作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《大班幼儿园美术教案》，希望对大家有所帮助。
大班幼儿美术教学分析
摘要：绘画活动是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，绘画活动是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。绘画活动的教育目的不仅仅是让幼儿掌握绘画基础，提高绘画水平，而是更注重培养幼儿的想象力、创造力以及主动思考的能力。传统的幼儿园美术教学活动，是对幼儿绘画技能的培养，除了对物体的外部特征、形状、角度、色调等进行分析之外，教师便开启了千篇一律的教学模式。第一笔应该画什么，第二笔应该从哪里画起;而幼儿则踏上了他的“临摹”之路，而在家长的概念里，幼儿画的像就等于画好，并不追求幼儿的独特性和个性化的发展，这种将艺术“复制粘贴”的教学，并不能启发幼儿对美的感悟和对美的判断，同时这种照着葫芦画瓢的教学方式也不能有效的激发幼儿对艺术的创造力和想象力，没有深度挖掘幼儿的潜力，就无法唤醒幼儿的艺术天赋，一旦幼儿失去了学习美术的耐心和信心，这将导致幼儿失去学习美术的兴趣。
关键词：绘画活动;幼儿教育;创造性思维
各种艺术的表现形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所说“生活即教育”，绘画活动也是从实际的生活出发，让幼儿在生活的点滴中去感知大自然的美，去发现生活中的美、去初步感受艺术之美。同时，通过利用幼儿熟知的材料来对生活进行描述，用艺术的形式来“讲故事”，通过对实物充分的想象，创造出更具特色的艺术作品，鼓励幼儿大胆尝试，不拘一格，以此来激发幼儿的创作灵感。同时教师也要有针对性的对幼儿进行指导和启发，比如：色彩的搭配，形式的多样等等。在不打击幼儿创作欲望的同时，不抹杀幼儿对美的理解和追求。
1、激发幼儿的学习兴趣，让创作成为本能反应
幼儿天生就对任何事物都充满了好奇心，同时，在幼儿的眼中，世界是一个神秘而又充满了无数未知的存在，有太多的秘密等着我们去探索。让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，并将所见所感，用艺术的形式记录下来，这就是创意美术的最初形态。每个幼儿都是天生的艺术家，如果教师能够利用教育的手段将幼儿的创造力无限放大，那么幼儿为我们展现出其漫无边际的想象空间。
大班美术教学活动并不一定要在教室中完成，教师可以带领幼儿到户外，去寻找教育的契机，例如，在一个秋日的午后，幼儿与教师一同来到了操场，幼儿对满地的落叶产生了浓厚的兴趣，有的幼儿在松软的树叶上打滚，有的幼儿将落叶扬撒的漫天飞舞，而此时，教师捡起一片并不完整的树叶，叶片的边缘呈现出一个椭圆形的缺口，教师举起这片叶子对幼儿说：“小朋友们你们看，我找到了一个恐龙的头!”，受到启发后，幼儿便纷纷低头去寻找，有的幼儿找到了“金鱼的身体”，有的幼儿找到了“蜻蜓的翅膀”，还有的幼儿找到了“小熊的耳朵”……在幼儿有了不断的新发现后，教师让幼儿将自己发现的宝贝带回到教室中，并根据刚才所描述的进行创作，幼儿通过对树叶进行加工，呈现出一幅幅风格各异的艺术作品，并通过对作品的讲解，分享其创作的意图和心得。通过教师有效的引导，让幼儿在独特创意和想象中完成了对美术作品的创作，同时也激发了幼儿学习创意美术的兴趣。
2、促进幼儿的手眼协调能力的发展
手眼协调能力，是指在视觉配合下完成手部的精细动作的协调性。而绘画活动，正是用眼睛来观察，用手来创作的过程。幼儿拥有良好的手眼协调能力将对其各项能力的发展都起到非常重要的作用。幼儿随着年龄的增长，每个时段对动手能力的要求及发展方向都不尽相同。在绘画活动初期，教师通常会以“点”和“线”来让幼儿进行绘画练习，通过让幼儿对“点”的充分想象，来激发幼儿的创造力;一个点，像什么?“一粒米”，“数字一”，两个点，像什么?“像眼睛”，“像鼻孔”;很多点，像什么?“像下雨”“像漫天星斗”，让幼儿通过眼部的识别来完成对“点”的认知，再由手部的操作，来完成对“点”的表象，教师可为幼儿提供半成品画作，让幼儿将画面补充完整的方式来完成创意美术的教学活动，例如：在一片云朵下补充雨点，在西瓜的半切面上补充西瓜籽等方式，让幼儿完成对点的练习。以此来促进手眼协调能力的发展。
3、激发幼儿的学习兴趣和主观能动性
为了使幼儿更好的投入到学习中，教师应采取一些特殊的教育教学手段来激发幼儿的学习兴趣，使其能够自觉、主动的参与到美术活动中来。大班幼儿一般比较容易被生动有趣的事物所吸引，所以，教师在教学中应融入大班幼儿较为喜欢的方式来吸引他们的注意力，例如：利用动画片中的故事情节来引出教学内容，同时，教师也可以以点带面的形式来触发幼儿的创作灵感。在教学中，教师应将绘画的手法拟人化，让幼儿通过感知力去体会绘画的技巧。例如：当幼儿进行作品创作时，教师应鼓励幼儿独自去完成，也可以分组的形式让多名幼儿共同来完成一幅大篇幅的画作，这不僅增进了幼儿之间的沟通协作，促进幼儿之间的互动，让幼儿体会分享与合作的乐趣，并通过组内自行安排任务的形式锻炼了幼儿的组织能力和协调能力，在创作的同时，也可鼓励幼儿用不同的美术形式来体现作品的独特性，通过小组成员的探讨和研究，来提升幼儿的表达能力、自我表现力以及创造性思维。当幼儿完成作品时，教师应及时给与幼儿鼓励和表扬，以此来建立幼儿的自信，从而有效的激发了幼儿的学习热情，让幼儿够更愿意也更主动的参与到美术教学活动中来。
结束语
绘画活动，突出的是创意，是对幼儿创造性思维的培养，和对学习美术兴趣的激发，通过教师有效的引导，幼儿将会对艺术产生自己独特的想法和造诣，从而促使幼儿得到个性化的发展和综合素质的提高。
参考文献
[1]陈君.浅谈幼儿园创意美术活动促进幼儿创造力的发展[J].小学科学(教师版)，2017，(7)：9.
[2]孟丽华，孙爱芝.让童心在快乐创意中绽放——《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结[J].教育教学论坛，2015(08)：261-262.
作者：叶玮
【摘 要】随着经济的发展，社会对儿童早期美术教育的重视度逐渐提升。本文依托于CLASS课堂评估计分系统，主要阐明了幼儿园内美术教学活动中师生的互动情况以及开展美术教学中的关键性因素和现阶段存在的问题，主要通过加强幼儿在创新与细节观察方面的能力达到培养幼儿美术审美与创作能力的目的。
【关键词】美术教学;幼儿;作品创作
【
【
美术教育是整个幼儿教育中重要的组成部分，幼儿可以通过美术作品的创作表达出自己的看法与观点，这对于幼儿在未来人生中的成长有着很大的作用。所以如何开展幼儿美术教学，是当下幼儿教育行业值得深思的内容。
一、美术教学活动中师生之间的互动
(一)教学中的互动行为
在大班幼儿的美术教学活动中，幼儿是活动中的主体，所有活动内容的进行都是围绕他们展开的。教师和幼儿之间只有形成良性的互动和交流，才能使美术教学顺利展开。
某日，我带领幼儿鉴赏《星月夜》这一知名画作时，发现幼儿普遍存在溜号走神、情绪兴奋的情况，很难与我的教学步调达成一致。于是，我便向前排的幼儿询问：“能告诉老师，你们因为什么事情这么兴奋吗?”幼儿告诉我，美术课前为户外活动课，他们做了老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏，故而尚未从游戏的愉悦感、刺激感中缓和出来。于是，我便拍拍手，向幼儿提出了“哪位小朋友回答一下，这幅画的名字叫什么?”“小朋友们，你们听说过梵高这名画家吗?”等问题，从而与幼儿达成了积极的课堂互动。通过这样的方式，将幼儿的注意力逐渐由户外游戏迁移到了美术学习中，他们的情绪也趋于稳定，对当前课堂上要做的事情形成了明确认识。
由此可见，在美术教学过程中，教师扮演着极其重要的关键性角色。这也正应了2001年教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
(二)现阶段美术教育中存在的问题
随着素质教育的推行，美术教育的地位得到一定程度的提升，但是当前的美术教学仍存在很多问题。第一，如何对幼儿作品进行评价，是一项值得深思的焦点问题。幼儿并不是专业的美术家、艺术家，幼儿阶段美术教育的根本目的也并非将幼儿培养成技法专业、风格标准的专业美術人才，而是为幼儿提供出一种审视美的角度、看世界的方法或表达情绪的渠道。所以，教师及家长切不可以成人的、标准的眼光看待幼儿美术作品。比如在教学工作中，我们经常发现一些幼儿会将太阳画成绿色，将树冠画成线团，或是为汽车插上翅膀。这些天马行空的画作正是幼儿天真想象的体现，是超出“标准”二字以外独特的美。因此，我们也不能用现在符合大众审美观的角度来评价和审视幼儿的作品。
第二，如何实施规范、科学的教学行为，也是我们在工作中必须重视的关键问题。在我国教育事业不断发展的今天，幼儿的美术教育也迎来了高潮，这也要求幼儿美术教师要对自己的美术指导工作有更严格的要求，在美术教学过程中对整个行业有更深刻的理解与认识。然而，从现阶段的幼儿美术教育发展来看，美术指导教师身上还有很多需要改进的地方。比如，我曾经倾向于采取理论化、单向化的传统教学方式，带领幼儿认知美术工具、鉴赏美术作品。但一段时间下来发现，这种方式并不能对幼儿产生足够的吸引力，课程教学的效果也难以达到较高水平。所以，我通过业内交流、网络学习等方式，将多媒体教学法、游戏教学法等引入课堂中，着力为幼儿构建出更富有童趣、氛围更轻松的学习环境。在方法改进后，幼儿在课堂中的活跃度更高了，其注意力的集中程度、对美术学习的投入程度也有了明显的提升。
二、美术教学中的关键因素
(一)教师对于美术指导的认知
教师对于美术指导课程的认知在很大程度上决定教学质量的好坏。这种认知是指相关的教师在美术活动中对于自己的相关指导行为做出的自我判断、自我选择，这种认知受到所处外界自然环境的影响，同时也受到参与美术活动中的幼儿做出的行为的影响。下面列举“小哈京”幼儿园美术指导教师对于美术活动的看法。美术指导教师在采访中说，她对于儿童的美术绘画，会在最基础的线条、前期的色彩运用，以及前期比较基础性的构图层面上，对幼儿进行相关的美术指导，而对于整个美术作品的后期创作阶段以及作品主题的选定，都是让幼儿自由发挥，不对他们进行限制。
(二)不同主体间的差异
在美术教学中還存在一个影响教学质量的因素，就是幼儿间的个体差异。每一个幼儿的心理发展水平都是不同的，对于幼儿园的美术教学来讲，幼儿能够正确地使用一些美术工具、懂得一些基础的色彩搭配，可以画出自己心里想表达的内容即可，不需要掌握过于复杂的绘画技巧。同时，即使是幼儿处于相同的年龄段，每个个体之间也会一定的差异存在。我发现，若父母、长辈从事美术相关的工作，或有绘画、雕刻、书法等爱好，幼儿将处在美术氛围相对浓郁的家庭教育环境中，其美术学习的基础条件与认知能力也相对优于同龄人。
此外，还有些家长出于兴趣培养、特长发掘等考虑，会为孩子报名课外的美术培训班，这也会对幼儿的美术学习能力产生积极影响。同样的，若幼儿处在美术氛围相对薄弱的教育环境、成长环境中，其美术学习能力也就相对较差。面对这样的情况，我们作为美术教师，有必要对园区、班级中每个幼儿的个体差异进行了解，并实施有针对性、有方法的教育手段。
三、大班幼儿美术教学的策略
(一)加强创意方面的引导
绘画受很多幼儿的喜欢。事实上，很多幼儿在上幼儿园之前就已经接触过绘画了，比如他们会在家里的墙上、地板上或者被子上画出一些图案，虽然是带有恶作剧性质的，但是这些却是幼儿接触绘画的开端，这才是幼儿对美术的理解。然而在成年人的眼中，美术绘画却不是这样，有些幼儿教师不懂得欣赏幼儿的绘画作品，甚至会否定和打压幼儿的创作热情，这种做法在无形中消磨了幼儿的创造力。因此，教师一定要加强幼儿创意方面的引导。比如，在某次手工课中，我带领幼儿进行了“纱线玩偶”的制作。在走动检查幼儿的手工作品时，我发现有个幼儿将玩偶遮盖在书本下，不愿让我看到。问询了解后发现，这个幼儿并没有严格按照我的造型示范来做，而是在玩偶的头上多做出了两个角，并在玩偶手上粘贴了一把纸斧子，因此害怕被我责怪。面对这样的情况，我没有对幼儿“去标准化”的行为进行批评，而是要求他向其他幼儿展示自己做出的“牛魔王”作品，并鼓励其他幼儿向他学习，充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的“纱线玩偶”。这样一来，幼儿不仅掌握了美术技巧，也收获了自主化的艺术体验，达到了良好的创意激发效果。
(二)加强细节方面的引导
常言道：“细节决定成败。”做好细节方面的引导对幼儿美术教育极为重要。在长期的实践过程中，我经常能发现幼儿在美术创作中的“闪光点”。例如，某日我带领幼儿利用废纸盒进行“跳舞小人”这一纸模玩具的制作时发现，有个幼儿把木棍横向穿过纸盒和小人纸片的底部，从而形成了联动化的“摇杆”系统。在此支持下，这名幼儿通过摇动盒外的木棍，就可以对跳舞小人的上下跳动进行控制。在发现这一课堂细节后，我惊叹于幼儿奇妙的想象力。其后，我便对这名幼儿进行引导，将简单的机械原理与手工纸艺结合讲解，从而提高了幼儿所做手工玩具的结构复杂性。这样，不仅使幼儿更好地感受到美术学习、手工活动的乐趣，美术课堂的知识输出能力也得到了提升。
四、结语
综上所述，美术教师应尊重幼儿的个体差异，加强对幼儿创意方面的引导以及细节方面的引导，以培养幼儿的艺术创作能力为目标，尊重幼儿创作的作品。
参考文献：
[1]刘健康.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[J].华夏教师，2020(12).
(责编 侯 芳)
作者：陆晓莉
幼儿园大班美术教育目标指出：幼儿园美术活动应通过对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性;通过在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养他们的审美情感的体验和表达能力，促进他们人格健全和谐地发，通过对多种美术工具和材料的操作，培养他们的审美表现力和审美创造能力。
面具作为一种古老的艺术品，在艺术发展是中占有重要的地位。如今，古老的面具正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出来，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。
一、面具制作的意义
孩子们喜欢在活动区的时候三三两两地聚集在一起，你做孙悟空，我做喜羊羊，沉浸在自己创编的游戏情节中。一次，我带来一个孙悟空的面具，引起了孩子们的兴趣，孩子们在一起嚷嚷着“要是有更多的面具就好了，我就可以象在家里一样演西游记了。”“对呀对呀，有面具就方便了!”孩子们的讨论，引起了我的思考：孩子们的年龄特点决定了他们必须借助一定的道具来明确自己的角色身份。于是，我想到可以让幼儿自己制作一些面具，丰富幼儿的表演活动。通过制作面具的活动，幼儿能够运用认知、美术、音乐、语言等多种方面，游戏、语言、想象力、动手能力等到了提高，在活动中引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，鼓励幼儿大胆地运用添画、对称、重复、变形等多种方式对面具进行装饰，幼儿的绘画能力装饰能力和动手操作制作的能力有了较大的提高。更能培养幼儿热爱生活的态度和美化生活的能力。
二、面具制作的三个阶段
(一)第一阶段：欣赏各种面具，初步感知面具的美
首先，我们主要是在平面上运用色彩设计面具为主，鼓励幼儿大胆的进行创造，充分发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿互相合作，体现互助的精神。
我们通过各种力量，一起收集各种各样的面具，或各种与面具有关的图片资料，丰富进区角，创设欣赏的环境主题墙。提供多种半成品，利用它们的形状与质地等特点，进行大胆的修改、添加、组合，设计。将幼儿制作的作品用来装饰我们的生活环境。提供机会，让幼儿进行合作，体会到合作的力量是很大的。还要培养幼儿正确使用各种工具，养成分类、整理、存放的良好习惯。
在区域活动中，我还有针对性的引导幼儿进行玩色小实验，看看两种不同的颜色在一起会有什么变化，从而培养他们对色彩的敏感性。这样，每一次的欣赏就有了不同的收获。也为以后的面具绘画、面具制作等打下了一定的基础。
通过语言、动作、表情等方式，来表达自己对面具的情绪体验。老师与孩子们一起做游戏，一起猜想，活动不但激发了幼儿对面具的兴趣，还激发幼儿产生绘画和制作面具的欲望。
(二)第二阶段：尝试绘画面具，表现面具特征阶段
在经过初步感知、欣赏阶段后，我们孩子对面具都有了简单的认识，喜欢玩面具。接下来，我们就开始尝试让幼儿进行绘画面具的初步阶段。
经过筛选我们设计出幼儿感兴趣的活动：《我画的面具》、《动物化装舞会》、《五彩的面具》等，在这些活动中引导幼儿运用添画、对称、重复、变形等多种方法来绘画，不但提高了幼儿装饰的技能，还拓展了幼儿对面具形象的了解和把握。
绘画的刚开始我们进行了《我画的面具》这一活动，幼儿的表现形式就比较单一，绘画的经验相对比较贫乏。随着活动的深入开展，进行了《动物面具》的活动。主要从动物入手，鼓励抓住各种动物的主要特征。活动《五彩的面具》，引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，发现京剧脸谱对称美的规律。
把幼儿的每一次作品都进行展示。站在孩子的立场去看待他们的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出画中存在的线条、形体、内容等方面的不足，鼓励他们再学习、再绘画、再提高。为下一阶段的主题的开展打下了很好的基础。
(三)第三阶段：设计制作面具，运用面具到活动中
我们和幼儿一起了解了面具的特点，对设计平面面具有了一定的基础后，开始制作面具的阶段。为了丰富我们的制作材料，我们充分利用家园合作的方式。我们鼓励幼儿和家长一起搜集各种制作材料。利用生活中废旧的材料制作属于幼儿自己富有个性的脸谱。在让幼儿在掌握一些简单的制作方法的同时，还引导幼儿认识一些具有代表性的脸谱人物，感受京剧及脸谱中蕴涵的民族特色。
在制作了面具后，利用幼儿自己制作的面具，开展了一系列的活动，让孩子们利用自己做好的面具进行表演。幼儿始终保持着对制作面具活动很高的兴趣。
三、合理利用外部资源，丰富面具制作活动
(一)发挥班级环境作用
在班级中创设欣赏的环境，包括教师制作、绘画和幼儿搜集的各式各样的面具。从感知、讨论、欣赏三方面创设面具环境主题墙。在图书区投放有关面具的资料或装订成册的幼儿绘画面具。开设面具工作坊、面具超市，让幼儿有空间制作面具。利用幼儿制作的面具，在表演区进行表演。
(二)合理利用家长资源
教师通过家长会、面谈、致家长的信等形式，动员家长参与我们的主题活动，和幼儿一起搜集各種材料。教师获得家长的支持，使家长真正做活动的支持者、参与者。
作者：刘凡菁
设计意图：春天的脚步款款走来，微风吹上了我们的脸，孩子们的脸上洋溢着微笑和欢乐。因为春天来了，因为植树节要到了，每当植树节来的时候，天气总是暖暖的，小鸟总是唱着欢快的歌曲。为了让幼儿知道春天来了，植树节要植树的基本常识，特意设计了本次教学活动——植树节。
活动目标：
1、鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
2、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动。
3、让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。
活动准备：
1、植树的工具，在幼儿园内开辟种植角，备好柳树枝段。
2、制作好树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件。
3、自制常见树小纸牌人手3~4张。
活动过程：
一、讲树
1. 观看“风沙的危害” 多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。让幼儿通过听讲解、观看“风沙的危害”， 多媒体课件，了解风沙对人类的危害。
2. 避免风沙带来的灾难呢?在讨论的基础上，让幼儿得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。
3. 观看春天季节特征多媒体课件，引导幼儿了解每年的3月12日定为植树节。
二、夸树(植树对人类的益处)
观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论,植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。
三、玩树牌
幼儿每人3~4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。幼儿自由结伴，两人一组玩树牌。
玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者所有;讲错了，就有对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。
四、种树
1.激发幼儿参与种树的兴趣——带领幼儿去园内的种植角，让幼儿说说如何种植“柳树”
(1)种植工具
(2)种植方法
2.幼儿种植，老师巡回指导，帮助幼儿掌握每棵树枝的间距。
3.插上小标志，便于日后负责照看和护理。
编后语：
植树节在春天，植树节的时候，我们小朋友将树苗运来了城市的郊区，拿着手中的小铁锹，将一棵一棵小树种栽了下去，等待着希望发芽，等待着长成参天大树，这是孩子的小小愿望，小树苗，你快快长大吧!
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幼儿园大班教案：大班音乐《清明》教案范文
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幼儿园大班音乐教案：清明 活动目标：
1、体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用自己的方式表现。
2、探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演。
3、尝试根据古诗情境进行绘画。 活动准备：
幼儿在语言活动中已经会吟诵《清明》这首诗歌，并对清明节有一定的认识。材料准备：《清明》图片，音乐，纸，颜料等。
活动过程：
1、在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《清明》
师：你们知道古诗里描绘的是哪个季节吗?猜猜诗人杜牧想表达什么样的情感?
2、按节奏吟诵《清明》
(1)教师朗诵《清明》，同时出示图片，幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“清明时节”，幼儿接“雨纷纷”，以此类推。
(5)幼儿跟着音乐完整地朗诵，吟唱歌词。
3、根据理解绘制图画
幼儿根据自己对古诗的理解，画出他们想象中的《清明》图
4、交流欣赏
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幼儿介绍和欣赏小朋友的图画，加深对《清明》的理解。
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幼儿园大班教案：大班音乐《赛马》教案范文
幼儿园大班音乐教案：赛马 活动目标
1、欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。 活动过程
一、情景导入
老师：在赛马场上出现四匹吗，看----它们来啦!幼儿边听乐曲，边欣赏表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
1.师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干什么? 幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。
教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。
这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
2.再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。 教师：四匹马是如何你追我赶的?幼儿讨论。
教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→ 白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→
一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”(全曲结束) 3.幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。 (1)教师示范随乐敲大节奏。
(2)幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。 教师：你应该表演什么颜色的马?为什么?
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教师:你怎样表演马在奔跑? (3)幼儿听音乐，分组演奏。
看指挥演奏：一起走(敲)→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走 (两组轮流敲奏)→一起奔向终点冲刺(四组齐奏)→拉住疆绳，乐曲结束 教师：怎样使你的筷子敲得好听? (4)探讨其他乐器的匹配。
师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。
提问：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音?哪种乐器最象马铃声?(串铃) 加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(集体); 哪种乐器最象马蹄声?(圆舞板)加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(单独) 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
三、结束
教师：今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗? 下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲! (出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听)。
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幼儿园大班教案：大班音乐《小树叶》教案范文
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幼儿园大班音乐教案：小树叶 活动目标：
1、理解歌词，学习用连贯、舒缓与断顿、跳跃的演唱方法表现歌曲。
2、根据对歌词的理解，创造性地选择演唱形式。
3、注意与同伴声音和谐一致地歌唱。 活动准备：
1、幼儿用书人手一册。
2、幼儿会玩音乐游戏《秋天》。
3、扫帚一把。 活动过程：
1、音乐游戏《秋天》。
幼儿扮成小树叶，教师带领幼儿表演唱歌曲《秋天》。“小树叶”四散地蹲在活动室里，教师扮演扫落叶的人，清扫落叶。师生共同开展游戏活动1—2遍。
2、学习歌曲《小树叶》。
(1)倾听教师讲述“小树叶”的故事，教师将《小树叶》歌词编成连贯的故事，让幼儿熟悉歌词内容。
(2)欣赏教师有表情地表演歌曲《小树叶》。 (3)带领幼儿随着音乐的伴奏念歌词。 (4)教师带领幼儿演唱歌曲。
3、学习有表情地演唱歌曲。
(1)第一段讲小树叶离开了妈妈在空中飘荡，小树叶的心情是怎样的?我们用什么声音来唱呢? (2)带领幼儿用连贯、舒缓的声音演唱歌曲第一段。
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(3)第二段讲述了勇敢的小树叶，它在说什么呢?我们用什么声音来唱呢? (4)带领幼儿用断顿、跳跃的声音演唱第二段歌曲。 (5) 完整地演唱歌曲《小树叶》。
4、探索不同的演唱方法。
(1)这首歌除了大家一起唱，还可以用什么方式唱? (2)根据幼儿的建议，带领幼儿采用分男、女声唱第一和第二段等形式演唱歌曲。 在此环节中我是先引导幼儿欣赏散文《落叶》，感知小树叶飘落以及与树叶妈妈之间的亲情，然后再清唱歌曲《小树叶》，让幼儿感知了解歌曲内容。
活动反思：
在欣赏歌曲《小树叶》时，我引导孩子闭目聆听音乐，并跟随我富有感情的配乐讲解，启发孩子回忆秋游时看到的“落叶飘飘”的美景，在脑中展现出一幕幕树叶飘的动人画面，使孩子情不自禁地与音乐融为一体，更深刻地感受乐曲的旋律美与意境美。
由于之前开展“拾落叶”、“我眼中的落叶”等相关活动的经验铺垫，孩子立马对“小树叶离开妈妈”该句歌词，有强烈的表现欲望，创编了许多树叶飘落的动作：有螺旋飞舞式、有慢悠悠飘落式、有轻盈起伏飘扬式、有狂飞乱舞式„„通过创编表现叶子飘落的不同状态，孩子理解性地记忆歌词，很快地学会演唱。
反思本次歌唱教学，给我留下的启示：歌唱活动不应只将掌握演唱技能作为最终学习目标，通过整合社会、语言、游戏等相关课程领域内容的手段进行辅助教学，充实音乐活动，让音乐更具生气与活力。这样，孩子在整合理念下的音乐教学过程中开心、开口、开窍，获得情绪情感，从而快乐地学习。
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幼儿园大班教案：大班歌唱活动《小海军》教案
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幼儿园大班歌唱活动：小海军 活动目标：
1、学习雄壮有力地演唱进行曲，在无伴奏的情况下独立歌唱。
2、根据提供的不同情境，用断顿、中强、渐慢、渐弱等方法演唱歌曲。
3、通过活动，体验和逐步形成大胆、不怕困难的意志、品质。 活动准备：
1、海军帽一顶。
2、认识海军，了解海军的特征与他们所承担的任务。 活动过程：
1、复习歌曲《看大桥》。
在歌曲音乐的伴奏下，做划船和结伴划船等动作。 齐唱歌曲，唱准节拍，唱清歌词。
2、感受雄壮有力的《小海军》歌曲旋律。
倾听音乐，简单说出感受。如：很有力、很有精神等。 在座位上随乐拍手，轻轻踏步等体会歌曲的节拍及力度。
3、学唱新歌。
教师出示海军帽，提问：“这是谁戴的帽子?”以此导入歌曲。 教师范唱。
组织幼儿说出听到的歌词内容，并集体朗诵歌词。 完整学唱，并用全班、分组、男女唱等的方式进行练习。
4、有表情的歌唱。
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唱出进行曲行进的感觉。“怎样唱出小海军勇敢、神奇的样子?”(断顿、中强音量) 创设情境。“小海军的炮艇悄悄穿过敌人的封锁线，应该怎样唱? (断顿、紧张、中弱音量) “小炮艇越来越远地驶向远方，又应该怎样唱?”(渐弱、渐慢) 提供一系列情境，幼儿用相应的声音表情演唱。
“小海军勇敢地起航出发”，“悄悄穿过敌人封锁线”，“小海军继续前行，驶向远方。”
5、无伴奏唱歌，幼儿在没有琴声伴奏的情况下，独立演唱，以便更好地唱准音，并边唱
6、听同伴的歌声，学习与他人的歌声整齐协调。
7、歌表演。
幼儿用小椅子当作炮艇，边唱歌边表演。
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幼儿园大班教案：大班音乐《欢乐颂》教案范文
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幼儿园大班音乐教案：欢乐颂 活动目标
1、观察画面，感知理解歌曲内容，学习有表情地朗诵歌词。
2、探索用两种表现方式，表现歌曲逐渐热烈的情绪。
3、能与同伴一致地歌唱和表演，体验歌曲欢乐的氛围。 活动准备
1、根据歌曲内容准备相关图片一幅。
2、音乐磁带或CD，录音机一台。
3、幼儿会演奏《欢乐舞曲》。
4、打击乐器：碰铃、铃鼓、圆舞板等，幼儿人手一件乐器。 活动过程
1、歌唱活动：毕业歌。
教师引导幼儿随着音乐有表情地演唱《毕业歌》。
2、看图欣赏歌曲《欢乐颂》。
——教师出示图片，启发幼儿看图说说：画面上有什么?它们在做什么? ——教师：下面，老师把小朋友看见的画面川、朋友说的内容连起来说一说，请大家仔细听
——教师：你听到了什么?带领幼儿看图念歌词。 ——教师随着音乐带领幼儿念歌词。
——欣赏歌曲录音《欢乐颂》，鼓励幼儿 和 老师一起，轻轻地眼唱。
3、学唱歌曲。
——引导幼儿随着钢琴伴奏的音乐，尝试着眼唱歌曲。
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——幼儿歌唱，教师退出。
4、引导幼儿讨论：怎样唱歌，才能表现出歌曲越来越热烈的气氛呢? ——开展讨论活动。
——带领幼儿根据讨论出来的一个或者两个方案，进行歌唱活动，表现歌曲走越热烈的氛围。例如：分声部逐层累加、加入舞蹈动作、加入衬词、加入打击乐器的方式演唱不口表现歌曲。
5、打击乐：欢乐舞曲。
——教师：刚才，我们小朋友用歌声和动作表现欢快热烈的气氛，下面，我们用乐器，大家一起来演奏《欢乐舞曲》。
——教师带领幼儿使用乐器，演奏打击乐《欢乐舞曲》。
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