2017项链部编版公开课优质教案
11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字 (教学重点)
师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗?(出示卡片，翻一个读一个)
师：你有什么好方法记住它们呢?
听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字?
教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：谁能笑一笑?每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„ (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)
生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)
师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。 师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示课件)
师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)
师：男生、女生比赛读，怎么样? (运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)
师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗? (分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢? (通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。) 师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。 (通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等) 赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗? 又( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式) “雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情) 按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：快乐。(板书) 4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读，评价——小组赛读。 ④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!
设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业，创造美
师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?
教材分析：
本文是一篇犹如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的娃娃、串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
学情分析：
一年级的学生对大海应该是比较陌生的，只有极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。
教学目标：
知识与能力：
1.会认“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字，认识“禾木旁”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语，积累语言。
过程与方法：
先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进行细读，想象画面，体会意境。
情感、态度与价值观：
由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好、快乐，同时培养学生的环保意识。
教学重难点：
重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。
难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点：
重点：会认11个生字，会写4个生字，认识“禾木旁”。
难点：正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、创设情境
1.师：今天是老师第一次来这儿做客，特地给大家带来了一份礼物。
(播放课件，欣赏大海的图片)
2.同学们，欣赏完刚才这组图片，你能说说你的感受吗?(生自由表达)
3.这节课，我们就一起去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示倾听要求：
(1)认真听，注意老师读书的节奏和速度，字音的长短，停顿的时间，读书的语气。
(2)特别留意你不认识的字，老师是怎么读的。
师配乐范读。
2.说说你听完的感受。(生自由表达)
3.这篇课文写了什么?
预设：
生1：写了美丽的大海，大海边有海螺和贝壳。
生2：写了孩子们在大海边玩耍。
4.师：刚才同学们认真听我读了一遍，你们想不想自己读一读这些美丽的文字?
学生自由读，出示自读要求：把字音读准，遇到不认识的字就请教拼音小老师。同时，注意我们读书的姿势。如果你读完了就把课本放好，坐端正。
三、集中识字，重点指导
大家读得都很认真，可是没有了拼音的帮助，你还能认识它吗?
(一)偏旁识字法
1.出示生字“蓝”，指名拼读，再齐读。出示词语“蓝蓝的”?
指名读。想一想，什么是“蓝蓝的”?(生回答)
“蓝”表示一种颜色。仔细看看，它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有关，那“蓝”和植物有什么关系呢?原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草、菘蓝这些植物中提炼出来的!所以，它也有草字头!(再次齐读)
教师小结：你看，偏旁可以帮助我们更好地了解汉字，真是我们学习生字的好帮手!
2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝，你看(出示生字娃和挂)你认识他俩嘛?说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、换一换”识字法
出示“和”，指名拼读。认识新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示：和=禾+口)
回想一下，我们还学过哪个有禾木旁的字?(出示：秋)仔细看，“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口，它就变成谁啦?(和)
教师小结：对，这也是一种识记生字的好方法，叫“加一加、换一换”。
(三)象形字识字法
“和”字领来两个好朋友，谁来读一读?(出示：海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要认识的一个生字，仔细看看这个字，再看看贝壳的样子，你有什么发现呀?(象形字)看图读一遍!
教师小结：利用象形字帮助我们认识生字的方法相信大家已经不陌生了，在生活中也要多观察多思考啊。
(四)联系生活识字法
大家看这个字，你认识吗?(出示生字“笑”)小朋友们，你的生活中都有什么笑?孩子们随便说;你看这个生字是竹字头，意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好像是人们的笑声。你记住这个字了吗?老师也希望你以后能够笑口常开。
过度：课文中还有其他的生字很有趣，我们边读课文边来认识下它们。
四、再读课文，随文识字
1请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金”、“活着的活”的读音。
小朋友们现在请端起课本，给你的小同桌读一读，听的小朋友要认真听，记住他有没有读错的字，帮他改正。
五、指导写字
读完课文，我们再来写写生字吧!学生观察字形及生字在田字格中所占的位置。
教师指导书写，重点指导“和”“又”
1.“和”是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大，口字小)按结构笔顺，边范写边说明注意的地方。
学生描红、书写，教师巡回指导。
2.写“又”时，注意：第一笔“横撇”，要“小短横要顿尖，往左撇尾尖尖”。第二笔捺起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。
教师示范书写，学生描红、书写，教师巡回指导。
3.学生练习写字，反馈评议。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起初读了《项链》这篇课文，大家都觉得课文写得很美，老师也这样认为，下节课，我们再一起走进课文，跟随作者的步伐领略海滩的美景，体会孩子们的快乐吧!
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
2.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,积累语言。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
4.激发学生热爱大自然，保护大自然。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、复习导入
1.师：小朋友们，上节课我们认识了很多生字宝宝，现在让我们把她们再次请出来，一起做个游戏，好不好?
2.进行“摘苹果”游戏。
这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了。
课件出示11个会认生字：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金
苹果树上挂满了生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。
3.开火车读词语。
师：小朋友们，你们顺利摘下了满满一箩筐的苹果。现在让我们带着这一箩筐苹果踏上冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。
课件出示：蓝蓝的、哗哗的、笑着、涌向、沙滩、撒下、海螺、贝壳、挂在、快活的、项链。(为学生扫除较难读的字词)
师：刚才我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有误点，也没有发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了哪儿吗?(出示大海图片)生：大海边。
4.激趣导入：现在，我们下火车去海边欣赏美景，尽情玩耍吧!
二、品读第一自然段，感受美景
1.师：大海这么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有几句话?(生：3句)追问为什么有3句话?(生：因为有3个句号)
2.师：听了刚才那位小朋友的朗读，老师也有点忍不住了，你们愿意给老师一个朗读的机会吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕，认真听老师读。(教师范读)
3.师：听老师读完之后，你有什么感受?(学生汇报)板书：大海美
有些同学从这段文字可能还没有这么深刻的感受，老师给你们带来几幅图片，快来欣赏吧。
4.师：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段中有几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗?
出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
5.师：什么是蓝蓝的?(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样?(生：又宽又远)
追问：大海有多宽，又有多远?(引导学生说一说，比一比)
师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。
哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的特点吗?
指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝、宽、远)
6.师：什么又是黄黄的?(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样?(生：又长又软)
师：你想在软软的沙滩上做什么?(生自由回答)
听完之后，老师仿佛看到你们在沙滩上快乐玩耍的身影了。
谁想来读一读这句话?(生读)
7.师：同学们，你们知道这两句话分别写了什么吗?(生：大海和沙滩)引读：大海——(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩——(黄黄的，又长又软)
师：作者在写大海和沙滩的时候，用到了很多词语，老师现在又要考考你们了?
照样子，写词语：蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的
又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了什么吗?请大家仔细听老师读，认真思考，看看哪位小朋友能听出这句话写了什么。(师范读第三句话)指名回答(生：浪花)
9.师：浪花是什么样的?(生：雪白雪白的)你们喜欢浪花吗?为什么?(指名回答)
它的颜色雪白雪白的，很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音，就像开心的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真可爱;它不仅可爱，还从大海里给我们带来了什么?(海螺和贝壳)，真慷慨!难怪大家这么喜欢他。
谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的喜爱呢?
引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。
10.师：刚才我们欣赏到哪些美景了?(大海、沙滩、浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式：( )的( )
11.师：老师都有点陶醉在这美丽的海景里了，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)
三、品读第二自然段，体会快乐
1.师：这片美丽的海滩又吸引来了一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在做什么，给大海带来了什么?请大家大声地自由读一读第二自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在课桌上，身子坐端正哦!
2.师：同学们，今天我们学习的课文题目是什么?(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海，都忘记我们的课题了。
3.师：刚才大家朗读的第二自然段里出现“项链”了吗?(生：出现了)出现了几次?(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是——(彩色的项链)，另一条是——(金色的项链)。
4.师：同学们，你们在生活中见过项链吗?见过什么样的项链呢?
今天老师也带来了几条项链。(课件出示珍珠项链、黄金项链)
这些项链有的是用黄金打造的，有的是用美丽的珍珠穿成。
师：课文中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思考。
5.课件出示第一句话，指名读，其他同学思考：这条彩色的项链是用什么穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在哪了?(生：挂在小娃娃的胸前)
师：如果是挂在你的胸前，你的心情怎么样?(生：感到很开心，很快乐)是啊，小娃娃们也很开心，他们都在嘻嘻地笑着呢。
师：他们不仅在沙滩上捡海螺贝壳，穿成项链，还在海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可开心了!这是一群快乐的娃娃。(板书：娃娃快乐)
6.师：同学们，一起跟着老师读读这句话吧，一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)
7.课件出示第二句话，师：另一条金色的项链是用什么穿成的?它又挂在了谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听，认真思考哦。
指名回答(生：是用小孩子的脚印穿成的，挂在了大海的胸前)引导看图。
是啊，他们在沙滩上玩耍时，跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了一条金色的项链，挂在大海的胸前。
8：师：这真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老师为什么这么说吗?
引导：同学们，你们还记得之前大海送给我们什么礼物了?(海螺和贝壳)
小娃娃用海螺和贝壳穿成了一条美丽的项链，而他们把什么送给大海作礼物了呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。
9.小结：我们来到大海边，蓝蓝的大海映入眼帘，踩在软软的沙滩上，舒服极了。我们还捡到了五颜六色的海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前，心里美滋滋的，真快乐啊!老师希望大海能一直这么美丽下去，给所有人带来快乐。同学们，你们知道怎么做才能让大海一直美丽下去吗?(保护大海，不乱扔垃圾)
哎呀，刚才我们带来的苹果，吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在沙滩上吗?(不能，要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士，是的乱扔垃圾就破坏了大海的环境，它就不美丽了。
四、积累运用(进行搭火车游戏)
师：游玩了大海，老师现在还想带你们去别的地方，马上有三列火车在这儿停靠，分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们只有通过游戏才能成功搭乘火车。现在我就告诉大家怎么通关吧。
游戏规则：搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配，例如课文中出现的“金色的项链”，你搭配对了就能成功搭乘这列火车。还要注意的是：火车停靠的时间只有一分钟，时间一到，它就要开往下一站了。
五、课堂总结
这节课，大家开心吗?最后，老师还要送给你们一份礼物——美丽的词串(课件出示：蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳
彩色的项链 快活的脚印 金色的田野 快乐的娃娃)
齐读词串，再次积累。(让我们大声地齐读这些词串，把它们记在脑海里)
六、布置作业
1.回家后把这篇课文有感情地读给家长听。
2.和家长合作，画出你眼中美丽的大海的样子。
11
项链
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。
重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音;会写“的”等4个生字。
难点
能合理搭配“的”字词语。
1.字词教学。
本课共11个会认字，有7个出现在第1自然段，可以集中指导识字，特别要强调“蓝”“着”的读音。
本课生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的”“又长又软”，要在了解构词特点的基础上识记“蓝、又”;“笑”可以示范各种笑，“金”可以展示一些金饰品。“娃”和“挂”通过比较，发现其部首在表义上的提示作用。要写的“白”提示撇短，横折横段较长;“的”左边的“白”横段宜短，撇画长;“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平;“和”左右等宽，左高右低，“口”在右半格的中下部。
2.阅读理解。
第1自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读，了解三句话分别写了什么。第一句话和第二句话可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经的经历或者看视频说感受，“说说你看到的大海”“学学海浪的声音”;第三句话要指导读好长句子，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第2自然段第一个句子要指导读好长句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大海的项链是什么?
3.理解运用。
本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“(
)的(
)”的很好范本，可结合课后练习向生活经验迁移积累和运用。
教学准备
1.借助拼音，尝试读一读课文。
2.再读课文，圈出生字。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。会写“白、的”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。
3.积累运用叠词。
一、谈话导入，引入课题。
1.同学们，你们知道项链是什么吗?你看见过谁戴项链了吗?
2.课件出示生活中项链的图片。
这是一串怎样的项链?(生自由答)
3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——(板书课题：项链)
4.课文会向我们介绍谁的项链呢?项链又是什么样的呢?让我们一起来学习今天的课文吧!
唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴趣。
二、趣味识字，扫清障碍。
1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢?(大海)
2.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。
蓝
又
笑
着
向
和
贝
娃
挂
活
金
3.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。
(1)娃，wá
，读第二声。课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。
比较识记字形：娃——挂。
(2)“笑着”的“着”读轻声zhe。
①回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe;第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。
②课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。
“笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。
(3)活，单独念二声huó。在词语“快活”里读轻声huo。
换词法理解“快活”(快乐、愉快)。
(4)蓝，lán，声母是边音l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。
(5)又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。
大海——又宽又远;沙滩——又长又软。
(6)和，hé。加一加，记字形;换词法，理解字义(跟、与)。
(7)“贝”字可通过字形演变识记字形。
三、朗读课文，认识叠词。
1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。请大家借助拼音把课文多读几遍。
2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的词。
3.课件出示。
蓝蓝的
黄黄的
雪白雪白的
彩色的
金色的
(1)指导读好轻声“的”字。
(2)轻声读，说说你的发现。(教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。)
(3)生活中还有哪些事物是这些颜色?用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的棉花”“蓝蓝的天空”“黄黄的沙漠”等。
4.比较“白”和“的”，指导书写。
(1)学习“白”字。
①用自己的方法记住字形(比一比、加一加等)。
②教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。
③学生在观察的基础上描红、临写。
④教师引导学生口头组词。
(2)学习“的”字。
①学生自主用自己的方法记住字形。
②“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样?(在“的”字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。)
③教师指导书写“的”字的横折钩。
④学生观察，描红、临写。
5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。
课件出示本课的“的”字词语。
雪白雪白的浪花
小小的海螺
彩色的项链
金色的项链
蓝蓝的大海
黄黄的沙滩
(1)回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草……
(2)课件出示课后习题，学生连一连。
6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。
哗哗地笑着
嘻嘻地笑着
(1)指导读好轻声“地”和“着”。
(2)这两个词是表示什么的?还可以怎样的笑着?用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。
把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。
四、读好第一自然段，读好长句。
1.你们去过海边吗?看，这就是大海。
(课件播放大海、沙滩和浪花的图片。)
由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文字迅速建立起联系。
2.大海是什么样子的?沙滩呢?课件依次出示：
大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
指名读，提示逗号要停顿。
把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗?
课件出示拓展练习：
又(
)又(
)
再读上面两句话。
把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一反三的目的。
3.课件出示。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
第3句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。
反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。
4.你喜欢大海吗?让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿哟。
长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感知长句的朗读技巧。
五、课堂小结，布置作业。
1.师：这节课，你学会了什么?
2.布置作业：练写“白、的”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。
继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容打好基础。
第2课时
1.会写“又、和”两个生字。
2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
一、复习运用“的”字词语。
1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗?
蓝蓝的
黄黄的
小小的
雪白雪白的
指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“(
)的(
)”。
2.结合生活经验，说一说“的”字短语。
在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。
二、学习第一自然段。
1.指名读一读。
2.你们最喜欢哪个句子?为什么?
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊!
3.读了这个自然段，你们有什么感觉?
预设：大海太美了。
三、学习第二自然段。
1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢?大家一起来读读第二自然段吧!
2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。
笑着
迎上去
捡起
穿成
挂在胸前
教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。
3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢?
同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。
预设：很好看。很想戴上这串项链。
4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗?大海的项链是什么?课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。
快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
(1)大海的项链是什么?(快活的脚印)
这是谁的脚印?(小娃娃跑过的脚印)
(2)小娃娃的脚印怎么能串成项链呢?看看图，想一想，再说一说。
沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。
(3)大海的项链漂亮吗?美美地读出来。
5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗?这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活!朗读时语调要活泼、轻快。
一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并为学生提取课文信息提供了帮助。对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。
四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。
1.课件出示：
禾
和
你有什么发现?
提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。
2.学写“和”和“又”。
除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么?(提示“口”偏下挨近“禾木旁”。)
“又”字的书写要领有哪些呢?学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。
通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。
五、欣赏《踏浪》，布置作业。
1.课件播放：
歌曲《踏浪》
2.布置作业：把课文朗读给家长听，并尝试背诵。
《项链》犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。作者巧妙构思，把生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学中注意以下三点：
一、词语识字，加强运用。
识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音，认清字形，理解字义。
二、读好长句，了解课文内容。
一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让学生在一遍遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。
三、比较独体字和偏旁，感知汉字的笔画和结构。
写好汉字的关键是正确处理笔画长短、位置和方向，但一年级孩子的总体把握能力还很差，在指导写字时，教师的指导一定要形象易感知。本课中“白”和“的”，分别是独体字和合体字，但两个字又有联系。在指导“白”字时，要提示独体字写在田字格中间，稍扁;在此基础上让学生观察“的”中的白字旁，比较“白字旁”与“白”的不同，从而明白作偏旁时“白”要写得瘦一些，关键就是要把横折的横画写短。比较“和”和“禾木旁”，通过观察发现作偏旁时，“禾”的捺要写成点。在此基础上，告诉孩子们懂得谦让的道理，使汉字的书写指导和品德教育相得益彰。
大小多少(第一课时)
教学目标：
1、通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边
2、正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，试着创编儿歌。
3、背诵课文
1、3小节
重点：通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边
难点：正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，试着创编儿歌。背诵儿歌
1、3小节
一、导入
1、小朋友们，上课之前，我们先来玩一个对对子的游戏。老师说出一个字，你来说出它的反义词。我说黑，你说白，上?大?多?(随机表扬：你的反应真快、你真聪明)
2、这节课，我们就来学习《大小多少》相机板书课题，出示PPT。请同学伸出手，和老师一起书写课题。
3、谁来读课题?相机表扬：你把少这个翘舌音读得特别标准。
谁也能像他这样读?
齐读课题
二、初读
究竟是谁来比?怎么比?请同学们大声朗读课文，先读完课文，再圈出本课要学的生字，并多读几遍。
1、相信同学们已经读熟练了。老师先来检查生字词
出示
黄牛 猫
鸭子 鸟
指名读 (相机评价：你读得真标准/真响亮) 指名读 (相机评价：把后鼻音读出来了) 黄 HUANG 跟着老师读两遍 (出示卡片)
读准确了，有没有什么好办法记住这个字?
这是什么?(图片出示猫) 指名读2个
有什么办法记住它?
预设：会说反犬旁
你的预习真充分。跟着老师说：反犬旁 反犬旁
不会说
老师要带你们认识一位新的偏旁朋友 反犬旁
出示图 你们瞧，这多像猫的动作呀
跟着老师说：反犬旁 反犬旁
猫就是左边反犬旁，右边是苗。PPT 总结：有时候，偏旁是帮助我们记住生字的好办法
你们还知道哪些带有反犬旁的字?(评价：都能认识这么多字，真是了不起)
你们看这么多字都带着反犬旁，我们可以发现，反犬旁的字跟什么有关?
动物
(出示卡片)鸭 你又有什么办法呢?
它的偏旁是什么?
跟读“鸟字边” 你还知道哪些有鸟字边的字? 鸟字旁的字一般都和鸟禽有关系。
我们已经和它们交朋友了，谁来完整地读一读? 齐读，
2、第二排的生字好朋友看到小朋友们这么热情，它们也迫不及待地出来了。
苹果 枣子 杏子
桃
指名读 你把苹果的苹，后鼻音读得特别准确。谁也能来读?指名2个
开火车读一读。老师的火车往哪开
指名读 评：你把另外一个后鼻音也读准确了。范读：杏子的杏 谁来读?指名2个
(评价：你读得真准确/好听)
开火车读
这排红色的字，是我们要认识的生字好朋友。你有没有什么好办法记住他们? 谁想说说，你有什么办法记着哪个字?
小结：是呀，这些都是记住生字的好办法，一起再来读一读吧。
3、老师把刚才的生字朋友也请出来，边读边思考：你发现了什么小秘密(一排是动物，一排是水果)
4、把生字朋友摘掉拼音帽子，你还认识他们吗? 谁来试试?指名2个 齐读
三、认识了这么多生字朋友，回到课文，你还认识他们吗?请小朋友们大声朗读课文，边读边思考，是谁和谁比，怎么比?用双横线画出
1、声音轻下来了，相信你们已经找到答案了。谁来说?
指名 出示图片 板书(评价：你的小眼睛真亮)
他们是怎么比的?谁能来说说? (出示黄牛和猫的图片) 出示句子 重复以上步骤。
2、这就是我们今天要学习的儿歌。这首儿歌共有几个小节? 一共有四个小节，因为每个小节中间都有空开一点。
老师请4位坐得最端正的小朋友来课文。其他同学仔细听，听听有没有读准确。
要注意了：“一”像一个魔术师，总会变换声调。有时读第一声，有时读二声，有时读第三声。 这次我请一位听得最认识的小朋友来读?(评价：你的朗读很有节奏，真好听)
一起有节奏的读一读吧(齐读)
3、学习
1、3小节
出示第一节 谁来读?
谁大?谁小?
出示第3节 谁来读? 谁大?谁小? 一起来读一读
会背吗?我们玩个闯关游戏，谁想来挑战? (出示图画和部分文字) 一个(
)，一个(
) 一头(
)，一只(
)指名2个 再来 难度大大大
(出示图)
指名2个 最后一关
直接背诵。
指名2个
原来大小是从样子比较的。你们知道哪些大的东西?哪些小的东西? 老师想来当当小诗人，谁能来帮助我?
出示 大象 兔子
一边大，一边小，一头----.一只------. 出示 孔雀 青蛙
一边大，一边小，一只----,一只------. 难度加大了，谁来挑战? 一边大，一边小，------------------。
四、指导书写小、少、牛
1、快乐的时光总是短暂的。生字好朋友要回家了。我们先把一对双胞胎兄弟送回家。
仔细观察少和小这两个字，你有什么要提醒大家的?(生对比小和少，发现两点分别为左点右点。少上面是个小字，但没有钩了。) 师范写，生书空。
生练习，描两个写两个。强调：注意握笔姿势和写作姿势
2、把这对生字兄弟送回家了，还有一位生字朋友呢。它特别贪玩，你知道它是谁吗?(出示牛)(评：一下子就交出了它的名字)
我们先来看看，小牛是怎么变化的。(PPT出示，本来有两个弯弯的角，一条长长的尾巴，慢慢的，就变成了了现在的样子。) 你能不能在牛的汉字中，看出牛的哪些部位?
这个弯弯的像什么?这个长长的竖像什么?(评价：你的想象力真丰富)
现在，就把它送回家吧。先看看它的位置。牛角在哪里?短横?长横? 师范写，生书空
生书写，师巡视指导。
展台点评。写正确 一颗星，写端正 一颗星 写漂亮 一颗星。
五、小结
今天我们不仅仅认识了新的生字词朋友和偏旁朋友，还知道了大小多少谁跟谁比，大小怎么比。下节课我们将和他们展开更有趣的学习，了解多少怎么比，学习量词如何运用。让我们期待下节课的相遇吧。
板书设计
7.大小多少
黄牛
猫
鸭子
鸟
苹果
枣
杏子
桃
7、青蛙写诗教学设计
漳州立人学校 邓小威
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字，你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗?
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读?
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些) 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。 出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗?
(课件出示谜语)你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。(课件：影子)
2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊?(生自由说) 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。
3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。读的很棒，举起你的右手，和老师一起板书课题。
4、学习生字：影。大家看这个影字，是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢! 你有什么好办法记住这个“影”字?
呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，(课件：日)京京眯眯笑，(课件：京)影子跟着跑，(课件：三撇儿)一起上学校。
原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗?
5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。
好，学会了识字方法，我们一起来看看今天有哪些生字宝宝来找我们玩啦 (出示带拼音生字)
下面，给大家几分钟的时间，对子以拼读的方式读给对方听。要求读准字音，读完的同学立刻坐端正。
我看大家都坐端正啦，一定是都读会啦，下面我们拍火车来读一读。读的真棒! 那老师把拼音去掉了，你还认识他吗?谁想来挑战一下!(指名读)齐读 你们实在是太棒啦!下面看谁反应最快。
在这些生字中，又出现了三个新偏旁，我们来一起认识下吧。
这个好字还是我们的生字呐，拼读，写笔顺，组词，造句。我们一起学一下。板书，练笔。
二、初读课文，整体感知。
1、123，坐端正。 生字宝宝既然我们都认识啦，那就请你打开语文书，读一读这篇课文
2、我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。(2组)教师正音。 还有谁想来挑战的?(1个)——男女生比赛——同桌读。
3、读得真棒，儿歌中有两对反义词，你发现他们了吗?
5、文中的反义词是：前—后，左-右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了，你看，这四个字，还是我们今天要来学习的生字呢! 学习前后左右，读读，给他们组词。
你们组词都很棒!那今天来到我们班里了许多听课的老师，可这些老师还不认识大家，谁能给老师们介绍一下你的前后左右坐的是谁? 我的前面是( )，我的后面是( ) 我的左边是( )，我的右边是( )
四、研读课文，解决问题。
1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢!快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里?(前面和后面)
谁来读读这句话：影子在前，影子在后。(评价：影子躲得可快了，你慢悠悠地读，早被我们抓住了。)你再来试试看。(你比刚才有了很大的进步了，掌声表扬他!)
还有谁想来试试看?影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏感一些。
2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，影子就像……(一条小黑狗)。读句子：就像一条小黑狗。
3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢? (1)影子也是黑色的。
那怎么不说像小黑熊呢?谁家养过小狗?小狗看到主人会怎么样?(迎上去，很亲热)请你再读：就像一条小黑狗。 (2)影子常常跟着我。 A、跟着。
什么是跟着?老师请个小朋友做老师的影子吧!(演示：慢走、疾走、转弯走) 你瞧，影子就像XXX同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。 总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。
现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
4、课文中的影子可爱吗?让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。
5、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪里去了啊? (一起齐读第二小节)
(1)为什么说影子是我的好朋友? (2)它、好、朋 学习新偏旁。
五、复习字词，书写指导。 出示生字，读生字。
生字宝宝都认识了，让我们一起背诵课文。
