中职学校班主任管理工作具有典型的特殊性, 这主要是由中职学生自身的素质及中职教学的目标所决定的。在中职教学中, 职业教育是教学重点, 这就使得大部分中职生的文化素养并不高, 德育素养也普遍得不到重视。基于此, 在中职班主任管理中, 开展合理的德育教育工作意义重大。作为德育教育工作中的“双腿”, “管育”应该并重, 偏重任何一方都可能引发不良的教学后果, 这必须引起中职班主任的重视。
德育教育是中职班主任的工作中心, 通过开展科学合理的德育教育工作, 能够全面提升中职生的素养, 使得中职生在学习中达到职业素养与德育素养的并驾齐驱。作为德育教育工作中的两大构成部分, “管”与“育”关系密切, 缺一不可。首先, “管”是“育”的前提条件。“管”是一种制度化的管理, 是一种约束性的规定, 作为中职学生在校期间, 在班集体中, 必须遵守学校的规章制度, 必须遵循班集体的规章条例。俗话说, “无规矩不成方圆”, 如果没有健全完善系统的管理制度, 那么学生将处于“放羊”状态, 何谈德育教育的另一重任务“育”呢?因此, 在中职班主任德育教育工作中, “管”是前提条件, 是德育教育工作开展的基础。其次, “育”是“管”的深化。中职学生的学习特点及自身特点, 决定了中职生相对自由的个性。在班主任德育教育工作中, 如果过度采用“管”, 运用统一化的管理制度, 运用一体化的管理细则来约束学生, 很容易激发他们的抵抗心理。比如针对迟到早退所采用的扣学分、门口罚站、写检查等严苛的方式。为了推动德育教育工作的有序进行, 必须在“管”的基础上, 采用柔性的方式, 通过合理的“育”, 不断教育与引导中职学生形成良好的行为习惯, 自觉遵守学校及班级的管理制度。可见, 在班主任德育教育工作中, “管”与“育”是相辅相成, 缺一不可的。
随着素质教育的推广, 中职班主任在开展德育教育中, 已经充分到了“管育”的重要性。但在教学实践中, 班主任对于“管”与“育”的处理方式存在着明显的不当性。这种不当性主要体现在班主任倾向于采用“管”的方式, 给予学生强制性的管理, 这本身激发了学生的抵触情绪, 难以推动德育教育工作的有序开展。因此, 在中职班主任德育教育中, 必须采用“管育并重”的方式, 不断推动德育教育工作的科学运行。
1) 给予学生适当的空间, 提升他们对管理的认识。中职生所处的年龄段偏低, 他们在学习及生活中具有一定的自觉性和主观性, 同时中职生的自我意识也正在萌发。在中职生德育教育的开展中, 如果班主任采用硬性的管理方式, 强制性的管理手段, 很容易激发学生的抵触情绪, 使得德育教育难以为继。因此, 在德育教育中, 班主任必须运用科学的管理方式, 优化“管”的艺术。一方面, 教师应该给予学生适当的空间。俗话说的好, “拳头握得越紧, 手里的沙子流失得越快”, 中职生德育教育工作中的“管”也是同样的道理, 如果教师采用放大镜, 事无巨细地参与到实际的管理中, 将每一学生的缺点放大, 不仅无法赢得学生的认可, 也容易激发学生的抵触。在实际的“管”中, 教师可以适当地给予学生一定的空间, 尊重他们的个人隐私。比如对于中职生早恋的问题, 教师应该正面引导, 而不是过分揭露学生早恋期间的个人隐私。另一方面, 班主任在“管”中, 还应该转变传统的管理手段, 引导学生正确认识规章制度的作用。“无规矩不成方圆”, 教师可以从优秀的学生、榜样, 甚至是学生心目中的年轻偶像等人物入手, 分析他们获得成功的关键, 引导学生正视学校及班级的管理制度, 充分挖掘出管理制度对于学生规范性成长的重要价值。
2) 尊重与爱护学生, 以朋友的姿态来实现育人。“育”不是指班主任在德育教育中, 以俯视的姿态, 摆大道理给学生听, 而是要求班主任必须与学生保持平等的姿态, 以朋友的姿态来深入学生的内心, 赢得学生的尊重, 这样才能科学的“育”。一方面, 教师应该尊重与爱护每一个学生, 在育人的过程中, 教师要善于挖掘出每一学生身上的闪光点, 同时也要及时发现他们身上的问题。同时, 在指正学生问题的过程中, 要循循善诱, 而不是厉声呵斥。另一方面, 教师还应该积极关心学生, 从学生感兴趣的事物入手, 从学生的家庭环境着手, 只有教师与学生形成良好的亦师亦友的关系, 才能赢得学生的信任与尊重, 也才能真正实现育人。比如面对个性偏执与自私自利的学生, 教师可以结合自身的例子与吐露心声的方式来平等对话, 引导学生发现自身的问题, 引导学生不断正视自身存在的问题, 及时改正。
德育教育工作是中职班主任的工作重心, 在德育教育工作中“管育”是相辅相成的, 传统的德育教育工作割裂了二者之间的关系, 使得德育教育的水平与质量难以提升。因此, 在班主任德育教育工作中, 应该运用“管育并重”, 保护学生的个人隐私, 尊重学生的个性与自由, 给予学生适当的空间, 提升他们对管理的认识, 尊重与爱护学生, 以朋友的姿态来实现科学的育人。
摘要：在中职班级管理中, 班主任的德育教育工作是核心, 德育教育是中职专业素养教育的重要补充。德育教育工作开展是否合理且全面, 不仅关系着班级管理的水平, 更关系着中职学生的健康成长。作为班主任德育教育中的“两条腿”, “管”与“育”相得益彰, 同等重要。但在实践管理中, 班主任往往偏向于“管”, 轻视“育”。在中职班主任德育教育中, “管育并重”才是管理的要义与关键, 才能综合性提升德育教育的整体水平。
关键词：管育并重,德育教育,中职学校,班主任
[1] 邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智, 2015 (11) .
[2] 高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作, 2014 (24) .
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