我多想告诉你

第1篇：我多想告诉你

我多想告诉你，我有多爱你【情感美文】

我多想告诉你，我有多爱你 文 西子 编辑 白石秋水

我今生最幸运的一件事，就是在茫茫人海中找到了你，是你教会了我什么是爱，所以我才会那么深的眷念着你。

秋夜里享受着一支淡淡的曲子，将内心的一处柔软静静的弹拨，是谁的一束目光划过了我的心头，轻轻扯疼了我一缕甜蜜的思念。

每一次想你的时候很想哭但又不敢哭，我怕眼泪模糊了凝望你的双眸，我多想告诉你我有多爱你，却又控制不住那两行透明的缓缓流下的泪。

一旦心里装下了一个人，便无法想象假如有一天，你的世界里没有了他会是什么样子，有一种爱竟然留给了自己那么深那么久远的思索。

美丽的爱和美丽的人生一样总是含着缺憾，你不经意的一句话便会触动我好久好久，那些惊天动地的告白，只能一个人独对夕阳静静地诉说。

深夜醒来常常因思念一个人至深而隐隐作痛，遇上一个人总想去爱他一辈子，今生能有一次相遇的机会，陪你看日出日落花开花谢就是一份幸福。

午夜迷离的笔尖舞动着无以言说的寂寞

，一种温柔竟为他欲罢不能，如果岁月能够赐给我一张远行的船票，我定会义无反顾的跟着你走。

来生若你还记得我的样子，如果下辈子我们还能碰上，请轻轻的叫我一声：茜儿，在听到的刹那，我一定，一定会热泪盈眶......

第2篇：多想告诉你 作文

你说我是你永远爱着的孩子，我微笑着，在一袭芬芳中被深深感到„„

你说我是个让人不理解的孩子，温顺，烦躁，怪笑，敏感，快乐，忧伤„甚至有点颓然，却很乐观，你不明白为什么那么多的矛盾性格那么明显而突出地集于我一身。但你却能一眼看穿我笑笑的纠结的心思。给予我最温暖的庇护。你清楚我很要强，但极端的要强会让我有一点不自信，一点颓废和悲观。当你的眼触及我最敏感的伤痛，你会有些心疼的安慰我：“思思，好好努力，只要再加油一点，妈妈相信你就会成功了。”这么简单而又被重复了N+1遍的话为什么会如此笃定地从你的嘴里说出?我想，大概是那一刻你眼中温暖如斯的申请感化了我吧!要不，我怎么会觉得这些话如此细腻动人呢?小荷作文网

其实，我多想告诉你，你给的幸福，已占据了我心中最柔软的地方。小 荷 作文网

仍记得又一次，我一个人跟旅行团去玩。巴士上我独自呆在窗口，听着从MP5中发出的high歌，笑着跟你挥手。你的笑容明明很清晰为什么会让人感到有些忧伤呢?巴士开动的一刹那，看着你有些瘦弱的身影在视线里后退，我竟有些难过，不经意地回头，看见你的身影定格在站台上，眼泪挂在笑脸上，眼里的牵挂浓得像一团化不开的雾。我有些心疼，你怎么那么傻呢?怎么会笑着哭出来呢?就这样，我一边心疼你，一边在巴士上哭得惨兮兮的。都怪你，惹得我哭，好吧。两星期后，再让那抹牵挂的温情变成开心的释意吧!其实，我多想告诉你：“妈妈，谢谢你的无私—尽管您不曾在意你的付出。”

您看着我一步步长大，从孩子到少年，从喜到悲，但永远不变的是你么好的温情。亲爱的妈妈，多想告诉你：“我有多爱你，正如你爱我的一样多。”

第3篇：我不想告诉你

对生活中的每个人，我似乎都有说不出的秘密，那些秘密随着时间的推移也渐渐淡忘了，但年龄的逐增也让我明白，埋在心中并不是最好，说出来吧，没人会责怪你的。

我想我一睁开眼第一个见到的就是父母吧，自然而然，对他们所隐瞒的也就最多。从小，我与你们的关系虽也挺融洽，但不知是有代沟的缘故还是心灵不和，我们之间总没有聊天的余地;互谈心声，但也许是千里之外吧，我慢慢长大，叛逆心理愈强，离你们就愈遥远。或许，与我年纪相仿的同龄人其中有那么几个是视父母如朋友的，但他们又能坚持多久啊，正如一个年过半百的人和一个处生婴儿的对话，不切实际，我不想告诉你我的心声，是情有可原的，你们无需怪我们，因为你们曾经也这样过，或许比我更严重。

再后来便是与老师的接触，幼儿园的、小学的、中学的、补习班的……他们都在我人生的横幅上留下了或浓或淡的痕迹，可是那些墨迹又太多了，浸湿了纸张;以致我不能在上面填写我的青春，若他们少勾画一点，我或许还可以在纸的这头圈个圆，在那个角划条横线，描摹出梦想与未来的桥梁，我多希望哪位智者能发明一种可以擦去“墨迹”的工具，擦去种种的干扰，阻碍。所有的老师，你们传承中华民族博大精深的知识是可以的，但你们不能扼杀孩子的美好愿望，正如有人拿着一支针，戳破一个映着笑脸，刚飘上蓝天的泡泡。我不想同你们所讲的，不想违背自己，说敬佩你们。我敬佩的是和学生一起成长的老师。

或许朋友是永远相伴于我的，不分时间先后，不分心灵的距离。有许多人许诺道：“某某某是我这辈子永远的好朋友，我永远也不会离开他(她)。”可到头来，不是因为地域的相隔而没了相互的音讯，就是有了友谊中的“新欢”，与原来那个“死党”连声再见也不说就擦肩而过，这我是最痛恨的，而我又何尝没有经历过，人人都要经历，不过真的，友谊是最难割舍的!小学第六年的夏天，也曾失去过朋友，但仔细回想那些年的蓝天，我真的知足了，至少我们之间有过友谊，我不想告诉你：“我不想你。”

……

还有更多的人，给着我更多的磕磕绊绊中尝到的道理，但不管是谁，我都想由衷地对他(她)说：“我不想告诉你我会永远记着你，那太假了，我会说，你在那段时光至少像一把钥匙那样，开启过我某一方面的大门，我顺着门走进去，发现了前面的路更光鲜，而那条条路的源头依然是一扇门，它需要其他人辅助我开启，我一定会在别人的背影中找到昔日你的好。”

第4篇：让我悄悄告诉你

我钟情于旭日，因为我像飞蛾一样需要光亮;我迷恋朝霞，因为我渴望灿烂;我仰望苍穹，因为我有飞翔的梦想;我俯首大地，因为我有扎根的愿望。最大的理由只有一个：不能确定除了这一世，我与光是否还有缘分......在这喧杂不静的世间，内心没有阳光，它就不会普照你;内心没有希望，它就会离你远去;你没有强大的内心，

这个世界轻易就能将你压垮。

昨日，与母亲小语，谈及升学我有些紧张与压力。她笑道：“难道考取一个好学校，日后必能成才?不是名牌大学的就没有就业、创业机会?”我有些惊讶，前些天还在为我的差科担忧，为我的升学而发愁，如今却释然了?我有些莫名的感动。虽然自己成绩不算理想，想想自己还有什么?我还有什么?哦!我有坚定的梦想，我有自己的技能，我有健康的身体，我还有爱我的人和我爱的人在人世间好好地活着。就像物理科学家巨人霍金，他做完学术报告时回答记者的一席话，让人感动落泪之余，还不忘反思......

彼时，我亦想起恩师GAO给我们的一句警言：在学习的道路上，切不可停滞不前，一定要前进，哪怕龟速前进，也要向前看。我不也如此吗?尽管处境较为灰暗，但只要我心存光明，朝光明的方面行走，哪怕龟速!近日的模拟中考上，英语就取得了空前的进步。自从九年级以来，我的英语成绩一直在110分数线上徘徊，一次甚至还下降过99分!当时就快崩溃了。但想起GAO老师期待的目光，耐心的教诲，我还是没有放弃。直到近日英语课上发试卷时。“A生，取得了很大的进步，126分，继续加油!”GAO的脸上洋溢着笑容，语气强调而又欣喜。我呆了一下，赶紧接过了试卷。以前试卷上刺目入骨的红叉叉却变得这么少，我开心极了!

窗外树上又多了一片新绿，我心灵的小宇宙和大宇宙瞬间合为一体。拥抱希望的朝霞吧!让精神在无限的苍穹间游走，生命的热度得以提升。我将珍惜这三年来余下的点滴时光，想起励志的偶想lu han，忆起红叉叉的减少，望着朋友鼓励的目光，我的生命又奏起了美妙的乐章，悠扬婉转。

光，让我悄悄告诉你，我不会轻易放弃追逐你的脚步。只要我情依旧，我心犹在，旧日子放置一隅，新生活在你的光芒中升华。此刻，我的未来不是梦。

第5篇：《请你告诉我》教案

教材分析：

本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品，由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。

教学目标：

1、了解儿童画的特点、形式和方法学会欣赏儿童画。

2、锻炼学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自己的感受和体会。

3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。

4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。

教学重难点：

教学重点：体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。

教学难点：将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的深化阶段

教法和学法：

本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。 让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

教学过程：

一、创设情境，欣赏导入。

学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。

二、欣赏分组，自主选择环节。

学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。 由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品情趣，通过教师的三个引 导提问，由简单到复杂，各有侧重。

欣赏第一幅作品《鸡》，侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它

吗?这幅画画了什么?有什么特别的地方?他让你想到了什么?这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充分引导学生仔细观察画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。

欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的侧重则上升到一定高度，开始注重学生的思维活动。《小提琴手》侧重于“这幅画有什么特点”，《射箭》侧重于“他让你想到了什么?”并且在欣赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注重表达的完整：

“这幅画画了…… 它的特点是……

它让我感受到了(想到了)……”

引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样(高于生活)，每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的。

学生将自己所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高。还让学生尝试不同工具材料的体验，简单介绍工具特点，使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识。

三、个例感受，文化交流。

日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。

四、创作体验，知识深化环节。

教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术学习中去。

第6篇：让我悄悄地告诉你

【审题指津】从标题所赋予的情调而言，适宜于写记叙性文体。

叙述的角度应是第一人称。运用第一人称，易于发掘生活中积累的材料，唤起自己的记忆、情感，使抒写的内容真切、具体、细致，便于在叙述过程中交错穿插议论、抒情，或者变化叙述的顺序、手法，使行文灵活多姿，不至呆板、空洞、乏味。

“悄悄”，是一种情态，是在安静的，没有其他人或者根本不见倾诉对象的情况下诉说的内心世界，是至诚至真，贮存在自己心头而对方可能不知晓、没有体味到的情感、意义、用意等。这样的文章应该是直抒性灵的文字，不带任何矫饰、虚伪、夸耀成分。

告诉的方式可以是以记叙为主体的多种表达方式的综合运用，特别用重视情境的描绘，以渲染、烘托情感。也可以书信、日记、散文的形式。

倾诉的对象“你”实际是虚指，没有确定的受体。可以是自己的亲人、同学、朋友、一面之交的人，也可以是老师，某次打过交道的人，还可以是宠物或者其他的花草、游鱼动植物等，甚至是有所寄托的江河日月，烟雨云雾等等。当然，面对的是大自然的每一个星球，动画世界中某一个虚拟的角色，也不能算偏离题意。

夜太深。万籁俱寂。此刻，偌大个宇宙中似乎只有我的心绪在微微地跳动着。慢慢地，我轻轻踱到你的身边，悄悄地在你的耳畔呢喃出我内心的独白。

爸爸，我不再是个小孩子。您牵着我的手，目送我到教室，这是美好的过去，但我已长大，懂得了辨别和选择;雨天，您拿着雨衣在教室前等候，但我已长大，知道世间冷暖和爱护自己;您无微不至地照顾我，却也唠叨个不停，将琐事化大，您似乎忘记了我已慢慢长大，已不再是一棵需要大树荫蔽的小树苗，我有直面冷风峻雨的勇气。我是一个中学生了。

爸爸，我很痛苦。现在，您常常对我说，只有吃饱饭，才有力气赚钱，同样，只有多吃苦，我才能有出息。于是您总在以自己的思想向我加压，用犀利的目光监视我的一举一动，容不得我有半分的懈怠与放弃。当我“苦”吃学习这碗饭却又实在吃不下时，您说我没尽力;当我“苦”吃学习这碗饭却实在吃不完时，您说我自尊心在作怪;当我“苦”吃学习这碗饭却实在不想吃下一碗时，您说我成不了什么气候„„您一直很努力，很执著地逼迫我，让我在苦中锻炼自己。可，我真的不适应。

爸爸，我不怨恨。那些日子对我而言是灰色的，我委屈，我愤怒。但欲哭无泪。我感觉自己是一个弃婴。您厌恶我，甚至真的要抛弃我。直到有一回，偷听到你与妈妈的对话：“对于孩子，我不想只给她一缕春风，我更想她拥有整个春天„„”我无知的心灵才豁然开朗，我领悟了所谓的“爱之深，责之切”。对于您，我除了感激还能有什么呢?

那些灰色的、阴晦的、潮湿的日子，在我的记忆里似乎都是你的种种丑态，可就在这些像旋转木马般不断出现的日子里，转动在我脑海里却全是您对我的好。

我羞涩，我沉默，我不敢向世界表白出我对您的爱与感激。而，就在这个宁静的月夜，让我紧闭双眼，悄悄在您耳边说：“爸爸，对不起，我爱你。您是否知道，有了您，我才拥有了整个春天。”

让我悄悄告诉你

你是一扇普通的教室后门，却藏着我对你说的无数悄悄话。

——题记

现在，我与你靠得最近，看得到你身上的残缺与灰尘。你少了锁，于是我用纸帮你做了一个插销，做工不好，不知你对它满不满意。门框上积了少许灰尘，我常常盯着看却不抹去它们，因为它们是时间造成的，我怕抹去了会使你忘记许多故事。对，这些灰尘就是那些发生过的事。

一个学期中我只能离你近那么几次，所以就让我在那么几次中跟你多说点吧。昨天你也看到我们考了物理，可是我考得极不佳，在没有人批评我之前我就有一种很自责的感觉，因为我想到了我妈。每天早上她总是被我的闹钟闹醒，于是就起床给我准备早餐。而闹钟却常常闹不醒我，导致我早上急急忙忙的，实在不行了，我妈妈就早餐也不吃开车送我来。当我想抱怨没睡多长时间的时候，想到妈妈我就不敢抱怨了——她比我晚睡比我早起。门啊，现在我靠着你对你说的话，别人一定听不到。我就是想问问你，如果你是我妈妈看到我的成绩会不会比我更伤心?

门啊，是不是有很多人对你说过悄悄话?你似乎是在回答我一样，碰了几下我的桌子。是吧，我看到门框上曾有人写了“天才”两个字，曾有人的指甲印留在上面„„我是你第几个对你说悄悄话的人呢?

秒针在钟面上一格一格快速地动着，它动一格就代表我与你在一起讲话的时间少一秒，一直少下去，直至离开。

我讲的话不管你记没记住，但你都听了，如果记住了的话你就要记得：在我贪玩的时候提醒我，你的妈妈很辛苦，别再让她伤心了。

十四岁，我多了一分宽容

宽容，是一种修养，更是一种美德，它不是胆小怯懦，而是海纳百川的大度。十四岁，我多了一分宽容。

那节语文课，老师讲到了比喻的修辞方法，于是，让我们使用比喻的修辞来造句，一个调皮鬼把手举得老高，就为了讽刺我一句。

“她的腿像大象腿一般粗!”他一脸坏笑地指着我说。

同学们听了哄堂大笑，更有几个男生跟着起哄：“大象腿，大象腿!” 我当时听了，气得涨红了脸，泪水在眼眶里打转。按我以往的性格，一定会站起来狠狠地回击他，但是，一种莫名的冷静让我保持沉默，我选择了静静的坐着，选择了宽容。

夏天就是这样，刚刚还是阳光明媚，一节课的工夫，就狂风大作，下起了倾盆大雨。还好，老妈早有准备，在我的书包里备好了雨衣雨伞。放学了，刚骑上自行车的我发现前面有个同学在雨中奔跑着，想到书包里还有一把雨伞没派上用场，就借给他吧。于是，我加快速度很快追上了他。可是靠近了才发现，他正是课堂上嘲笑我的那个调皮鬼。我犹豫了，是借还是不借呢?让他自认倒霉变成一个落汤鸡?谁让她取笑我呢?可是，马上就好大考了，他要是感冒发烧了怎么办呢?我还是把一把雨伞借给了他。他先是一愣，随之惭愧地低下了头。

虽然，这天是如此阴沉，更下着雨，但我心中却阳光明媚。

第二天，我的桌子上多了一把雨伞和一封信，没错，是调皮鬼道歉来了。虽字写得不工整，但我看到了一颗真诚、悔过的心。

我庆幸在那节课上选择了冷静和宽容，我庆幸之后我大度地借给他一把遮雨的伞。

我更庆幸，我十四岁，多了一分宽容!

十四岁，我多了一分从容

这个多愁善感的季节，我们如花似的绽放。在十四岁的这片天空，头顶的这片乌云悄然离我远去，天空瞬间闪耀出一片光彩。

那个阴雨蒙蒙天，我神情黯淡地从考场里走出，一脸茫然——唉，都经历过数次考试了，这又不是第一次，从这个战场倒下，就应该从另一个战场重新站起!我暗暗地劝慰自己，心中缓缓平静。

在公车里，望着窗外。两排杨树夹着细密的雨点一个劲儿后退。唉，过去就成为过去，再也无法回头。

一个人静静的走在公园。雨后的空气格外清新，举头望断最后一只南飞雁，望着在空中旋舞的落叶不禁感慨：这个本该收获的季节!小路上坑坑洼洼的水塘里似乎还能倒映出自己失落的身影。

无意中回头，发现自己已走过了好多路，由于刚下过雨的缘故，泥泞的小路上竟会出现我的脚印!这个发现令我惊喜。晴天它会存在吗?不会。这不就是我走过的印记吗?一步一步，清晰可见，漫漫长长。是的，人生道路不也如此吗?难免也会有失败，但当你蓦然回首，却能发现自己踏踏实实走过的每一个脚印，这是一件甚至比成功更惊喜的事了。

我豁然开朗，奔回家里，仔细分析，发现还存在些微不足道的小漏洞，而这些往往是致命的刀锋，漫长的两个月，我在激励拼命做练习，才发现时间太短，有了目标才有方向。帆即使知道海是波涛汹涌的，也会奋力拼搏，有时候可能会被打断桅杆吹破帆，可它放弃了吗?而如今一时的失败能代表什么?也许黑夜的苦苦挣扎不能迎来灿烂的黎明，可我始终会明白黑暗的尽头不再将会是黑暗。

多点从容，仔细分析，全力以赴，那么付出也终将会得到结果。

抬头望着这一片天空，湛蓝湛蓝，我甜甜的笑了，因为我明白，这一分从容，是在这个十四岁季节收获到的。