假如生活欺骗了你
1.《哦，船长，我的船长》
《哦，船长，我的船长》写于1865年，选自美国民主诗人惠特曼的代表作《草叶集》，是诗人为纪念林肯总统而写下的一首著名哀悼诗。全诗构思精巧、组织严密、语言深沉而炙热，字里行间饱含着真挚的情感，表达了诗人对林肯的敬仰与怀念之情。是惠特曼赢得最高声誉，得到普遍赞扬的诗篇之一。
2、《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》是19世纪俄罗斯伟大的民族诗人普希金题在少女姬姬纪念册上的即兴之作，写于1825年诗人被沙皇流放的日子里。这首哲理抒情诗语调朴素流畅，言简意深，耐人寻味，充满着真诚、善良、乐观向上的人生态度，同时也明显表现出诗人后期抒情诗的创作趋向含蓄，富于哲理的特点。
3、《当你老了》
《当你老了》选自爱尔兰诗人叶芝的早期代表作《玫瑰》，写于1983年，是诗人为其一生所爱慕的茉德.岗所作。寒夜拥炉读诗，叶芝的这首《当你老了》，短短十二行，用素淡的文字碰触着心底最柔软的部分，让人在沉静中温暖，在哀怨中叹息。
4、《我爱你，我的爱人》
《我爱你，我的爱人》选自印度著名诗人泰戈尔的代表作《园丁集》。这首具有浓郁印度情调的爱情诗语言优美，韵律流畅，融合着东方情调和现代思想，同时又含有浓重的宗教意味，表达了诗人纯朴
的生活观，真挚的感情，泛爱主义的世界观。
5、《她》
《她》是拉丁美洲至今最负盛名的诗人达里奥的诗作之一。诗人是现代主义诗歌的代表人物，被称为这块大陆的诗圣。他的诗作突破了西班牙殖民时期的诗歌格律和诗风，并成功地将法国高蹈派和象征主义的风格揉进拉美诗歌，对拉美诗坛具有深远的影响。
6、《醉歌》
《醉歌》是日本诗人岛崎藤村的代表作之一，是将日本诗歌传统和西方诗歌浪漫主义风格成功结合的典范。这是一首赞颂青春的诗歌，意象朦胧，感情深沉，主观色彩浓重，表达了诗人对人生无常的感叹，对青春易逝的感伤，他乡偶遇知音的短暂欢乐。
7、《雪夜林边逗留》
罗伯特.弗罗斯特，20世纪美国最杰出最负盛名的诗人，被称为“新英格兰的农民诗人”，被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其诗题材多以生活经历为蓝本，《雪夜林边逗留》是诗人的代表作，用词朴实凝练，韵律鲜明精巧，意境丰满含蓄。
8、《豹—在巴黎动物园》
《豹—在巴黎动物园》是现代德语文学中最有影响的诗人之一里尔克的名作。写于1903年，自然地生活空间的丧失或者对它的威胁是世纪更替的一个重要题目。含蓄的表达了作者在探索人生意义时的迷惘、彷徨和苦闷的心情。是象征主义诗歌的代表作。
9、《我不再归去》
《我不再归去》是1956年诺贝尔文学奖的获得者，西班牙西梅内的代表作之一，是诗人晚年回首一生时的感悟之作，全诗感情深沉，意境高远，看似平淡无奇实则精妙之极，。诗人以一个亡灵的身份，将种种象征紧密地联系在一起，表达了人世的热爱与留恋。
10、《论婚姻》
《论婚姻》是黎巴嫩美籍诗人、哲学家和艺术家、阿拉伯现代文学的奠基人之一——纪伯伦的诗作。诗人被称为“黎巴嫩文坛骄子”，其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，既有理性思考的严肃与冷静，也有咏叹式的浪漫与抒情。
11、《在一个地铁车站》
庞德，美国著名诗人及评论家，是英美现代派诗歌的奠基人之一，也是意象派诗歌的主要创始人。他提倡以鲜明、准确、含蓄、凝练的意象表现具体的事物，反对抽象化。《在一个地铁车站》，只有两行，却耐人寻味，脍炙人口，成为意象派诗歌中的名篇佳作。它产生的影响很大，使庞德在意象派诗歌节确立了领袖地位。
12、《序曲》
《序曲》为英国诗人艾略特早期的组诗，写于1917年，是诗人早期的佳作之一。全诗共四首，以鲜明的意象组合展现了一幅幅对比强烈的画面，表达了西方一代人精神上的幻灭，被认为是西方现代文学中具有划时代意义的作品。
13、披着黑色的笼沙
《披着黑色的笼沙》是俄罗斯女诗人阿赫托马娃的爱情名诗之一，写于1911年，是对一段爱情插曲的描写，作者善于运用戏剧化、电影特写手法描写最扣人心弦的紧张的一刹那，生动刻画了恋爱中男女双方的细腻微妙的心理，发表时深受读者喜爱。
14、《死的十四行诗》
悼念爱人的《死的十四行诗》是智利女诗人米斯特拉尔的诗作。1909年，爱人乌雷特的自杀使米斯特拉尔在精神上受到了极大打击，从此她立誓终身不嫁，对死者的怀念和个人忧伤成了她初期创作的题材。这首诗是这一时期的代表作之一。
15、《你不爱我也不怜悯我》
《你不爱我也不怜悯我》是俄罗斯田园派诗人叶赛宁的作品，这是诗人送给一直敬爱他的别尼斯拉夫卡姬的，写于1925年诗人自杀前的半个月。这首诗语言平静，主题突出，情感和理性完美结合，表达了诗人的强烈痛苦和愧疚之情。
16、《生活之恶》
《生活之恶》是意大利隐逸派诗人的代表蒙塔莱的诗作。他的诗歌在表现大自然的同时，着意抒写了“生活的邪恶”和人生“不可捉摸的痛苦”，具有“纯诗”特质。他探索这个破碎的世界，对生命、死亡、命运予以关注并加以深刻地表现。
17、《青春》
《青春》是西班牙现代著名诗人阿莱桑德雷的诗作，其诗受弗洛伊德主义的影响——下意识联想和梦臆般的意象。性爱、孤独、世间
和死亡是他作品的主题。被认为是一个存在主义者，一个神秘主义泛神论者和一个新浪漫主义者。
18、《雨》
博尔赫斯，阿根廷作家。其作品文本干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。《雨》是博尔赫斯的名诗之一，诗歌以雨为题，抒发了诗人追忆亲人和往事的情怀。
19、《海涛》
《海涛》是意大利“隐逸派”诗歌的重要代表诗人夸西莫多的诗作，他的诗歌始终强调“不和谐的具体化”。表现这种“不和谐”,正是为了实现和谐，反对战争和一切不人道，珍爱生命，只争朝夕，有所作为。
20、《情诗》
《情诗》是智利诗人聂鲁达的作品，他是在拉美文学史上继现代主义之后崛起的伟大诗人。其诗作感情浓烈，想象丰富，表现了拉美人民争取独立、民主、自由的历程，具有高度的思想性和艺术力量。
21、《美好的一天》
《美好的一天》是波兰著名诗人米沃什的代表作之一，这是一首清新优美的劳动与生活赞歌。他的诗富有独创性，广采百家之长，形成了他独特的具有悲剧力度的质朴而自然的风格，具有强烈的艺术感染力和吸引力。在创作过程中，不仅艺术地反映现实的真实，而且常
常表现出对现实发展的预言。
22、《大街》
《大街》是墨西哥诗人、散文家帕斯的诗作之一，他的诗歌和散文具有融合欧美，贯通中西，博采众长，独树一帜的特点。1990年由于“他的作品充满激情，视野开阔，渗透着感悟的智慧并体现了完美的人道主义“而获得诺贝尔奖。
1.《渐》
《渐》是丰子恺《缘缘堂随笔》的开篇首卷，作者凭着自己对时间的独特感受，独特把握来写和人与生俱来的时间，其文品貌格调入渐知微，见微知著，发人深思。丰子恺终其一生都致力于表现细碎的东西，在细碎中传达了人生的社会的意义。
2、《海燕》
《海燕》是现代作家郑振铎一篇优美的咏物寄情散文，写于1927年。时值蒋介石背叛革命，作者被迫远走欧洲。他截取赴欧途中的一个生活片段，写下了这篇散发着淡淡乡愁的散文，从内心抒发了浪迹天涯的游子对祖国和故乡魂牵梦萦的思念之情。
3、《济南的冬天》
《济南的冬天》是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的一篇优美的散文。文章谋篇层次井然，生动贴切，情景交融，抒发了作者对“冬天”这个特定时
桨声灯影里的秦淮河
令里的济南的总体感观和赞美之情，同时给人以回味的余地。
4、《寄小读者(通讯七)》
《寄小读者(通讯七)》选自《寄小读者》，是我国现代著名女作家冰心在1923年至1926年写给小读者的通讯。这篇散文记述旅美轮船上三日生活的散文，在抒发她离别祖国母亲，远离亲人的伤感情怀的同时，也对童真、母爱和自然给予了热情的赞颂和讴歌，是一篇由“爱”心产生的散文,充分表现了她的”爱“的哲学。
5、《小桔灯》
《小桔灯》是冰心写于解放后1957年的一篇散文，作者通过精巧的，别开生面的艺术构思，十分真实而生动地刻画了小姑娘这一美好、感人的艺术形象。既继承了她早期作品的特点，又表现了她对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的，充满活力的精神力量。
6、《桨声灯影里的秦淮河》
《桨声灯影里的秦淮河》选自《杂拌儿》，是现代诗人、作家、红学家俞平伯作于1923年的一篇散文，描写情景交融，景色朦胧，是他散文的代表作。其文以独抒灵性见长，深受古代文学的深厚传统影响，被周作人誉为“近来的第三派新散文的代表”。
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 [教学步骤]
一、导语设计
今天老师向同学们介绍一位诗人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
二、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、第一乐章：美美地读和背 要求：
1、流利地读。
2、有节奏地读。
3、有感情地读。
4、能熟读成背
《假如生活欺骗了你》
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去; 而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
三、第二乐章：美美地说
拓展延伸畅所欲言：自选角度谈谈自己读诗的感受：可以是启迪，可以是诗句的理解，可以是某个词、某个句的欣赏，可以是自己的收获，可以是自己的感悟等等。
四、第三乐章：美美地写
写作训练：以“假如我欺骗了生活”为题，仿照本诗，自己结合生活体验创作一首小诗，可以是4句、6句、8句。
五、尾声 赠言
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。 报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向火热的生活!
六、作业 小练笔：
假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢?
结合生活的体会以“假如生活重新开始”为题自由地仿写一首小诗。
执教者 余姚市子陵中学 吴伟
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
平等随和，娓娓道来 清新流畅，意味深长 坚强乐观，善良真诚
一、教学目标
1知识目标：背诵并默写诗文。 2能力目标：
(1)把握诗文基调，有感情的朗读诗文。
(2)领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
(3)体会普希金的诗歌语言特点。
3情感目标：正确面对人生中的挫折，坚信未来的光明。
二、教学重点、难点：
(1)感悟诗中所蕴涵的哲理，体会普希金面对挫折时的积极态度。
(2)体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点，进而体会普希金诗歌的语言特点。
三、教学方法：
指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
(一)导入新课，投放目标
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?我们又是怎样一种心态呢?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
(二)整体感知，自主探究
1、让学生带着问题先自由朗读诗文
①这首诗的主要内容是什么?
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?哪句话引起了你感情上的共鸣，哪句话给了你最大的启发。
③诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?通过对这个问题的思考确定朗读这首诗的感情基调?
(三)领悟哲理，问题研讨
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①对诗歌的题目“假如生活欺骗了你”同学们是怎样理解的?
②对本诗中“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的理解?对此你有没有亲身的体验和感悟呢?
③这首诗是一篇脍炙人口的名篇，许多人把它作为鼓励自己的座右铭，你学习之后能体会其中的感情和哲理并用一句话把此诗的哲理表达出来吗?
2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)
(四)总结领悟，迁移拓展
1、抓住诗中的关键词，结合作者的写作背景，深切的体会作者在诗中表达的感情。
2、品味此诗的语言特点，做到有感情的品读。
3、引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
假如 ，
1 不要 ，不要 ! 需要 。 相信吧， 。 例：
假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心，
相信吧，开心的日子定会到来。
(五)渗透深化，品读升华
“诗是不能翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在只能通过译诗来学习，欣赏，我们只能尽可能的多朗读、多思考、多想象，才能更好领悟作者的感情和诗中的美。
教案背景
1、面向学生：中学九年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料; (2)朗读和背诵诗歌;
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。 教学目标
1、知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)鉴赏诗歌，学写诗歌。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点
诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点
鉴赏诗歌的美，学写诗歌 教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。 教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)导入新课
播放音乐：《阳光总在风雨后》
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
二、介绍作者和写作背景
作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、美美的读
1、学生自读 老师提示：
感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
3、背诵诗歌。
四、美美的想
1、指名朗读。学生思考：
(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么? (2)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(3)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：
(1)“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
(2)第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀念。
(3)可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
五、美美的品
学生合作探究：
这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 学生讨论后自由发言(言之有理即可)，教师及时点拨，引领明确： 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这首诗没有什么具体形象，只是
以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示读者。
六、美美的评
1、指导:
学会鉴赏诗歌的美 语言美
诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，凝练简洁。寥寥几字，意味无穷。
意境美
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，通过蒙太奇手法，营造了萧飒悲凉，凄清衰颓的意境。 抒情美
诗词，是诗人情感燃烧的结晶。抒情的方式分为两种：直接抒情和间接抒情。诗写性情，独抒性灵。或乐观，或豁达，或思亲，或忧国„„ 结构美
节与节之间在字数词性上保持一致，在诗意上相连，巧妙的运用叠词重句，或反复吟唱，或首尾呼应。 画面美
作者将不同的意象巧构成画，如在读者眼前展开一幅图画。 音乐美
在关键句尾注意押韵，读来朗朗上口。
2、学生鉴赏《假如生活欺骗了你》
3、提供学生作品，共同评鉴。
假如能回到过去
很怀念
蒲公英扑在身上 苍耳使劲拽着鞋带 映着夕阳的红晕
在溪边草丛中肆意翻滚的畅快 假如能回到过去 那该有多好
很怀念
手中捧着棒棒糖 蹦跳在乡间的小路上 追着白云的影子
在油菜花中无羁奔跑的自在 假如能回到过去 那该有多好
尽管我知道
时光不会倒流，我们已无法回到过去 但我还是很怀念
很怀念过去的那些感觉
(学生点评，并思考如何写作诗歌。)
七、美美的写
运用所学的诗歌知识，结合生活经历，以”假如
......”为题写一首诗歌。
该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷;白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。
普希金自言，要“用诗歌唤起人们善良的感情”，别林斯基也曾说过：“普希金天性是可亲可爱的人，他是诚心诚意愿意向每一个他觉得是‘人’的人伸手的„„他内心有着许多赤子似的和善、温良和柔顺的成分。”因而“在普希金的任何感情中永远有一些特别高贵的、温和的、柔情的、馥郁的、优雅的东西。”《假如生活欺骗了你》这首诗就典型地体现了这种思想特征。该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个纯真的女孩，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从未来着笔，使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女，如果出现这种偶然„„实际上，这个对于无知的对话者所作的带有推测性假定意义的假说，正是变幻莫测的人生中的一种必然现象，即生活中不可能没悲伤、烦恼，但是你要克制、忍耐，因为还有一个“欢乐的日子”就要来临。这欢乐是针对悲伤而言的，不是现在时，而是属于未来的。紧跟其后，在第二个诗节中，诗人进一步指出，这未来，并非现实生活中，漫漫长夜之后，遥远的明天，而是心灵生活中的未来，这就引出了下面的富有深刻哲理的诗句：“转眼间一切都会过去，/而过去了的，将会变得可亲。”显然，在这里，诗人并未一般地开出常人司空见惯的用时间医治心灵创伤的这贴药方，而是要人面向内心世界，放眼于未来，实行一种自我精神调节法，究其实，这是一种情绪的转换，它可以是在一瞬之间完成，这就是要用希望去救治现实的痛苦。这同现代心理医生的看法可以说是不谋而合，然而，普希金毕竟不是心理学家，而是诗人。他进一步指出，痛苦一旦过去，人就会更加成熟，对于成熟的人来说，这过去了的，即便是痛苦，也会成为人生的一段标志，而令人感到无比亲切。保持对生活的信心，即使在逆境之中，不要陷入绝望而不能自拔，正所谓苍茫人世，短暂人生，期骥美好，追忆亦美好矣，这不正是离群索居、寂寥生涯中，诗人悟出的深刻生活哲理吗?这里没有一丝一毫宿命论的蛛丝马迹，真诚、善良，乐观向上的人生态度，加上亲切自然而又热情深沉的语调，诗歌朴素、流畅，言简意深，耐人回味。
与普希金早期引吭高歌赞颂自由，嬉笑怒骂，讽刺权贵，批判专制的抒情诗不同，这首小诗，明显表现出诗人后期抒情诗创作趋向含蓄、富于哲理的特点。用普希金自己的话说：“从1825年开始，他走上了‘现实的诗人’的道路。”这首诗即是一个佐证。
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