部编版小学语文一年级上册《小兔运南瓜》教案
一、创设情境，激趣说话
可爱的孩子们，老师今天请到了一位好朋友，他就藏在儿歌里，我们一起来看看他是谁?(播放儿歌视频、边说边做动作)你们找到他了吗?(找到了)这位朋友是谁呀?(小白兔)对，就是他。(板书：画小兔)小朋友们，小兔很高兴见到你们，可他遇到了一件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢?
二、观察想象，积极发言(加入适当评价鼓励语)
出示第一幅图片(南瓜!)哇!这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜? 又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。
你们说得真好!(彩笔画大南瓜)这么诱人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的? 南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。。。。。。
南瓜做成的食物既美味又有营养，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢?
1、自己吃，引导：那妈妈呢?妈妈还在家里躺着生病呢?
2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子
小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办?
那小兔有没有把南瓜搬回家?(出示第三幅图)请大家看看，这是什么地方?(小兔的家)图上都有谁?(小兔和妈妈)小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道一定是宝贝回来了，赶紧打开门。哇，好大的南瓜啊!兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢?
1、(你是怎么把南瓜运回来的?)调皮的小兔蹦到妈妈的耳边，悄悄地告诉了妈妈他的好办法。
2、(你真棒!)是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不起。兔妈妈们都有点不敢相信了。就问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的?”
三、探究问题，表达交流
小朋友们，如果你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家? 下面，请分小组开始讨论：小兔是如何运南瓜的?(板书“运”挂拼音) (问学生想了什么办法，到时候按设计的顺序讲办法)
小兔子乖乖，身子转过来过来!小兔子们安静了，想必你们都想出了自己的办法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来分享他的办法，哪只小兔子先来?
师：宝贝，这个大南瓜是你运回家的吗?(是)这么大的南瓜你是怎么运回来的? 生：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。 师：请别人帮忙，这个办法不错。 生：我向别人借车运大南瓜。 (师插话：向谁借车?借什么车?) 生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。真不错!还有其它的办法吗? 生：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。 师：嗯，你的办法很有创意。
生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。 师：嗯，看来你是一只非常有力气的小兔。
生：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：你可真是个‘小力士’啊!这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的办法吗? 生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真不错! 同学们，你们真棒!想出了这么多办法。让我们为自己鼓鼓掌吧。
聪明能干的小兔子们，你们想出了这么多办法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种办法好?好在哪里呢?(指导说话：我认为......办法好，因为......) 生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很方便。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。 生：还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。 师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。
生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。 师：你说得真好，团结就是力量!
同学们，什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要根据不同的情况来选择恰当的办法。
四、能力延伸，叙述故事
好了，同学们，下面就请你们选出自己喜欢的办法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整(2分钟自己想)，组织好语言，可以先和你的同桌讲一讲(3分钟交流)。 (问学生选的方法，方便挑选讲故事) 小兔子乖乖，眼睛看过来!现在开始举行“讲故事大会”。哪位勇敢的小兔子先来? 你喜欢哪种办法运南瓜?
给大家讲一讲你的《小兔运南瓜》的故事吧，声音要洪亮哦! 谁还来讲故事?(夸奖、鼓励)
还有谁要与大家分享故事?(夸奖、鼓励) 谁再来?(夸奖、鼓励)
五、布置作业
同学们，这节课你们表现太棒了!老师很喜欢你们!你们认证观察，勤于思考，大胆想象，不但帮小兔解决了运南瓜的难题，还使小兔运南瓜的故事变得如此精彩回到家，你们可以把小兔运南瓜的故事画下来，或者把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好不好?(好!) 好，我们今天这节课就上到这里，下课!(同学们再见!)
【教材分析】
《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的?”
【学生分析】
一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
【设计理念】
学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。
【教学目标】
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
【教学重点】
说出小兔运南瓜的办法。
【教学重点】
一、创设情境，激趣引入：
今天老师先给大家讲个故事：
一天，兔妈妈想熬些南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)
小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。
你们瞧，这只南瓜可真大啊!(贴图：南瓜)
“可是，这么大的南瓜怎么运走呢?”小兔发愁了。(板书：运 拼音：yùn)(出示课件) 他听说我们的孩子最聪明，想找你们帮忙想办法。你们愿意吗?
二、想象过程，并说具体
1、请小朋友们分小组说说自己的办法吧。让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。
小朋友们想出的办法可真多，接下来我们全班一起来交流吧。我们以小组为单位进行交流。小组发言的时候，其他同学请认真认真倾听，想一想：你认为这些办法能把南瓜运回家吗?哪种运南瓜的办法好?为什么?评议时可以针对这些问题进行。(出示课件) 第一小组是想出了这样的办法：
1.小兔看到熊猫骑车经过这里，让他帮忙把南瓜放在车子后座上带走了。
第一小组想出的办法怎样呢?有位同学马上就举手了，我们来听听他的想法:他认为这个办法可以将南瓜运回家。只是，如果没有人经过，这个办法就行不通了。不错。思考问题很全面。确实如此，让我们看看第二小组是怎么想的。 2.小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着抬回家了。
第二小组的办法怎么样?请手举得最端正的小朋友来评评：这个办法也不错，能把南瓜运回家。朋友之间都会有互相帮忙的时候。真是个乐于助人的好孩子。看来，有困难时请别人帮忙也是个好办法。
第三小组，你们的办法是什么? 3.小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。
有小朋友摇头了，请你来评评。南瓜是圆的不好栓，拉回家也太累也太麻烦了。是啊，这个办法可不太好。
4.小兔找来棍子撬着大南瓜，一点点地移动，最后到了家。
这个办法怎么样?是啊，用棍子撬也太麻烦了。别着急，第
五、第六小组等着说他们的办法呢. 5.小兔把南瓜侧着立起来，像车轮一样，推回了家。
有小朋友竖起了大拇指，请你来说说吧。这个办法可以把南瓜运回家，不用找别人帮忙。老师也认为这个办法很不错。
6.小兔借来一辆独轮车，把南瓜运回了家。
这个办法也能把南瓜运回家。
让我们一起来看看这六小组的办法吧。遇到困难开动脑筋，还可以找朋友帮忙，说得真好。
三、说一说，分角色进行对话
我们帮小兔顺利把南瓜运回了家。兔妈妈问:“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔会说什么呢?请你们想一想，自己先试着说一说，再和同桌轮流扮演兔妈妈和小兔进行对话。(出示课件)
小朋友们，说得可真不错。现在请几对同桌上来演一演吧，带上可爱的小兔头饰。有请第一对同桌
兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?
小兔：妈妈，我发愁了好半天呢。熊猫哥哥正好骑车经过。我就对他说:“熊猫哥哥，能帮我把南瓜运回家吗?”熊猫哥哥答应了，我们就一起把南瓜放到车上，运回来了。
想的办法可真好，表演的更好。让我们把掌声送给他们吧。请下对同桌上台表演。 兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?
小兔：妈妈，我发愁了好一会儿呢。后来我就想：车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的。我就推一推，滚一滚，一个人就把南瓜运回来了。妈妈，我聪明吗?
你们也很聪明，让我们把掌声送给他们。再请最后一对同桌。 兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?
小兔：妈妈，我想了好半天呢。后来想到了我的好朋友小猴，就请他们来帮忙。哈哈!好多小猴争着来帮我呢!
演的可真棒。掌声在哪儿呢?
四、课后拓展：编故事
我们想了这么多方法让小兔不论在怎样的情况下，都把南瓜顺利运回了家。让我们看看书上的三幅图画，第二幅是空白的。
下面，老师请你们来当小画家和小创作家。发挥想象，在第二幅图中画上小兔运南瓜的过程，可以用彩笔涂上颜色，也可以简单写上运南瓜的过程。别着急动笔，画完之后再试着将三幅图画连起来，编一个完整的故事。请同学们开始吧。
同学们拿笔的姿势很端正，画得也很认真。有的同学已经开始给图画涂上颜色了。让我们一起来欣赏几位同学的作品吧。(出示课件)
画完了，我们一起来说故事吧。请几位小故事家说说你编的故事吧。 有请第一位：
《小兔运南瓜》
一天，妈妈要煮南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“这么大的南瓜，怎么运回家呢?”小兔发愁了。熊猫哥哥正好骑车经过这里。小兔就请他帮忙，一起把南瓜放到了车后座上，运回了家。回到家，妈妈问小兔是怎么把南瓜运回来的。小兔把过程告诉了妈妈。妈妈夸他是个遇到困难会找人帮忙的孩子。
这个同学变了一个完整的故事，真棒!再请一位说说故事吧。 《小兔运南瓜》
一天，小兔要过生日，请来了好多好多朋友。妈妈就让小兔去地里摘南瓜，准备做菜。
小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“南瓜这么大，我怎么运回家呢?”小兔发愁了。 小兔，想啊想：对了，车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的，也能转啊。于是，小兔把南瓜侧着立起来，一个人推回了家。
回到家，妈妈吃惊地问：“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔笑眯眯地说：“妈妈，这是个秘密!”
演的可真棒!很有创新，最后调皮的小兔还不愿意把运南瓜的过程告诉妈妈呢。老师相信同学们都能编出一个完整的、精彩的故事。课后，可以把你们的故事讲给同学听，或回家讲给爸爸妈妈听。
五、回顾总结
好了，小朋友们，让我们想想这节课都学了什么吧。(出示课件)
《小兔运南瓜》这一课中，我们一起帮小兔想了把南瓜运回家的办法，评议了哪种办法好，为什么。还一起做了小画家、小创作家，给三幅图画编了一个完整的故事。这节课的收获课真不少啊!
这节课就上到这里，下课! 【板书设计】
yùn
小兔图片 运 南瓜图片
教学目标：
1、 认识10个生字，学写6个生字。
2、 培养学生朗读的能力和运用多种方法识字的能力。
3、 了解有关的自然科学知识，激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。
教学准备：
1、 字词卡片
2、 学生搜集的有关“云、雨”等自然现象的资料。
教学流程：
一、 导入
1、 讲故事
2、 猜谜语。
二、 初读课文
1、 自读课文，指读。标出不认识的字。
2、 找出你喜欢的句子或词语多读几遍。
三、 识字
1、 指名读课文。师生评价。
2、 超级小考官。同桌互相考考看。
3、 找朋友。
4、 读字卡，快速抢答。
四、 诵读课文
1、 这首诗是什么意思呢?听老师读。
2、 生评价师读。适时点拨这首诗的节拍，指导学生朗读。
3、 小组练读，指名读、评读。
4、 伴着音乐再自己读一读。
五、 表演
小朋友们读得真好，你们都变成了一朵云了。哪一朵云愿意上来呢?(发头饰)
那就请愿意表演的小朋友们站起来表演，愿意读的站起来读。
六、 写字
1、 指名读，说说你有什么方法记住这几个字?
2、 指导书写
认识新笔画撇折。
七、 练习
1、 看拼音写词语
2、 朗读课文给伙伴听
粮食蔬菜
一、教学目标
1.借助拼音认识10个生字，其中5个会写。
2.正确、流利地朗读课文。
二、重点难点
三、教学准备
1.课前组织学生开展小队活动，到农村、菜市场、到粮店去考察，认识蔬菜和粮食。
2.准备生字词卡片，少量大米、玉米等粮食和一些蔬菜。
四、教学过程
一、初读课文，整体感知(5)
要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。
二、再读课文，掌握生字词(10)
1.学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。
2.学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。为进一步熟记理解生字可采用多种方法。如：组词读、开火车读、抢读、同桌互考、一字开花等。
3.认读生字时，要注意读准“食”、“菜”、“卜”、“粮”、“瓜”。
4.在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的习惯。
三、朗读课文，理解内容(10)
1.指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决。
2.引导学生注意认识书上所讲三种粮食，四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高梁、小米、黄豆;芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。
3.讲讲你认识的这几种粮食或蔬菜的用途及营养等。
四、复习巩固，练习拓展(10)
1.用下面的字口头扩词(能组多少组多少)。
瓜(
)(
)(
)
豆(
)(
)(
)
2.鼓励学生依照“……都是……”的句式说话。如：韭菜、冬瓜、地瓜都是蔬菜;小明、小东和我都是少先队员。
五、布置作业(5)
抄写生字词。
〖指导思想根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标
1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!
1、讲了谁的故事?
2、关于小兔做什么的事情?
3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么?怎么办?
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?
2、第三幅图提出了一个什么问题?
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?
5、哪种运南瓜的办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么?
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?
(秋天到了，地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢?)
2、仔细看第二幅图
①小白兔在想什么?它怎么做?
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)
3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)
4、我们一起来开故事小火车。(故事接力)
四、总结，赞赏性评价
1、故事讲完了，你想夸夸谁?
2、送上三颗星。
3、再夸夸自己。
〖板书设计
〖教学过程结构
一、教学要求1 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
二、教材说明
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢 第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教学过程
1 揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方 这是个怎样的大南瓜 第一幅图小兔在做什么 第三幅图呢
2 思考问题：小兔会用什么办法运南瓜 先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
3 全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
4 讨论评议：哪种运南瓜的办法好 为什么
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六，希望对你有帮助!
部编本一年级上册第八单元 口语交际：小兔运南瓜
教学内容：
部编本小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。 教材分析：
《小兔运南瓜》是部编本版一年级上册的第四次口语交际。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。第二幅图，内容空缺，只有一个问号。留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，下图在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。 学情分析：
学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们进行交流。再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。
教学目标：
1、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 教学重点：
能把自己想到办法清楚地说出来。 教学难点：
大胆地说出自己的想法并积极参与讨论。 教学理念：
《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。
教学方法：
情境创设法、谈话法 学法指导：
讨论交流法、表演法、合作学习法 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.交流谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗?你们看，有一只可爱的小兔子来和你们交朋友了(课件出示小兔子的图片)。
2、情境导入：今天是小兔子是生日，他请你们和其他的小动物去家里做客，兔妈妈要做好吃的南瓜派呢。这不，她让小兔子去地里摘个大南瓜。
板书课题，学生齐读。
[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手，创设小兔子过生日的情境，把他们带人故事情境中，激发学生兴趣，为后面的环节做好铺垫。]
二、仔细观察，说明图意
1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里，找到一个大南瓜。 课件出示第一幅图，引导学生观察。
这是一个怎样的南瓜?(引导学生感受南瓜的大、重。) 小兔子看到这样一个南瓜，在想什么呢?
同桌互相说一说，全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗?
指名学生表演小兔子。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示第三幅图。 引导学生用几句话把图里的内容说一说。
小兔子把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。 指导学生观察模仿兔妈妈和小兔子的神态，想象他们的语言。 指名学生表演后集体评价。
[设计意图：引导学生仔细观察图画，想象小兔的心理活动，猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。运用讨论交流和表演的方法，让学生既训练了思维能力和想象能力，又练习了语言表达。]
三、想象过程，讨论评价
1、小兔子太厉害了，这么大的南瓜，他是怎么运回家的呢?
四人小组讨论：开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。看看谁是聪明兔。
2、全班交流，教师板书：
把南瓜当轮子滚动。
请小动物帮忙抬。
找车子运。
请大象用鼻子运。
3、评评说说：哪些运南瓜的办法比较好?为什么?
请同桌先交流自己的看法，然后全班交流。
点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
[设计意图：在这个环节中，既要创设情境，引导学生说清楚办法，又要鼓励学生大胆表达，选择自己喜欢的办法并说明理由。运用讨论交流的方法，让他们先练习表达，再鼓励他们自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都参与其中。]
四、拓展练习 课堂延伸
1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。
学生补充图画，教师巡视指导。
2、指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。 [设计意图：这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。]
板书设计：
口语交际：小兔运南瓜 把南瓜当轮子滚动。
请小动物帮忙抬。
找车子运。
请大象用鼻子运。
……
[设计意图：把学生最容易想到的办法板书出来，一方面突出教学重点，另一方面便于学生从中选择自己喜欢的方法，进行讨论交流。]
