直观性教学方法是指在聋生教学中采用大量图片欣赏、多媒体、拼贴等直观性材料, 结合校外参观, 在互动中启发、引导学生, 完成教学任务及目标。
在聋生美术教学中, 由于传统的美术教材课程理念、培养目标按照健听生的思维模式来制定的, 课堂上我们授课以语言文字为主, 花费了大量精力, 往往收到的效果并不明显。特殊教育学校的教育观念、教育模式、教育方法等都要从残疾学生的实际出发, 坚持因材施教, 努力使不同类别、不同程度的残疾学生都能够接受合适的教育并得到良好发展[1]。由于聋生在生理、心理、沟通方式、思维方式与健听生存在着诸多差异, 针对聋生这个特殊的群体, 需要教师来探索新的方法。
聋生手语是聋生之间使用的自然语言。在西方, 多项研究证明聋生手语是具有语言学意义的一种特殊的、表达丰富的, 有特定语法规律的语言[2]。手语限制了他们表达的语序, 与语言表达相对照, 手语表达往往更直观更简洁、更符号、更提炼、有时往往关键词放在前面, 而次要的词用在后面, 甚至忽略, 反映在他们句子中有和语法相背的地方, 可能出现颠三倒四的情况, 如果过多的把注意力放在理论的讲述上, 表达的语言只能使他们无所适从, 失去对课程的兴趣。
正如盲人对声音和触觉常常特别敏感, 聋哑人的视觉往往特别灵敏, 口语的障碍使聋生靠眼睛获取大量图像信息来生活, 对知识的归纳能力低, 逻辑性、抽象的知识接受能力相对弱, 往往对图像、直观的知识敏感。由于没有过多条条框框的限制, 在他们的生活中没有过多的理论, 应该怎样做不应该怎样做, 这给他们提供了多种尝试的可能性, 因此出现了聋生思维比较活跃, 他们会根据一种图像给出不同的答案。
由于口语上的障碍, 为了理解, 他们需要用眼睛观察生活的每一个细节, 为了被沟通交流, 他们需要把事物模仿、提炼、创造成易明白的符号, 这种模仿、创造充满了聋生每天的生活, 许多聋生因此在小品、舞蹈、哑剧等方面都有很好的表现, 2005年的春晚舞蹈《千手观音》给全国的观众留下了深刻印象。
由于受到外界的干扰较少, 相对于同龄的健听生, 聋生往往专注力超强和相对单纯。专注力、单纯是做好事情的关键, 而健听生往往被外界过多的信息所干扰, 容易精力分散;聋生这种专著力、单纯被引导在美术课上, 将收到很好的课堂效果, 艺术创作需要专著与单纯, 这样才能用心去感受生活, 回到孩提时的童真。
聋生由于自身的局限, 获取信息的途径有限, 这是聋生相对于健听生的一大劣势, 拓展知识面也成为聋生课堂必须面对的问题。
直观性教学与聋生独特的交流沟通方式相吻合, 有利于提高学习兴趣与效率。作为专业教师, 要尊重他们作为有别于我们的特殊群体的独特性, 避开过多的抽象语言文字, 以他们的语言配上大量的直观性材料, 调动学生的兴趣, 使他们的思维处于活跃的状态。
美术课是视觉的艺术, 大量运用直观性材料就是扬长避短, 利用聋生对图像的兴趣, 最大限度调动学生参与欲望, 形成师生共同活动的课堂教学场面。比如, 面对一组图片聋生产生了各种各样的联想, 他们往往渴望把自己的想法表达出来, 而艺术创作允许出现多种风格, 这给聋生发挥想象力带来了自由。
直观性教学能发挥聋生的观察模仿能力, 吸引聋生参与互动, 在灵活自由的课堂气氛中创造性的解决问题, 掌握知识。如色彩构成中的一些关于补色、邻近色、对比色的知识讲解, 通过拼贴、做游戏的方法很容易让学生理解, 并增加了乐趣, 节约了时间, 加深了印象。
直观性教学可以把一些难懂的知识系统化, 有利于把难懂的概念通过图片比较加以理解, 使聋生课堂更有目的性, 完成审美教育的目标。作为主流社会的一部分, 聋生要理解中外古今的文化, 靠理论讲授收到的效果是微乎其微的, 而通过图片、影像资料有序、系统的进行组织, 便于聋生的接受, 也便于聋生对比思考。比如将中国美术史和世界美术史, 拿一个时代的作品风格与另一个时代的作品风格相对照, 如果按传统的教学模式大量的理论知识, 微妙的词义变化很难将其解释清楚, 然而通过任课老师有目的的大量图片归类比较, 则很容易使聋生短时间内接受。
直观性教学更利于拓展聋生的文化知识面、促进与主流社会审美意识相衔接, 提高审美修养。针对聋生特殊群体, 我们的教育开设大量图片为引导的欣赏课, 并结合校外参观博物馆、美术馆等, 增加学科趣味性的同时, 懂得怎样以自身优势去接受知识, 最大限度地让聋生走出自身的局限, 和我们这个社会在意识、价值观上接轨, 开阔学生的文化知识视野, 陶冶高尚的情操, 健全人格。
直观性教学方法的大量运用, 改变了以语言文字为主体的课堂教育模式, 它是一种综合、立体的教学方法, 在具体运用中是根据聋生的不同情况, 与手语、口语文字等手段穿插立体运用, 使课堂焕发出活力。这种授课方式不拘泥于定势, 适时而动, 这个“时”便是学生对知识的接受情况和时机, 随机应变, 这需要教师做大量的课堂准备, 知识的面要广, 随时应对学生可能提出的问题。
直观性教学方法运用图片、多媒体等多种教学手段, 课堂与校外参观相结合, 能体现师生之间的互动的同时, 扬长避短, 激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度, 为聋生终身学习提供了崭新的方法, 拓展聋生的信息量和知识面, 培养了独立思考的能力, 使学生加深对艺术的理解, 提高文化艺术修养, 并在愉悦中实现美术课教学目标。
摘要：在聋生美术教学中, 由于聋生生理特点、交流方式、思维方式等都与健听生存在很大的差异, 传统的教学方式很难适应聋生, 而素质教育也需要找到一种适合聋生特点的教学方法, 直观性教学方法能最大程度的发掘聋生优势, 调动学生兴趣, 在聋生美术课中起到积极作用。
关键词：聋生,直观性教学方法,立体教学,趣味,互动
[1] 周济.深入学习实践科学发展观, 进一步推进特殊教育科学发展[J].中国特殊教育, 2009, 6 (108) :3～6.
[2] 吴安安.SigAm双语聋教育项目在中国的实施[J].中国特殊教育, 2009, 3 (105) :62～63.
