论文题目：长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施水平研究
摘要：2017年教育部发布《综合实践活动课程指导纲要》,再次对综合实践活动课程的目标、方式等给出指导性建议。综合实践活动课程是我国开展综合素质培养的途径,也是发展学生核心素养的渠道,为学生整全发展提供条件。教师是综合实践活动课程实施的最终主体,教师的课程实施水平一定程度上代表了整个课程实施水平。研究综合实践课程的教师课程实施水平不仅可以丰富课程实施理论,而且可为提高教师课程实施水平提供参考。对长沙市8个区县的综合实践活动课程教师进行问卷调查,并运用SPSS23.0数据分析软件对调查结果统计分析发现:（1）长沙市综合实践活动课程教师队伍存在师资不足、性别不均衡、全职教师很少等问题。（2）长沙市综合实践活动课程教师课程实施总体上处于“精致化实施”水平,教师课程开发、教师课程执行、教师专业发展有待加强。（3）不同性别、不同年龄、不同综合实践活动课程教龄、兼全职类型、参加培训类型、教研次数不同、发表教研成果与否的教师课程实施水平存在显著性差异。（4）行政支持、学校管理、教师个人投入对教师课程实施水平有正向影响,其中学校管理影响最大。基于小学综合实践活动课程教师课程实施水平描述性分析、群体差异性分析以及影响因素回归分析,提升小学综合实践活动课程教师课程实施水平的建议包括:行政政策制度上保证教师来源,做好教师系统培训,其具体措施为增加教师编制,将综合实践活动学科纳入教师资格证,高校设立综合实践活动学科专业,加强教师培训,引导专业发展,形成学习化组织;学校管理上稳定教师队伍,开发课程资源,具体为设立教研组,开发课程资源,合理安排指导教师,学校加强与社会联系,有效利用社会资源,加强校外实践;教师加强自我提升,加快教师专业发展,具体建议为教师加强自学,磨炼心性,加强与国内外同行业教师的分享与交流。
关键词：综合实践活动课程;小学教师;课程实施;实施水平
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 关于综合实践活动课程的实践方面的研究
1.2.2 教师课程实施的研究
1.2.3 简要评述
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 综合实践活动课程
2.1.2 教师课程实施水平
2.2 理论基础
2.2.1 活动课程理论
2.2.2 L-CRB教师课程实施程度模型
第3章 长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施水平现状
3.1 测评方法
3.1.1 测评工具
3.1.2 测评实施
3.1.3 测评样本
3.2 长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施水平
3.2.1 教师课程实施水平总体情况
3.2.2 不同群体教师课程实施水平差异性分析
3.3 测评结论
第4章 长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施水平影响因素分析
4.1 综合实践活动教师课程实施水平影响因素分析的框架
4.2 长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施水平回归分析
4.2.1 教师课程价值认识的影响因素分析
4.2.2 教师课程开发的影响因素分析
4.2.3 教师课程执行的影响因素分析
4.2.4 教师课程评估的影响因素分析
4.2.5 教师专业成长的影响因素分析
4.2.6 教师课程实施水平的影响因素分析
4.3 结果讨论
第5章 提高长沙市小学综合实践活动课程教师实施水平的建议
5.1 行政部门保障教师来源,做好教师系统培训
5.1.1 增加综合实践活动课程教师编制,并将该学科纳入教师资格证
5.1.2 高校设立综合实践活动学科专业
5.1.3 加强教师培训,引导专业发展,形成学习化组织
5.2 学校管理上稳定教师队伍,开发课程资源
5.2.1 设立教研组,开发课程资源,合理安排指导教师
5.2.2 学校加强与社会联系,有效利用社会资源,加强校外实践
5.3 教师加强自我提升,加快专业成长
5.3.1 加强自学,磨炼心性
5.3.2 加强与国内外同课程教师的分享与交流
结论
参考文献
致谢
附录 A 长沙市城市小学综合实践活动课程教师实施情况调查问卷
