古生物学教育改革论文提纲

论文题目：高中生物学教学中应用HPS教育对学生科学本质观影响的研究

摘要：2017年版《普通高中生物学课程标准》颁布,文件中明确提出要培养学生的生物学科核心素养,生物学科教育领域以此为宗旨围绕着更新教育内容、革新教育方法以及创新教育模式等方面展开了新一轮生物学教育改革。理解科学的本质是核心素养的应有之意,我国生物学课程标准也多次提到科学本质的学习将有助于提高学生生物学核心素养,但相关研究显示,我国中学生的科学本质观水平普遍不高,因此提升我国中学生的科学本质观刻不容缓。HPS教育是一种指向科学本质观培养的教育模式,其教育内容包括科学史教育、科学哲学教育和科学社会学教育,因此,本研究尝试在生物学教学中应用HPS教育,探讨HPS教育对高中生科学本质观的影响。本研究首先采用文献研究法对HPS教育、科学本质观等相关概念进行界定;其次采用问卷调查法对高中生物组教师展开调查,了解HPS教育在高中生物课堂中的应用现状,为后续研究提供一定的支持;再者选取“细胞质膜的结构与功能”“酶”“解开光合作用之谜”三节教学片段进行基于HPS教育凸显科学本质观的教学设计;然后选定南京市某所四星级高中高一年级的两个班级作为对照班与实验班进行教育实验,对照班采用常规教育模式,实验班采用HPS教育模式,用科学本质观调查问卷对两班级学生的科学本质观水平进行测定,了解学生科学本质观的变化情况;最后结合调查以及实验结果对高中生物学应用HPS教育提出建议。研究结果显示:对照班与实验班前测科学本质观水平无显著性差异,后测科学本质观水平差异性显著,尤其是在科学知识本质和科学事业本质两个维度差异性显著而科学探究本质无显著性差异。这些结果说明:在生物学教学中应用HPS教育有利于提升学生的科学本质观,进而提高学生的生物学科核心素养,因此在高中生物学中应用HPS教育加深学生对科学本质的理解是必要的。

关键词：HPS教育;科学本质观;生物学教学

学科专业：学科教学（生物）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及依据

1.1.1 新一轮课程改革取向的转变

1.1.2 理解科学的本质对发展学生生物学科核心素养具有重要意义

1.1.3 HPS教育是培养学生科学本质观的有效途径

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究内容及方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 研究创新

1.4.1 基于生物学科的实践研究

1.4.2 突出科学哲学、科学社会学内容的创新研究

1.5 研究综述

1.5.1 HPS教育国外研究综述

1.5.2 HPS教育国内研究综述

第2章 概念界定及理论依据

2.1 概念界定

2.1.1 HPS教育有关概念

2.1.2 科学本质观

2.2 理论依据

2.2.1 教育心理学基础

2.2.2 哲学基础:库恩的科学革命论

第3章 高中生物学应用HPS教育的现状调查以及教学策略与案例分析

3.1 高中生物教师进行HPS教育的现状分析

3.1.1 研究对象和目的

3.1.2 问卷调查结果

3.1.3 访谈记录

3.1.4 调查结论与建议

3.2 高中生物学应用HPS教育培养学生科学本质观的教学策略

3.2.1 合理选取HPS教学片段,凸显科学本质

3.2.2 完善科学史料,深挖科学本质

3.2.3 增加科学哲学反思问题,内化科学本质

3.3 HPS教学模式

3.4 高中生物学应用HPS教育培育学生科学本质观的教学案例

3.4.1 细胞质膜的结构与功能

3.4.2 酶

3.4.3 解开光合作用之谜

第4章 高中生物学应用HPS教育的教学实践研究

4.1 研究设计

4.1.1 研究目的

4.1.2 研究对象

4.1.3 研究工具

4.1.4 研究过程

4.2 研究结果及分析

4.2.1 对照班与实验班前测问卷分析

4.2.2 对照班与实验班后测问卷分析

4.2.3 对照班前后测问卷分析

4.2.4 实验班前后测问卷分析

第5章 结语

5.1 结论

5.1.1 HPS教育模式有利于提生学生的科学本质观

5.1.2 HPS教学策略和HPS教学模式有效促进学生科学本质观的形成

5.2 不足与展望

5.3 建议

5.3.1 在普通高中生物学课程标准中对科学本质做显性要求

5.3.2 提高高中生物教师素质

参考文献

附录一 高中生物教师对HPS教育认知和课堂实施调查问卷

附录二 中学生科学本质观的问卷

附录三 高中生科学本质观问卷

致谢