众所周知, 文学经典的力量是无穷的然而, 现在的经典很无奈, 在大多数学生的心目中, 经典的吸引力不强。那么, 如何在学生学习生活中绽放经典魅力, 引导启发学生, 让经典活色生香?
冷静地想, 经典魅力的缺失缘自她的“冷”。或古色古香、或蕴意深远, 使学生感到高深莫测, 可敬可畏。她用严肃的眼神冷峻地审视着战战兢兢试图接近她的稚子, 虽然同是神秘莫测, 但缺少蒙娜丽莎那迷人的微笑, 似乎拒人于千里之外。
我们要做的, 就是让这个“冷美人”走下神坛, 为她和学生安排几次联谊会, 拉近她与学生之间的距离, 让她不再高高在上, 不可亲近。
(1) “背后的故事”。笔者先有意识地在课上讲一些成语故事、诗坛佳话等小故事, 学生听得津津有味, 不知不觉中掌握了那些成语、认识了那些诗人、亲近了那些诗歌。但是这仅是我把经典请下了神坛, 我更希望他们能主动去请经典跳个舞, 于是, 笔者把每天课前的5分钟活动定名为“背后的故事”, 要求每个学生轮流讲讲成语故事、诗坛佳话等。日积月累, 学生掌握的成语和诗歌越来越多, 也一天天的积淀了知识、丰富了兴趣。与经典共舞, 探询经典背后的故事, 使学生发现经典如同一个邻家少女, 可亲可近。
(2) “我主沉浮——我是经典的—— (化妆师、导演、画家、摄影等) ”。学生有强烈的自主欲望, 追求自我价值的实现。根据这种心理, 笔者在班中一个名为“我主沉浮——我是经典的—— (化妆师、导演、画家、摄影等) ”的活动。让学生自己挑一篇诗文, 或改写、或配图、或配乐、或摄影、或DV……将自己对这篇诗文的理解用更丰富的形式表现出来。
学生在长假期间, 八仙过海、各施神通, 长假归来, 我们在班上搞了个博览会, 同学们仿佛走进了文学经典的百花园, 五彩缤纷、馥郁甜美, 纷至沓来。文学经典的魅力包围着他们, 试问, 他们又怎会视而不见呢?
(3) “任我行——我为自己取个字”。人最感兴趣的话题是什么?是自己。我布置学生根据自己的志向、喜好、思想为自己取个字, 要求到中国古典文学中去提取, 并写清字的来源和寓意。
学生非常踊跃, 从来不碰的《论语》、《楚辞》也搬出来翻阅, 虽然没有通篇阅读, 也不求甚解, 但当所有学生的字及其来源、寓意全部集中, 当所有的学生自豪地讲述自己的用意时, 我们接触了、了解了许多诗意和哲思。
通过这些联谊活动, 经典不再像周芷若一样让人又敬又怕, 反而像小昭、双儿一样可亲可近, 学生初步领略了经典的魅力, 从心理上不再抵触文学经典, 开始喜欢上经典这个散发着古典韵味的美人。
“兴趣”是最好的老师, “爱”是最不可思议的力量, 为了“兴趣”, 为了“爱”, 人类可以“为伊消得人憔悴, 衣带渐宽终不悔”, 所以, 我们更应该我们适当施展爱情三十六计, 使学生如痴如醉地爱上经典, 不可一日无此君。
(1) 上课——“引君入瓮”上课时, 抓住一切机会展现经典的魅力, 比如讲肖像描写就联系托尔斯泰的安娜、钱钟书的沈太太、莫泊桑的羊脂球;讲细节描写就联系施耐庵的拳打镇关西;讲语言描写就联系夏洛蒂的《简·爱》;讲环境渲染就联系艾米莉的《呼啸山庄》;讲朱自清的比喻就讲他的“像一朵半开的花”的微笑……学生不仅更深刻地掌握了知识, 而且对那些充满生命力的语言产生了浓厚的兴趣, 下课后不由自主地捧起了这些经典书籍。
(2) 摘抄——有的放矢布置学生摘抄作业时, 可以有的放矢地规定一些特定的题目, 比如, 摘抄你认为最精彩的关于“恐惧”的描写;你在阅读中最撞击你灵魂的话是什么;你最欣赏哪个文学形象;你认为最幽默的作家是谁, 请呈现证据……学生摘抄的范围不必规定必须来自文学经典, 也可以来自网络, 但是, 每次的作业都要交流、赏析, 你会发现, 经典的魅力不是吹出来的, 始终会获得他们无可争议的集体认同。在摘抄、交流、评比的过程中, 学生笑叹:经典, 想说爱你太容易!
(3) 电视——飞来神助现在, 大众传媒也意识到经典的力量, 开设不少节目传播经典, 最典型的莫过于《百家讲坛》, 《说文解字》和《读书》频道更是全力以赴地展现经典魅力。引导学生观看这些优秀的节目, 利用传媒的力量, 似乎更有蛊惑人心的效果。学生兴致盎然看完节目, 往往觉得意犹未尽, 关上电视后又捧起了原著, 细细研读, 爱不释手。
俗话说“强扭的瓜不甜”, 不需要苦口婆心和强拉硬拽, 就这样不露痕迹, 润物无声, 自可使正处于青春逆反期的少年不知不觉爱上经典、阅读经典。
文学经典来源于生活, 与生活血肉相连。经典只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。引导学生阅读经典, 关键在贴近学生生活, 以此提高学生阅读经典的兴趣, 提高学生的经典素养。
(1) 听流行歌曲, 做词作者。很多流行歌曲是借用古典诗词的意境甚至是改写古典诗词得来的, 学生没有整天子曰诗云, 但整天都在哼着流行歌曲。于是, 笔者叫学生收集借用古典诗词的意境甚至是改写古典诗词得来的流行歌曲, 比如王菲的《明月几时有》、毛宁的《涛声依旧》、《在水一方》、《静夜思》……学唱歌学背诗, 后来, 又布置他们自选一首古诗词, 改写现代诗歌, 配上某首歌曲的音乐, 在班中传唱, 比比谁创作的歌曲最流行。
(2) 看改编影视, 做影评家。改编自文学经典的影视剧现在数不胜数, 有的作品甚至有多部影视剧, 学生在观看之余, 可以组织他们阅读原作, 然后评价改编的影视作品的优劣程度, 比如电视剧《三国演义》和电影《赤壁》之比较, 学生一下子感到自己也成了权威了, 自然兴致大增, 而且, 教师可以鼓励他们将个人见解放到网络上, 和全世界的人一起讨论、辩论, 在思辨中成长。
(3) 建“百家讲坛”, 做大学者。看了电视里的百家讲坛, 不妨在课堂上, 在班级博客中建立自己的百家讲坛, 但主讲人却是学生, 初中生的思辨能力并不是强项, 他们最感兴趣的是情节和人物, 我们就让他们谈自己感兴趣的话题, 谈谈自己看过的经典作品的情节, 谈谈自己最真切的感受, 谈谈自己对人物的好恶……讲坛上, 大家都是英雄, 在交流中不断提升阅读经典的积极性, 不知不觉也锻炼了自己的思辨能力。
这样, 在生活中学习经典, 学生兴趣盎然, 在轻松的氛围中自然地走进经典, 经典变成了他们每天呼吸的空气, 自然而又美妙, 而且, 妙不可言。走近经典, 让经典走下神坛, 走进经典, 让经典步入人间, 我们完全可以重新让经典灵动起来, 活色自然生香, 从而让学生爱上经典, 无怨无悔!
摘要：精心设计活动, 让学生约会经典:走近经典, 让经典走下神坛;爱上经典, 为经典如痴如醉;走进经典, 让经典春满人间。
关键词：经典,活动,亲近,兴趣,贴近生活
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