新时期中职院校CAD教学模式之我见

1 选择合适的教学内容

(1) 根据中职院校学生实际能力和需求, 选择合适程度的教学内容。针对不同专业、不同需求的学生, 其授课内容和程度有所区别。如对建筑学专业的学生, 深入讲述建筑效果图;对机电、数控专业的学生, 优先讲述二维平面图则效果要好, 也能让学生学以致用, 但若继续讲述二次开发程序, 则学生兴趣较小, 在以后发挥作用的机会可能也相对较少。

(2) 根据学生接受能力和课程内容难易程度, 选择合适的教学软件和相关资料。由于当前CAD技术的广泛应用, 其研究内容的深厚, 市场上可供选择的软件和资料不计其数, 让学生有种无法抉择的感觉。在初级教学, 尤其是中职院校的教学中, 一般较多采用Auto CAD软件。

(3) 根据CAD教学性质, 在理论传授过程中融入更多实践操作课程内容。传统的课程设置, 大多是枯燥的理论知识较多, 即使是如同CAD这样操作性强的课程, 也是将理论与操作分开, 先讲理论, 再进行实机操作。然而, 计算机理论大多与实际操作相结合, 如果不当场操作, 就很难理解其中的奥妙。尤其是中职院校的学生, 其理论理解能力大多不是很强, 更是对死记硬背一些理论毫无兴趣。通过实际操作反而能激发其探索内在奥秘的兴趣, 也能让学生更好理解枯燥的理论知识, 更能发挥其动手能力强的长处, 增强学生学习的自信心。

2 改革教学方法

CAD课程是一门实用性、实践性课程, 传统的灌输式、讲授式教学在此不能得到较好效果, 只有改革教学方式和方法, 才能起到预期的, 甚至事半功倍的效果。

首先, 改讲授课为操作课。传统的教学方式, 一般是采用多媒体教学, 教师一人在上面讲述和演示, 学生看和听。这样虽然直观, 但是由于计算机课程较多有很多程序, 而随意拖动一下鼠标, 点击一个相似相近的符号, 就可能完全不一样。因此, 在现代教学条件下, 将该课程改成操作课程, 在机房上课, 学生可以跟随老师一起, 按动键盘、移动鼠标, 不仅印象深刻, 又能通过实践, 熟能生巧, 迅速掌握相关技巧和程序。

其次, 课程任务与以后实际工作相结合。中职院校C A D教学最直接和最终目的是应用于今后的工作中。因此, 在教学中, 从企业中引入实际工作项目, 改变以往教传授为主的教学模式, 以老师带领学生, 合作完成一项任务的方式, 让学生在实际操作中掌握知识。也可模拟实际工作场景, 让学生分担不同的工作角色, 按照实际工作的程序, 先给学生发放项目任务书, 让学生自我思考, 自己判断, 教师只是担当引导者和组织者的角色, 增强学生在今后工作中的合作性和自我判断能力。此外, 学校还应当积极与市场相结合, 吸收市场上正流行、正畅销的各类专业图纸, 解放思想, 扩展思路, 培养学生创新精神, 又能使教学与社会市场相结合, 不与社会需求相脱节。

第三, 课堂内外相结合的教学方法。除了在课堂上增加实践操作机会, 学校也可以组织相关技能交流活动, 组建兴趣小组, 或者开展各类比赛活动, 激发学生学习的兴趣和积极性, 提高其在课外动手机会和能力, 还能促进交流, 让学生在互相学习、共同探讨中, 提高创新能力和人际交往能力, 全面提高学生的综合素质。甚至, 学校也可以与企业合作, 通过学生到企业去进行实地实践, 如生产实训、实习等, 并鼓励学生自己到企业中兼职 (但同时做好监督和引导, 以免学生上当或者耽误正常学习) , 让学生到社会实际工作场所去感受, 去实践, 全面提高学生实际动手能力。

3 改进考核评价体系

CAD教学方式的改进, 注重实际操作能力的课程要求, 使得传统的考试方式已经不能适应对这门课程的考核。及时改进考核评价体系, 实现灵活多样的考核考评机制, 对教师及时改进教学方式方法, 提高教学质量具有重要的监督和敦促作用, 也更加能够贴切地全面考核学生的学习能力和学习效果。

(1) 理论与操作考核相结合。要一下子改变原有的考评制度和体系是不现实的, 也必须综合考虑到其他的学科的教学性质和教学方法, 因此, 在全局顾及的情况下, 增加改变相关考核方式, 才能在节省人力和时间的情况下, 达到较好效果。针对CAD教学模式的改进和教学目的, 可采取两次考核, 一次理论考试, 一次操作考核, 将该课程的理论考核与实际操作相结合, 并偏重操作能力的考核。

(2) 平时考查与课程设计考核相结合。课程考核综合考查了学生在一学期所掌握的知识点和技能, 通过规模性考评了解了学生运用所学的CAD知识来分析问题和解决问题的能力。但是, 却不能全面考查学生在平时的学习态度、养成的职业素质、综合实践能力以及融入社会的程度, 不能了解其今后进入社会后的融入程度。将平时考查与期末考核相结合, 则很好了解决了这个问题。记录下学生平时参加的活动或比赛, 将其参加社会实践, 尤其是进入企业的次数和每次的表现, 都作为考查的项目, 进行分别计分, 综合考查, 才能全面地理解到学生的平日学习、实践情况, 给学生一个更为全面的考评分析和总结。同时, 此举也能促进学生积极参与社会实践, 通过其与企业不断接触、不断了解企业文化和工作方式, 在潜移默化中, 使其养成相关职业习惯, 培养职业态度, 使得学生将能更好更快地提升职业能力。

(3) 课程考核与专业认证相结合。针对技术人员, 我国实行的是全国性的技能认证考核。在学生毕业后, 公司招聘也一般先看技能认证书, 因此, 将学生在校考核与专业认证考核相结合, 既能减轻学生额外负担, 又能提高学生对认证考核的重视程度, 为今后工作打下基础。当前, 有很多著名软件公司以及国家劳动技能部门举办相关技能能力认证考试, 学校可以结合这些考试考核的内容和要求, 在本校CAD教授过程中, 融入技能考试内容。也可建立相应的CAD认证考试培训中心, 如Autodesk的授权培训中心, 即ATC。这些培训中心具有专业化强, 与企业实践紧密结合的特点, 并有很多前沿的培训内容。通过正规资格认证考试的培训, 搞活中职院校教学血脉, 提高师生掌握新技术、新理念的积极性, 又能通过这些认证考试提高毕业后学生的社会竞争力。

摘要：随着CAD技术的不断发展, CAD被广泛应用于各行各业的生产和实践中。及时改革CAD教学模式, 提高学生对CAD的应用能力, 已经迫在眉睫。本文从教学内容、教学方法和学校考评等方面, 探讨了新时期背景下, 中职院校改进CAD教学模式的途径和方法。

关键词：中职院校,CAD,教学模式

参考文献

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[2] 刘剑飞, 王兴国.CAD课程教学模式的探讨[J].中国现代教育装备, 2008 (12) .