“以赛促学、以赛促教”的英语教学模式是指在对学生进行英语教学中将学生需要掌握的语言知识与专业知识通过竞赛的方式展现出来, 在这个过程中需要对相关的知识进行高度逼真的职场情景教学与实践训练, 从而达到培养具有良好语言运用能力与职业素养的实用型人才。其中“以赛促学”是通过竞赛的方式使学生切实掌握英语口语中的基本知识, 从而不断提高学生的学习能力, 以竞赛的方式可以有效地激发学生的学习兴趣, 提升学生自主学习的能力。“以赛促教”则是通过竞赛的方式来检验教师的教学质量与教学能力, 在竞赛中可以发现教学中所存在的问题, 针对所出现的问题加以改进, 从而不断提升教师的教学能力。
“以赛促学、以赛促教”的教学方式是通过奖惩竞赛的方式对英语口语知识输送给学生的, 为此, 通过“以赛促学、以赛促教”的教学方式可以极大的促进学生的不断进步。
首先, 在竞赛中不仅可以大大提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 还可以使学生主动的积极的参与到竞赛中去, 使学生的自主学习能力得以提升。同时, 通过竞赛的方式学生可以培养自己的实践动手能力, 在小组合作竞赛中可以不断培养学生的合作能力与团队精神, 这极有利于学生更好的适应社会的发展。其次, “以赛促学、以赛促教”的教学方式切实做到了以学生为中心, 在教学中教师只是一个辅助者, 学生是整个教学中的中心, 学生自身发现问题并自主解决问题, 这符合当前课程改革的需要, 这也必将促进英语口语课程改革的不断发展。再次, “以赛促学、以赛促教”的教学方式可以有效的促进双师型教学团队建设。通过竞赛进行知识的教学, 在竞赛中会涉及多方面的知识, 内容也较灵活, 这不仅需要学生具备较多的知识储备, 也需要教师具备较高的实践能力与职业素养, 这就要求教师必须具备广博的语言基础知识与丰富的实践经验, 为此, 这就需要建设双师型教师团队, 不断提高高职英语教学质量与师资队伍质量, 积极选派教师进行教师培训, 组织教师到企业中去参观学习, 从而不断提高教师的整体实践能力。
在高职英语口语课程改革中采用“以赛促学, 以赛促教”的教学方式, 主要会采取一定的技能竞赛, 包括职场描述、职场考验、情景交流与即席辩论等环节, 其中职场描述与职场考验主要是对现代社会中企业职场中的具体情况进行逼真模拟, 使学生切实处于真实职场中, 帮助学生实现接触职场, 以便于毕业后更好的进入职场, 在职场模拟中主要是为了考查学生在特定职场情景下如何有效的进行英语服务、交流与处理问题, 这能够有效的反映出学生的自主解决问题的能力与就业岗位对接的综合职业能力。此外, 技能竞赛均是以社会各行业最新的知识与技能为导向, 充分体现出社会各行业对英语人才的不同需求, 这时根据竞赛的内容就可以很好的知道当代需要什么样的人才, 教师就可以沿着这个方向进行人才的培养。
这也就要求高职院校在英语口语教学中要以培养学生实际语言运用能力与职业能力为目标, 不断改变教学理念, 从根本上进行课程改革, 进而促进英语口语教学的不断前进。
在技能竞赛中, 竞赛的内容是极为重要的一部分, 为此, 在选取竞赛内容时应当根据高职学生的实际情况进行选取, 由于高职学生语言基础差, 英语水平差异性较大, 为此, 在选取竞赛内容时应当以学生的实际语言水平为基础, 而英语基础知识要坚持以够用为度, 分层次进行教学内容的选取, 在竞赛过程中需要加强对语言技能的培养, 使学生的语言运用能力得以提升。除此之外, 在竞赛教学内容选取上需要结合学生的所学专业, 将专业与未来职业相结合, 以满足学生的职业需求与职业发展为目标, 加强学生英语口语基础知识的训练, 重点培养学生英语口语的应用能力与职业素养, 在此基础之上设置合适的职业场景, 在职业场景中设计相关的项目, 并将项目进行细化分解, 使竞赛的内容具体形象, 这样就可以很好的检验出学生的知识能力与教学的教学水平。
为了有效的进行英语口语课程改革, 在教学中需要不断改革教学方式, 加强对实践教学的重视, 这就需要在对英语口语课程设计上应当不断增加英语口语教学理论与实践的比例, 应当增加实践教学的课时数, 使学生的实践能力得到提高。根据英语口语课程的特征, 在课程教学中可以聘请口语标准的外国人参与竞赛, 这样不仅可以帮助学生不断改进自身中国式的英语口语, 而且还可以使学生在英语环境的熏陶下不断提升自身的口语能力。此外, 为了帮助学生更好的就业, 高职院校在进行技能竞赛中应当聘请企业人员参与到竞赛中, 及时给予学生一定的指导, 这样不仅可以使学生充分了解到当前企业所需人才的要求, 也可以不断提升学生的实践能力, 使学生的发展更符合当前企业的需求。
当前高职院校对学生的评价方式较为单一, 在对英语课程考核上多是采用形成性考核与期末考试的方式, 在考核内容上以语言知识与语言技能为主, 这样就不能全面、科学的对学生的综合能力加以考查, 为此, 在对学生进行评价时应当采取多元化的评价体系, 主要包括评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价标准多元化。在评价主体多元化中不仅需要教师与学生进行评价, 还需要进行学生之间的互评、学生自评, 还可以增加行业人员对学生的评价、行业人员对教学的评价等, 这样就能够确保评价的科学有效。在评价内容多元化上需要对知识、能力与素养等多方面进行评价, 将学生的听说能力与语言交际能力的评价有效的结合起来, 从而保证评价内容的多样性。评价方式多元化则是指应当更加重视对学生学习过程的评价, 在平时学习中应当建立平时成绩考核表, 对学生在学习中的表现、任务完成情况与参与度进行记录, 以便于进行最终的评价。评价标准多元化则是对技能竞赛标准与行业标准进行评价, 从而确保高职英语口语教学评价更全面、更科学。
在采取“以赛促学, 以赛促教”的英语口语课程教学中, 其主要目的是使所有的学生都积极参与到知识学习中去, 在技能竞赛中每个学生都有展现自我的机会, 这更有利于培养学生的实践能力, 但实际上由于受到学校本身与师资等条件的影响, 在技能竞赛中往往会将竞赛项目划分为一个具体的小竞赛, 这样学生就可以自主组织英语口语竞赛, 进而提高了学生自主学习的能力。同时高职院校应当积极鼓励学生利用课余时间设计、组织竞赛, 从而在不同的竞赛中不断提升自身的实践能力, 在竞赛中学生不仅可以充分运用所学的英语口语知识, 而且还可以通过竞赛有效的协调好学校、行业关系及课堂学习、课外实践的关系, 使自身的综合能力得到全面的提升。
除此之外, “以赛促学, 以赛促教”的英语口语课程教学模式可以充分的展现学生的个性与活力, 使学生的想象力与创造力得到全面的发挥, 进而丰富英语学习的第二课堂, 增加第二课堂英语活动的趣味性, 从而激发学生的参与热情, 提升学生的整体语言能力。
综上所述, 随着高职院校对英语口语课程重视程度不断的加强, 加之当前教学改革的不断推进, “以赛促学, 以赛促教”的课程教学模式应运而生, 该课程教学方式是以技能竞赛的方式使获取基础知识与实践技能, 通过竞赛的方式可以有效的培养学生自主学习能力与实践能力, 为此, 应当树立良好的竞赛目标, 选取适当的竞赛内容, 采取多元化评价体系, 强化第二课堂的重要性, 从而使学生得到全方位的发展。
摘要：高职英语口语课程作为英语教学中重要的组成部分, 其对整个英语教学的发展起着重要的作用, 而随着“以赛促学、以赛促教”教学模式的不断推进, 其在高职英语口语课程改革中得到了广泛的应用, 这极大地促进了高职英语教学方式的改进, 为高职英语教学更好地发展奠定了坚实的基础。本文分析了“以赛促学、以赛促教”的内涵与意义, 对“以赛促学、以赛促教”在高职英语口语课程改革中的实践进行了详细的分析, 从而为高职英语口语课程改革更好的应用“以赛促学、以赛促教”提供一定的参考。
关键词：“以赛促学、以赛促教”,高职,英语口语,课程改革
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