临床医学专业《正常人体解剖学》期末考试成绩分析报告
摘 要： 考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法，作者运用高等教育统计与测量的理论和方法，对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，通过对该科试卷的分析，挖掘教学中的深层次问题，提出合理化建议，促进教学改革，为提高我校教学质量夯实基础。
关键词： 临床医学专业 《正常人体解剖学》 期末考试成绩分析
人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学，要求空间立体感强，实践性强，重在认知，使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。通过《正常人体解剖学》的学习，能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力，同时为以后的临床手术等专业技能操作打下基础。通过对我校2011级560名学生《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，以探索《正常人体解剖学》试题质量的测价方法，为本专业基础课的教学改革提供参考依据。
1.一般资料
资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题，满分100分。
1.1命题类型及分数值
1.2考试成绩分布
1.3分数情况
2.试卷分析
2.1试题分类
根据我校临床专业人才培养目标的要求，学生应既具有必要的医学的理论知识，又具备较熟练的实践技能，更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型：把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。
2.2试卷的难度指数和区别指数
2.2.1试卷难度指数
难度指数P=1-(H-L)÷2nF，计算方法：将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组，取后27%分低组。具体人数为n，H为高分组该题得分总和;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2～0.5为难度适中。
2.2.2试卷区别指数
区别指数R=(H-L)÷nF，计算方法和公式中字母的意义同上。其中，<0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。
利用上述公式，分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。
从表五可以看出各类型题的难度指数均在0.21～0.47之间，难度适中。而区别指数均在0.22～0.28之间，区别指数显著。
2.3各题型失分情况
经过对这次考试的分析，单纯记忆型题失分最少，总分为33分，平均失分5.57分(16.88%);其次是分析判断型题，总分为29分，平均失分9.72分(33.51%);而实际运用型题失分最多，总分为38分，平均失分14.1分(37.11%)。
3.结果讨论
此次考试试卷难度适中，区分度良好，成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计，发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好，而对分析判断性内容掌握较差，实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果，我们认为与以下因素有关：一是课堂理论教学仍以灌注式为主，缺少教学情景设计，导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象，导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差;三是评价学生的主要手段还是靠理论考试，学生有单纯应付考试的思想，考试前以背书为主。
因此，我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”，使难以理解的人体复杂结构尽量形象化，实体化，增加学生的感性认识，有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势，加强对学生动手能力的训练，提供更多的尸体标本供学生解剖操作，开放实验室，配合实验课教学，方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作，观察实物标本和模型等直观教具，使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感，同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式，践行以“学生为主，能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式，使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报，2006.22(5)85∽89.
[2]牛晓丽.考试成绩及试题的统计分析方法.卫生职业教育杂志，2001.S2.
作者：张志军 高继霞 姚玉英
摘要：由于目前立法对保险人说明义务的范围太过狭窄，说明义务趋于程序化而非真正使保险消费者获得与其订立保险合同有关的重要信息，使得保险人说明义务面临被法院滥用的困局。因此，笔者提出应借鉴日本对保险人说明义务范围的界定，提出在人身保险公司经营互联网保险时应该从实质出发，利用互联网的优势，运用网络技术让投保人知悉与其相关的“重要事项”。
关键词：保险人说明义务;重要事项;投保人;互联网
我国保险人明确说明义务的发展历程
明确说明作为保险人的一项法定义务，可追溯至1983年颁布的《财产保险合同条例》，该条例第7条第一款规定：“在订立保险合同时，保险方应当将办理保险的有关事项告知投保方。”这个时候保险人的告知范围是很广泛的的，只要是与办理保险的有关事项均需要告知投保方。但是对保险人未履行该义务并没有规定相应的后果。2002年修订《保险法》时对上述条款未做修改。2009年修订的《保险法》将上述二条并为一条。第十七条规定：“订立保险合同，采用保险人提供的格式条款的，保险人向投保人提供的投保单应当附格式条款，保险人应当向投保人说明合同的内容。对保险合同中免除保险人责任的条款，保险人在订立合同时应当在投保单、保险单或者其他保险凭证上作出足以引起投保人注意的提示，并对该条款的内容以书面或者口头形式向投保人作出明确说明;未作提示或者明确说明的，该条款不产生效力。”可以看出2009年的新《保险法》对保险人的说明义务的有了前提条件——“订立保险合同，采用保险人提供的格式条款的”。对于保险人明确说明义务的范围也有了扩张——“保险合同中免除保险人责任的条款”均需明确说明，但对未明确说明的法律后果依然没有改变，依然是“该条款不产生效力”。2013年《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国保险法〉若干问题的解释(二)》第9条规定：“保险人提供的格式合同文本中的责任免除条款、免赔额、免赔率、比例赔付或者给付等免除或者减轻保险人责任的条款，可以认定为保险法第十七条第二款规定的“免除保险人责任的条款”。”司法解释(二)进一步扩大了保险人明确说明义务的范围，可以看出不仅规定了完全免除保险人责任的条款需要说明，对于减轻保险人责任的条款，保险人也需要明确说明。综上，到目前为止我国保险人的说明义务范围限于保险合同条款，而明确说明义务的条款仅仅限于免除或者减轻保险人责任的条款。对未明确说明的法律后果也是单一的该条款不产生效力。然而在实践中，由于保险人明确说明义务范围的狭窄，导致被保险人感觉被骗，退保的事件依旧屡见不鲜。
保险人明确说明义务的立法宗旨
根据我国《合同法》第三十九条第二款的规定，格式条款是当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立合同时未与对方协商的条款。保险合同是典型的格式合同，投保人对这些条款没有讨价还价的可能，而保险活动具有高度的专业性和技术性，一般投保人由于受到专业知识的限制，对保险合同条款内容的理解容易产生偏差、误解，这些均能导致在保险事故发生后，给保险人造就抗辩的理由，而投保人得不到预期的保险保障。基于公平原则和最大诚信原则，拥有专业技术优势的保险人应当对涉及双方当事人重大经济利益的条款进行说明，以使最终成立的保险合同建立在双方充分理解合同条款含义的基础之上。因此，在法律上设置“明确说明”义务，目的就是让投保方获得必要的信息，明了自己的权利和义务，知道签订合同的法律后果，避免权利的无谓丧失，从而有利于平衡利益风险，体现保险的最大诚信原则。[1]
我国保险人的明确说明义务的范围正在扩张
由我国保险法的发展可以看出，法律规定对保险人的明确说明义务的对象的范围正在一步步扩张。早在2010年保监会发布的《人身保险业务基本服务规定》第15条规定：“保险公司应当在犹豫期内对合同期限超过一年的人身保险新单业务进行回访，并及时记录回访情况。人身保险新型产品的回访，中国保监会另有规定的，从其规定。”从规定中可以看出监管机构已注意到与“保险合同相关的重要事项”的重要性。对于与投保人利益相关的重要事项，根据征求意见稿保险人均需要通过一定的方式提示告知投保人。因为保险人的明确说明义务最初的立法宗旨就是为了解决投保人与保险人之间的信息不对称问题，让投保方获得必要的信息，明了自己的权利和义务，知道签订合同的法律后果。所以尽管征求意见稿并未将上述投保人应该提示告知的义务定义为明确说明义务。
对我国保险人明确说明义务的范围的建议
从规定中我们也可以看出对于人身保险业务投保人需要获得理解的信息不仅仅局限于保险合同条款内容和免除保险人责任条款。对于保险人应该履行明确说明义务的范围，笔者认为我们可以参照日本法上保险人说明义务运用的核心词汇——“重要事项”。
对互联网保险中保险人履行明确说明义务的方式的建议①
由于人身险本身的复杂性，为了使投保人真正理解自己在电子保单生成时自己每一次点击鼠标意味着怎样的法律后果，也使得保险人的说明义务真正使得投保人实质上理解，而非只是应付法律规定而程序化的设计条款，笔者认为对我国人身险公司经营互联网保险时在投保人签订保险合同前，有必要履行以下两个步骤。
1.保险人应该在投保人进入阅读保险合同条款界面之前，借助电子媒体，通过多元化的方式履行说明义务。对于一般的投保人而言，保险条款多显得专业生涩，所以保险人应该运用网络通过视频、音频、等新技术将前述的所有“重要事项”以生动活泼的形式、通俗易懂的语言加以表现，使投保人易于理解，印象深刻。视频、音频和等的制作的目的是要告知投保人与其相关的“重要事项”，而不能一味强调消费者体验性感受，更不能有销售误导。
2.通过第一步对投保人进行实时的讲解说明后，接下来可以设置合理的诸如弹框式的风险提示，通过在线客服对投保人进行询问，询问的内容应该包含刚刚上面所提到的“重要事项”。若投保人没有理解或者理解错误，应该及时予以说明，直到得到投保人肯定的反馈后，再确认投保动作的完成。
最后保险人和投保人都应该做好证据保存工作，利用网络优势，可以对上述步骤的视频，音频，和对话内容予以保存，在将来发生纠纷时可以提供有力的证据。
针对目前保险人说明义务过分注重程序而非实质，导致保险公2司因明确说明义务的败诉率居高不下[3]，而投保人又有上当受骗的感觉的局面。在投保人订立保险合同之前，保险人履行上面两个步骤，可以使保险人的明确说明义务履行的更有意义，也能更好的保护保险消费者的权益。(作者单位：西南财经大学)
参考文献
[1]“保险合同责任免除条款明确说明义务的适用标准”，台州市椒江区人民法院网，2011/09/02;http：//jiaojiang.tzcourt.cn/InfoPub/ArticleView.aspx?ID=1399
[2]于海纯，吴民许：“日本法上保险人说明义务制度及其启示”，《保险研究》2009年第5期
[3]罗璨：“保险说明义务程序化蜕变后的保险消费者保护”，《保险研究》2013年第四期
注解：
①于海纯，吴民许：“日本法上保险人说明义务制度及其启示”，《保险研究》2009年第5期
②罗璨：“保险说明义务程序化蜕变后的保险消费者保护”，《保险研究》2013年第四期
作者：杨霞
摘 要：期末考试是高校教学过程中的重要环节，是检测教师教学成果和学生学习效果的基本方式。然而，近年来大学生作弊的现象越来越普遍，呈直线上升的发展趋势。本文借鉴博弈论的景点模型“囚徒困境”分析高校学生考试作弊的内在动因，并从打破“囚徒困境”的平衡点入手，提出大学生考试作弊走出囚徒困境的可能策略。
关键词：期末考试;大学生作弊;囚徒困境
一、引言
期末考试是检测学生整个学期的学习成果和教师的教学效果的一次总结性考试，是高校教学过程中的重要环节，也是教学管理工作的重要组成部分。高校的期末考试属于达标型考试，其考试权威性、监考资源的配备和监督力度都不如全国性的选拔型考试。然而，期末考试在高校教育中有着重要的地位和作用，它是调动教师教学和学生学习积极性的重要手段，是提高教学质量、促进学生健康成长的重要教学环节，也是评定学生学业水平、使学生获得评奖学金、三好学生、入党、竞选学生干部、研究生保送资格的重要指标。所以，我们必须制订公平公正的考试制度，并不断完善，使期末考试这一教学环节走上科学化轨道。
然而，如今高校学生期末考试作弊的现象屡禁不止，作弊人数越来越多，作弊手段越来越高明和多样化。日趋严重的作弊问题使期末考试失去了测量和评价的作用，扰乱正常的教学秩序，影响学生的学习积极性，妨碍教学质量的提高。为有效抑制考试作弊的蔓延，各高校依据教育部修订的《普通高等学校学生管理规定》和《国家教育考试违规处理办法》等相关规定制订了符合自己学校的考试违纪作弊处理规定，视情节轻重对违反考场纪律的学生给予警告、扣分、考试成绩记零、记过、留校察看、开除学籍等处分。尽管采取了一系列的措施，大学生期末考试作弊的问题还是未能从根本上解决。本文尝试运用“囚徒困境”的理论来探讨大学生期末考试作弊的问题，并提出可行的防治措施。
二、囚徒困境
囚徒困境是博弈论里一个非常有代表性的模型：两个涉嫌共犯重罪的嫌疑犯被单独关在囚室中，如果其中一方愿意认罪并在法庭上作证，而另一方还坚持自己无罪，认罪的人被拘禁三十天后便可释放，不认罪的则会被重判十年监禁;若双方都认罪，则各判五年;如果双方都坚持自己无罪，警察又无法找到证据证明他们的罪行，则只能以较轻的罪名起诉，各判两年。用来表示两个囚徒的选择方案和损益的支付矩阵(payoff matrix)如下：
表1囚徒困境的支付矩阵
甲认罪 甲不认罪
乙认罪 各五年 甲：十年
乙：三十天
乙不认罪 甲：三十天
乙：十年 各两年
在囚徒困境中，两个囚犯都面临着一个两难的选择：是应该选择不认罪，使警察拿不到证据起诉，还是应该背叛对方，坦白自己的罪行，争取轻判?从甲的角度分析，在乙认罪的条件下，甲也认罪就被判五年，不认罪则被判十年;在乙不认罪的条件下，甲认罪就被关三十天，不认罪就两年。所以，不管乙的选择是什么，甲的最佳选择都是认罪。从乙的角度分析亦然。这样双方都做出对自己利益最大，风险最小的选择，结局就是两人都被监禁五年，对双方都不利。
博弈理论认为，每个博弈都会在某点或某些点上达到均衡，这就是所谓的”纳什均衡点”(潘天群，2002，页17-21)。在纳什均衡点上，参与博弈的任一方的选择对于局中其他人的策略都是最优的，所以，他们都不会有单独改变选择的冲动，从而使博弈达到一个稳定的结果。在囚徒困境中，唯一的均衡点就是双方都认罪，这是在这场博弈中最可能出现的结果。
三、囚徒困境与大学生期末考试作弊
囚徒困境在理论上很好地反映了博弈的基本特征，是一个典型的案例。只要博弈双方的命运联系于对方的选择上，但双方又无法进行有效的沟通与合作，囚徒困境就自然会形成。当今，很多社会现象的内在根源，都可以用囚徒困境来理解和分析。由于作弊涉及道德问题，而且考试分数关系到学生的切身利益，是学生获得评奖学金、三好学生、入党、竞选学生干部、研究生保送资格的重要指标，大部分学生都不会宣称自己考试的时候会作弊，于是考生之间在策略选择上就存在信息非对称性，在这种情况下，囚徒困境就出现了。在博弈论中，“理性人”是追求利益最大化的(张维迎，页1)。我们假设作弊博弈的参与人是学生甲和学生乙，他們都明白在这场博弈中存在着博弈支付(表2)，那到底是应该作弊(不合作)还是诚信考试(合作)呢?
表2大学生考试作弊的支付矩阵
考生甲作弊 考生甲诚信
考生乙作弊 学风、考风、校风恶化，师生整体利益和长远利益受损 甲：成绩排名后退
乙：获得更好的成绩
考生乙诚信 甲：获得更好的成绩
乙：成绩排名后退 完全达到考试目的，有利于长远发展
在实际中，考生的学习成绩各有差异，所以我们需要假设上面所说的学生甲和学生乙是学习成绩不相上下的两名考生，他们都很理性，都根据自身利益最大化的原则来做决定，并且面临着作弊还是诚信考试的选择。
在这一场考试作弊的博弈中，如表2所示，如果甲、乙二人都选择诚信考试，这完全达到了考试的目的，体现了公平、公正、公开的考试理念和公平竞争的考试规则，有利于学生和学校的长远发展;反之，如果双方都在期末考试时作弊，结果必然是反馈错误的测评信息，打击学生和教师的积极性，导致学风、教风、考风、校风的恶化，损害师生和学校的整体利益和长远利益。若甲、乙两人的选择不同，那么选择作弊的学生将获得比实际更好的成绩，在成绩排名上占优势;而诚信考试的学生虽然反映了真实的水平，但是成绩排名明显落后于作弊学生，于是在以后的评奖评优、入党、党团干部竞选中都处于吃亏的位置。所以，与理性的囚徒双方最后都选择认罪的结果一样，所有的考生出于自身利益最大化的考虑，都会选择不顾道德的谴责和考场规则，选择在期末考试中作弊。然而，这样不仅使作弊的学生本人荒废学业，而且助长了学生投机取巧的心理和弄虚作假的威风，使更多的学生参与到作弊中，加剧了社会的信用危机。
其实，诚信考试不管是对学生的长远发展还是对学校和社会的总体利益都是最有利的策略，是一种理想状态，而大家都在考试中作弊却是这场博弈中的纳什均衡点，这也许就是高校作弊现象越来越严重，屡禁不止的原因。
四、大学生考试作弊走出囚徒困境的可能策略
对于教育而言，道德应该成为教育的最高目标，而诚信自古以来就是道德教育的重点。子曰：“信之于人重矣”。(论语)孟子：“诚着，天之道也。思诚者，人之道也。”(孟子·离娄上)如果大学生考试作弊的问题不解决，长此以往，“素质教育”就只能是一句空话，这无疑是高等教育，甚至是中国教育的不幸。大学生考试作弊的囚徒困境是各考生的个体理性行为和非合作博弈的结果。想要走出这个困境，需要提高大学生行为自主性和个体理性水平，更需要考试各主体的共同努力与合作。
(一)提高各博弈主体的理性水平
在前文分析大学生期末考试作弊的囚徒困境时，我们进行了一些前提假设。其中，我们假设所有考生都是理性的，都以自身利益最大化作为选择的标准。理性是囚徒困境产生的前提条件。在大学生期末考试作弊的囚徒困境中，个人理性背离了集体理性。各考生都只考虑自身的利益，不顾他人的利益，从利己的个人理性出发，对他人的利益采取不合作的措施，导致了两败俱伤的结果。各考生以自利作为标准，选择不顾学校的规章制度和道德规范，在考试中作弊，这似乎使自己处于一个更有优势的位置，但是作弊需要承担被发现的风险，在作弊过程中考生承受着巨大的压力，这对学生的身心危害是不容忽视的。而且，长远来看，作弊这种选择将会使考生荒废学业，影响学生对文化知识的掌握，扭曲考生的价值观、荣辱观，导致诚信品质缺失。最后，当作弊的学生走出校门，面对竞争激烈的社会，终究会被淘汰。同时，这也导致学校的学风、考风、校风的恶化。这是个体的理性否定了集体理性，违背了素质教育的宗旨，是个体理性选择导致了非理性的集体恶果。所以要走出大学生期末考试作弊的囚徒困境，需要不断提高博弈各方的理性水平，加强诚信教育，引导大学生正确处理短期利益和长远利益，个人利益和集体利益的关系。
(二)加强合作
造成囚徒困境一个很重要的因素就是警察把两个囚犯分别关在不同的囚室中隔离侦讯，使他们没办法合作。如果两个囚犯在严格的监狱管制之下还是找出了联系的方法，比如收买狱卒，那么他们就可以进行交流和讨论，从共同而非自我利益出发，进行合作，做出更好的决策，达到双赢的效果。所以，制订增加学生合作机会(大家都诚信考试)的制度是解决囚徒困境有效的办法。例如：考试前所有考生都要签字保证会严格遵守考场纪律，绝不在考试中作弊，若发现作弊现象，取消其评奖评优的资格。或者建立大学生个人信用档案，所有违纪作弊行为都记录在档案里，学校的素质考核和评奖评优等活动都参考学生档案里的信用记录，并且该信用档案将来会与学生的其他档案一起交给用人单位，如果档案里有不良的信用记录，不仅影响学生在校期间的荣誉，还会影响学生的就业，这就迫使学生在考试中诚信应考。
然而，人的本性都是自私的。就如囚徒困境中的两个囚犯，即使他们达成了共识，说好无论如何都不认罪，但是，就算达成这个共识是最符合共同的利益的，自私的人有可能会在最后一刻偷偷认罪，希望有机会减刑到三十天。如果他们不能相互信任，那么，问题有回到了原点，还是无法摆脱最糟糕的结局。因此，如果博弈双方不能相互信任，我们需要第三方來进行监控。在这里，第三方指的是监考。通过观察分析，我们发现很多考试作弊频频发生的一个重要原因是监考老师没有严格执行考试纪律，在考场上出现聊天、玩手机等现象，发现作弊以后隐瞒不报，只是口头训诫，并没有实际惩罚。这样，学生作弊的实际收益远远大于作弊的成本，自然会打破约定，冒险作出作弊的选择，而不愿意花大量的时间和精力备考。加强监考力度可以迫使博弈双方信守承诺，展开合作，最终达到双赢的效果。
五、结语
囚徒困境描述的是博弈双方在特定的条件约束下，根据个体理性做出选择，而达成非合作博弈的一种均衡状态，揭示了个体理性导致合作困难的后果。众所周知，大学生考试作弊现象蔚然成风不利于学生和学校的长远发展。然而，很多学生看到其他考生作弊成功，导致自己的眼前利益受损，为了不吃亏，铤而走险加入作弊队伍。于是，考生在作弊就陷入了囚徒困境。要使大学生走出困局，必须提升各博弈主体的理性水平和加强合作，具体措施可以包括加强诚信教育，培养学生的诚信意识，使学生认识到长远利益的重要性;建立学生信用档案，加大未来利益对学生策略选择的影响力;制定严格的考场制度，加大监考力度等。然而，这些措施从理论上似乎是可行的，可是在执行上也确实存在一定的困难。大学生期末考试作弊的囚徒困境并不是一个容易解决的问题，仍然需要教育各方的通力合作，共同商议和研究最佳的解决策略。
参考文献：
[1]潘天群.博弈生存社会现象的博弈论解读[M].北京：北京中央编译出版社，2002.
[2]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海人民出版社，2004.
[3]程香丽，张福磊.高校期末课程考试作弊问题的博弈论分析[J].德州学院学报，2014，30(5)：89-94.
[4]饶异.高校学生考试作弊行为分析的新视角—博弈分析与对策研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版)，2006，8(2)：76-80.
(作者单位：华南理工大学广州学院)
作者：黄菲菲
(数学教研组)
一、本学期各年级数学试卷的特点
(1)主干知识突出
(2)强调基础知识
除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。
(3)思辨性比较强
试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。
(4)坚持能力立意
通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。
(5)从各年级试题的难易程度上看，七年级、九年级的难易程度比较适中;八年级偏难一些，题目出的太多了共33个题，没有这个先例的。
二、各年级成绩分析
(1)从及格率上看，
七、九年级比较正常，七年是74.21%，九年级是36%。而八年级27.91%是最差的。
(2)从优秀率看也是七九年级比较好一些。七年级是47.18%，九年级是4.4%，八年级是4.2%。
(3)从平均分上看七年级是84.69分，八年级是50.4分，九年级是58.1分。
(4)从总体综合成绩看在九所可比学校中七年级占第二名，八年级占第六名，九年级点第二名。
总体来年成绩比较差，需要我们各位老师更加的努力工作，采取更有效的措施提高数学教学成绩。
三、学生在考试试卷中反映出的问题
(1)答题不规范：
从试卷中反应出有一大部分学生在解决数学问题的过程中，对解题步骤规范化重视程度较差，解题步骤乱字迹较差至使丢分较多。应当加强这方的规范化训练。
(2)审题不仔细，盲目作答：
审题是解决问题的前提。有些学生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。还有一些学生根本就读不懂题，就乱答一题，比如各年级的最后一题得分率都很低。
(3)基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差：
从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于学生对基础知识掌握不扎实，对基本概念理解不清楚而造成的。比如填空题、选择题学生蒙答案的比较多，所以丢分很多。
(4)学生的计算能力很差：
数学计算是很重要的一项内容如果计算达不到应用的要求数学成绩是不会高的，所以我们有的学生对于很简单的计算都不过关，如丢符号的，运算顺序不清的，去括号时不变号的等等，所以我们的数学教学应当从这些训练做起才能提高成绩。
(5)学生画图的能力差：
画图是数学必不可少一基本功，是学必须有的能力而我们的学生这点很差，如八年级试卷中的
31、32两题学生根本就作不出图来还怎么解答呢，所以我们应训练学生的还有作图这一重要的技经能。
四、对今后的数学教学工作应采取的几点措施
考试成绩的优良与平时教学工作和知识的复习方法有着很大的关系所以我们今后应当做到：
(1) 重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化
选择题主要考查基本概念，且题量少分值大。因此，抓基本概念是提高分数的有效途径。经过复习，知识虽然系统化，但一些相似的概念、原理，交织在一起，也越来越易产生干扰，这就需要将模糊的知识清晰化，含糊的知识准确化，相似的知识明确化。
(2)加强审题能力培养
如何在短时间内提高审题能力?教师要做到精讲，学生要做到精练，将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。首先，教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，讲深讲透。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么;弄清楚题目问的是什么，有几问;弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结，数学中的技巧和规律。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。
(3) 注重思维能力的培养
要在培养学生思维的全面性、深刻性、创新性上下功夫。需指出的是，提高思维能力，仍然离不开“精讲精练”。经常引导学生去分析，学生的思维自然而然就开阔了。
(4) 教给学生解题方法
主要指解答题和证明题。特别是最后一题的解题方法要多训练—练题型，练技巧，练方法通过大量训练后，要注意总结提炼，得出一般解题方法。
以上是我们对体学期初中数学成绩的几点分析，有不当之处请领导和同行们给予指导，我们一定要做好今后的数学教学工作，很抓数学的基础知识基本技能，我基本能力训练努力提高我校的数学教学成绩，为我校的再度辉煌而努力奋斗。
一、试卷分析
试卷容量适中、覆盖面广、涉及到教材的所有内容，考查了学生的计算、相关概念、动手操作、发现问题、解决问题等方面的能力。
1、填空题分析
一年级和六年级的填空题内容过多，特别是一年级，是对一年级学生理解能力的考验。六年级填空题内容广泛，覆盖了整个小学数学的基础知识。考察了学生的综合应用能力。
三、四年级，填空题较少而且简单。二年级和五年级的题量适中。
2、判断与选择
题量适中，难易适中。考查学生对数学基础知识的理解掌握情况。这些题目学生都完成得比较好，得分率较高。
3、计算题
试卷中的计算题(包括口算，估算，笔算)，学生做得也比较好。但是六年级和四年级在运用简便计算上，能力欠缺。做不好。
4、操作题
比较简单易操作，得分较高，但是学生缺乏良好的学习习惯，不用尺子去画图，画的歪歪扭扭，是失分的主要原因。
5、解决问题
五年级题目较难，三年级题目较简单，其他年级难易适中，
数学期末考试分析总结
这学期，我执教五年级两个班的数学，五(2)班的总参考人数是57人。五(3)班总参考人数57人。
对于这次期末考核成绩，可以说是相当不理想，现综合两个班的情况，作以下分析：
本次期末考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想，究其原因在于：
学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考试中40分以下的学生占了相当大的比例。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些
二、
三、四年级的知识不过关，到了五年级就跟不上了。中层生40-69分的学生也占了相当大的比例，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落四的，容易出错。高层生80-99分的学生占的比例小。优秀生极少。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目略微"转了个弯"，就解答不出来;另外，由于做题不够小心慎重，也容易失分。两个班都有几个学生是考了89分的，差一分就是优秀生，而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。
另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要，很多学生对于学习没兴趣，上课也不能专心听讲，课后又没自主学习，成绩就无法提高了。再者，根据家访所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。
当然，学生考出这样的成绩，作为科任的我，也有不可推卸的责任。由于初次教数学这f一学科，经验不足。未能及时跟踪追进，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。另外，由于上半学期的授课时间较紧迫，在教学中讲的比较快，巩固练习不够，复习时间不够，这也是导致本次考试成绩差的原因之一。
以上是对这次期末考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据上半学期所得的情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取下半学期把成绩提高上去。
数学期末考试分析总结
一、从卷面分析学生，具体表现如下：
1、综合运用知识的能力较弱，主要表现在学生填空题、选择题、解决问题。主要原因是学生在学习过程中对新的知识体验不深，头脑中建立不清晰、不扎实。
2、没有形成良好的学习习惯。表现在有点复杂的数据和文字都对一些能力较弱或较差的学生造成一定的影响。
二、存在的问题
1、基础概念的理解不够透彻，造成对基础概念不能灵活运用。
2、计算作为一个基础知识和基础技能，还需加强训练。
3、解决问题时对条件问题的分析综合能力还远远不够。解决问题策略有待提高。
三、改进措施
1、必须劣实数学基础。一定要重视知识的获得过程。
2、加强学生的学习习惯。学习态度和学习策略的培养。要重视培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、教师要关注学生中的弱势群体。要坚持做好以下工作;坚持“补心”与“补课”相结合。消除他们的心理障碍，帮助后进生形成良好的学习习惯。加强方法指导，严格要求后进生，从最基础的知识抓起，根据学生的差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉。把工作搞得更好!
XXX高中期末考试分析汇报材料
2012—2013学第一学期期末考试已经结束。我校高
一、二年级成绩与市局组织的期中考试成绩相比个别科目略显下降，但多科次仍取得了较好的成绩。成绩的取得得益于全体教师忘我的努力工作，有赖于学生们自我拼搏与努力：
高一年级：期中考试后，我校在高一年级开展各项特长招生工作，各班有相当比例的学生参加了特长训练，这对高一年级期末质检班级平均分、学生个人成绩产生一定影响。但在师生的共同努力下仍取得一定成绩：与期中相比，学生个人成绩有所提高，期末考试进入全市前1600名有6人，比期中考试多三人，有一定的进步;大部分科目仍保持了较好的位次， 其中，地理、物理、政治等学科位次相对较为理想。
高二年级：从学生个人成绩看，特长班学生文化课成绩有4人进入全市前100名;文化课班大部分科次成绩排位较为稳定;特长成绩仍保持较为理想的位次，尤其是文科特长4班，参考的六科次成绩多数取得了较好的成绩
总的来说，我校高
一、高二大部分科目仍取得了较为理想的成绩，但也反映出一些问题：
高
一、二：
1、期中考试后，个别班级管理上有些松懈，导致部分学生未能全身心投入到学习当中。
2、个别教师在新课改中功夫下得不够，尤其是在如何实现高效课堂教学这一问题上还存在不足。
3、个别学生在期中考试后，沾沾自喜，心态发生变化，学习的劲头有些下降。 高三：
与摸底考试相比，我校文科学生个人成绩有一定的进步，总分达490分以上的有两人;文科音、美特长因在外加试，未参加考试，成绩无法衡量;在校的文科体育特长，特长成绩与文化课成绩不能聚焦，仍需在专业训练和文化课教学上进一步下功夫;学生的学科知识还处于“单兵作战”的状态，未能形成系统化、规模化;应试过程中因时间分配、书写、答题规范等问题存在无谓失分现象。
针对期末考试反映的问题，我校下学期工作方向：
高
一、高二：
1、抓好教师日常办公纪律，努力为教师营造良好的备课环境。坚持教师教案领导签字制度，通过领导签字，督导和检查教师的备课情况，保障教师“功夫用在备课上”。充分发挥教辅人员工作的积极性，利用日常对学生的课上听讲状态的
检查、督导，提高学生的课堂学习效率。坚持领导推门听课制度，及时检查教师的授课和学生听课状况，重点检查教师在教学各环节中是否存在“随意性” 和教学常规的落实情况，并针对发现的问题及时解决。努力帮助教师实现高效课堂。
2、加强对班主任队伍的管理，利用对班主任的月考核制度激发他们的工作积极性，培养学生良好的学习、生活习惯，努力营造班级积极的学习氛围，实现班级内部、班级之间“比、学、赶、超”的发展态势，推动班级整体的进步。
3、针对本次期末考试中的落后学科，由年级主任牵头，以学科教研组长为主，连同本学科教师，针对教师的备课、授课、作业设置等教学环节进行会诊逐项分析，查找问题所在，并对问题进行监督整改，力争在下次市局组织的考试中实现改观。
4、加强全体教师的师德建设。通过提升师德，用严谨踏实的工作作风对待教学、用热情的态度对待学生，提升学生的学习信心，减少学生因成绩不理想而产生辍学念头，实现“控辍保学”。
高三：高三是学校工作的重中之重，全校上下要以高三备考为中心，全力以赴，共同谋划。
1、寒假开学后将及时组织高三教师召开期末考试分析会，正确认识自身存在的不足和潜在优势，提升全体高三教师的备考信心。
2、加强对学生的思想教育，提高学生对高考成功的渴望，在备考的最后阶段实现争分夺秒，全力以赴;利用高考“百日誓师”，邀请部分学生家长共同参加誓师，激发学生的斗志。
3、继续坚持领导干部包班包组制度，以落实教师的教学各环节为主要目的，深入分包班级，对教师的课堂教学精心检查监督，规范课堂管理，以最大限度地减少教师上课随意、盲目、耗时低效的现象，努力提高课堂教学效益。
4、探讨适合我校学生实际和高考要求的二轮复习模式;组织优秀教师上二轮复习模式课
二轮专题复习课的要求。
①注意“两个原则”。A着眼于知识重组，建立完整的能力结构的原则。B关注“主题”与“主干”的熔点，实际联系理论，形成思维体系和方法的原则。
②体现“三个针对”。A针对高考要求;B针对我校学生实际;C针对一轮复习所遗留的问题。
③处理好“四个问题”一是课堂容量问题。不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃(80%的学生做对的不讲，80%的学生做不对的不讲)。集中精力解决学生困惑的问题。二是讲练比例问
题。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。三是发挥学生主体作用问题。通过精心设计教学活动，让学生参与到教师的教学活动中来，启迪思维，点拨要害。四是讲评的方式方法问题。要求教师在试评中通过归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。
④课堂教学中，教师要从关心“这堂课我讲了多少”转变为“这堂 课学生能提高多少”，从关心“教学任务完成没有”转变为关心“教学效果达到没有”，提高二轮复习课的效果。
组织部分高三教师上好高三二轮复习课，为全体高三二轮教学提供引路、示范。
5、抓规范 ，抓细节，提速度，得分数,减少无谓失分现象:①基本概念、基本原理的理解与掌握要规范②课堂回答问题要规范，细节决定成败。③语言表述要规范，用学科术语;书写要规范，书写就是分数、卷面就是分数④答题格式要尽量规范，规范就是分数⑤强调训练与规范同时还应重视指导学生合理安排时间及做题速度问题，落实“先易后难，得分第一”的原则。
6、加强科任教师的自习辅导制度。要求科任教师在自习期间全部进教室.采取集中辅导与单独辅导相结合的形式，营造“小范围合作，大范围竞争的氛围”。对尖子生、特长生存在的基础、能力、弱势科目和应试心理及技巧进行集中突破。 辅导由“被动式解决”向“主动式”解决转变。
7、音乐、美术特长生的复习课要遵循6字复习方针：重基础、抓考点。音美特长生基础差，在短暂的时间里要把高中3年的课程全部复习一遍不可能实现，这就需要在复习课上进行有选择性的复习：首先从基础知识学起，循序渐进，从易到难。然后分类归纳高考的必考点、频考点，着重针对这些考点做题进行强化训练。针对已经完成加试的音美特长生要从日常行为、学习上加大管理力度，落实老师承包制，努力提高成活率，争取文化和专业双上线。
加强在校体育特长生的学习和训练管理力度，争取加试成绩有所提高。
8、做好学生学习状态的调控工作。对学生学习状态的管理比常规教学管理更难。从包级领导到年级主任，从班主任到科任教师，都把高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过快速反应、状态调控和个别扶持等措施对每位学生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的跟踪，做到“有形的管理”与“无形的调节”相结合，使学生能全身心地投入复习。
XXX中学
2013年1月
XXX高中期末考试分析汇报材料
2012—2013学年度第一学期期末考试已经结束。我校高
一、二年级成绩与市局组织的期中考试成绩相比个别科目略显下降，但多科次仍取得了较好的成绩。成绩的取得得益于全体教师忘我的努力工作，有赖于学生们自我拼搏与努力：
高一年级：期中考试后，我校在高一年级开展各项特长招生工作，各班有相当比例的学生参加了特长训练，这对高一年级期末质检班级平均分、学生个人成绩产生一定影响。但在师生的共同努力下仍取得一定成绩：与期中相比，学生个人成绩有所提高，期末考试进入全市前1600名有6人，比期中考试多三人，有一定的进步;大部分科目仍保持了较好的位次， 其中，地理、物理、政治等学科位次相对较为理想。
高二年级：从学生个人成绩看，特长班学生文化课成绩有4人进入全市前100名;文化课班大部分科次成绩排位较为稳定;特长成绩仍保持较为理想的位次，尤其是文科特长4班，参考的六科次成绩多数取得了较好的成绩
总的来说，我校高
一、高二大部分科目仍取得了较为理想的成绩，但也反映出一些问题：
高
一、二：
1、期中考试后，个别班级管理上有些松懈，导致部分学生未能全身心投入到学习当中。
2、个别教师在新课改中功夫下得不够，尤其是在如何实现高效课堂教学这一问题上还存在不足。
3、个别学生在期中考试后，沾沾自喜，心态发生变化，学习的劲头有些下降。 高三：
与摸底考试相比，我校文科学生个人成绩有一定的进步，总分达490分以上的有两人;文科音、美特长因在外加试，未参加考试，成绩无法衡量;在校的文科体育特长，特长成绩与文化课成绩不能聚焦，仍需在专业训练和文化课教学上进一步下功夫;学生的学科知识还处于“单兵作战”的状态，未能形成系统化、规模化;应试过程中因时间分配、书写、答题规范等问题存在无谓失分现象。
针对期末考试反映的问题，我校下学期工作方向：
高
一、高二：
1、抓好教师日常办公纪律，努力为教师营造良好的备课环境。坚持教师教案领导签字制度，通过领导签字，督导和检查教师的备课情况，保障教师“功夫用在备课上”。充分发挥教辅人员工作的积极性，利用日常对学生的课上听讲状态的
检查、督导，提高学生的课堂学习效率。坚持领导推门听课制度，及时检查教师的授课和学生听课状况，重点检查教师在教学各环节中是否存在“随意性” 和教学常规的落实情况，并针对发现的问题及时解决。努力帮助教师实现高效课堂。
2、加强对班主任队伍的管理，利用对班主任的月考核制度激发他们的工作积极性，培养学生良好的学习、生活习惯，努力营造班级积极的学习氛围，实现班级内部、班级之间“比、学、赶、超”的发展态势，推动班级整体的进步。
3、针对本次期末考试中的落后学科，由年级主任牵头，以学科教研组长为主，连同本学科教师，针对教师的备课、授课、作业设置等教学环节进行会诊逐项分析，查找问题所在，并对问题进行监督整改，力争在下次市局组织的考试中实现改观。
4、加强全体教师的师德建设。通过提升师德，用严谨踏实的工作作风对待教学、用热情的态度对待学生，提升学生的学习信心，减少学生因成绩不理想而产生辍学念头，实现“控辍保学”。
高三：高三是学校工作的重中之重，全校上下要以高三备考为中心，全力以赴，共同谋划。
1、寒假开学后将及时组织高三教师召开期末考试分析会，正确认识自身存在的不足和潜在优势，提升全体高三教师的备考信心。
2、加强对学生的思想教育，提高学生对高考成功的渴望，在备考的最后阶段实现争分夺秒，全力以赴;利用高考“百日誓师”，邀请部分学生家长共同参加誓师，激发学生的斗志。
3、继续坚持领导干部包班包组制度，以落实教师的教学各环节为主要目的，深入分包班级，对教师的课堂教学精心检查监督，规范课堂管理，以最大限度地减少教师上课随意、盲目、耗时低效的现象，努力提高课堂教学效益。
4、探讨适合我校学生实际和高考要求的二轮复习模式;组织优秀教师上二轮复习模式课
二轮专题复习课的要求。
①注意“两个原则”。A着眼于知识重组，建立完整的能力结构的原则。B关注“主题”与“主干”的熔点，实际联系理论，形成思维体系和方法的原则。
②体现“三个针对”。A针对高考要求;B针对我校学生实际;C针对一轮复习所遗留的问题。
③处理好“四个问题”一是课堂容量问题。不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃(80%的学生做对的不讲，80%的学生做不对的不讲)。集中精力解决学生困惑的问题。二是讲练比例问
题。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。三是发挥学生主体作用问题。通过精心设计教学活动，让学生参与到教师的教学活动中来，启迪思维，点拨要害。四是讲评的方式方法问题。要求教师在试评中通过归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。
④课堂教学中，教师要从关心“这堂课我讲了多少”转变为“这堂 课学生能提高多少”，从关心“教学任务完成没有”转变为关心“教学效果达到没有”，提高二轮复习课的效果。
组织部分高三教师上好高三二轮复习课，为全体高三二轮教学提供引路、示范。
5、抓规范 ，抓细节，提速度，得分数,减少无谓失分现象:①基本概念、基本原理的理解与掌握要规范②课堂回答问题要规范，细节决定成败。③语言表述要规范，用学科术语;书写要规范，书写就是分数、卷面就是分数④答题格式要尽量规范，规范就是分数⑤强调训练与规范同时还应重视指导学生合理安排时间及做题速度问题，落实“先易后难，得分第一”的原则。
6、加强科任教师的自习辅导制度。要求科任教师在自习期间全部进教室.采取集中辅导与单独辅导相结合的形式，营造“小范围合作，大范围竞争的氛围”。对尖子生、特长生存在的基础、能力、弱势科目和应试心理及技巧进行集中突破。 辅导由“被动式解决”向“主动式”解决转变。
7、音乐、美术特长生的复习课要遵循6字复习方针：重基础、抓考点。音美特长生基础差，在短暂的时间里要把高中3年的课程全部复习一遍不可能实现，这就需要在复习课上进行有选择性的复习：首先从基础知识学起，循序渐进，从易到难。然后分类归纳高考的必考点、频考点，着重针对这些考点做题进行强化训练。针对已经完成加试的音美特长生要从日常行为、学习上加大管理力度，落实老师承包制，努力提高成活率，争取文化和专业双上线。
加强在校体育特长生的学习和训练管理力度，争取加试成绩有所提高。
8、做好学生学习状态的调控工作。对学生学习状态的管理比常规教学管理更难。从包级领导到年级主任，从班主任到科任教师，都把高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过快速反应、状态调控和个别扶持等措施对每位学生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的跟踪，做到“有形的管理”与“无形的调节”相结合，使学生能全身心地投入复习。
XXX中学
2013年1月
2013-2014学年度第一学期期末考试
初三数学试卷分析
这次期末考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力;有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习.
一、试卷的整体分析
试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢.注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章;整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势.
二、存在的主要问题：
1、缺少高分，优秀率低。
2、学生对基础知识掌握的不牢。知识不系统，综合能力应变能力较差，不能举一反三。
3、做题步骤不严密、解题不灵活,不注重方法和技巧。
三、典型错误：
1.解选择题第1 题时由于不仔细部分学生忽略了分母不能为0。 2.解填空题第5题时考虑不全面，好多学生将C坐标找错。 3.填空题第8题扇形面积问题，忘记公式，不能正确理解出错率高。
4、填空题第10题，不会灵活应用树形图求概率，导致丢分。
5、第五题解方程，很多学生不能结合周长写出正确的解析式。
6.第六，七等题都是对圆的理解，部分学生出错率也较高。 7.解第八题时，错误也较多。
8.第九题求值，第三小题不会灵活运用韦达定理解题，出错率高。
四、今后工作思路
我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解;要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位;要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率;要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识.教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质.
这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题.重视培优，更应关注补差.课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程.课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展.
踏虎学校：张艳芳
推荐阅读：
期末考试成绩分析作文05-31
三年级期末考试数学06-30
高二年级期末考试分析09-23
高一地理期末考试质量分析05-25
数学史期末考试试题07-05
财务分析期末考试范围07-24
高一英语期末考试质量分析09-07
一年级期末考试试卷分析09-14
数学期末考试的教学反思09-16
学生期末考试成绩分析汇报材料07-23
