忆秦娥.娄山关 拼音版
Yì qín é ·lóu shān guān 忆 秦 娥 ·娄 山 关
xī fēng liè ,zhǎng kōng yàn jiào shuāng chén yuè . 西 风 烈 , 长 空 雁 叫 霜 晨 月 . shuāng chén yuè ,mǎ tí shēng suì ,lǎ bā shēng yān . 霜 晨 月 ,马 蹄 声 碎 ,喇 叭 声 咽 . xióng guān màn dào zhēn rú tiě ,ér jīn mài bù cóng tóu yuè . 雄 关 漫 道 真 如 铁 ,而 今 迈 步 从 cóng tóu yuè ,cāng shān rú hǎi ,cán yáng rú xuè . 从 头 越 ,苍 山 如 海 ,残 阳 如 血 . 头 越 .
《yì qín ã ·lóu shān guān 》 《忆秦娥·娄山关》
máo zé dōng 毛泽东
xī fēng liâ ，cháng kōng yàn jiào shuāng chãn yuâ 。 西风烈，长空雁叫霜晨月。
shuāng chãn yuâ ，mǎ tí shēng suì ，lǎ bā shēng yè ; 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽;
xióng guān màn dào zhēn rú tiě ，ãr jīn mài bù cóng tóu yuâ 。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
cóng tóu yuâ ，cāng shān rú hǎi ，cán yáng rú xuâ 。 从头越，苍山如海，残阳如血。
《忆秦娥 娄山关》教学设计之一
2011-05-05
【字号：大中小】【背景色 ■■■■■■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 关键词：娄山 娄山关 长征 教学 设计 默写 大无畏 朗读 课文 教学设计
《《忆秦娥 娄山关》教学设计之一》摘要：背诵并默写课文;理解课文内容。 3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 重点难点： 1.重点：朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。 2.难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学过程：
一、...
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1.认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。
2.朗读、背诵并默写课文;理解课文内容。
3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点：
1.重点：朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。
2.难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学过程：
一、导入
1.播放《长征》电视剧片断。
2.让学生补充知道的长征故事。
3.屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么?还想知道什么?学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。
①毛泽东简介
②娄山关地点简介
③娄山关战役的发生背景
4、引入课题
师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目
[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。]
二、诵读文本，初步感悟
1.检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。
2.同桌交流读。
3.男女分组读。
4.全班齐读一次。
5.全班试背一次。
6.老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画?
7.引读：哪句写的是此次战役的时间、环境?
哪句写的是红军战士行军的情景?
哪句写的是红军跨越娄山关的情景?
哪句写的是胜利后看到的景色?
8.师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景;下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。
[设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。]
三、自主、合作阅读，理解文本。
1.合作阅读，疏通文意
2.指名回答
3.师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎
咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说
4.屏幕出示全词译文
[设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。]
四、再读广本，感诗境，悟诗情
1.分组比较阅读下面两组词句，回答问题
西风烈，长空雁叫霜晨月，
一、二大组(A)
从头越，苍山如海，残阳如血。
问题：①两句各抓出了哪些景物?用了什么修辞方法?
②两句应读出什么语气，为什么?
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
三、四大组(B)
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
问题：①哪些词句用得好?为什么?
②这两句应读出什么语气?为什么?
③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。
2、生合作探究
3、生汇报A题，师点拨
①第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。
第一句的景物有：苍山、夕阳(第二句用了比喻)
②结合文章，品头完成填空
()的西风()的天空大雁()的叫
()的白霜()的早晨()的残月
()的山峦()的夕阳
③上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣
下句应读出高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。
④指名读，挑战读，全班读。
4、生汇报B组题，师点拨
①碎，写出红军行军之急，行军之快。
咽，军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突出红军仍一往直前的革命在革命精神。
漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。
从这句话可看出：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。
②B组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。
③指名读，挑战读，全班读。
④指名说心理活动。
5、本文写出了作者怎样情怀?歌颂了红军什么样的精神?
6、配乐、同学们朗读、背诵。
[设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。]
四、拓展
①屏幕出示毛泽东的《长征》、配乐读。
②说说对今天生活的感悟。
五、课后作业：将本词改写为记事文
8 忆秦娥·娄山关
红军
拂晓行军(大无畏，英勇豪迈)跨越雄关西风烈，长空雁叫霜晨月，
马蹄声碎，喇叭声咽
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越。
苍山如海，残阳如血。
忆秦娥•娄山关
西风烈，
长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
1935年2月 【译诗】
西风正壮烈地吹送，
大雁鸣霜、晓月当空。
晓月当空啊，
嗒嗒的马蹄令人心碎，
军号声声沉郁低回。
群山起伏长路漫漫恰似黑铁，
如今让我们重振旗鼓向前。
重振旗鼓向前啊，
茫茫青山如大海，
夕阳光华赤如血。 【赏析】
据笔者所见，毛泽东这首《忆秦娥•娄山关》是他所有诗作中绝对第一流的作品，写景状物、抒发胸臆，堪当精品。
首先让我们来看一下诗人自己对这首诗的解释(毛主席在1962年5月9日读了郭沫若对这首诗的赏析后，将郭沫若的内容全部删去，并以郭沫若的口气在清样的四边空白处写了一段对这首诗的注释性文字)：“我对于《娄山关》这首词作过一番研究，初以为是写一天的，后来又觉得不对，是在写两次的事，头一阕一次，第二阕一次，我曾在广州文艺座谈会上发表了意见，主张后者(写两次的事)，而否定前者(写一天)，可是我错了。这是作者告诉我的。1935年1月党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了，企图经过川南，渡江北上，进入川西，直取成都，击灭刘湘，在川西建立根据地。但是事与愿违，遇到了川军的重重阻力。红军由娄山关一直向西，经过古蔺古宋诸县打到了川滇黔三省交界的一个地方，叫做‘鸡鸣三省’，突然遇到了云南军队的强大阻力，无法前进。中央政治局开了一个会，立即决定循原路反攻遵义，出敌不意打回马枪，这是当年2月。在接近娄山关几十华里的地点，清晨出发，还有月亮，午后
二、三时到达娄山关，一战攻克，消灭敌军一个师，这时已近黄昏了。乘胜直追，夜战遵义，又消灭敌军一个师。此役共消灭敌军两个师，重占遵义。词是后来追写的，那天走了一百多华里，指挥作战，哪有时间去哼词呢?南方有好多个省，冬天无雪，或多年无雪，而只下霜，长空有雁，晓月不甚寒，正像北方的深秋，云贵川诸省，就是这样。‘苍山如海，残阳如血’两句，据作者说，是在战争中积累了多年的景物观察，一到娄山关这种战争胜利和自然景物的突然遇合，就造成了作者以为颇为成功的这两句话。由此看来，我在广州座谈会上所说的一段话，竟是错了。解诗之难，由此可见。”
这首诗慷慨悲烈、雄沉壮阔，从内到外描写了红军“风萧萧兮易水寒”般的铁血长征中征战娄山关的这一节情景。
1934年10月，由于王明“左”倾机会主义路线的错误领导，党中央和红军被迫撤离中央根据地，开始了漫长的二万五千里长征。此诗所写的就是当年2月26日红军先锐重占娄山关后，毛主席及中央领导机关跟进途中经过娄山关时的情景。按前面所引毛主席所解释的情况：“词是后来追写的，„„”毛主席追忆了当时的风物及心情。
此诗上半阕，一开始三个字“西风烈”，悲声慷慨高亢，英雄落寞之情划破寒空，直上云天。其中尤其这个“烈”字，让人读来不禁泪雨磅沱，犹如置身凛冽的西风之中耸然动容，凭添悲壮。
接着第二句，凄婉悠长的景致出现了，音律前(第一句)急后(第二句)慢，在鲜明的对比中产生回肠荡气之感。长空浩大无涯，大雁哀凉清幽，“霜晨月”虽读上去是三字一顿，但这个画面可以剖成三个字组成的意境，一幅晓月寒霜图，而在图中美丽的大雁也为这美丽晨景感动得如歌如泣了。就在这霜、晨、月(有意分开，让我们细细品一品这三个字本身的美)中，在肃杀的西风及大雁的凄声中，在声、色、音的交融中，人物出场了。
第四、五句，嗒嗒的马蹄与呜咽的军号声远近唱和，起伏迭荡，在山间回环向前。前面三行已层层铺开了这样一个悲烈的风景，就在这霜华满地，残月当空的风景中，红军的长征壮怀激烈犹如易水之寒。诗人仅用“马蹄”“喇叭”代表红军，又用“碎”与“咽”形容心境，用字凝炼、准确、优美，情景相得益彰。整个上半阕一气读到此处不由得立马想到稼轩的《水龙吟•登建康赏心亭》，在断鸿声里，忧愁风雨中：“倩何人，换取红巾翠袖，揾英雄泪?”稼轩这几行千古绝唱在毛泽东的这首诗尤其上半阕得到了完美的应和，可堪英雄苍凉之气难分伯仲。
而且毛主席自己的话也说明当时这种一代英雄苍凉之心境：“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。以下诸篇(指本篇以下《十六令三首》、《七律•长征》、《念奴娇•昆仑》、《清平乐•六盘山》等七首诗)，反映了这一种心情。”
下半阕上来起始二句，一破上片的凄厉悲壮，豪气再升，一笔宕开，并不写攻占娄山关激烈的战斗，而是指明即便关山漫漫，长路艰险，但已定下从头做起。因当时确立毛主席为最高军事统帅的遵义会议已经于1月召开，在这次政治局扩大会议上，结束了王明的错误路线，选举了毛主席为政治局常委，并确立了他和周恩来、王稼祥组成的三人军事指挥小组，实际上确定了毛泽东在党和红军中的领袖地位。正是在这样的当口，诗人毛泽东在上半阕正视了红军的现实处境，但在下半阕激抒自己一腔英雄豪气以及对获胜的信心。所以这二句虽表面写实，却的确有象征意义，诗人感到即便过去遭过一些失败，但可以“从头越”。“从头越”这三个字凝结了多少内心的奋发突破之情。“真如铁”这个“铁”字用得极妙，让人有超现实之感。
最后二行让人有一种仿佛亲眼见到诗人伫立于娄山关之巅，遥望万里祖国壮丽江山之英姿。他看见了如海的青山，如血的夕阳，画卷之美正符合苍凉沉雄的大写意之境界，而这种大写意之境界正是汉风众美之中一类。李白《忆秦娥》有“西风残照，汉家陵阙。”近人王国维在《人间词话》中评曰：“寥寥八字，遂关千年登临口。”而毛主席这最后二行博大苍茫之气与李白有同气相呼应之感，同时毛主席这二行还更多一些英雄之气与壮丽之气。
另外，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句在我们日常生活中使用极为广泛。当我们在生活与工作中遇到挫折或困难时，我们情不自禁或下意识地说出这两句诗，以此来表达我们心中强烈的感受，以及我们将暗自下定决心，树立必胜之决心，克服万重困难，以致于最后获得成功。它对于升华我们的精神起到了某种神奇般的效应，有某种神秘的符语般的力量。
杨子稳
一、 说教材
《忆秦娥•娄山关》编排在冀教版五年级第五单元的课，是精读课文。写于娄山关激战之后。全是描写了红军越过娄山关，并向遵义进军的情景，反映出红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、无功不克的战斗雄姿。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。
2.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。学习作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和点拨法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从教师的范读、学生试读、全班齐读、个别朗读等加强朗读，在读中领略词的沉郁刚劲、悲壮的感情基调，在读中欣赏、领悟词的优美语言和优美意境。
二、 说学法
具体的学法是朗读法，讨论法和合作感悟。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、齐读、讲读的过程中感受这首词形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排学生按照学习小组讨论活动，之后交流调动各层次学生积极性。
三、 说教学设计
一、情境导入
娄山关亦称太平关，位于遵义、桐梓两县交界处，是川黔交通要道上的重要关口人称“黔北第一险要”，素有“一夫当关，万夫莫开”之说今天就让我们踏着当年红军战士的足迹，去追忆一场壮怀激烈的鏖战
二、激情诵读 1.生自由朗读
学生大声地自由读课文，自行处理生字难词 2.指名读
现在请同学来朗读课文，其余的同学注意品评。读一读，看你读准字音,读出节奏了吗?(学生个别朗读)
3齐读
师：给我们大家的启示：要想读好词，先要品好词的情感，为提高效果，可以用音乐做辅助。接下来，让我们带着刚才的交流所得，男女同学先分组朗读，然后全班同学齐声朗读。在齐读中能够读出感情，那是朗读中的最高境界，同学们有没有信心?
教师领起，学生齐读。男女分组读后，分别给予掌声鼓励。
四、品悟鉴赏 师：你们最喜欢的诗句是哪一句?说说理由 学生自由发言
教师点拨学生思考、讨论以下问题：
1、词的上阙中有哪些意象，渲染了怎样的气氛?
以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍
2、让学生借助工具书和小组讨论概括上阙内容，描写的是红军在娄山关战斗中行军的情景。
3、词的下阙写了哪些意象?营造出怎样的背景? 雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景
4、小组讨论，合作研究教师注意引导学生结合上下句来分析 词的下阙表现出作者不畏艰难险阻、乐观积极的战斗精神，表现出一种无坚不摧、履险如夷的豪迈气概
五、课堂小结
风格上，悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体;手法上，明暗虚实结合，景情并茂;炼字炼句，构成典型意境，深化主题
六、布置作业
背诵、默写《忆秦娥·娄山关》
制作《忆秦娥·娄山关》教学课件的反思
湖南郴州桂阳县城南完小五年级组
刘华丽
本课件本着体现教材重点,解决教材难点的原则而设计 。
本课的重点是学习生字、新词,理解课文内容,感情朗读课文并感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。整个课件设计思路清晰、图片精美、操作简单, 全部按照事先设计的教案流程一步一步制作的。
当最后一张灯片成功时,我似乎看到了自己站在三尺讲台熟练而轻松操作的情景。出乎意料,正式搬上课堂时才发现学生的思维可不是我们能事先设定的。于是手忙脚乱,从放映返回制作界面,快速拖下滑条,匆忙点击目标幻灯片……一切打乱了,头晕,只好硬着头皮继续。
课件的实际操作让我明白了：多媒体课件制作应避免线性流程，而应设计为点式分布，多向操作。说通俗一点就是要灵活多变,能根据学生思维闪变而擅变,让老师随机操作. 我们都有同感,平时上课也好,公开课的课件制作也好无不是事先依照教学思路精心制作课件，设计好了教学过程的。有些事先也演练过，但临场的紧张，设计的线性操作，使用的失误，都使得我们手忙脚乱，让课堂变得散乱，尽管教者有谦恭的风范，在出现差错时，能及时道歉，但能改变课堂过程不流畅的过失吗?能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗?
目前，大多数教学课件中往往预设了演示程序，而在教学中演示程序又等同了实际的教学过程。这样的教学课件的内容设计越细致，对教学的制约性越强。因此，要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点式而非线性的，能够随机调用独立的教学资源。
可能，我们在埋怨自己操作失当;可能，我们在埋怨软件的缺陷;可能，我们在责怪制作水平的低下。其实，解决问题的办法，就如消防设施的设计一样，应有多个出入口，不应把课件设计成操作的唯一性，因为教学时机的突发性，教学内容随学生理解水平的跳跃，若单向操作，都将使课堂尴尬，失去应用的作用。设计要灵活多样，操作才能达到“条条道路通罗马”，才不至于“自古华山一条道”。
