忆秦娥·娄山关课件设计反思
制作《忆秦娥·娄山关》教学课件的反思
湖南郴州桂阳县城南完小五年级组
刘华丽
本课件本着体现教材重点,解决教材难点的原则而设计 。
本课的重点是学习生字、新词,理解课文内容,感情朗读课文并感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。整个课件设计思路清晰、图片精美、操作简单, 全部按照事先设计的教案流程一步一步制作的。
当最后一张灯片成功时,我似乎看到了自己站在三尺讲台熟练而轻松操作的情景。出乎意料,正式搬上课堂时才发现学生的思维可不是我们能事先设定的。于是手忙脚乱,从放映返回制作界面,快速拖下滑条,匆忙点击目标幻灯片……一切打乱了,头晕,只好硬着头皮继续。
课件的实际操作让我明白了:多媒体课件制作应避免线性流程,而应设计为点式分布,多向操作。说通俗一点就是要灵活多变,能根据学生思维闪变而擅变,让老师随机操作. 我们都有同感,平时上课也好,公开课的课件制作也好无不是事先依照教学思路精心制作课件,设计好了教学过程的。有些事先也演练过,但临场的紧张,设计的线性操作,使用的失误,都使得我们手忙脚乱,让课堂变得散乱,尽管教者有谦恭的风范,在出现差错时,能及时道歉,但能改变课堂过程不流畅的过失吗?能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗?
目前,大多数教学课件中往往预设了演示程序,而在教学中演示程序又等同了实际的教学过程。这样的教学课件的内容设计越细致,对教学的制约性越强。因此,要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点式而非线性的,能够随机调用独立的教学资源。
可能,我们在埋怨自己操作失当;可能,我们在埋怨软件的缺陷;可能,我们在责怪制作水平的低下。其实,解决问题的办法,就如消防设施的设计一样,应有多个出入口,不应把课件设计成操作的唯一性,因为教学时机的突发性,教学内容随学生理解水平的跳跃,若单向操作,都将使课堂尴尬,失去应用的作用。设计要灵活多样,操作才能达到“条条道路通罗马”,才不至于“自古华山一条道”。
《忆秦娥 娄山关》教学设计之一
2011-05-05
【字号:大中小】【背景色 ■■■■■■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 关键词:娄山 娄山关 长征 教学 设计 默写 大无畏 朗读 课文 教学设计
《《忆秦娥 娄山关》教学设计之一》摘要:背诵并默写课文;理解课文内容。 3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 重点难点: 1.重点:朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。 2.难点:感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学过程:
一、...
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1.认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。
2.朗读、背诵并默写课文;理解课文内容。
3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点:
1.重点:朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。
2.难点:感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学过程:
一、导入
1.播放《长征》电视剧片断。
2.让学生补充知道的长征故事。
3.屏幕出示文中的插图,说说:这幅图,你看到了什么?还想知道什么?学生发问之后,师相机点拨,屏幕出示相关内容。
①毛泽东简介
②娄山关地点简介
③娄山关战役的发生背景
4、引入课题
师简介:忆秦娥——词牌名娄山关——题目
[设计理念:让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难,一往直前的氛围中,自然接触到本文内容,并以插图引入,激发学生兴趣。]
二、诵读文本,初步感悟
1.检查预习情况,指名试读或试背,另外的同学注意纠正字音。蹄ti:注意声母不是d,咽ye:多音字。
2.同桌交流读。
3.男女分组读。
4.全班齐读一次。
5.全班试背一次。
6.老师配乐范读,生思考:听了老师的朗读,除了书上那幅图,你仿佛还看到了哪些图画?
7.引读:哪句写的是此次战役的时间、环境?
哪句写的是红军战士行军的情景?
哪句写的是红军跨越娄山关的情景?
哪句写的是胜利后看到的景色?
8.师生共同总结:上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景;下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。
[设计理念:对古诗词的教学首先要做到“以读为本”,“读书百遍,其义自现”。]
三、自主、合作阅读,理解文本。
1.合作阅读,疏通文意
2.指名回答
3.师点拨重要字词的意思:烈:猛烈、碎:细碎
咽:本文指在寒风中听到军号声时断时续,漫道:不必说
4.屏幕出示全词译文
[设计理念:打破老师逐字逐句串讲诗意模式,充分让学生自主、合作地学习。]
四、再读广本,感诗境,悟诗情
1.分组比较阅读下面两组词句,回答问题
西风烈,长空雁叫霜晨月,
一、二大组(A)
从头越,苍山如海,残阳如血。
问题:①两句各抓出了哪些景物?用了什么修辞方法?
②两句应读出什么语气,为什么?
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
三、四大组(B)
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
问题:①哪些词句用得好?为什么?
②这两句应读出什么语气?为什么?
③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。
2、生合作探究
3、生汇报A题,师点拨
①第一句的景物有:西风、长空、大雁、白霜、残月。
第一句的景物有:苍山、夕阳(第二句用了比喻)
②结合文章,品头完成填空
()的西风()的天空大雁()的叫
()的白霜()的早晨()的残月
()的山峦()的夕阳
③上句应读出低沉的语气,因为环境恶劣
下句应读出高兴的语气,因为胜利后心情喜悦。
④指名读,挑战读,全班读。
4、生汇报B组题,师点拨
①碎,写出红军行军之急,行军之快。
咽,军号声被西风撕裂,环境艰苦卓绝,突出红军仍一往直前的革命在革命精神。
漫道,表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。
从这句话可看出:此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩,抒发跨越娄山关关口的豪迈情还,表达把长征进行到底的坚强决心,也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。
②B组第一句应读得低沉有力,第二句应读得昂扬。
③指名读,挑战读,全班读。
④指名说心理活动。
5、本文写出了作者怎样情怀?歌颂了红军什么样的精神?
6、配乐、同学们朗读、背诵。
[设计理念:让学生在熟读背诵的基础上,深入地赏析此词的精髓,以及所表达的感情。]
四、拓展
①屏幕出示毛泽东的《长征》、配乐读。
②说说对今天生活的感悟。
五、课后作业:将本词改写为记事文
8 忆秦娥·娄山关
红军
拂晓行军(大无畏,英勇豪迈)跨越雄关西风烈,长空雁叫霜晨月,
马蹄声碎,喇叭声咽
雄关漫道真如铁,
而今迈步从头越。
苍山如海,残阳如血。
【教学目标】
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。
2.过程与方法:通过反复朗读、小组交流,引导学生抓住重点词语自主学习,理解诗意及蕴含的思想感情。 3.情感态度与价值观:
1)理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 2)学习作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。 【重点难点】
1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:理解词的意思并体会蕴含的思想感情 【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】
一课时(40分钟) 【教学过程】
一、复习导入:
师:复习《沁园春长沙》
今天我们一起来学习毛泽东的另一首词《忆秦娥娄山关》。(板书课题) 这节课的学习目标是:
(课件展示)
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。
2、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、学习作者从容不迫的气度和博大胸怀。
[设计意图:温故而知新。回顾学习方法可以照应整个诗词单元的整体性,让学生明白方法的运用是举一反三的。背诵《沁园春长沙》,可检测学生课后背诵情况,督促学生课后学习,同时照应到学习的延续性。]
二、弄清标题,了解背景 师:我们常说:“标题是文章的眼睛”。我们拿到一首诗词,首先要读的也是标题。明确:忆秦娥是词牌名,源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”,而娄山关是本词的题目,也是本词的写作地点。 师:1935年在娄山关究竟上演了一段怎样的历史呢?(教师介绍,课件展示图片)
又名太平关,位于大娄山脉的主峰,海拔1400余米,娄山关关口地势险要,四周崇山峻岭,悬崖峭壁,群山中只有一条盘山公路通过自古以来就是兵家必争之地,有“一夫当关,万夫莫开”之称。关南50公里为遵义市城区。
1934年10月,红军开始战略性大转移--长征。初期,王明等左倾机会主义者在军事上遇敌硬打硬拼,使红军处于被动挨打的局面。1935年1月,红军遵义会议后,纠正了组织和军事上的错误,确立了毛泽东在党军的领导地位。从此,红军改变了以往的被动局面,在战略上转入主动的态势。1月中旬,红军离开遵义,过娄山关,娄山关在贵州省遵义城北娄山的最高峰上,是防守贵州北部重镇遵义的要冲。上任伊始的毛泽东求胜心切,敌情未明而猛攻四川土城。没料到四川兵十分打得,红军折兵数千,败下阵来。此时蒋介石集结重兵,封锁长江,严守川黔边境。毛泽东当机力断,决定放弃和张国焘会合的这一长征初始目标,回贵州攻打战斗力薄弱的黔军。这是长征途中最重大的战略转折。彭德怀亲自带兵急行军在2月26日下午抢占娄山关,接着几天,又在娄山关周围歼敌二个师,取得了自从惨败湘江,损失一半人马以来的长征途上的第一个大胜利。也是遵义会议后的第一个大胜利。这首词作于2月26日左右。
[设计意图:标题是诗词的眼睛。了解背景可为后面理解词的感情作好准备。]
三、初读全词
1、生自由读:
师:娄山关大捷。站在娄山关关口,毛泽东感慨万端,吟出了长征中的著名诗篇《忆秦娥娄山关》。接下来请同学们自由读一读,看你读准字音读出节奏了吗?
2、指读(教师给予鼓励指导,提示学生注意节奏的把握。)
3、教师范读
4、听配乐诵读,整体感受词的意境。
5、齐读
[设计意图:书读百遍,其义自现。读出诗歌的节奏、韵味才能让学生更有兴趣学习这首诗歌。]
四、品读鉴赏
师:同学们都能准确地读出词了,但若要真正地读好它,还需要我们细细品读,才能走进诗词,走进作者的内心深处。首先让我们透过诗歌的意象体悟意境。
1、透过意象,体悟意境
师:请大家带着这个问题自读这首词。
上阕和下阕分别写到了什么景物?他们构成一副什么画面? 上阙:西风、长空、雁、霜、冷月、马、喇叭声 此时你的眼前浮现的是怎样的画面?(生说画面) 明确:在我们的眼前出现的是一幅霜晨行军图。(板书) 下阕:雄关、苍山、残阳
师:这是什么时候的看到的情境?娄山关战役胜利归来 明确:在我们的眼前出现的是一幅胜利越关图 师:让我们在歌声中体悟这首词的意境。
播放歌曲,给学生创设氛围,让学生再次体悟那诗中的画面。
[设计意图:让学生通过特有的氛围牵动记忆表象,点燃思维的火花,诱发联想。]
2、推敲词语,品味精妙。 师:读毛泽东的词,如读一幅幅画,一幅幅山水画,一幅幅逼真的、动感十足的画。《沁园春长沙》一个“看”字让我们看到毛泽东指点江山的情境。在这首词中又有什么词用得如此精妙呢?(学生分析,教师归纳) (1) “碎” :是马蹄声断断续续、时断时续、零零落落,是零碎、杂乱、急促的,说明走在崎岖不平山道的红军马匹之多和红军行军之急。(师生共同用手指体会万马平川奔腾的声音与万马在崎岖道路上奔跑的声音,从而理解“碎”的妙处。 (2) “咽”:喇叭声时断时续,低沉呜咽。
(3)漫道:不要说,表达了对险阻的蔑视,对据险顽抗之敌的鄙视。 (4)“铁”:充分体现雄关的坚不可摧。 (5)“越” :形象表现了红军翻越时的雄姿,表达红军再次跃过娄山关的胜利豪情。(可请学生表演“越”的动作)
[设计意图:让学生通过自身体验体会词中用词的精妙。]
3、通观全词,把握情感。
一个个意象营造了一幅幅画面,一个又一个精妙的词语让我们看到了更加逼真的画面。《尚书》有言:“诗言志,歌咏言。”诗词的终极目的还在于抒发诗人的情感。大家透过这首词的画面和精妙之词,从上下阕中又分别读到了什么感情呢? 上阕:紧张、沉郁
师:毛泽东在自注此词时说:“万里长征,千回百折,顺利少于困难不知有多少倍,心情是沉郁的。……”(板书沉郁)
怀着这样的心情读好它。(生读) 师:攻打娄山关这可是一场硬仗,心情怎能不沉郁呢?然而一场激战过后,红军取得了娄山关大捷,站在娄山关关口,毛泽东写下了这样的诗句:(师读下阕) 下阕:喜悦(雄关漫道真如铁,而今迈步从头越)、担忧
板书:亦喜亦忧 “苍山如海,残阳如血” 师(总结):有同学认为这两句只写眼前所见之景,有同学认为这是借眼前之景抒发娄山关战争的胜利,因为长征的前期一直都打败仗,遵义会议确立毛泽东的领导地位,这是遵义会议后的第一次胜利,长征中的第一次胜利;还有同学认为这是借眼前之景暗写红军排除外难取得胜利,预示未来斗争的艰辛与曲折。每个同学都能从中读到属于自己的见解,这就是诗词的最大魅力。这就是我们说的“诗无达诂”。
五、布置作业,课外拓展
1、背诵全词。
2、收集自己喜欢的毛泽东诗词。(课件出示) 【板书设计】
忆秦娥娄山关
毛泽东
上阙:
西风、长空、雁群、霜、冷月、马蹄声、喇叭声
碎:马蹄声断零碎、杂乱、急促
咽:喇叭声时断时续,低沉呜咽
下阙:
雄关、苍山、残阳
漫道:对险阻的蔑视,对据险顽抗之敌的鄙视。
铁:体现雄关的坚不可摧
越:翻越时的雄姿
胜利豪情
霜晨行军图
沉郁
胜利越关图
亦喜亦忧
Yì qín é ·lóu shān guān 忆 秦 娥 ·娄 山 关
xī fēng liè ,zhǎng kōng yàn jiào shuāng chén yuè . 西 风 烈 , 长 空 雁 叫 霜 晨 月 . shuāng chén yuè ,mǎ tí shēng suì ,lǎ bā shēng yān . 霜 晨 月 ,马 蹄 声 碎 ,喇 叭 声 咽 . xióng guān màn dào zhēn rú tiě ,ér jīn mài bù cóng tóu yuè . 雄 关 漫 道 真 如 铁 ,而 今 迈 步 从 cóng tóu yuè ,cāng shān rú hǎi ,cán yáng rú xuè . 从 头 越 ,苍 山 如 海 ,残 阳 如 血 . 头 越 .
杨子稳
一、 说教材
《忆秦娥•娄山关》编排在冀教版五年级第五单元的课,是精读课文。写于娄山关激战之后。全是描写了红军越过娄山关,并向遵义进军的情景,反映出红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、无功不克的战斗雄姿。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。
2.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。学习作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。
二、说教法
本课主要使用诵读法,提问法和点拨法。
诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,从教师的范读、学生试读、全班齐读、个别朗读等加强朗读,在读中领略词的沉郁刚劲、悲壮的感情基调,在读中欣赏、领悟词的优美语言和优美意境。
二、 说学法
具体的学法是朗读法,讨论法和合作感悟。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终,引导学生在朗读、齐读、讲读的过程中感受这首词形美,意美的同时,也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。整个教学过程中,我重视让学生积极参与和互相学习。为此,安排学生按照学习小组讨论活动,之后交流调动各层次学生积极性。
三、 说教学设计
一、情境导入
娄山关亦称太平关,位于遵义、桐梓两县交界处,是川黔交通要道上的重要关口人称“黔北第一险要”,素有“一夫当关,万夫莫开”之说今天就让我们踏着当年红军战士的足迹,去追忆一场壮怀激烈的鏖战
二、激情诵读 1.生自由朗读
学生大声地自由读课文,自行处理生字难词 2.指名读
现在请同学来朗读课文,其余的同学注意品评。读一读,看你读准字音,读出节奏了吗?(学生个别朗读)
3齐读
师:给我们大家的启示:要想读好词,先要品好词的情感,为提高效果,可以用音乐做辅助。接下来,让我们带着刚才的交流所得,男女同学先分组朗读,然后全班同学齐声朗读。在齐读中能够读出感情,那是朗读中的最高境界,同学们有没有信心?
教师领起,学生齐读。男女分组读后,分别给予掌声鼓励。
四、品悟鉴赏 师:你们最喜欢的诗句是哪一句?说说理由 学生自由发言
教师点拨学生思考、讨论以下问题:
1、词的上阙中有哪些意象,渲染了怎样的气氛?
以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面,造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛,以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍
2、让学生借助工具书和小组讨论概括上阙内容,描写的是红军在娄山关战斗中行军的情景。
3、词的下阙写了哪些意象?营造出怎样的背景? 雄关、苍山、残阳,营造出壮阔苍凉的背景
4、小组讨论,合作研究教师注意引导学生结合上下句来分析 词的下阙表现出作者不畏艰难险阻、乐观积极的战斗精神,表现出一种无坚不摧、履险如夷的豪迈气概
五、课堂小结
风格上,悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体;手法上,明暗虚实结合,景情并茂;炼字炼句,构成典型意境,深化主题
六、布置作业
背诵、默写《忆秦娥·娄山关》
《yì qín ã ·lóu shān guān 》 《忆秦娥·娄山关》
máo zé dōng 毛泽东
xī fēng liâ ,cháng kōng yàn jiào shuāng chãn yuâ 。 西风烈,长空雁叫霜晨月。
shuāng chãn yuâ ,mǎ tí shēng suì ,lǎ bā shēng yè ; 霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽;
xióng guān màn dào zhēn rú tiě ,ãr jīn mài bù cóng tóu yuâ 。 雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
cóng tóu yuâ ,cāng shān rú hǎi ,cán yáng rú xuâ 。 从头越,苍山如海,残阳如血。