《说说我》教学设计

《说说我》教学设计（共9篇）

《说说我》教学设计 篇1

周成聪

学习目标：

1、让孩子们学会向老师、家长和同学了解自己的优点、缺点和特长，从而全面了解自己。

2、学习用比喻、夸张的手法来夸夸自己，介绍自己的特点。

3、能仿写介绍自己的小诗句。教学过程：

一、我会猜一猜。

老师说说同学的特点，你来猜一猜老师介绍的是谁？

在老师眼中，在奶奶眼中，她是一只百灵鸟，他是一只棒棒糖，她的歌声悦耳动听。

说话总是有礼貌。

在同学眼中，在妈妈眼中，她是一位小画家，他是一只瞌睡虫，她画的小狗像真的一样。

他能睡上三天三夜也不醒。

在妈妈眼中，在老师眼中，她是一个小公主，他是一个调皮蛋，她长得特别漂亮。

他一蹦能蹦到三尺高。

二、我会做游戏。

老师说：在老师眼中，你是一个机灵鬼。同学说：在老师眼中，我是一个机灵鬼。

老师说：在老师眼中，你是一个小画家。同学说：在老师眼中，我是一个小画家。

老师说：在妈妈眼中，你是一只小蜜蜂。同学说：在妈妈眼中，我是一只小蜜蜂。

老师说：在同学眼中，你是一只小猴子。同学说：在同学眼中，我是一只小猴子。

（揭示课题。板书：说说我）

三、我会读，我会说：

百灵鸟

歌唱家

会跳舞的花蝴蝶

舞蹈家

小蜜蜂

机灵猴

棒棒糖

小画家

小诗人

小作家书法家

乒乓球冠军

好学生 1.读一读词语。（孩子们，你们看，百灵鸟形容歌声动听，舞蹈家形容舞姿优美，这都是在形容同学的什么？板书：（优点

特长）2.选一两个词语来介绍一下自己。例句：我是一只会跳舞的蝴蝶，我喜欢随着美妙的音乐 翩翩起舞。

我是（什么），我（怎么样）。

我是一位小诗人，我还会写诗呢！我是一位长跑冠军，我跑步能赛过刘翔。

……

小懒猪

笨笨熊

贪吃鬼

小蜗牛

小邋遢

小知了 淘气包

小气鬼

爱哭鬼

小刺猬

胖胖猪

鼻涕虫 3.小懒猪形容懒惰，小邋遢形容不讲卫生，这都是在形容同学的什么？板书：（缺点）

例句：我是一只小刺猬，我说话总是刺伤小伙伴。

我是（什么），我（怎么样）。我是一只小蜗牛，我做起事来慢吞吞。我是一个调皮蛋，我能把天翻转。……

四、我和同桌做个游戏。

我：在你眼中，我是什么？

同桌：在我眼中，你是个

。全班展示交流。

五、我会补充诗句。

在爸爸妈妈，邻居眼中的我 我是（），很有礼貌，我（）。

我会说再见，你好。

在老师眼中，妈妈眼中的我 我是（），像只花猫，我（）.我的小脸好脏好脏。

在（）眼中，（）眼中的我 我是（）。

是（），我（）。

我（）。

有时候，我是乖娃娃，（）眼中的我 有时候，我是坏小孩。

这就是我，一个真实的我妈妈说我是

一只小蜜蜂，我十分勤劳，常常帮助她洗碗。

弟弟说我是

（），我（（）说我是

（），我（是（），我（）。

我乒乓球打得好，在妈妈眼中，我是未来的王皓。

我喜欢写诗，在爸爸眼中，）。

我是未来的（）。

我喜欢画画，在（）眼中，）。

我是（）。

有时候，我很勤奋，有时候我很疯，有时候，我很偷懒。

有时候我很傻。我就是这样一个小孩。

这就是我。

六、我是诗人。

《说说我》教学设计 篇2

1. 每日家庭作业争星制。

家庭作业是每个孩子及时巩固新知的重要手段,也是我和孩子们每天可以书面交流的途径之一。开学之初,我就和孩子们约定,只要能做到书写工整,无书写错误,同时具备同桌和家长的签字,就可以得到老师批阅的A加星等级,并奖励Good印章。当累计得到十颗A加星,就可以兑换一次免做英语作业的卡片或者领取小文具奖励。本学期,本班已经有78%的同学尝到了“免做作业”的甜头。这个小小的举措,既帮助孩子们端正了英语作业的书写态度,又激励了他们学习持久性的劲头。

2. 互帮互助,小组长负责制。

随着五年级英语学习难度的增加,孩子们之间的差距也在逐渐形成。此时,要发挥小组合作学习方式的作用,充分发挥小组长的带头引领作用。每周的英语默写时间后,我都会从每组中选取本周进步明显的同学做“批改小能人”,帮助其他同学批改默写测验纸。既锻炼了中上等学生的纠错能力,又无形中调动了小组成员之间的赶超气氛。

3. QQ连线,家校沟通无缝制。

在这个信息大爆炸的时代,智能手机在我们身边几乎已经普及,越来越多的家长希望可以通过手机网络更及时、更全面地了解孩子的在校生活。我在接手班级之后,就开始创建所教班级的英语学习QQ群,至今为止五三、五四班共计126位家长,全员加入。利用群文件功能,坚持每周把孩子们学习所需要的课文音频、语法点讲解及练习、每课的知识归纳等资料及时上传,以供家长们方便、快捷地辅助孩子们学习,避免了传统教学中播放磁带的任意性。

听、说作业是英语学习中的软肋。传统教学中全凭孩子的自觉性,教师不能随时跟查、纠正学生们的语音语调。QQ就解决了这一难题。每周我都会布置听录音、模仿读的任务,并让孩子们把自己读得最好的一遍上传到QQ群,这样老师可以及时指正评价。群里面的其他家长或者学生也能互听互评。对于听读作业,孩子们再也不敢马虎了事了,至于效果,自然更上一层楼啦。

4. 阶段促动表扬制。

五年级的孩子,老师简单的口头表扬已不足以满足他们的胃口。每月的最后一个周五,我都会进行评选“录音小能手”“作业小能手”“默写小能手”“进步显著生”等,发放专门的表扬信,充分调动了孩子们学习英语的激情和兴趣。如图:

《说说我的心里话》教学随笔 篇3

读过范文之后,我说:“谁能把你的心里话说给老师和同学们听听?”举手的寥寥无几,我不禁汗然。继续启发引导:“说说你心里最想对别人说什么,可以给老师提什么建议,如果你敢于说出来,老师一定会采纳。同学们也都会敬佩你的勇敢。比如我们的家庭作业啦,还有课堂提问啦,方方面面,想说什么就说什么。看看谁是勇敢的孩子。”

嘿,真见效!十几只小手举了起来。我叫到了李同学。平时他一着急,说起话来就有些结巴,我要替他抓住这个训练语言表达的机会。也许这是他蓄积心中已久的话,他竟然说得非常流利。他的建议是让我少留早自习作业,因为他总是写不完,只好利用下课的时间去写。每当看着同学们自由地玩,他的心里急得不行,这时写的东西也记不住。我及时替他把说的几点理由板书在黑板上,并表扬了他。看着他喜滋滋地坐下,再看看教室内一下子如雨后春笋般举起的小手,我心中暗喜,想说的多了,话匣子打开了。这才是自由表达的氛围!

接下来的建议可以说是有些雷同,除了班干部李同学提议在班级多养点花,其他同学竟都是给老师提建议,都是希望少留点家庭作业。不过,我相信,这是他们的真心话,也未尝不可。但我又及时引导他们拓展思路。“你还有什么心里话想对爸爸、妈妈、好朋友说呢?”这时,孩子们开始思索着,江同学晃着个小脑袋笑嘻嘻地说:“老师,我想把心里话对刘同学说,但又不想让他听见。”我一看,动笔的时机到了,我开始训练让学生去写。这时,我发现小宋同学一直在那拄着笔,本上只写了一行字,还半遮半掩地不让我看。我大致扫了一眼,原来她也是写“少留作业”,但这并不是她内心中最想对老师说的话,所以下笔无言了。我俯下身子说:“老师希望你对姥姥说点心里话。因为老师知道你这么长时间没见到姥姥了,一定有许多话要对姥姥说,快点把它写下来吧。”没想到,小名扬竟流下泪来,看来是触及了真情,没多一会儿,她就动起笔来。表达作业交上来的时候,我看到了更多天真的童心。宋同学足足写了一整页,而且字字句句都是那么感人肺腑。

说说我自己教学反思 篇4

我以游戏《猜猜我是谁》展开教学。游戏的规则是给一分钟时间，让学生在纸上写自己，想怎么写就怎么写，唯独不能写上自己的名字。学生停笔后，由老师读出，被猜出写者的同学获胜。老师把被猜出的和没被猜出的分两行贴在黑板上。然后请同学总结为什么你能猜出上面一行同学的名字？这个安排巧妙在：

1、抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。

2、由于时间所限，学生没有过多的考虑时间，想怎么写就怎么写出，消除了学生害怕写作的心理。

3、从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

（二）、教学环节环环紧扣，直奔主题。

游戏过后，在学生明白写个人介绍时，要写出自己的个性特点的基础上。观察班内长得极象的一对孪生姐妹进行“实战演习”。老师介绍自己，（说相反的自己）在让学生评说老师的自我介绍好与坏时，使他们明白介绍自己时要写真话。接着，总结可以从哪些方面做自我介绍。通过课件展示范文，（老师针对班内一个最有特性的孩子以第一人称写的自我介绍）让学生欣赏后，自由说说自己的个性特点，最后试写、展示。

（三）、教师的教学机智让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。

1、师生对话，在笑声中引导了孩子正确认识自己，敢于介绍自己。

当让学生说自己外貌特征的时候，他们一下子变得羞涩起来。活跃的课堂变得略有些沉闷，谁也不肯先说。我让他们先说我的外貌特征，我们开始了聊天式的对话。

生：“老师很胖！”

听到此话，他身边的小胖子，骄傲地说：“我也很胖！”同桌的小女孩就嘟囔地说：“唉，我很瘦！”

师：“胖得可爱！瘦得清秀！无论胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加体育锻炼。”

生：“老师你可比我胖多了。”

师：“我们一起去锻炼。”

生：“老师很矮！”

师：“浓缩就是精华”

师：“那老师长得什么样子呀？漂不漂亮？”

生：“老师长得……，不漂亮？”

师：“真话！但我觉得很骄傲！因为我的长相可是父母赐予我的，世上独一无二。我也很自豪，因为我的真诚、善良、勤劳……外在美固然重要，但是内在美更重要。人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽……”

师：“现在大家愿意说说同学，说说你自己了吗？”

此时学生争相发言。就连有面部缺陷的女同学，也坦然的说着自己的外貌特征。

二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有：

1、学生课前准备不充分。

忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时，都是他说。

2、学生日常积累不到位。

学生在试写时，语言匮乏。

3、备课时备学生不到位。

如：学生羞于说自己的.弱点。在备课时就没有考虑到。

4、留给学生写的时间较少。

5、学生写作思路有些单一。

三、在学生身上的新发现：

1、人小鬼大，知道了为人着想。心思不容小看。

当我让他们先说我的外貌特征时，有个平常不太活泼的男孩子瞅了瞅坐在后面正在听课的小教部领导和学校领导，然后瞅了瞅我。用两只手先做上下的相对移动，再做左右的由里到外的移动。做出“胖”、“矮”的口形。看着又好气，又好笑。孩子的内心世界需要我们细细的探究。

口语交际“说说我自己”教学设计 篇5

——人教版第六册语文园地三

明溪实小

三（2）班

执教：梁雪萍

导学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、要求学生说说我自己时要抓住自己的特点，说真话。

3、听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。导学重点：

能抓住自己的特点，向别人介绍自己。导学难点：

如何自然、清楚地介绍自己；学会评价。导学过程：

一、激趣导入，揭示话题。（3分钟）

1.同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，动画片里的主人公也来到了我们的课堂，让我们一起看，他是谁呢？请你根据文字描述，猜出人物，并说说自己是怎么猜出来的。

2.师小结：今天这节课，我们就学一学这几位主人公，抓住自己的特点来介绍自己。3.板书课题，生齐读。

二、引导读题，明确要求。（3分钟）

1．师：请打开课本47页语文园地三，自由读读“口语交际”《说说我自己》，想一想：这次口语交际的要求是什么？用笔在关键处做记号。（巡视过程中表扬有孩子用不同的符号做记号的好习惯）

2．生汇报：谁来说说这次口语交际的内容是什么？有哪些具体要求？（师结合生的回答，板书：抓特点，注意听，做评议。）

3．师小结：同学们真会读书，短短的时间里，就明确了这次口语交际的内容和要求。（出示）：

内容：向别人介绍自己，可以说自己的性格、爱好、优点、缺点。

要求：A、要抓住自己的特点，说真话。B、要注意听，看看对他说的有哪些补充。

C、评一评，看谁说的最像他本人。

三、做好示范，初步交际。（8分钟）

1.师：同学们，知道了口语交际的内容及要求，又要怎样介绍自己呢？先来听听喜羊羊是怎么介绍自己的？（播放录音，指名说说：喜羊羊介绍了自己的哪些特点？）

2.听完喜羊羊的自我介绍，你是不是也想向大家说说自己呢？谁最勇敢？（指名上台）3.温馨提示：介绍自己的时候不仅要抓特点，说真话，而且要有礼貌，声音要响亮。听的时候更要虚心认真，如果有需要补充、提问的地方，要等别人说完了再提。

4．指名自我介绍，引导评议。（内容、仪态、声音）

师：××同学是第一位敢于走上讲台的勇士，让我们用热烈的掌声表扬他！他有哪些方面说得好，哪些方面还需要改进呢？

四、全员参与，大胆交际。（10分钟）

1．师：没有人比你更了解你自己。现在就请大家按照刚才强调的要求在小组里进行口语交际。请各组的小组长安排好交际的顺序，组织大家注意听，听完后再做评议。最后，每个小组推选出本组的“交际之星”。（小组交际，评选选手。师巡视指导。）2．师：经过小组交际和评选，相信每个小组都评出了“交际之星”。下面，有请小组长代表组员汇报本组的“交际之星”。

五、创设情景，秀出风采。（12分钟）

师：同学们，你们个个表现这么棒。现在，让我们一起去参加“梦幻岛真人秀”活动吧！本次活动，我们邀请小组长当评委。四位‘交际之星’将上台向大家展示风采。紧张而激烈的“真人秀”即将开始，请大家先看看比赛规则：

1、参赛的“交际之星”要通过具体事例来展示自己风采，仪态大方、有礼貌，说得通顺，声音响亮。

2、所有同学要注意倾听，等介绍结束后才评议和投票。

3、本次活动设立“梦幻岛金话筒奖”一名、“梦幻岛银话筒奖”三名、“最佳评委奖”一名、“最佳表现奖”一名。

这是个千载难逢的机会，让我们用热烈的掌声欢迎 “交际之星”上台展示真我风采。（师评议第一位，其余三位指名评议，评委投票表决，评选“梦幻岛金话筒奖”。）集体评选“最佳评委奖”和“最佳表现奖”，颁发奖状。

六、回顾梳理，教师总结。（3分钟）

1.同学们，今天的口语交际课上，我们每个人都有自己的收获。老师的收获是从同学们精彩的自我介绍中，更多地了解了你们。那么，你的收获是什么呢？（指名说。）

2.师：是啊，今天，大家在口语交际中，不仅学会了抓住特点来介绍自己，还学会了倾听和评价。感谢积极参与交际的同学，也感谢听课的老师吧！（学生鼓掌）

七、作业超市（1分钟）

把今天的自我介绍进行修改，写成一篇习作。题目可以是说说我自己、“

”的我、我的自画像、我给自己画张像„„

附板书设计：

说说我自己

抓特点

注意听

做评议。

附：介绍资料：

1、我长得尖嘴猴腮，头上戴着紧箍咒，脸上擦着胭脂，身穿金黄色锦绣衣衫。我有一支能降妖伏魔的金箍棒。

2、我长得肥头大耳，其丑无比，你们不是常常说我照镜子——里外不是人吗？我贪吃又贪睡，不爱动脑筋，因此常常被大师兄笑话。

3、我总是绞尽脑汁地发明抓羊的武器，想方设法地去袭击羊村。但每次都被聪明的羊羊们识穿，被他们打得落花流水，可我总是说：“我一定会回来的”。

4、我是一个伐木工，做梦都在想发财。对我来说，生活中最美的事情就是抬着电锯随心所欲地砍树，再也没有小熊熊的捣乱。

5、我是一只猫，最爱吃铜锣烧。我有一个神奇的百宝袋，每当大雄有麻烦时，我就会拿出法宝帮助他。

《说说我》教学设计 篇6

教学目标：

1、知识与技能

（1）请学生介绍自己。

（2）学生通过介绍自己，增强口语表达能力。

2、过程与方法

从学生喜欢看电视剧激发话题，然后结合本单元学过的内容，最后指导学生如何介绍自己。

3、情感态度价值观

通过教学，更进一步让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊。

教学重点：指导学生如何介绍自己。

教学难点： 让学生达到相互学习、相互帮助的目的。

教学时间：一课时。

教学步骤：

第一步：激趣导入

同学们，你们喜欢看哪些动画片？并说说喜欢的理由。

第二步：温故而知新

1、《亡羊补牢》告诉我们什么道理？

2、学了《惊弓之鸟》这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？

3、《想别人没有想到的》这个故事中，你有受到了什么启发？

第三步：进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》

A、教师说，学生猜。

1、她聪明、漂亮，还是一个小书迷呢！（）

2、他做事慢腾腾的，常常被老师批评。（）

3、他上学非常积极，从不旷课，但没有学习意识。（）

B、甲组同学说，乙组同学猜。

1、小组合作向老师刚才说的一样，说说自己喜欢的同学，让其他同学猜一猜。

2、小组合作交流后，组内派一名代表展示。

3、学生展示时，其他学生认真倾听，并猜一猜，他（她）是谁？如果会评价的就评价一下，他说的怎么样？

第四步： 师追问激发学生说的兴趣

师追问1：为什么能一下就猜中？（特点：人或事物所具有的独特的地方）看来同学之间都很了解。

师追问2：哪位同学说说谁最了解你们？

师追问3：你愿意向同学和听课的老师介绍一下自己吗？你愿意让大家更了解你吗？那么，让我们一起进入口语交际 《说说我自己》。同学们，用你智慧的头脑，会说的小嘴巴，行动起来交流交流吧！

第五步：探究《说说我自己》要从哪些方面说起

1、学生口答，教师板书。

2、学生欣赏范文，教师引导怎样介绍自己。

3、生上台介绍自己。教师提出要求：（1）学生上台展示交流时，其他学生要认真倾听，并评价。（2）首先由班里的学生给予评价；其次，再由展示的这名学生又请听课的老师给予自己的评价；最后由我作总结。

第六步：创新写作

刚才，同学们进行口语交际的时候，都勇敢的作了自我介绍，并请同学和听课老师进行给予评价，我相信你已经对自己又有一个重新的认识，可能有很多同学很想把自己再一次进行自我介绍，向别人展示一个独特、真实的你。

同学们，快拿起你手中的笔，抓住自己最突出的特点，来写一写吧！

要求：

1、题目自拟。

2、题目可以根据自己最突出的特点，并用实际事例来说明。如：《诚实的我》、《助人为乐的我》、《多才多艺的我》等。

第七步：课堂收获

同学们，通过今天的这堂口语交际课，你有什么新收获？

板书设计：

说说我自己

外貌、体形、性格、优点、缺点、爱好、理想……

教学反思：

1、上课伊始，我抓住同学们最喜欢看的动画片为背景，把学生的注意力集中到课堂上来，让学生认识到看电视也对自己用好处，同时让他们个个都引入到喜欢说的兴趣来。

《说说我》教学设计 篇7

缘于《当代护士》杂志, 我有机会近距离地接触护士这个特殊的群体, 并从她们身上, 逐渐读懂了女性的柔弱与坚强, 职业的崇高与平凡, 生活的酸甜与苦辣, 还常常被她们身上蕴含的人性的力量所感动。就此, 我想讲述我所见到的一些人和一些事, 以表达我对全国护理工作者的敬意, 也以此纪念《当代护士》杂志走过的风雨历程。

孙海欣:一位养猪的护士

大约是1996年冬季, 本刊在古城西安举办全国护理学术会议。开学第一天晚上, 一位约五十岁的代表风尘仆仆赶到会务组报到, 并婉转地提出, 能否减免部分会务费。问其原因, 她说, 她是黑龙江省佳木斯市某乡镇卫生院的一名护士, 因单位效益不好, 护士出省参加学术会议不能报销路费和会务费。她还说, 她家里条件不好, 平时除了工作, 每年还养一两头猪贴补家用, 这次来西安开会, 是临时卖掉一头猪才凑齐盘缠的, 路上转了四趟火车, 走了三天三夜。最后, 她说, “我们医院技术比较落后, 职工也很穷, 但我们真的很想学习。”听到这里, 会务组工作人员无语, 全免了她的会务费。第二天, 本社一名职工自己掏钱买了一张回程车票悄悄塞给她。

这名护士的长相, 我记不清了, 但她的名字, 孙海欣, 至今我还清楚地记得。

林菊英:一位德高望重的前辈

不知何故, 《当代护士》一创刊就与林菊英先生这位护理界的泰斗结下了不解之缘。

面世之初, 《当代护士》杂志以其独特的风格受到全国广大护士姐妹的热情追捧和无私的支持, 好多护理人员主动投稿且不计稿酬, 还有不少护士主动捐款。其中最令人感动的是, 德高望重的林先生多次利用她的影响联系国内外的护理专家为《当代护士》写稿, 一有机会就向全国有影响的护理专业组织介绍《当代护士》这本新创办的护理期刊。《当代护士》组织举办的全国护理学术会议, 多次邀请林先生讲课, 林先生总是有求必应, 从不推辞。

林先生晚年因病在家休养, 很少参加社会活动, 本刊的工作人员从负责人到普通编辑记者有机会到北京出差, 总会去看望她老人家, 林先生也总是热情接待。记得一年冬天, 本刊一行三人去拜望在北京南五环边上休养的林先生, 她与我们交谈了整整两个小时, 向我们介绍国内外先进的护理管理, 指导《当代护士》如何突出护士文化的特色, 又能站到国内外护理专业的制高点。交谈中, 她不断地招呼我们多喝水, 说北京的冬天干燥, 还坐在轮椅上够着身体给我们拿水果。时间不知不觉过去了, 暮色下沉, 我们怀着对这位慈祥老人深深的敬意告辞了。离开北京后的一个星期, 得到林先生病危住院的消息, 我们深感不安, 有着亲人般的牵挂。

郭燕红:为护士说话的管理者

由于工作关系, 我多次拜访国家卫生部医政司郭燕红副司长, 也多次邀请她吃一顿饭或喝一杯茶, 她从未接受。不是我的诚意不够, 而是她确实太忙。每次约她, 不是开会就是在外地出差。然而, 一进办公室, 她总会热情地接待我, 总会兴致勃勃地谈起我国护理事业的发展, 总会如数家珍地谈起全国各地的她所认识和不认识的护士。谈到护士, 谈到我国护理业的发展, 她的时间似乎不那么贵重了。交谈中, 不时有电话打进来, 不时有工作人员进来请示工作, 我们的谈话会有所中断, 但不会因此匆忙结束。

作为全国护理管理的高层领导, 我们诚恳地征求郭燕红副司长对办刊的意见以期得到她的指导和帮助, 她总是说:“《当代护士》办得不错, 我没有什么意见。”只有说到全国护理工作的现状以及护士的待遇等问题, 她才会具体地讲一些她对媒体如何宣传护士以及《当代护士》如何利用自己的优势发挥自己的特殊作用等问题的看法和意见。

《当代护士》作为全国唯一一本集新闻纪实、护理理论、护士文化于一体的综合性护理期刊, 本刊一直以新闻纪实和专题报导的方式分析研究我国护理管理体制等方面的问题, 尤其是多次报导我国护理工作者的待遇问题。郭燕红副司长说, 你们的报导我几乎每期都看, 有的文章的观点可能有失偏颇, 有的分析不一定到位, 但你们在为护士说话, 而且你们的性质是媒体, 你们有你们的优势和空间, 所以我没有把我的意见反馈给你们。只希望你们的有关报导更深入、更全面, 对问题的分析更接近事物的本质。

每次与郭燕红副司长交谈, 她总是强调, 我们的护士队伍是一个可爱的群体, 而且是一个值得崇敬的队伍, 我们应爱护她们, 理解她们, 尊重她们, 并肯定她们, 媒体正好有这种功能和作用, 你们《当代护士》正好有这种特点和优势。

郭燕红副司长也是护士出生, 每每谈到她所熟悉或不熟悉的护士, 她会像说她的同事一样亲切。聆听者也会受其感染, 也会让我对护士增加一份亲切和尊重, 以及对护理这个行业的亲切和尊重。

陈永强:一个把工作当成爱好的男护士

中华护理学会原理事长黄人健给本人推荐过一名护理专家, 是香港威尔士亲王医院ICU专科护士, 男的, 叫陈永强。我请他讲过课, 也专程到香港采访过他。印象深刻的是, 采访过后, 他请我到一家星级宾馆吃海鲜自助餐。我吃得很少, 讲话较多, 主要想借吃饭的机会更多地了解他的情况。陈永强先生吃得比较多, 也很认真, 好象要趁机大吃一顿, 而且好多种海鲜问他品名, 他都答不上来。他笑着解释说, 他虽然是香港人, 就住在海边, 但平常很少进餐馆吃饭。问其兴趣爱好, 他说, 他的生活比较简单, 白天愿意呆在病房照顾病人, 晚上喜欢回家上网与同行交流业务, 尤其是与内地的护理同行探讨并接受他们的业务咨询。

看得出来, 陈永强先生是一个很专业的ICU护士, 也是一个把护理工作当成爱好的人。因为敬业, 也因为专业, 后来, 陈永强先生被香港卫生署指定为全港ICU培训师, 再后来, 调到香港理工大学做讲师。

我曾问他, 每天上班工作, 下班也工作, 是否单调, 是否乏味?他回答说:这份工作我喜欢, 这份职业很崇高。

以上只是我编辑生涯中的记忆片断, 不足以表达这份职业带给我的内心的感动。《当代护士》创刊二十年之际, 还有一些人不能不提及, 每每说起他们的名字, 本刊和我本人都会心存敬意。

《当代护士》面向全国, 根在湖南, 历届编委会领导和成员对这本刊物给予了足够的支持和庇护, 如湖南省卫生厅原副厅长王蔚文、原厅长刘家望、现任理事长孙向明, 以及罗秋月大姐, 周娴君老人, 安昆利、蒋冬梅、姜冬九、雷立良主任等都为本刊的创办和发展作出了无私的贡献。

还应该说, 湖南省卫生厅的各级领导和处室一直以热情的目光关注着这本杂志的的成长并给予了方方面面的支持, 尤其是省卫生厅党组肖策群书记, 几次在《当代护士》期刊整顿中遇到困难时, 他都极力维护本刊, 如此, 《当代护士》得以一步一步发展壮大。

当然, 湖南省护理学会及会员单位, 特别是全省各级护理人员和全国广大护士姐妹对《当代护士》的关心和支持更是不待言说。

正因为有这么多人的支持和呵护, 《当代护士》历经风雨, 日益美丽, 不断壮大, 发行量呈几何级数增加。近几年期刊如林, 市场竞争激烈, 《当代护士》的发行量仍有不少的增长。

为此, 我们倍加感激曾经为本刊发展作出贡献和现在一直支持本刊发展的各界人士。对于他们的支持和贡献, 我们无以回报, 只有把感动留在心底, 只有把工作做得更好。

《当代护士》创刊的二十年, 是我国护理事业高速发展的二十年, 也是我国护理管理体制发生根本变革的二十年, 据此, 本刊追踪时代的步伐对我国护理事业改革和发展中遇到的种种问题进行了探讨, 对这个行业涌现的众多可敬可爱的护士和她们的事迹给予了记录。

也算是一本杂志对一个时代的见证, 也算是一本杂志对一个时代、一个行业和一个群体尽到了一份责任。

作为一本杂志, 我们只能做到这些, 但我们用心在做。

最后, 要说的是, 对于护士这个可爱并令人崇敬的群体, 作为一名职业编辑, 我常常想为她们做点什么。

但是,

除了感动, 只有见证;

除了见证, 还是感动。

结缘《当代护士》书一生“编读”情谊

★编辑部主任李小玲

随着2014年的钟声敲响, 我们又进到了一个新的年轮。这是一个多变的世界, 也是一个躁动不安的时代。人们在忙着迎新送旧的同时, 也在忙着沉淀, 沉淀流逝的岁月, 也沉淀过往的美好记忆, 然后让这些沉淀在心中漾开, 绽放出动人的花来。

屈指算来, 我和《当代护士》结缘已经整整20年, 学校毕业后, 我进入社会的第一份工作就是文字编辑。但我接触的第一本杂志并不是《当代护士》, 而是一本卫生政策类的杂志。

工作五年后, 我便调到了《当代护士》杂志工作, 那时《当代护士》刚正式创刊, 所有的工作都要从零开始, 编辑工作面临的困难也相当的多。一是没有稿源。护士这个群体虽然很大, 也人才济济, 但是因为工作繁重和家庭牵绊, 护士们静下心来写稿的并不多。特别是当时电脑还没有像现在这样深入每一个家庭每一个人, 写文章都必需要用笔一字一字的手写, 因此杂志刚创刊时几乎没有稿源。二是稿件质量不高。当时的护士, 中专毕业生占绝大多数, 虽然她们初中毕业时都是以优异的成绩考上中专的, 但到底没有经过高中阶段的学习, 文学的基础功底还很差。投来的文章大部分要么是很质朴的情感的宣泄, 要么是记流水账似的叙述。还好, 我们在艰难中创业, 先是大量发约稿信, 二是对来稿进行精心的修改, 发现有比较好的作者就重点培养, 鼓励她们写稿。毕竟护士群体这么大, 爱好文学的人那么多, 所以我们的稿源也就慢慢多了, 也有了固定的作者群了。

做《当代护士》编辑这几年来, 体会最深的就是感动。我一直都在被感动着, 被作者感动, 被读者感动, 被作者们的作品所感动。我负责的主要是文学版块, 作为一个文学编辑, 在选择作品时首先要考虑整篇文章的立意、再看结构、再看文字, 然后最重要的是看贯彻整篇文章的情感, 如果没有真实的情感, 细腻的细节描写, 连编辑都不能打动, 又怎么能打动读者呢?

《当代护士》在护理类杂志中最有特色的、也是深受读者欢迎的是新闻版块和文学版块。护理队伍里爱好文学并有志进行文学创作的写作者很多, 怎样才能使自己的作品成功被采用呢?也就是说做为一个文学编辑选稿的标准是什么, 我想这一定是大家非常好奇的。我们选稿的标准大致有四个方面。一是标题。标题要新颖、时尚, 能吸引大众的眼球, 也能打动读者的心。大而泛的标题尽量少用, 毕竟我们做的工作也是细微事业, 强调的是精准真。二是内容。内容要真实感人, 要有真实的情感、细腻的细节描写。我们的“护士手记”和“病房写真”侧重的就是“细微情节”。病房里每天都发生着许多这样那样的故事, 重要的是我们要去做有心人, 努力地去发现它并将它描写出来, 让读者感动。三是结构。如果说“护士手记”和“病房写真”强调的是细节, 那么我们的“护士的故事”“情感递带”“护士文苑”里的小说和连载强调的就是精巧的故事情节、感人的情感、缜密的文章结构、优美的文字语言。“护士文苑”是大家练笔上升为真正文学作者的地方, 因此它的文字素养要求比“天使心语”和“护士手记”要高一些。我们热忱期待有更多爱好文学的护士们给我们写稿。

做《当代护士》编辑这么多年, 最让我欣慰的是结识了许多爱好写作、认真写作的护士朋友。在我刊发表过几部中篇小说的吕艳茹, 她是黑龙江省黑河市的一名护士, 本人是一个非常有智慧、非常朴实的人, 她的文字功底相当好, 对文章结构的把握、细节的描述、故事的起承转接、情感的描述也很到位, 即使和专业作家相比也毫不逊色;风沙也是我喜欢的一个作者, 她是河南的一名护士, 她的文章很活沷、生动, 大都是描写护士们的工作中的感悟和爱情, 充满了正能量;武汉的李霞写作的特点是平实, 她的文章娓娓道来, 就像是在说生活中的某件事, 没有一点华丽的词藻, 但你可以感悟到其中的哲理;江苏周萍的文章你可以看出有很精心的结构, 现代的构思, 简洁的文字;孙会欣散文写得很好, 参加凤凰笔会时她朗诵的自己的一首诗曾经打动了在场的所有人……还有许许多多这样一直坚持写作的护士们, 正是因为有了她们, 才有了《当代护士》今天的成就。

感谢《当代护士》让我们结下了这份缘, 也希望在今后的岁月我们能继续这份情。

说说我的名字 篇8

把给人取名当做一种职业，我还是第一次看到。名字本来只是个符号，相当于一个人的代码，应该是怎么取都可以的。然而中国人重视姓名是有传统的，古人不光有名，还要有字、号之类，很复杂。现在虽然没那么多讲究了，但取名时总得有所注意，总的来说要吉祥喜气，有所寄托，有所祝福，细节上也有要求，比如读起来要和谐上口，比如要避免使用生僻的字和可能产生歧义的字，等等。至于说名字取得好丑是否真的会影响甚至决定一个人的命运，实在找不到什么依据，而有人居然以给人取名为业，真让我担心他能否养活自己——他要真有那本事，早该给自己取个绝好的名字，然后一生好运不断，要什么有什么，何必这么冷冷清清地守着呢。

不管他了，还是来说说我的名字吧。我有个小名，也就是乳名，叫颇见。这个名字只用了很短的时间，除了几个长辈的亲戚，很少有人知道。据说父亲当时给我取这个名字还费了一番心思，可能还翻过字典。父亲希望我是个颇有见解之人，他不知道，一个颇有见解的人，将注定是孤独的，也是容易受到伤害的。

好在外祖父及时指出这名字的不足：小孩命弱，取这么大的名字，压不住。外祖父据说能掐会算，但他并不以此为业。记忆中的外祖父身材高大，一把白胡子一直挂到胸口，眉毛也是白的，从眼睛两边长长垂下来，拄着拐杖走在路上，确实有点仙风道骨的样子。他的酒量大得惊人，每天要喝二斤酒。每天早上，他都要提一个小竹篮，到白米镇上的茶馆里和一帮老头喝茶聊天，然后到百货店去打二斤酒，再买点茶干之类的下酒菜。印象最深的有两件事，一是我17岁高中毕业后没考上大学，尽管我所在的学校没一人考取，但父亲还是很不高兴，脸阴得能挤出水来。外祖父专门去了我家一趟，让父亲不要着急，说我要到20岁才能考取，果然我到20岁才考上大学。二是外祖父竟然预测到了自己的死期，他说他81岁时不是6月死就是11月死，他果然在81岁那年11月死去。外祖父的预测究竟是巧合，还是真的被他算到了，谁也不知道。

外祖父从不给自家人算命，说那样会泄露天机。关于我的命运，外祖父只说了这样一些内容：这孩子三甲平头，将来是个文人。所谓三甲平头，是指我出生于1964年11月1日，农历甲辰年甲戌月甲寅日；说我是个文人，也大致说对了，毕竟我是个靠文字吃饭的人。不过想来有点可笑，当年外祖父说我是个文人，我还很高兴了一阵子，但后来就高兴不起来了，一是后来要说一个人是文人，差不多就是在嘲笑他又酸又穷了。还有就是我在《太平广记》里看到一则故事，说某尚书到地方去视察，地方官员为他接风，席间有艺伎表演助兴。一艺伎貌美出众，尚书问她姓名，她说叫齐下秀。尚书说真脐下臭（xiu）也。艺伎脱口而出：“尚书不愧闻人（文人）。”这个故事让我再也不想做什么文人。

呵呵，扯远了，还是来说我的名字。既然外祖父说小孩取名不能大，父亲就给我往小处取。我属龙，他就很随便地喊我小龙了。小龙这个名字叫了很长时间，直到我快上高中了，父亲突然决定给我改名。父亲的意思是万一我将来发达了，甚至做了大官了，却还叫小龙这个名字，委实不妥，小气。

从一位伟人的名字中得到启示，父亲把我的名字改成毛雨洲。如果现在遇到一位我高中的同学，他肯定还要喊我这个名字。高中两年，我都用的这名字。这个名字的寓意是我像一场雨，滋润五大洲。父亲也真够狠的，把我弄得像个空中洒水车，也不怕把我累着。

回想起来，我叫这名字那几年，家中确实诸事不顺。买个小猪回来，几天后却四脚朝天躺那儿死了。过年放鞭炮，要么只有一响，要么就是哑巴，害得父亲只好把我叫上，两个鞭炮同时点。我自己也像惹了鬼，要么脚上害满疮，肿得不能走路；要么接连不断地感冒、扁桃体发炎。父亲只得去向外祖父请教。外祖父说，你们家五行里缺木，孩子的名字里最好带个木字。这可难不到父亲，他回来就把我的名字改成毛雨森，一下子三个木。父亲还解释，名字中的雨做动词用，下雨的意思。想想吧，一场大雨落在森林里，带来的必然是一片壮观的郁郁葱葱。

说实话，我自己对这个名字还是满意的。有点想象力的人还会说我这名字有诗意，当然也有人会联想到一个叫毛森的人。不管怎么说，这个名字我就这样一直用下来了，包括发表文章，都不用笔名。

要说遗憾，也不是没有。一是增加了我给儿子取名的难度。我都三个木了，儿子怎么办呢，总不能叫毛木森吧，人家会误以为我们是兄弟呢。二是有人听了我这名字，总要问我是不是下雨天生的。开始我还愿意解释，后来就懒得解释了，顶多回一句：“我得回去查一下日记，看我出生那天是不是下雨了。”

《雨花》原来有个编辑叫华正宁，其实就是毕飞宇。有人给毕飞宇写信，可能是写得有点草，结果被邮递员读成“华正宁”。毕飞宇是大名鼎鼎的实力派作家，所以他的名字即使被搞错，也错得有气派。华正宁，华夏正安宁，有点一统天下的意思了。我这样的无名之辈就惨了，有一次一家杂志社给我寄样刊，竟然把我的名字写成毛西森。西森在我们这里的方言里与“牺牲”同音。既是牺牲，说明我可能英勇就义了——估计不会有这样的机会，或者是不幸遇难了，反正不管怎么说，都是要我的命。我的名字不光错得没气派，还一下子就把我错得好像不在人世了。

《说说我》教学设计 篇9

五、布置作业(10)

1.读儿歌。

2.抄写yī、ā yí、yā。

板书设计

yī ā yí yā

教后感

u w wu

教学目标

1.学会单韵母u、大写w和音节wu，能读准音，认清形。

2.能在四线格里正确书写u、w，注意正确的书写姿势。

3.在老师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点

读准u、w、wu。

教具准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、复习导入(4)

猜一猜，并准确认读i、y、yi。开火车读i和yi及其四声。

二、学习韵母u(10)

1.出示乌鸦图，说说图上画的是什么？

2.学生反复发“乌”，借助“乌”读准韵母u。

3.示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u u u”。

4.认清u，指导书写。

(1)看图想像u像什么，你怎么记住它？

(2)观察笔顺图，小老师引导书写。

(3)观察u在拼音格中的位置。板书提示：u占中格，共两笔。

(4)检查坐姿和执笔，学生练习书写和评价。

5.练读u的四声。

三、学习大w(10)

1.单韵母u还有一个朋友，它是谁呢？

2.提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。

(1)学生自由练读，同桌互读互相纠正。

(2)开火车读，小老师教读、齐读。

(3)辩认w和u：w叫大w，u叫小u。

(4)学生编顺口溜记住读音：大写w，小写u，大w小u都读“乌”。

3.出示图片：想想怎么记住w。（口诀：房屋倒影w w w。）

4.指导书写。

(1)让生观察笔顺图，说说发现了什么？有什么问题？

(2)学习新笔画：斜上斜下v。

(3)书写笔画笔顺。

(4)观察在拼音格中的位置，板书提示：w占中格，两笔写成，不要写得过宽。

(5)学生书写，要求做到“三个一”。

(6)师生评议。

四、学习整体认读音节wu(6)

1.出示卡片wu，告诉学生它也读作“乌”。想想怎么记住wu。(大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。)

2.熟读u和wu的四声调。

3.练习用四声调组词，编歌谣。如：“小乌鸦它姓乌(wū)，小胖子它姓(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了雾(wù)。”

4.区分：u、w、wu，说说它们的异同。

五、看情景图，读儿歌(5)

1.看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？

2.自读儿歌，用“-”找出带u的音节。

3.教读，学生选取用自己喜欢的方式读，读后交流。

六、巩固练习，完成读读连连(5)

1.放手让学生做，然后讲评。

2.指导读wáwā，练习读轻声。

七、布置作业(5)

抄写音节。

板书设计

u w wu

ū ú ǔ ù

wū wú wǔ wù

教 后 感

ü（yu）

教学目标

1.读准单单纯ü和音节yu及其四声。

2.能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。

3.在老师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课单韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点

学会ü和yu。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、复习i、u、y、w、yu、wu(5)

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音。

二、学习单韵母(8)

1.看图说说图上画的是什么？

2.让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“ü”的读音，自由

读，体会读音。

3.抽读，观察口形编儿歌：“扁圆嘴巴üüü。”

4.开火车读、齐读。

5.观察图画，说说ü像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：小鱼吐泡üüü，u上加两点üüü。

6.观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7.作业讲评。

8.练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。

三、学习音节yu(7)

1.故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园去玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。）

2.读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”

3.练习读yu的四声调。分别用yu的四声调组词。

四、读语境歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用---画出ü和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、完成课后练习“读读连连”(5)

放手让学生独立完成。

六、游戏巩固：送拼音回家(5

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确，朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

七、布置作业(5)

抄写：ü ǖ ǘ ǚ ǜ yū yú yǔ yù

板书设计

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

yū yú yǔ yù

教 后 感

积累与运用（一）

教学目标

1.复习巩固本单元所学的6个单韵母。

2.复习本单元所学的音节，在学生读准音的基础上正确抄写。

3.鼓励学生自主识字。

教学准备

拼音示教板，简单卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、读读写写记记和抄抄计读(20)

用小组合作夺红旗的游戏完成，具体过程如下：

1.今天我们来做一个有趣的游戏：夺红旗。

2.活动准备：学生自己照要求完成题目。

教师提示：注意审题。

3.交待游戏规律：

(1)小组交流完成一、二题的情况。

(2)推选评委和选手。

(3)评选要求：一要读得准，二要写得好。凡是涉及到第一题的字母还要求记得牢。

4.开始游戏，夺红旗。

(1)教师课前将一、二题的内容打乱顺序准备好。

(2)各组选手上场，按要求完成。

二、自主识字园地(10)

1.把果子中你认识的娃娃做上记号吧！

2.数数你认识多少个字。

注意：这道题不作硬性要求，学生能认识多少字就认多少字，让学生体验到自主学习的快乐即可。

三、布置作业(10)

抄写拼音：ɑo e i uüy w

b p

教学目标

1.认识声母。读准声母b、p，能正确书写。

2.学习拼音音节，能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

3.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

掌握b、p的发音方法，学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学过程

一、复习(5)

单韵母ɑ、o、i、u的读音及四声。

二、学习声母((7)

1.观察图画，问：图上画了什么？

2.读准声母。

(1)老师示范、教读。

(2)学生自由练习，同桌互练。

(3)全班交流，老师点拨：声母发音要又轻又短。

三、在四线格中指导书写。(5)

1.讲清笔顺及其在四线格中的位置。

2.老师在黑板上示范，一笔一笔带学生写。

3.学生书写，老师检查，指导。注意区别b、p。

4.完成课后练习“读读写写记记”。

四、引导学生看图读儿歌。(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用__和---分别画出b、p和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、巩固练习(8)

1.抽读卡片b、p。

2.读儿歌。

六、布置作业(5)

在作业本上把b、p每个写四行。

板书设计

b p

第二课时

教学目标

1.读准声母b、p，能正确熟练地书写。

2.学习拼音音节，能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

3.感受学拼音的乐趣。

重点难点

学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(5)

1.认读卡片b、p。

2.回忆b、p的发音方法。

二、学习拼音方法(20)

1.认识音节。以b－ɑ→bɑ为例，声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。

2.学习拼音方法。

(1)结合介绍拼读方法，老师作拼拼读示范，并用口诀总结拼读要领。

(2)老师教读。

(3)学生练读。

(4)教师检查。

3.用以上方法练习其它音节。

充分利用卡片，引导学生在游戏中学习，如：找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨，将发音方法韵含其中。

三、完成课后练习“读读连连”(10)

1.看图，图上画了什么？

2.老师以一组为例，点拨带调音节的拼读方法。

3.学生尝试拼读，老师相机指导。

4.完成连一连，再次练读。

四、巩固练习(5)

学生重新拼读学过的音节。

五、布置作业(5)

抄写本节课学的音节。

板书设计

b－ɑ→bɑ p－u→pu

bɑ bo pɑ po

bi bu pi pu

m f

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

学会m、f和学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

学会m、f。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习引入(5)

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u 的读音及四声。利用卡片变序读。

2.复习声母b、p。

二学习声母mf(15)

1.学习m。

(1)观察图画：图上画的谁，在干什么？

(2)引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握情况。

(3)识记形：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么？

2.学习声母f。

(1)观察图画，图上画的上什么？猜猜这个声母念什么？

(2)读准f，教师领读，学生练习。

3.识记f。问：生活中有什么东西和f的形相似？（读儿歌，相机书空。）

3.指导书写。

(1)讲清笔顺及其在四线格中的位置。

(2)老师在黑板上示范，一笔一笔带学生写。

(3)学生书写，老师检查，指导。

(4)完成课后练习“读读写写记记”。

三、学习儿歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，用---画出ü和它的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

四、巩固练习(5)

1.抽读学过的声母。

2.回忆发音方法。

五、布置作业(5)

抄写音节。

第二课时

教学目标

1.学会声母m、f，能在四线格中正确书写。

2.继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

3.感受学拼音的乐趣。

重点难点

学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(3)

抽读声母卡片。

二、练习拼读(20)

1.以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。

2.合作拼读，全班交流，老师指导。

3.积累音节（前面学过的）拼读。

板书：mɑ mo me mi mu fa fo fu

4.提问：这几个音节有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练读后提问。教师指名，变序抽查。

三、学习“读读练练”(7)

1.学读音节的四声。可以ma、fu为例。

(1)按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。

(2)打乱顺序读、齐读、开火车读、指名读。

(3)教师以一幅图为例指导拼读。

2.学生合作练习拼读，全班交流，教师指导。

四、练习巩固(5)

1.找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。

2.读儿歌，记字形。

3.做游戏“看谁听得清，找得快”。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又快又对的在书上指出来。

五、布置作业(5)

抄写音节。

板书设计

m－i→mi mɑ mo me mi mu

f－a→ fa fa fo fu

d t

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.继续练习拼读音节，能准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

3.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

读准声母d、t，准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.读儿歌，感受学拼音的乐趣。

重点难点

读准声母d、t。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习导入(5)

以指名读、开火车读等形式复习单韵母ɑ、o、e、i、u和声母b、p、m、f。

二、学习声母d、t(20)

1.学习d。

(1)观察图画，图上画了什么？谁来学学马儿奔跑的声音？

(2)出示卡片d，示范发音，听音模仿，领读、指名读。

(3)识记形：d像图中的什么？相机书空，学儿歌。

(4)指导书写，完成“读读写写记记”的内容。

2.学习t。

(1)观察图画：图上画了谁？在干什么？

(2)出示t：范读、教读。用薄纸片放在嘴前，读d、t，让学生观察有什么不同，相机讲要点。学生练读，老师指导。

(3)识记形：联系t和图画观察，你有什么发现？相机书空，学儿歌。

(4)指导书写，完成读读写写记记的内容。

三、看图学儿歌(10)

1.引导学生看图说图意。

2.学生练读儿歌，分别用___、 画出d、t 和它们的音节。

3.疑难处教读，小老师教读。

4.学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

四、巩固练习(5)

1.抽读卡片：d、t。

2.回忆发音方法。

五、布置作业(5)

在作业本上把d、t每个写四行。

第二课时

教学目标

1.学会声母d、t，并能在四线格中正确书写。

2.继续练习拼读音节，能准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

3.拼读音节，感受学拼音的乐趣。

重点难点

准确拼读d、t与单韵母组成的音节。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习(5)

1.抽读学过的声母。

2.抽读音节。

二、学习拼拼读读(16)

老师板书：

dɑ du de di

tɑ tu te ti

1.自由练习拼读，指名读老师指导。

2.利用卡片合作练读。

3.分组赛读，全班交流。

三、学习读读连连(10)

1.以di、tu为例练习音节四声。

2.自己试着读读连连，同桌交流练读。