[摘要]继国际旅游岛之后，海南自贸区获批，海南的全球化地位越来越重要，正慢慢发展成为我国同全球经济文化碰撞与汇合的平台，海南也因此急切需要很多精通外语同时又掌握相关专业知识的复合型国际化人才。本文通过分析海南自贸区建设背景下对国际化人才的需求，研究自贸区建设新形势下高职院校的国际化人才培养模式。
[关键词]自贸区建设;国际化人才;培养模式
一、引言所谓自贸区，也就是主权地区或者国家关境外所批准的外国商品豁免自由进出的相关地区，从本质上而言也就是自由政策下的关税隔离区。国家主席习近平在庆祝海南省经济特区成立30周年的大会上，做出了重要讲话，决定把海南省建成有制度有体系的自由贸易试验区，进一步加大对海南省的投资和建设，力争建成极具中国特色的自由贸易港。在发言中具体提出要不断巩固改革举措系统的构成，合理安排这些资源，不断促进城乡融合发展体制机制、国有企业、收入分配制度以及财税金融体制等领域，极力推动海南落实碳排放权、股权、产权、大宗商品、航运以及国际能源等交易场所，构成更加完善更加合理的制度体系。继国际旅游岛之后，海南自贸区(港)获批，使得海南的国际化地位日益凸显。
伴随着自贸区的到来，海南与不同国家和地区间的贸易交往更加频繁，对国际化人才的需求更为迫切，也因此让许多高校开始大量培养国际化人才。可是，由于专业发展不够规范，人才培养模式还有很多弊端，教育教学效果差强人意。为了进一步培养国际化人才，进而解决社会对相关人才的需求，在教学当中理应根据高职院校国际化人才的培养要求和社会对相关专业人才的需求，展开相应的探讨。
二、国际化人才培养的基本要求
(一)培养理念———复合型培养方案指导从国际对比分析，在职业教育相对完善的国家以及区域，技术型人才通常都是高职院校负责的，技能人才则是中职学校去负责的。而从我国去分析，教育部教高【2006】16号文件中把高职教育人才培养目标确定成“培养第一线需要的高素质技能型专门人才”。这就要求相关专业的学生，既要具备扎实的商务知识，又能熟练运用英语解决商务场景下的各种问题，成为复合型人才。人才培养方案的制订和实施事关一个学校能否长期稳定的发展，它是在各个院校在经过长期的教学实践那种总结出来的、对学生最有益的科学方案。国际化人才培养方案需要针对时代对相关人才的需求程度展开大量的调查，并且把理论、实践创新的培养划入到其中，在学科课程交融等因素的前提下拟定，为复合型国际化人才培养奠定基础以及给予帮助。
(二)培养基础———复合型师资队伍保障能不能培养出符合自贸区建设背景下所需要的标准化人才，关键在于教师。我国大部分的外语教师毕业于其所在的外语学院，而在很长一段时间里，外语学院重点教授语言而对专业性知识的教授并不重视，这也让外语教师知识结构难以多样化。职业性、应用性、复合性是国际化人才所需要具备的三个显著的特点。社会的不断进步，对复合型人才的发展提出了更高的要求，因此具备一支运用能力强、商务理论知识扎实、业务操作熟练的教师队伍必不可少。复合型师资主要体现在英语理论传授同实践指导、教学能力同科研能力、专业素质同综合素质等的复合。
(三)培养载体———复合型实训基地支撑高等教育和高职教育的不同之处在于二者在实践操作上存在很大的不同，这同时也是高职教育的一大特色所在。在某种程度上来说，实践教学在高职教学中所扮演的角色远远超过了理论教学。是否有充足的实践教学内容是衡量高职教育办学优劣的一大标准。实训基地能够帮助实践教学的重要场所为达成复合型人才培养目标奠定了十分重要的基础，扮演着关键的角色。复合型实训基础的构建属创新型教育与产学研相结合的重要前提，是打造复合型国际化人才的主要渠道。
三、国际化人才培养模式探索
形成良好的职业素养、熟练掌握本专业必备的技能、养成终身学习的良好习惯是高职教育人才培养的三大目标。
在对外贸易过程当中，对外语特别是英语的掌握是基础，语言交际及沟通能力在对外贸易往来当中一直以来都起着至关重要的作用，除此之外，还要具备能解决商务场景下的各种问题的能力，在该背景下复合型国际化人才变成了相关企业壮大极为关键的一项智力因素。所以，培养复合型国
际化人才是满足区域经济发展需求以及高校国际化人才培养的主要目的。
(一)课程设置建设
海南自贸区(港)的获批，带来了更多的契机。海南高职院校相关专业的学生，应该服务于海南本地经济，立足海南省内旅游业、高新技术产业和现代服务业等重点产业，具有良好职业道德、掌握国际贸易领域基本知识和理论、具备扎实的进出口操作技能和业务处理能力，成为能够以英语作为工作语言参与国际商务活动和从事一线国际贸易工作的应用型复合型国际化人才。学生除了具备扎实的英语听、说、读、写、译实用能力，还应当了解国际法律、国际管理、国际经贸以及国际法律条例等知识。同时了解跨文化交际规则，具有在不同场合进行跨文化交际的能力。
目前高职院校国际化人才培养的课程设置主要分为以下几大模块:职业素养课、专业能力基础课以及专业能力核心课。职业思想素养和能力作为课程的主要目标是为了帮助学生发现并找到自己的人生追求，从而在这些方面能凸显出其自身优势，主要包括职场沟通与交际、求职英语等课程;专业能力基础课则包括英语听力、综合英语、英语写作等课程，此类课程是学生们传统的外语技能训练课，目的是使学生熟练掌握英语的听、说、读、写、译等五项基本技能;专业能力核心课则涵盖了国际贸易实力、商务英语函电以及商务英语谈判等内容，按照针对性的课程学习，让学生能够了解到国际贸易活动的具体理论知识，了解出口贸易的对外经济贸易方针、出口贸易业务方法、技能以及流程等，能够应用英语独立进行业务洽谈、撰写商务往来信函、审核信用证，缮制外贸单据等对外贸易活动。
为适应海南自贸区(港)的发展需求，国际化人才还需要掌握国际经贸、国际法律以及国际管理等领域的知识，从而解决更多工作问题。所以，可以进行跨院系合作，增设这些课程企业管理、国际贸易法以及国际经济法等，逐步形成开放型课程体系。此外，增加跨文化交际的相关课程，如英美概况等，让学生了解西方国家的概况，熟悉其政治历史以及人文习俗，为将来的跨文化交际打下基础。2015年6月，国务院《关于促进跨境电子商务健康发展的指导意见》中提出用“互联网+外贸”优进优出的设想，让三大特征强强联合，即“跨境X电子X商务=跨境电子商务”近年来，跨境电子商务大幅度提升，并日益发展成为国内服务贸易中新的经济上升值。在跨境电子商务的流程当中其涵盖了跨境物流、退税、检验检疫、在线通关、支付结汇、达成交易等一些流程，这都需要掌握具体的外语口语表达能力。因此，可以在国际化人才培养的课程设置中增加跨境电子商务的相关实训课程，让学生熟悉阿里巴巴速卖通、亚马逊等操作原理，通过模块驱动训练采购心理、从业法规、物流基础、消除差评等对外电子营销及客服能力以便更好地服务于海南自贸区(港)。
(二)评价体系建设多样化的考评方式和严格考评程序应当被纳入到对国际化人才的考核中去。其内容有二，一是对职业能力的考查，一是对语言能力的考查。对学生进行综合评价的目的在于为后来的进一步考核打下基础，即除了对学生的语言能力进行考核之外，还要实地对学生的专业技能进行检验，包括分析能力、解决问题能力、创新能力等。在考查形式上也应30该出现极大的应用性，既对考试过程又对考试结果进行考查。这些做法在创新教学模式、改善学习方法、反馈学习效果方面都能起到明显的作用。
(三)教师队伍建设
优秀的教学团队是建设品牌专业的关键，是培养优秀人才的保障。可以根据海南自贸区建设新形势下国际化人才的培养需要，鼓励教师下企业，去积累一线工作经验;同时聘请大批企业优秀人员到校承担一些实操性强的专业课程以及对学生的实训实习进行指导，以便达到教学相长的目的。除此之外，职业教师和兼职教师应当根据各自不同的特点，在分工方面还应当进行进一步的协调。例如，公共课所讲授的知识和专业课所讲授的知识必然存在很大的不同，这就要求专业教师能够勇于承担起讲授专业课的重任，从而形成极具特色的教学师资队伍。
(四)实训基地建设
高职教育倡导生产、服务与管理第一线的高素质高技能人才。仅仅依靠课堂的讲授教学是无法培养出这方面的人才的。实践是检验所学知识的可靠途径。在人才培养过程中，应该加强校企合作特别是与海南十二大产业相关的企业合作，将校内生产性实训基地与校外实践性实训基地结合起来。校内生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建共享，达到校企双赢。可以校企双方共同出资建设和经营实训基地，也可以由学校、企业共同提供设备或师资，共建、共用实训基地，实现优势互补。作为培训和实训基地，还可以面向社会开展短期培训。在实际教学过程中，教师也可以主动收集和获取企业的商务信息，例如把某一企业的商品销售拿到课堂上来，由学生根据企业要求进行实地操练，再由企业专业人员进行评价。同时可以和企业合作签订协议，让其成为本专业的校外实训基地。学生在完成相关的专业课程后，直接到相关企业实习，为将来的岗位工作做准备。
四、结语
在海南自贸区(港)建设背景下，亟需大量既熟练掌握外语又具备相关专业知识的复合型国际化人才，高职院校应根据新形势对国际化人才的培养模式进行升级，进一步深化课程设置改革，通过校企合作，加强双师型师资队伍建设以及实训基地建设，使得高职院校培养的国际化人才能够更好地服务于自贸区(港)的建设，为海南自贸区(港)的建设做贡献。
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