事情认真负责，能吃苦受累，有很强的责任心和团队意识;自信、乐观，具有一定的创新意识。

第9篇：医药质检工作简历自我评价

工作简历自我评价一

本人能吃苦耐劳，有很强的学习能力和对环境的适应能力。较强的组织沟通能力，注重团队精神与协同合作，有良好的创新意识。曾从事药品检验工作6年，还多次获得优秀QC奖金，期间也担任过QA一职。

工作简历自我评价二

毕业于北京中医药大学，本科学历、执业药师、制药工程师;专业中药学，对中药生产、临床应用、调剂等有20年的工作经验;曾就读北京对外经济贸易大学工商管理研究生课程班;对中医传统疗法、中医药膳食疗有很深的研究、对中医健康管理有5年的经验;

工作简历自我评价三

在医院实习两年并圆满完成实习计划，基本适应了医院的工作环境，熟悉并掌握了各科常见病，可以进行基本的诊疗。 凡事从小事做起，对事情认真负责。对学术有探究精神，对工作乐于奉献，本人形象好，气质佳，净身高172cm，有很好的亲和力，善于与人沟通交流。严格遵守各项规章制度。

工作简历自我评价四

本科学习生物工程技术，对食品生产、粮食酿酒技术等有一定了解。硕士学习神经生理专业，目前熟悉生理、生化知识，有良好的实验操作能力，熟悉细胞原代提取、培养技术和相关蛋白检测。本人性格随和、有活力，待人热情、真诚;工作认真且有耐心，能吃苦耐劳，勇于承受压力;具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。

工作简历自我评价五

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中，社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。