“童心在教育上的体现便是爱心 ; 爱心是好教师的基本条件。”低年级的学生处在童年少年时期,如果想了解他们,走进他们的心灵,就必须拥有一颗和他们一样的童心,因为只有童心才能了解童心。一直说要多理解学生,但高高的站在老师的角度俯视,是很难理解学生的世界的。只有站在他们的角度去想,才能用学生的眼睛去看,用学生的耳朵去听,用学生的思维去想。这些都是发自内心的,真正拥有一颗童心,这些都是自然而然的事情,绝不是装腔作势可以体会和表达的。哪怕是老师所不喜欢或者没有兴趣的,也要知道一些,学生到底喜欢什么,他们之间经常谈论的话题有哪些,这样才能熟悉学生的喜怒哀乐,多一种与学生相同的兴趣爱好和话题,教师便多了一条通往学生心灵深处的路。当教师走进了学生的心灵,那学生也会感受到,试着去探一探老师的心,这样心与心的距离就近了。离开了爱心,教育就无从谈起。一位让学生喜欢,受学生欢迎的老师,一定是位有童心、有爱心的老师。保持一颗童心不仅会给老师带来学生般的快乐,还能让教师的童心和爱心播撒在教育中,童心是师爱的源泉。
班主任应该做一名唐僧,不厌其烦,反复强调。从细节入手,具体到每一个时间点。比如说,课前诵读时是不是每个人都坐端正了响亮的背诵古诗;课间操时动作有没有做到位;中午吃饭是否做到静和净……我和学生一起回顾了在之前我们做的还不好的地方,并对每一个问题都提出了具体的要求,让学生明确接下来该怎样做。
学生毕竟还小,在老师说过各种纪律规范之后,学生在行动中多少会打些折扣。于是我这个唐僧就要发挥作用了。每节课上课铃声一响,我就提醒他们“课前诵读开始咯。”学生一听就明白了;课间操、眼保健操都请小班长管理;中午吃饭由桌长负起责任……每个人的孩提时代都是天真烂漫的,但也是极易犯错的。面对学生的一次次“越轨”,作为老师常常采取的手段是言语的教育。当然有些学生也许会慑于老师的威严,变得循规蹈矩起来,令教师们“满意”;但是对于一些所谓的“强头”—脾气犟、个性强的学生来说,这一招往往就会“失灵”,甚至还会激起学生的对抗心理。这样只能适得其反。
谁都不愿意被别人批评,学生更是如此。大声的呵斥,严厉的语气,会让学生产生抵触心理,虽然表面上学生不会反抗,可内心却不买账,这样的批评教育适得其反。批评有法,但无定法,就是尊重学生,爱护学生。尽管批评未必会有切肤之痛的深刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟我的用意。善用批评会与表扬有异曲同工之效。要让学生心甘情愿地接受,就要让他们感受到,这是老师的一片赤诚之心。原本苦口的良药,学生吃起来也会津津有味。
教育家陶行知教育学生的方法很是独到,让我颇受启发。当年在育才学校任教时, 班中的一位女孩在考试题中少写了一个标点,结果被扣了分。试卷发下来后,她偷偷地添上了标点,来找陶老师要分。当时陶先生虽然从墨迹上看出了问题,但是并没有挑明,而是满足了女孩的要求。不过,他在那个标点上重重地画了一个红圈。女孩顿时领会了老师的意图,惭愧不已。多年以后,那女孩已经成人成才了。她找到陶行知先生说:“从那件事以后,我才下决心用功学习,才下决心做个诚实的人。”看来陶先生的一次“沉默”不仅没有妨碍学生改错,反而促进了学生更好地做人。试想,如果陶先生当面指出真相,结果会怎样?不是女孩被迫认错,就是她一时碍于情面,死活不认。但是无论哪种结局,学生的自尊心都将受到伤害, 更谈不上对那位女孩有什么教育作用了。
不论是教师还是家长,都希望学生能健康茁壮地长大成人。但是简单粗暴地教育方式,只会扼杀学生的个性,扭曲学生的心灵,对学生的成长“百害而无益”。我们为何不学学陶先生的做法,选择沉默来教育学生呢?
选择沉默,并不意味着对学生不闻不问,放任自流,而是时时刻刻对学生做出暗示。在平时的生活中,要求学生做到的,我们首先要做到。用沉默无声的行为来暗示学生,感召学生,从而起到“不令而从”的效果。
选择沉默能更好地体现教师的威严。做教师的不能让学生“怕”你,而要让学生“敬”你,用人格的魅力去感染学生。当发现学生的言语轻狂放肆或是行为不够检点时,采取沉默的态度,往往能让学生感到老师身上有一种令人敬畏的力量, 于是会自觉地收敛起不良行为。在学生犯错时,我们最容易犯的毛病就是让学生当众出丑,让学生在全班面前受教育,或许还自认为起到了“杀一儆百”作用。可这样会极易伤害学生的自尊心,导致学生的抵触和反感。因此,有时候用沉默来代替对学生的直接批评和斥责,反而可以达到预期的教育目的。
沉默是“金”,沉默同样也能为学生铺就一条金灿灿的人生之路。
课间是学生消除学习疲劳,让大脑得到休息,活跃身心的时间,为营造健康、文明的课间活动氛围,让学生健康成长,培养他们良好、文明的活动习惯,对课间的活动进行指导也是十分必要的。
低年级的学生,他们的自制力还不够,需要老师关注细节,细致入微地指导每一个环节,逐步引导学生养成良好的习惯,老师的管理要做到“该出手时就出手”,及时有效地对不文明现象进行纠正。当然,老师不可能每时每刻都紧紧盯住学生,这就要求学生有自主管理的能力。我看到过一些好的办法,如每班设立课间文明管理员,制定班级课间文明公约,规范学生课间行为,并经常学习公约、定期检查,及时反馈,实现教师的“无为而治”。这里的“无为”正是“有所为而不为”,让学生帮着老师一起来管理班级,同时也是在管理自己。
课间也需要文化,需要一定的定位,需要老师的指导,需要生生的互动。可以推荐一些让学生在课间玩的益智有趣的游戏,改变学生的课间生活,养成文明的习惯。现在我们班就是以图书漂流的形式开始课间。每人带一本书,没有限制,任何内容的书都可以,在下课的时候,相互交换,由此循环。学生还因为看了同一本书而有了更多的共同语言,交流也就更多了。只有通过指导和优化学生的课间十分钟活动,提高课间文化对学生情绪调节、情感交往、审美等方面的教育功能,才能让他们真正体验到愉快课间、愉快心情。
每个人都是上帝咬过一口的苹果,金无赤足,人无完人,又何况是学生呢。老师应该立足于每个学生的个性,尽可能挖掘和发挥他们潜能。用我们的爱心、耐心、关心、细心、责任心去爱学生,来教会学生如何去爱,在学生心中种下爱的种子,生根发芽。
一次学校运动会让我印象深刻。当我们班的学生看到有自己班的同学在比赛,都伸长了脖子,扯着嗓子为他们加油鼓劲,学生也显得十分兴奋。在他们为运动员加油呐喊的时候,我很高兴,班级的荣誉感这时体现了出来,不是事不关己高高挂起的态度。班级就是家庭,只有关系融洽了才能做好别的事情,家和才能万事兴。可之后的表现让我有点失望,当有运动员的成绩没有达到他们预想的时, 会有稀稀拉拉的抱怨声,“怎么才跑这么点”,“我都比他跑的快”……站着说话不腰疼。所以在他们还在抱怨的时候我问他们:“如果你们上去跑就可以稳拿好成绩吗?能代表我们班级去比赛不都是好样的吗?”几乎是脱口而出的话语,在之后的比赛中就听不到这样的话了。一场运动会,虽然没有多学一个生字,没有多理解一个词语的意思,但是在生活中学习,在生活中成长又何尝不是一种受益终身的收获?
“玉有瑕疵 ,人无完人”,“人非圣贤 ,孰能无过”,作为老师 ,面对学生犯错误时,要站在学生的角度,理解学生,宽容学生,信任学生。拉近师生的距离,增强老师的亲和力,唤起人与人之间的坦诚,从而达到心灵沟通,打开心扉。蹲下身子和学生一起享受幸福,收获幸福。
摘要：班主任工作是学校教育教学工作的一个重要组成部分,一名合格的班主任,应该领导一个班集体有序健康的发展。有人说:“教师是人类灵魂的工程师。”作为一名班主任,在教育教学工作中要以“爱”的精神引导学生;以为人师表的情操净化学生;以乐于奉献的精神感染学生。力争把学生培养成有理想、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
关键词：低年级,班级管理,爱的教育
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