班级图书角图书借阅规则（共13篇）
书籍是人类进步的阶梯。为了建设书香班级，确保同学们有良好的阅读氛围，充分发挥班级图书角的作用，特制定以下管理规则：
1.借阅时需先登记、后取书。凡在图书角借阅图书者，均由图书管理员填写“图书借阅记录本”，借书时，要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。
2.借阅时应排队取书，保持教室的安静，如有大声喧哗、插队、拥挤者，当天之内将禁止借书。
3.借阅者应爱护图书，妥善保管，如有损坏或丢失，借阅者需自己照价赔偿。
4.上课时不准看书，如有违反两天内不准借书。
5.借出的书应在一周之内归还；如没有看完可续借，续借时向图书管理员说明续借时间，图书管理员做好续借登记。
6.还书时，要在管理员处登记，不得随便放还，图书管理员要做好相应记录。
7.借阅时间：每天午休时间。
8.严格服从图书管理员的管理，共建班级良好的读书氛围。
9.期末将评选“阅读之星”并给予奖励。
一、任课教师依据教学内容进行筛选
不同学科的教学内容中, 都有许多的栏目。 我在进行班级图书配备的时候, 首先依据学科进行适当的分类, 把相关的书目推荐给学科教师, 让学科教师在浏览的基础上, 根据学期教学内容确定部分图书角配书。 这类书目确定后,今后相同的年级只需少量增减, 不需大量更换,可以说是一次付出,长期受益。 这类图书推荐后,根据学校的藏书量,分配到不同的班级中,每班约80本。 如语文教学中如果要进行阅读课, 就可以把同级部中同类书目集中起来, 供某一个班级进行阅读。 学生在上课时听到感兴趣的内容, 下课打开相应的图书就能看到更加丰富 、详细 、全面的介 绍 ,这对全面 提升学生的素质有很好的促进作用!
学科教师根据课程标准和教材内容确定的书目,作为课程资源的有效补充, 不仅拓宽了学生的知识面, 而且增加了某些知识点的深度和广度, 成为了教学的有效补充。 经过一个年级的使用后,教师对班级图书角中的图书内容也了然于胸, 在教学过程中也可以就相关内容进行有效的专题推荐, 或在课前预习时引导学生进行专题阅读, 这就锻炼了学生信息提取和整合的能力,可谓一举多得。
二、学生依据个人爱好和特点选择
我校处于 五四制教 学课改实 验区 。初中的学生从初一到初四,变化非常大。 我设计了问卷进行了调查, 了解了学生的兴趣和爱好。 除了部分学生喜欢摄影、 绘画、音乐、舞蹈、篮球等方面的内容外, 其他同学大致是这样: 刚上初一的学生比较喜欢一些儿童读物、自然趣闻;初二的学生 开始对人 体自身的 一些现象 、科学未解之谜产生了很浓的兴趣; 初三学生的兴趣出现了分化,男生多喜欢战争、 汽车、体育类的读物,女生喜欢一些校园故事 、言情小说 、诗歌等 ;而初四的 学生开始喜欢一些关于人生、励志、为人处事类的内容。 这些变化与学生的青春期心理、身体迅速发展变化等有很大的关系。
要想让学生养成读书的良好习惯,就要把学生喜欢的图书提供给他们。 为此, 我在调查的基础上,依据年级特点进行图书配备,此类图书配备约为80本左右。 同时,给学生一个权利,每名学生可以从学校图书馆中选一本自己喜欢的图书放入班级图书角中。 学校近几年每年都进行图书更新,我及时把一些青少年最喜欢的图书列入更新书目之中,并在图书到校后及时把它们配到班级的图书角中。
依据学生 的特点进 行图书配 备 ,学生能看到自己感兴趣的内容。 给学生选择一本书的权利, 把这本书放入班级图书角, 学生之间就会相互推荐、 相互比较, 这也在无形中引导学生开展了共读一本书的活动, 同时也引起了学生对班级图书角的关注。 把一些青少年最喜欢的图书放入图书角,让学生不离开教室, 就可以读到那些在社会上引起巨大反响的书目, 让图书角成为学生了解社会的一个窗口。
三、班级依据班级文化建设选择
学校开展了班级文化的建设。 有的把诚信作为班级的宗旨, 有的主题定为奋起直追,也有的把健康作为核心。 不同班级文化需要多元化的文化进行有效的支撑。
学期初班级组建好后, 各班级会在班级门口张贴班级誓言, 在黑板报上书写班级文化核心。 我通过汇集上来的班级文化主题, 思考各个不同班级的文化价值取向, 采用定向推荐的方式为各个班级配备相应的图书。 此类图书配备约为1 0本左右。
班级文化建设,是班级工作中重要的一环,打造积极向上的班级文化对于教师和学生都具有积极的意义。 通过这一类别的图书配备,为班级文化的形成提供了有效的支撑,推进了班级文化的建设。
四、家长依据家庭教育确定书目
学校每学 期都召开 两至三次 家长会。 家长会上大多数家长会提出关于孩子的学习、成长、教育等问题。 为了帮助家长了解青春期孩子的特点, 了解相应的教育学、心理学知识,提高家长的家庭教育能力,让孩子健康地学习,健康地成长,每次家长会后,我都会通过班主任教师了解家长的需求, 根据家长的需求为每个班级配备相应内容的图书约30本。 这些书可以让孩子带回家, 作为家庭共读图书。
如果把学校图书馆比喻成一棵大树, 那班级图书角就是这棵大树的根须和绿叶。 因此,一定要把班级图书角建设好,把它建成一个具有实效性、便捷性、新颖性的小型图书馆,让它成为学生成长、班级文化和“ 书香家庭”建设的舞台。
摘要：班级图书角对学生的借阅有很重要的作用,配备图书要依据教学内容进行筛选,依据班级文化建设选择,依据家庭教育确定书目,学生依据个人爱好和特点选择。
下面我谈谈自己的具体做法：
一、争取家长支持
尝试开展班级图书角的第一步，首先是要争取到家长的支持。于是在开学初，我给家长发了“致家长的一封信”，信中讲述了课外阅读的重要性，并提出筹建班级图书角。要求家长能在百忙之中，抽出一点时间陪孩子到书店或图书馆，班级图书角的建设，需要的书籍来源全是学生从家里捐出、借出或购买。于是向家长提出资源共享，每人至少捐献一到两本书。购买图书这方面，我给家长推荐了一些书，大部分是国内外的经典读物，家长参考这些去买。
为了更好地培养学生的阅读兴趣，在这里也给我班的家长一些提议：每个星期规定一天为“亲子阅读日”。在这一天里，每个家长放下手头所有的事，与孩子一起阅读。再者，每个月至少带孩子去书店一次，购买一本书，因为书店的气氛很能感染孩子的阅读心情，激发孩子的阅读兴趣。而且希望能在家长的协助下，制定一学期的阅读计划。
二、制定图书管理制度
我从班级实际出发，制定班级图书借阅制度、“阅读之星”评比细则、课外阅读作息时间表等。这些制度的具体内容主要还是让学生自己讨论自己制定，我只是作适当的指导。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。图书角的管理，开始一段时间由我自己来进行，经过一段时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆管理人员，每天整理一次。平时在班级里可以自由借，假如要带回家看的，需要登记。另外还可以进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。让学生能够花最少的钱看最多的书。
三、营造书香氛围
（一）让墙壁“说话”。
学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此要充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我在教室的墙壁上设计了“成语苑”“好书推荐台”等。把教室的墙壁创设成多才多艺的“展台”，合作竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”。
（二）让老师的身体“说话”。
成立班级图书角后，我每天下午放学后总会留在教室，手拿一本自己喜欢的书，坐在讲台上或门口，静静的读着，并不时地在读书笔记本做一些记录。我班里的学生，看到我专注的样子，谁都不敢在课室里打闹了，拿一本书坐在自己的座位上也静静地看起来。再后来，外面瞎逛的学生也跟着进来看书了。
课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼，看名著是阅读，翻阅报纸杂志更是阅读。象这些道理我没有直接和他们说，而是用自己的行动来告诉他们。我还经常高兴地跟学生这样说，“我最近发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”……如此下去，良好的阅读氛围便会逐渐形成。
四、分享阅读成果
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期进行若干次不定期的阅读展示和定期的评比。
（一）制作读书导读卡。
每个学生都会读到打动他心灵的书籍，这么好的书怎么推荐给周围的同学呢，只用言语或许只能让一个孩子受益，那么不如制作读书导读卡，挂在“好书推荐台”上，这样一本好书被阅读的几率就提高了。
（二）做好阅读书目的统计。
从图书角建立之日起，从学生开始借阅第一本图书时，就让学生做好统计，一学期结束后，看看自己读了多少本书，大约几天完成，读书效果如何。再评选出“持之以恒读书奖”若干名。当然，我会和学生一起来做这一项工作。
（三）读书笔记、手抄报展览。
“记”是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我认真教给学生读书笔记方法，让学生做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。通过办报，既锻炼了学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，同时也留下了班集体和个人成长的历程。采、编、抄让学生自己完成。完稿之后，存于班级图书角，让学生欣赏、品位、回顾，并向学校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。
（四）开展读书竞赛与交流。
第个星期四下午的第二节课是我们班的阅读汇报课，我们的活动有：经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、读书经验交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、报刊剪辑、“小荷尖尖——学生优秀阅读报告展”等系列活动。
（五）评选班级“阅读之星”等。
评选班级阅读之星、藏书大王、成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生，学生的阅读兴趣就更浓厚了。
有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的学生共勉，希望有一天，大家都成为名副其实的读书人。
——石屏县牛街中学设置班级图书角实施方案
众所周知，书籍是知识的载体，是人类进步的阶梯。培养学生良好的阅读习惯，既是开阔学生的知识视野，增加学生的文化积淀，提高学生阅读、写作能力的一个重要做法，更是浓厚校园书香氛围，提升校园文化品位，创建学习型学校的一个重要途径。因此，如何利用当前我们学校现有的图书资源，开展学生的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的知识面就是我们所应该做的工作。就我县而言，随着“控辍保学”工作“扶贫攻坚”的推进与验收，我们许多学校的图书馆都得到了新的充实，开展学生阅读活动、培养学生良好的阅读习惯与能力有了更好的条件。然而，考察我们许多学校，在学校现有图书资源的利用上却存有巨大的问题：许多学校并没能利用好现有图书馆的图书资源，没能把开放学校图书馆作为一种常规工作，只是把图书馆的图书当成一种摆设和应付各种检查的硬件之一。如果深入分析这个问题，我们可以发现到：除了学校管理者思想意识上不重视、怕开放图书馆带来管理上的麻烦等主观因素之外，还有学校人员编制缺乏专职图书管理员、图书馆藏书相对老化等客观因素的存在。对此问题，我认为在当前解决的最好办法就是建立简单实效的班级图书角。
为了丰富学生的业余学习生活，开阔视野，增加阅读量，达到让学生“在阅读中成长，在成长中阅读”，使学校成为真正的书香校园，特制定本方案。
一、实施背景
营造书香校园，需要让每位学生多接触图书。最接近学生、最实用的就是班级图书角。因此，营造书香校园，就让我们从建设班级图书角开始。
开辟班级图书角是我学校创建书香校园的一项重要举措。学校从图书室小、学校学生多、借书不方便的实际出发，立足班级文化建设，发动师生捐书，开辟班级图书角，为学生课间阅读提供机会和方便。这一惠及全体学生的举措，得到了广大师生的积极响应，大家踊跃捐书，精心布置图书角，表现出了对读书的极大热情与强烈愿望。
二、活动目的：
为了完善班级图书角阵地建设，继续推进学校“书香校园行动”，营造特色校园文化氛围和班级阅读氛围，让每一位学生随时都能亲近书本，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。让学生通过参与创办班级图书角、设计制作借书卡、制定图书借阅制度等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力，同时，通过创办班级图书角的活动，激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。
三、活动理念
让孩子与人类崇高精神对话！让阅读成为学生的生活方式！
四、活动口号
阅读伴我成长, 阅读伴我飞翔。
五、活动准备
1、学校：为各班装备一个图书橱，并准备一定数量的图书。
1制定“班级图书角借阅制度”
2、班级：○，设计“图书登记表”、“学生借阅登记表”。2学生自己为班级捐书。○3拟订图书角名称及标志。○4培训图书管理员。○5规定图书借阅○时间。
六、图书来源：
（一）、多渠道筹集图书，丰富图书种类
学生自愿献书，就是发动全班同学把自己已经看过的书献给班集体。一般情况,每个同学购买课外书，看完以后就放在家里，这实际上是一种浪费，所以我们每个学期都动员同学们把自己的书献出来，这样图书角就多出几十本书，甚至上百本书。并且经过班主任的动员，大家都自觉自愿地献出仅有课外书籍，同学们也可以看到更多的书。
学生集资购书，就是发动同学自愿捐献出自己平时节约的零用钱，亲戚给的钱，还有年关父母大人给的压岁钱，都筹集起来用以购买新图书。几年来，仅学生自愿捐献出来的零用钱不下三百元，购得新书一百多本。
向学校的图书室借书，就是定期到学校图书室借一批图书，待同学们阅读完以后，再按期去调换新图书。有时还到友邻学校租借图书，待同学们看完后，定期归还。
我们通过“献、购、借”的方法筹集图书，使图书角的图书常看常新，不断丰富班级图书角的藏书量，同学们的阅读面越来越广，获取知识也越来越多。
七、图书角的管理：
（一）、精心培养，打造贴心管理员
为了管好管活，使图书角不成“死角”，我坚持在管理小组成员中培养出一个德才兼备的“贴心管理员”。
1.小组成员中物色小主管。我坚持在选好小组成员的基础上，再在其中挑选一个小管理员。由班主任任命，小组成员举手通过。
2.重点培养小管理员。我以言传身教的方法，利用课余时间，教他们如何当好管理员，如何顾全大局，做到胸中有数。如，怎样整理图书角，图书分类，给图书编码，摆设图书，为图书登记；怎样做好图书的借还工作等。有时带领小管理员，深入实际，手把手地传授，使他们成为既是小管理员，又是指挥者。
这样就做到了抓住一点，不及其余，以点带面，取得了行之有效的结果。
（二）、健全管理小组，理顺图书 “脉络”。
要使图书角长盛不衰，富有生命力，就必须成立一个管理小组，制订健全的管理制度。我认为，管理小组要做好如下工作： 1.做好图书整理工作。
整理图书的主要工作就是图书分类、编码、登记及摆设。
（1）将图书分类。我要求管理小组成员将全部图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、青少年读物、综合图书、小人书和其他八大类。每一大类又分成好多小类。比如社会知识读物，就分成历史故事、人物故事、革命传统教育等等；文学读物又分成小说、诗歌、散文、童话、寓言、民间故事等等。
（2）给图书编码。给图书编码的方法并不复杂。我把学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、青少年读物、综合图书、小人书、其他分别编号为一至八，每个大类下的小类再用阿拉伯数字顺次编号。比如《安徒生童话集》就编成“四——4——2”，“四”表示文学读物。“4”表示童话，“2”表示外国童话。如果《安徒生童话集》有两本，那么第二本的编码就是“四——4——2之2”。其他的图书就按这样的方法依次编码。（3）摆设图书。所有的图书编了码以后，管理小组要负责把图书按类别整齐地摆放在书架上，方便同学们的借阅和查找。
（4）为图书登记。所有的图书编好码后，我要求管理小组的成员把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。
3.做好图书借还工作。
为了方便同学们借阅图书和防止遗失，我制订了两项措施：第一项是，同学们在教室阅读时，可直接向管理小组成员借阅，但看完以后必须当场还给管理小组；第二项是，如果同学们要借回家看，就要在借书证上做好登记。有了借书证，图书角的管理就更完善了。
此外，我还实行图书管理小组轮换制，由各小组轮流担当，这既减轻管理小组的负担，又使更多的同学得到为集体服务的机会，可谓一举两锝。
四、开展读书活动，促进图书 “消化”。
为了检验同学们读书的效果，提高他们阅读课外书籍的兴趣，我每个学期都开展“三会”（即会设计手抄报、会写读书笔记、会讲故事）活动。
1.会设计手抄报。我要求同学们在读课外书籍的同时，将自己感兴趣的文章摘抄下来，还有名言名句，也记录下来，再设计一张手抄报。我设立一个“展览栏”，把整洁、美观、设计有创意的手抄报展览给同学们看。于是，同学们都认认真真地设计手抄报，争取自己的手抄报能上“展览栏”。
2.会写读书笔记。我不仅要求同学们会设计手抄报，还要求他们会写读书笔记。记什么呢？我引把书本上那些精彩的字、词、句、段、篇，或读后感记在笔记本上，以丰富写作语汇。同时，我还对做得好的读书笔记给予
3.会讲故事。故事书特别是寓言故事书是同学们最喜欢看的课外书，我要求同学们读了故事书，就要用心记住书中的内容，因为每个学期我都在班上举行一次讲故事比赛，还评出“故事大王”。
通过开展“三会”活动，同学们无论是口头表达能力还是写作能力，都提高很快。
1、学校将统一配备书橱，以利于图书的存放。
2、各班要确定两名对工作负责的图书管理员，具体负责图书的借阅、保 管工作。
3、班主任要协助语文教师搞好图书角的设计及图书管理，做到图书摆放整齐、管理好。
4、各班要制订图书借阅制度并张贴于图书角，做到规范学生借阅行为，保障学生能够及时借阅、及时归还。
5、教师要及时进行阅读指导，在阅读课上，结合学生阅读情况，进行阅读规划的指导和读书笔记写法指导。根据读书数量和质量，开展“读书大王”评选活动。
6、阅读时间，原则上规定语文阅读课时间和星期二下午例会时间为全校统一借阅、读书时间，是否允许学生将书带回家阅读由班主任和语文教师酌情处理。
八、管理措施
1、争取家长的支持
要争取家长的支持。向家长说明班级图书角建立的宗旨，请家长关注孩子现在所处的阅读阶段，请家长们大力支持图书角的建设，图书角能否拥有又好又多又合适的书籍与家长的支持是分不开的，因为书的来源要靠学生从家里捐出、借出或集体购买，充分利用各家的藏书资源共享，并且筹资购买一些新书成立班级的图书角。
2、开展班级读书会活动
要让孩子对阅读感兴趣，先要让他知道什么是阅读。我们主要采用大声朗读和默读两种方法。首先坚持每周大声为学生朗读班级订阅的报纸，拓展、丰富学生的视野。布置学生每天回家大声朗读20分钟。其次是默读，在课间或休息时让学生默读，在班级学生之间开展结对子读书，让喜欢读书的同学来带动不喜欢读书的同学逐渐也与书交上朋友，倡导“人人与书为友”，形成一种良好的读书氛围。利用队会时间开展不同主题的读书活动，不断刺激学生的读书神经，使之向更高层次发展。
三、享受读书的乐趣
开辟班级图书角是我学区创建书香校园的一项重要举措，各班要立足班级文化建设，搞好班级图书角的建设与管理，精心布置图书角，学校将评选最佳“班级图书角”，并赠书一套。同时，组织开展以“读书、育已、发展”为主题的读书演讲活动，让学生品味丰
富多彩的校园生活，感悟读书的乐趣和意义，让学生在浓浓的书香中提升与发展。为了能真正发挥图书角的作用，学区将组织开展以“成长的快乐”为主题的第二届读书节活动。1个图书角，20册学校赠阅的新书，丰富多彩的导读活动，让学生感悟到读书的乐趣和意义，在浓浓的书香中提升与发展。
九、建立班级图书角的意义。
（1）可以解决当前许多学校（特别是农村学校）缺乏专职图书管理员的问题，提高图书利用率。没有专职的图书管理员，是许多学校图书馆没能正常开放的一个重要原因。没有专职的图书管理员，许多学校本来就有限的图书就更容易被束之高阁，成为一种摆设，图书的利用率非常低。建立班级图书角，把原来学校集中借书的形式变成班级借书，把原来集中于图书馆管理员一人身上的工作分解成若干个班主任、再分解成更多的学生共同负责，这样就能够较好地解决学校缺乏图书管理员的问题，确保学校图书馆不因没有专职管理人员而陷入瘫痪的状况，可以较为有效地解决当前许多学校图书利用率低的问题。（2）可以解决学校图书馆藏书量不足和更新不够快的问题。考察当前一些学校（特别是农村学校）的图书馆，我们可以清楚的看到，受经费等因素的限制，许多学校图书馆的藏书主要来自于“两基验收”和“双高普九”这两次评估验收活动，其它时候就难得再投入资金购买新的图书了。在先后进行的“两基”和“双高普九”评估验收时，如果单从数量上看的话，我们许多学校的生均拥有书量都能达标；而如果深入研究图书实际情况时，我们就会产生疑问：在这些数字中，含有多少的虚假成分？在这些图书中，又包含多少陈旧图书或是教师的教材和教参呢？建立班级图书角，由于其图书来源相对于图书馆来说比较广泛，一个学生带1本或几本，从量上来说可以有效补充学校图书馆藏书不足的问题；许多书是学生自己的藏书或是学生家长的藏书，从质量上来说多数是比较新的书籍。因此，如果班级图书角运作的好，就不但是从量上对学校图书馆的有益补充，更是从质上对学校图书馆的有效补充。
（3）可以有效增加学生阅读时间和内容，扩大阅读面。学生课外阅读量偏少、阅读面偏窄一直是提高学生阅读能力和写作能力的一个瓶颈，班级图书角如果能坚持开展好，学生的课外阅读时间与内容、阅读面等就都能够得到保障。首先是阅读时间，可以利用中午半个小时至一个小时作为学生借阅图书的时间，每天半小时至一小时，一星期就是2.5小时至5小时，积累起来，就是一个非常大的时间量。其次是阅读量，每天阅读一篇文章，做一页读书笔记，坚持久了，就是一个很惊人的阅读量，也会有相当的知识积累。再次是阅读面，由于图书角图书来源于图书馆、学生藏书、家长藏书、教师个人藏书等，每个人买、藏的书都不尽相同，一个班级或是几个班级甚至是一所学校班级图书角的书综合起来就会有各种不同层面的书，学生的阅读面自然也就会很宽了。
（4）可以更好地对学生的阅读进行指导，有效地把学生的课内外阅读结合起来。一般情况下，除了是老师要求或是推荐的之外，学生自行到图书馆借阅或是通过其它途径进行的阅读，教师不要说进行指导，就是内容是否健康都难以把握（比如前些年曾在学生群体中流行的许多带色情和暴力的“口袋书”）。建立了班级图书角，一方面在某种程度上把学生阅读的书籍透明化了，教师比较容易把握学生阅读的内容，可以对学生的阅读方向进
顾 庄 小 学 二0一二年一月
顾庄小学班级图书角建设制度
一、图书管理员职责
1、负责班级图书的管理。加强管理，保证图书无损。收到图书后及时整理登记、编号及时向同学开放并实行严格的借阅制度。
2、负责班级图书的外借、归还、登记和维护等工作。做到图书与登记相符，图书使用率高，图书完好率高。
3、负责处理不爱护图书的不良现象。
4、收集和保管同学的自学笔记和学习体会、感想及作品。（由班主任或语文老师进行评选，“六一”学校给予表扬并发奖）
5、全班同学要无条件支持和服从图书管理员工作。
二、图书借阅制度
1、每人每次限借1本，并到图书管理员或班主任老师处登记。
2、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书、不得在图书上画线、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿罚款。
3、所借图书只能在课外或阅读课阅读。
4、定期进行班级内及同年级的班级与班级间好书换着看活动（具体活动安排及借阅时间由班主任自行规定并负全责）。
5、每位同学准备1本读书笔记，记录自己读书的书名、好词好句摘抄和读书心得等内容。
三、图书管理中违纪处罚
1、无故丢失或损坏图书，要照价两倍赔偿（或购买同样书两本）。
2、不按时归还，停止该同学借书2周。
一、图书管理员职责：
1、负责班级图书的管理。加强管理，保证图书无损。收到图书后及时整理、登记、编号，及时向同学开放并实行严格的借阅制度。
2、负责班级图书的外借、归还、登记和维护等工作。做到帐目、图书、登记相符，图书使用率高，图书完好率高。
3、认真填写《班级图书书目登记表》和《班级图书借还登记表》。借出的图书，管理员应认真登记好图书书名、借阅时间、图书完好程度及借阅者姓名并签名。
4、管理员要做好图书的清点、整理、修补、装订、保管工作。
5、收集保管同学的读书笔记和学习体会、感想及作品。
6、全班同学要无条件支持和服从图书管理员工作。
二、图书借书制度
1、每次每人限借1本，并要在1周之内归还。如果没看完可到图书管理员处办理续借手续。
2、同学借阅图书应先查看《图书目录》后，向图书管理员提出所要借阅的书名及编号，不准随意在图书角乱翻。
3、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书、不得在图书上画线、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿罚款。
4、借阅时应排队取书，保持教室的安静，如有大声喧哗、插队、拥挤者，此人将当天之内不准借书。还书时，要在管理员处登记，并签字，不得随便放还，一定要做好相关记录。还书时要把书放还原处。
5、学生借书时间为每周的星期一课间，还书的时间为每周的星期五课间。所借图书最长不可超过五天归还，以便于其他同学借阅；最短也不可1日内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者可续借并进行续借登记。借阅者还书要及时，如果到时间不还，一周内不准借书。
（请同学们仔细阅读并自觉遵守以上管理条款。）
一、正确使用图书角, 最大限度发挥图书角的作用
1、培养习惯, 保证阅读的时间
为了帮助孩子养成日常的阅读习惯, 每天在区域活动时要开放图书角, 把图书角活动日常化。把阅读活动纳入一日生活常规中去, 每天至少安排两次固定的阅读时间, 保证孩子每天在园拥有1小时的阅读时间。还可以利用其他时段增加幼儿阅读的时间, 如在晨间接待时, 为早入园或是离园较晚的孩子提供图书;在午睡时, 为无法入睡的孩子, 提供阅读时间。
2、制定规则, 保证正确的阅读
根据班级的情况以及幼儿的年龄制订图书角的使用规则, 图书角规则的制定, 应该是教师和孩子通过讨论共同制订的。通常图书角的使用规则包括:轻轻的翻书;从左到右, 从上到下, 一页一页的看书;可以与其他小朋友轻声分享图书;阅读后请把书放回原处;不能毁坏书本;如果毁坏了书本, 必须离开图书角等等。这些规则可以是孩子或老师通过图文并茂的形式制作出来, 并张贴在图书角内, 时刻提醒孩子要按照规则阅读。
3、流动图书, 分享阅读的快乐
鼓励孩子从家里带书来图书角与其他小朋友分享。在区域活动前, 安排孩子向其他小朋友介绍自己带来的书, 做好图书拥有人的标签, 投放到图书角里让其他小朋友阅读、借阅。建立简单的图书流动制度, 如把书带回家前必须登记;按时归还图书;借回家的书不能损坏或遗失等。让幼儿把自己喜欢的图书带回家, 即弥补了家庭图书资源单一和缺乏, 又创设了一次家庭亲子阅读的机会, 同时也让幼儿在家自主的开展深入阅读, 独自享受图书。
二、有效利用图书角, 培养幼儿阅读的兴趣
1、正确理解阅读的意义。
幼儿园早期阅读的真正含义是教师通过为孩子提供丰富的阅读材料和大量的阅读机会, 来培养孩子自主阅读的习惯、技能和阅读兴趣, 在我们认为早期阅读习惯和技能是指:不在成人的提醒下, 主动参加“看、听、说”的阅读活动, 凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲读来理解读物的活动过程;看书时知道从前往后逐一地翻页, 不在书上乱涂乱画, 不撕书, 以及能够安静的听等。
2、创设舒服的阅读环境。
图书角要设置在教室内相对安静的地方, 光线充足, 书架的高度在幼儿视线范围内不能过高, 便于幼儿阅读时取、放图书。图书的种类我们以经典绘本为主, 还提供认一些知识类、科学类、益智类等图书, 另外, 舒适也是图书角必备的条件, 柔和的色彩, 绿色的小型植物, 一两个大坐垫, 几个柔软的靠背或是三三两两的毛绒玩具, 都能吸引幼儿进入图书角。
3、加强图书角的指导。
教师每天在区域活动时到图书角里, 为有要求的孩子进行个别的朗读, 讲故事。对幼儿提出不同的阅读要求:如大班的孩子要求他们会看画面, 找到最喜欢部分, 能从中发现事物的变化, 并把它们串联起来理解故事情节, 用5-10句完整的语言讲述给老师或其他幼儿听, 分享自己阅读感受。中班的孩子要求他们找到自己最喜欢的画面;能记住故事中的四五句话, 给其他小朋友讲述自己喜爱的部分, 体验阅读的快乐。而小班的孩子则要求他们能用干净的手轻轻地翻书;知道书的前后顺序;在老师和其他人的帮助下, 初步理解书中内容, 阅读后把书放回原处。
4、将图书角的阅读活动与其他活动整合起来。教师利用一切机会将阅读活动与其他活动联系起来。例如图书角
与表演区的整合, 选择图书角的故事书作为表演游戏的剧本, 投放一些服装、道具等, 由孩子分别饰演故事中的各种角色;将阅读和美术活动联系起来, 欣赏图书中的插图, 提供纸笔用绘画形式展现自己的阅读内容, 与其他小朋友进行分享;中大班还可以开展主题活动《图书是我们的好朋友》, 在“探索书的秘密”的活动中, 幼儿知道书的结构, 采集多种信息了解书的历史变迁;通过“图书馆”的活动, 老师和孩子一起给图书分类, 扮演图书馆管理人员和阅读者, 在游戏化的借书、还书行为中了解图书管的基本功能和规则;在“我设计的图书”中孩子们可以自制图书并讲述图书;在“图书交换会”中, 通过班与班、孩子与孩子之间的图书交换、分享, 孩子们学会分享、传递阅读的快乐。
5、扩展图书角, 引导家长关注阅读对孩子成长的意义。
拓展图书角的活动内容、范围, 在图书角里的阅读活动类型应该是多种多样的, 要将视、听、说、画的多种阅读活动结合起来培养幼儿的阅读兴趣, 不同的阅读活动具有各自不同的目的。图书角的活动可以走出教室, 幼儿园到处都可以成为孩子们阅读的乐园, 图书工作室、幼儿活动室、草地上、大树下……老师和孩子们席地而坐快乐共读, 营造书香满园的氛围。还可以走出幼儿园, 在社区内开展相关的图书角的大型活动, 如“流动的绘本”、“图书交换会”等, 吸引家长的关注、参与和支持;引导家长在家里为孩子开辟出独立的阅读空间, 每天保障和孩子有亲子阅读的时间;教会家长尊重孩子独特的阅读感受, 不过多地束缚孩子;学会如何为孩子选好的、适宜的图书。
【关键词】高职院校图书馆 借阅统计 借阅分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.026
高职院校图书馆图书借阅量统计，是指对图书馆馆藏纸质文献基于中图分类法，对本馆每类馆藏文献数量、借阅数量相关数据进行统计与分析，找出规律、发现问题，采取措施的过程。为了解我校学生图书阅读兴趣和方向，我馆每年针对学生借阅情况进行统计分析，进而了解馆藏文献资源的利用情况，掌握读者的文献需求，反映图书馆工作人员的工作量，使图书馆工作能够适应示范性高职教育的发展步伐。
一、图书馆基本情况
国家示范高等职业院校——绵阳职业技术学院是一所省属公办全日制建材类院校，现有在校学生13000余人，其中高职专科11000余人，高职本科近2000人。学院设有8个系和3个教学部，开设50余个高职本、专科专业，其中国家示范专业5个。
学院图书馆建设面积约8000m2，图书馆印刷纸质文献资源总量达60余万册，现刊（含电子刊）种类达8925种，拥有维普与中国知网CNKI中文科技期刊数据库使用权、23万册超星本地与远程100万册电子图书访问权，形成了具有我馆特色的馆藏资源体系。高职院校图书馆职能是为学校的教学与科研服务，也是大学生学习的第二课堂。图书馆最基本的馆藏主体依然是纸质文献，其流通情况在一定程度上反映了图书馆纸质文献的利用情况，以及图书馆的信息资源服务质量。
二、借阅统计数据与分析
我馆统计内容以2014年～2015年度各类图书借阅数量和按读者受教育级别统计所借图书情况的数据（以建材类、英语类、计算机类、文学历史类为代表）。
（一）2014年～2015年度各类图书的借阅情况（见表1）
表1 绵阳职业技术学院图书馆图书流通统计表
（二）教育级别在校生借阅图书的分布情况（见表2）
表2 不同级别学生所借图书分类情况
三、讨论
从表1不同种类图书流通情况和表2不同读者群所借图书分类比例来看，所借阅图书种类主要还是以文学历史为主，明显高于其他类别，其次是建材专业类、英语类。此统计数据说明学生对本专业知识掌握基本以课本为主，学习任务重，学生来图书馆就以小说、散文、历史等课外书籍作为消遣娱乐类读物，而涉及英语类、计算机类等图书比例相对偏低，这明显与高职院校学习方向不符，作为示范性高职院校，学生除了专业知识学习外，更应该具有一定的英语水平和较为熟练的计算机操作技能。另外，大学生对自然、哲学、科技等方面的文献兴趣不高，反映出他们对科技关注度不强，对人生观价值观世界观缺乏探求的热情。
四、对策与建议
（一）加强入馆教育
作为21世纪高职院校大学生，不仅要努力提高自己专业技能，更应该具备较强的综合素质。刚进大学校门的新生，之前学校都没有图书馆或由于沉重的学习任务而没时间去，导致对图书馆功能和作用缺少了解，因此大学对新生入馆教育就显得尤为重要。从2014年开始，我馆基于“大学生课外阅读与记录”学分制课程为契机，馆内指导老师分班级带领学生到图书馆进行现场培训，在入馆教育上，馆内指导老师向新生介绍图书馆的机构设置，馆藏布局，文献中图分类法，文献检索方法等，针对学生不同学科专业着重介绍馆藏资源分布情况，有利于新生更快更好了解和使用图书馆资源完成学分课程。
（二）正确引导学生，培训阅读兴趣
图书馆应该把工作重心放在如何引导学生好读书，读好书上，通过开展馆藏文献导读工作，让图书馆大量优秀文献，通过专业馆员定期向学生推荐优秀书目，同时开展导读咨询服务。我馆每学期都会和学生会、团委开展“书香悦读”的读书征文比赛活动，激发学生的阅读热情，增加图书借阅量。为了培养学生读书习惯和文献资源利用率，图书馆开展了“大学生课外阅读与记录”学分课程，把图书借阅量与写作水平作为学分项纳入毕业考核标准体系中，同时也是每学期“图书馆优秀读者评比”考核的一项重要指标。旨在激励先进，带动后学，激发同学们借阅图书的热情和到馆积极性。
（三）优化馆藏结构，提高读者服务质量
求知是学生最基本、最重要的文化需求。高职院校图书馆在进行文献资源建设，首先应该服务本校学科专业教学建设。由于本校的建材专业为重点学科，馆藏资源的特色建设也偏向于重点学科，同时又要注重培养学生的综合素质、关注学科间交叉融合，在馆藏文献资源建设上适当兼顾人文科学和社会自然科学，注重馆藏文献资源比例，为学生专业课学习与课外阅读提供切实的资源保障。馆藏结构的优化体现我馆文献信息资源的保障能力，为培养我校学生阅读文化提供了良好的知识平台，使大学生有书可以读，有好书可以读。
参考文献
[1]白冰.高职院校图书馆图书借阅分析—以广东交通职业技术学院图书馆为例[J].广东交通职业技术学院学报，2012，（6）：2.
2. 爱你爱他爱书海，丰智丰德丰年华
3. 普专纺品班 程海静
4. 静中求知,维护靠大家
5. 眼不留情,手下要留情
6. 没有你的日子,我真的好孤单,我想让图书,来与我相伴
7. 书的告白：我希望尽管我已满脸皱纹,经历了岁月沧桑,你还依然把我当成手心里的`宝
8. 在安静的氛围中,用一种平静的心态,在知识的海洋中畅游
9. 普专纺品班 董珑
10. 诗书不是无情，化作天使来护它
11. 好花趁着半开时，人生宜在书海中
12. 普专物流班 周娇娇 苏文 王颖
13. 风流不在谈锋胜,袖手无言味更长
14. 眼观古今中外,耳需一时清净
15. 淳淳人文情怀,烘托簇新校园.郁郁学习气氛,描绘美好未来
16. 静以修身,学以养德
17. 普专物流班 孙宁宁
18. 慢步轻声尽是淑女风范,排队让座方显男儿本色
19. 普专物流班 王玉杰
20. 奥运圣火相继燃,书馆藏书代代传
21. 天高海阔鸟鱼同翔,文化知识你我共享
22. 广汲藏书千年精华,共创丝院灿烂文化
23. 普专物流班 赵国英
24. 用细心观察生活,用恒心书写人生,用爱心保护书籍,用真心感悟生命
黑龙江铁力市第四小学 刘相禹
在五年三班的一个角落里放了一个蓝色的书架，上面贴着“图书角”三个字，
班级里的图书角作文
。可上面一本书都没有，故事就从这儿开始了……
“大家都喜欢读书吗?”陈老师问。“喜欢!”同学们放声大喊。“明天每人带一本书来放在书架上，我们图书角又要开启了。”陈老师说。“啊?”同学们抱怨，“不要啊，书该被别人弄坏了!”“是呀，别再掉页了!”“不行，我的书自己还要看呢。”同学中，只有刘博新非常高兴，因为他是图书管理员。“刘博新出来，”老师叫道，“你是图书管理员，你的任务是……”，
好几本。
第二节下课，那些借书的同学又来了。刘博新微笑着接待了他们。不一会儿，当他们拿到自己的书，看到刘博新假冒男女生写的留言时，心里有一种欣慰的快感。刘博新也每天都在书上留言，给男女
关键词 推荐书目 导读 借阅排行 算法
分类号 G252
Study on the Book-loaning Ranking Algorithm
Wang Zexian
Abstract The current traditional algorithm of book-lending ranking is only ranked by the frequency of lending， which results in the problem that some pop books may continue to rank top. This paper puts forward a new book-lending ranking algorithm， which comprehensively considered the influencing factors of the lending-frequency， duplicate-mode， collection date and the recent lending date. This new algorithm can ensure the better recommendatory effect， realize the automatically selective system and solve the deficiencies of the traditional algorithm.
Keywords Recommended bibliography. Reading guidance. Book-lending ranking. Algorithm.
0 引言
图书馆藏书数量巨大，少则几十万，多则几百万，且呈不断增长之势，在海量文献中快速、有效地查获所需图书，对多数读者而言绝非易事。开展阅读引导，向读者推荐好书新书，是图书馆做好读者服务、提高馆藏利用率的有效手段。《普通高等学校图书馆规程（修订）》第17条中规定：高等学校图书馆应“通过编制推荐书目、导读书目，举办书刊展评等多种方式进行阅读辅导”[1]。图书馆开展导读的方式和方法有很多种，其中书目推荐就是一种重要的导读手段。书目推荐的途径包括：编制专题目录、馆藏新书通报、馆藏借阅排行等[2]。专家推荐书目向来被公认为引导阅读的最佳方式，但其往往是权威性有余而实效性、灵活性不足。图书馆的图书借阅排行榜能够较为真实地反映该馆读者的阅读取向和偏好[3]。借阅量大的图书，一般是比较受读者欢迎的书，将这些书按月度、半年度、年度等方式进行排行并公之于众，对揭示馆藏利用情况、帮助读者进行阅读选择，具有相当重要的意义。
目前各馆的图书借阅排行只是简单地按借阅次数进行。该方法实现简单，但因其未充分考虑入藏时间、最近外借时间和复本数等相关因素，故该评价方法的可信度不高，未能真实反映图书的价值。本文设计了一个综合考虑各种影响因素的图书借阅排行算法，使图书借阅排行更加科学、合理。
1 图书借阅排行算法
图书借阅排行最直觉、最简单的算法，就是依据指定时间内借阅次数的多少进行排名，借阅次数最多的图书自然就排在第一位。这就是传统的图书借阅排行算法，该算法的优点是简单、容易实现、排序算法计算速度快。但由于这种算法仅考虑了借阅次数，所以存在一个很大的缺点：缺乏自动淘汰的机制，某些热门的图书可能会长期占据排行榜前列，从而失去推荐意义。所以，需要综合考虑影响图书借阅排行的各种因素，设计一种新的借阅排行。
1.1 影响因素
（1）借阅次数Counto：一种图书被借阅（包括借出和续借）的总次数，借阅次数较高的图书，表示拥有效高的借阅频率，较受读者欢迎，应该排列在前。
（2）复本数Countb：同等条件下，复本数多的图书被借阅的机率也可能会相应较多，其被借阅的总次数相应地也会较大；反之，复本数较少的图书被借阅的总次数自然会较少。例如，图书A复本数是20，其借阅次数是50次；而图书B复本数是3，其借阅次数是20次，如果只是按借阅次数排列，A排在B前，显然是不合理的。因此，基于公平性，图书借阅排行计算过程中要排除复本数的影响。
（3）入藏日期Datei：图书到馆加工完成后，上架可以外借的日期。同等条件下，入藏日期较早的图书相应被借阅的可能性也较高，总借阅次数相应较多；入藏日期较后的图书，被借阅的次数自然会较少，但这并不代表这本书的表现就比较差。例如，图书A已入藏300天，其借阅次数是10次；而另图书B才入藏50天，其借阅次数是5次，如果只是按借阅次排数列，A排在B前，明显是不合理的。因此，基于公平性，图书借阅排行计算过程中要考虑入藏日期的影响。
（4）外借日期Datel：图书受到欢迎有一定的周期性，图书的最后外借日期越接近当前日期，表示该书最近才被借出，也体现该书最有可能再度被借阅[4]。就算某图书的借阅总次数较高，但其最后外借日期距当前日期较远，该书很久没有被借阅，表示该书以前受读者欢迎，但近期已经不再受读者欢迎了。
1.2 排行算法
综合考虑以上因素，本文设计了一种新的图书借阅排行算法：在指定的时间范围内（开始日期Dateb、结束日期Datee），图书i的借阅排行得分Score（i）可由公式1得出，然后按借阅排行得分由大到小排序，即可得到图书i在借阅排行榜的位置。
nlc202309040339
Score（i）=■（公式1）
公式1中：
（1）图书i的平均借阅次数指标C（i）=■。C（i）随着借阅次数CountO（i）的增大而增大，但随着复本数Countb（i）的增大而减少。在其他条件不变的情况下，借阅次数CountO越多，复本数Countb越少，借阅排行得分越大，借阅排名越高。例如：如图1所示，平均借阅次数分别为6、5和4的图书的借阅排行得分曲线，在任一个时间点上，都是C=6曲线在最上方，C=4曲线在最下方。
（2）图书i的入藏及最近外借日期指标D（i）=log10Dayei（i）+log10Dayel（i）。入藏天数Dayei=Datee-Datei，表示结束日期Datee与图书入藏日期Datei间的天数，即图书可被借阅使用时间。最近外借天数Dayel=Datee-Datel，表示结束日期Datee与在统计时段内图书最后被外借日期Datel间的天数。在上面的公式中，两日期相减表示两日期间的天数，不足一天当一天计算。越新的图书或越是最近被借阅的图书，其入藏及最后外借日期因数越少，在其他条件不变的情况下，借阅排行得分越大，借阅排名越高。这意味着随着时间的推移，及无人借阅的时间越长，其借阅排行得分越小，借阅排名越低，随着时间增长会逐渐跌到排行榜的末尾，保证了排名前列的都将是较新的和最近受欢迎的图书。公式1的分母加1是为了防止D（i）=0时分母为0。
图1 借阅排行得分比较图
（3）α是重力因子。表示将图书排名往下拉的力量，也即图书排名随时间增长而下降的速度，根据实际需要调整。如图2所示，三根曲线的其他参数都一样，α的值分别为1.5、1和0.5。值越大，曲线越陡峭，随着入藏及最后外借日期指标D（i）的增大，排名下降得越快。
图2 重力因子作用比较图
2 算法实现
2.1 算法实现流程
按照公式1计算图书借阅排行得分，需要综合图书的入藏日期、复本数，及在指定日期范围的借阅次数、最后外借日期等参数计算得出，而这些参数都需从馆藏表及操作日志表中获取，涉及的数据量比较庞大，难以在需要时即时完成计算并返回结果。例如，广州大学图书馆（以下简称“我馆”）的馆藏记录就有270多万条，2005至2013年的借阅日志记录就有454多万条。所以一般在空闲时段，预先对图书借阅排行计算，需要时直接调用排行榜结果。图书借阅排行计算流程如下：
（1）从日志表中取得在指定日期范围被借阅图书的书目记录号。
（2）根据书目记录号从馆藏表中获取入藏日期、复本数，并从操作日志表中取得在指定日期范围的借阅次数、最后外借日期。然后将这些参数代入公式1计算，得到图书借阅排行得分。
（3）计算出所有被借阅图书的借阅排行得分后，按借阅排行由高到低排序，得到图书借阅排行榜，并将排行结果保存，供需要时使用。
2.2 性能优化
在算法具体实现时，还要注意性能的优化，将计算时间控制在可接受的时间范围内。本文在最初实现算法时，入藏日期、复本数、借阅次数和最后外借日期等参数，都是分开单个从数据库获取。我馆在2011年上半年度，中文图书借阅日志记录总数为285 692条，完成图书借阅排行计算超过16小时，这明显是不能接受的，必须进行优化。经分析，由于馆藏表和日志表数据量庞大，分别单个从数据库获取入藏日期、复本数、借阅次数和最后外借日期等参数耗费了大量时间。后经改进，使用单一SQL查询语句，实现一次从数据库获取所有计算所需的参数，从而大大减少了所需时间，上面需16小时以上才能完成的计算任务，现只需15分钟就能完成。改进后的SQL查询语句如下所示：
select l.logh，count（*）as countO，
（select count（*）from holding where hldb=l.logh） as countB，
（select min（hldc）from holding where hldb=l.logh） as dateI，
max（loga1）as dateL
from ilog l
where loga1>=${begin}and loga1<=${end}and （logc=3031 or logc=3035）
group by logh
3 验证分析
本文使用了我馆的中文图书馆藏及其借阅日志数据，对借阅排行算法进行了验证分析，公式1中的重力因子取值1.5。参与实验的借阅日志数据记录时间自2011年1月1日至2013年6月30日，共两年半时间，借阅日志记录总数为1281 301条。在本文中，将实验数据每半年一段：2011年1月1日至2011年6月30日为时段1，2011年7月1日至2011年12月31日为时段2，依此类推，共分成了5个时间段。
3.1 排序效果
根据各时段的借阅日志数据，分别进行借阅排行计算。表1是按本文算法计算得出，在时段5的图书借阅排行榜前10名的相关参数及排行情况：借阅排行得分按公式1计算得出，排名按借阅排行得分由高到低排行得到，按借阅排名是仅按借阅次数由高到低的排名。
由该表可以看出，排名受图书的复本数、借阅次数、入藏天数和最后外借日期影响，在其他条件相同的情况下，复本数越少，排名越前，借阅次数越多，排名越前，入藏天数或最后外借天数越少，排名越前。排名虽然受借阅次数影响，但与仅按借阅次数排名关系不大，并且按两种算法得出的借阅排名相差较大。
表1 时段5图书借阅排行榜的前10名
3.2 推荐效果
本阶段实验中，分别将参与实验的两个相邻时段组成一组：第1组时段1作训练期，时段2作验证期；第2组时段2作训练期，时段3作验证期；以此类推，5个时段共组成4组。将训练期的数据分别进行借阅排行计算，然后检测其在验证期是否有借阅，从而验证该图书的推荐成功性。在验证期有借阅，表示推荐成功；在验证期没有借阅，则表示推荐失败。
nlc202309040339
据调查显示，用户每次检索后，只浏览少数结果页面的比例在逐步提高，而用户实际所访问的结果范围非常小。例如，从1997—2001年，用户每次检索后只浏览一个页面的比例，从28.6%提高到50.5%，而2001年之后更是提高到70%，这意味着检索结果空间都集中到了结果页面的第一页和第二页，有时包括第三页[5]。同样，读者也只会对图书借阅排行的前几十名最感兴趣，只有排名前列的图书才能够吸引读者的注意，起到引导、推荐的作用。所以，本实验中，只取验证期的图书借阅排行榜前100名的图书来进行推荐效果验证，统计结果如表2所示。从该表可以看出按借阅次数和按本文算法得出的图书借阅排行榜都有较高的推荐成功率，排行榜前100名的图书，在验证期起码有96种以上会被借阅，并且两种排行算法的推荐成功率相差不大，相比较按本文算法稍微占优，推荐成功率几乎100%。
表2 推荐成功统计
3.3 自动淘汰效果
首先，分别将5个时段的数据进行借阅排行计算，然后统计时段1的图书借阅排行榜前100名的图书在后面4个时段的图书借阅排行榜前100名中重复出现的次数。表3是统计结果，从表3可以看出：仅按借阅次数排行的图书借阅排行榜，最少的时候也有40种图书重复占据前100名，即存在着某些热门图书长期占据排行榜前列的情况，并且该情况不会随时间的增长而减少；而按本文算法的图书借阅排行榜中，时段1的前100名的图书在后面时段里重复出现在排行榜前列的情况校相对少，最多的时候也仅有16种，并且重复情况会随着时间的增长而减少。也就是说，按本文的图书借阅排行算法有自动淘汰的功能，避免了某些热门图书长期占据排行榜前列的情况。增大重力因子的值可以增快自动淘汰的速度。
表3 重复出现统计
4 结语
本文提供的图书借阅排行算法综合考虑了借阅次数、复本数、入藏日期和最近外借日期等影响因数，在保证了较好推荐效果的情况下，实现了自动淘汰机制，纠正了传统图书借阅排行算法存在的某些热门图书长期占据排行榜前列之不足。借助该算法，生成图书借阅排行榜，可以为读者提供较好的图书推荐、导读服务，帮助读者快捷地筛选图书，提升服务质量、提高馆藏利用率。本文研究的图书排行算法只能针对被借阅过的图书，对于未被借阅过的新书该如何排行、推荐，则是下一步的研究方向。
参考文献：
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[ 3 ] 王喜明，祁莉.打造“推荐图书排行榜”：高校图书馆导读的新思路[J].图书馆建设，2010（7）：78-81.
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王泽贤 广州大学图书馆副研究馆员。广东广州，510006。
（收稿日期：2014-01-10 编校：邹婉芬）
2.两汉时期。西汉政府对所藏之书控制很严, 凡未经皇帝许可, 不得私借, 不得录制副本, 否则给予严厉惩罚[2]123。《汉书·霍光传》中记载宣帝时, 太常苏昌把国家藏书私借给大司马霍山抄写, 结果苏昌被罢官, 霍家欲“献城西第、入马千匹, 以赎山罪”。《汉书·宣元六王传》记载成帝时, 东平王来朝, “上疏求诸子及《太史公书》, 上以问大将军王凤, 对曰:臣闻诸侯朝聘, 考文章, 正法度, 非礼不言。今东平王幸得来朝, 不思制节谨度, 以防危失, 而求诸书, 非朝聘之义也。诸子书或反经术, 非圣人;或明鬼神, 信物怪;《太史公书》有战国纵横权谲之谋, 汉兴之初谋臣奇策, 天官灾异, 地形厄塞:皆不宜在诸侯王。不可予。天子如凤言, 遂不与。”东平王是成帝叔父, 求赐书也遭到了拒绝, 可见西汉政府对藏书控制得非常严格。诚然, 政府藏书除皇帝外, 允许太常、太史、博士这些掌书官员阅读, 还有因工作和研究需要, 经过皇帝特许的人员, 例如刘向刘歆父子等人员。私藏图书的流通氛围比较宽松, 在《汉书》的《贾谊传》、《司马相如传》、《朱买臣传》、《疏广传》、《陈汤传》、《息夫躬传》和《杨雄传》中, 记载这些人士少年时期喜欢读书、博览群书的情况, 他们所读的图书, 要么自己所藏, 要么向他人借阅, 这说明私藏图书流通率相当高。东汉政府沿袭西汉管理图书的制度, 严格控制借阅。但东汉政府先后召集许多著名学者, 利用国家所藏档案图书, 撰写国史, 例如班固、刘珍、李尤、崔寔、蔡邕等, 先后在东观, 利用藏书, 撰写《东观汉纪》。班固为兰台令史时, 还与学者陈宗、尹敏、孟异利用兰台图书, 撰写《世祖本纪》。这充分说明政府藏书在一定程度上起到作用。
3.魏晋南北朝时期。魏晋时, 国家藏书私人也可借阅。西晋人皇甫谧“眈玩典籍, 忘寝与食”, 人们称“书淫”, (《晋书·皇甫谧传》) , 他曾找晋武帝借书, 武帝送给他一车图书。晋代, 图书互借比较频繁。东晋政府在收集、整理图书过程中, 不时找私人借书。例如殷允、张尚文、桓石秀等人都是“多书之家”, 于是秘书丞王谧便让秘书郎“分局采借”, 即按每人专管一部来抄写, 以增加国家藏书。南朝藏书家也并非一味秘藏, 不少藏书家对好友、邻里均允许借阅, 如陆澄家有书万卷, 张率与其子少玄关系较好, 于是就经常到陆家借书。南齐的崔慰祖“聚书至万卷”, 邻里少年到他家看书, 他“亲自取与, 未尝为辞”。
4.隋唐时期。隋代皇家收藏的图书, 只有皇帝才能使用;秘书内外阁的图书, 秘书省的官员可以使用。例如窦威入唐以前, 在隋代拜为秘书郎, “秩满当迁, 而困守不调, 在秘书十多岁, 其学业益广”。他宁可在秘书省发愤读书而不肯升迁, 可见秘书省所藏图书的魅力。至于私家图书流通, 例如刘焯、刘炫借书于刘智海, 前后十多年即“以儒学知名”。私人之间的互借也是图书流通的一种形式。8—9世纪, 雕版印刷术改变了自汉以来手写书籍的状况, 加快了图书流通和知识的普及。《唐六典》卷九:“书有四部, 一曰甲为经, 二曰乙为史, 三曰丙为子, 四曰丁为集, 故分为四库, 每库二人, 知写书、出纳、名目、次序, 以备检讨焉。”唐御府图书有正本、副本, 只有集贤院、秘书省、弘文馆、崇贤馆等机构的官员有阅读的机会和条件。例如李敬玄于贞观末由马周荐入崇贤馆, 可以“借御书读之”。段成式为秘书省校书郎, “研精苦学, 秘阁书籍, 披阅皆遍”。因此, 唐代一些文人学士不肯到地方做官, 而更愿意创造机会进入秘书省、集贤院、弘文馆、崇贤馆等机构工作。私人藏书要么是学者, 如颜师古、柳宗元等, 要么是中央或地方的达官权贵, 如魏征、李袭誉等, 藏书借阅层次不一。例如开元时期杜暹教育其子孙要特别注意保护书籍, 他在每书之上自题:“清俸买来手自校, 子孙读之知圣道, 鬻及借人为不孝。”这说明自己聚书的艰辛和对子孙的期望, 固未可厚非;但末一句连借书与人都定为不孝大罪, 未免过于自私。更有甚者, 以书求官, 如宰相段文昌喜爱图书古画, 杨浑之“尽以家藏书画献文昌, 求致进士第”, 于是段文昌保荐他为官。
5.宋元时期。北宋时期, 政府藏书与私人藏书, 均对读者开放。政府藏书或宫廷内府藏书, 对高级官僚开放, 在殿试时集贤书库负责提供工具书;平时, 大臣子弟有在馆阁读书者。为了礼仪制度和政治外交的需要, 到馆阁查阅资料更为常见, 如沈括, 在出使辽国之前, 为外交谈判做准备, 就详细查阅了有关宋辽边疆地带的历史文献。可见, 图书还可以外借。至于秘阁藏书专供御览, 善本书画以及天文禁书, 则是秘而不宣。然而在检讨礼仪故事、整理馆阁图籍时也可参校。这说明图书流通, 是包括内府图籍和诸官司藏书在内的。馆阁图籍, 为了应付流通阅览, 专门有外借书库。负责借书的人称为“库字”。借书手续有“单子”, 在“监门”处检查后放行。国子监藏书也出借。“国子监崇文阁官书, 借读必须爱护。损坏缺损, 典掌者不许收受。”可见国子监藏书的借阅, 由书库———崇文阁典掌负责。地方州学藏书, 也有借阅者。《天禄琳琅》卷三记静江路学所藏北宋刻大字《资治通鉴》卷六前有朱文长木记:“关借官书, 常加爱护, 亦士大夫百行之一也。”政府藏书借阅过程中也存在违规行为, 丢失现象比较严重, 如沈括《梦溪笔谈》卷一:“官书多为人盗窃, 士大夫家往往得之。”私人藏书在利用方面做得最好的是宋敏求。朱弁《曲洧旧闻》中记载, 宋敏求“居春明坊。士大夫喜读书者多居其侧, 以便于借置故也。”当时, 春明坊一带的房租钱就比他处高出一倍。欧阳修曾向宋敏求借《九国史》, “承不为难”, 非常感激。另李公择曾留书九千卷于庐山僧舍, 供士子阅读。其他士大夫之间也乐于相互传录图书。南宋时期, 书院非常发达, 约二三百所, 且多为理学家主持, 富有藏书, 也雕印书籍。州县学藏书也逐渐恢复, 图书流通更加方便。随着宋室南渡, 和议告成, 私人藏书也有所发展, 文人学士有开始传录典籍, 收藏图书, 如晁公武藏书二万四千五百卷。元代出现了流动图书馆———秘书监分监。王士点《元秘书监志》卷三“分监”条下:“车驾岁清署上京, 丞相率百官各奉职分司扈从。秘府亦佩分监印, 辇图籍在行间, 所以供考文备御览者, 视他职为华要。”据《元秘书监志》记载, 大德七年 (1303) 三月分监上都书籍有《太平御览》、《通史》、《事文类聚》等。秘书监分监表面是临时分支机构, 但年年如此, 便形成了制度。分监所需图书, 主要是政书和类书, 政治参考书有指定的书目, 有包装和专人押送, 所以秘书监中存在着事实上的流动图书馆。秘书监的藏书, 可以在一定范围内流通, 但要求读者身份较高, 阅读手续较严。元代私人藏书也可以借阅, 如张柔从睿宗伐金, 入史馆取金《实录》并秘府图书, 当时金旧臣元好问以为“国亡史作, 己所当任”, 而金国实录在张柔家, 于是求借, 后虽然没有实现, 但可知私人藏书借阅的情况。
6.明清时期。明代因袭宋元以来制度, 国子监及府州县地方学校官书可供生员阅读[3]78。这种官书, 多印有“××学官书, 许生员观看, 不许带出学门”字样。但官府藏书量大的文渊阁藏书是不许一般读书人借阅的。这里的藏书, 主要是为了方便皇帝, “欲有所考, 立取立具”, 此外“独二、三元僚奉诏入门, 参几万、备顾问者”。一般官僚也无资格阅读。个别读书人, 如《五杂俎》的作者谢肇淛曾经通过有私人关系的大学士, 得见文渊阁的藏书。私人藏书的指导思想也多是藏重于用, 除了子孙阅读外, 一般不肯示人。如金华藏书家虞守愚“贮之一楼, 在池中央, 小木为彴。夜则去之, 榜其门曰:‘楼不延客, 书不借人。’”天一阁的藏书也不许外人借阅, 并订立严格的禁约。有的藏书家虽然准许外人借阅, 但条件极严, 与不准借阅差别不多。如澹生堂存书规定:“子孙取读者, 就堂检阅, 阅竟即入架, 不得入私室。亲友借观者, 有副本则以应, 无副本则以辞, 正本不得出密园外。”但也有一些思想开通允许外人借阅的藏书家, 如江阴李鹗翀“见图籍则破产以收, 获异书则焚香肃拜”, 而且与朋友共用, “遇秘册必贻书相问, 有求假必朝发夕至”, 认为“天下好书, 当与天下读书人共之”。吴县人杨循吉也是这样的开明藏书家, 他有《题书橱诗》说:“奈何家人愚, 心惟财货先, 坠地不肯拾, 断烂无与怜。朋友有读者, 悉当相奉捐, 胜付不肖子, 持去将鬻钱。”但这类开明藏书家太少, 没能改变私人藏书不肯借阅的风气。私人藏书家之间相互借阅、借抄也是图书流通的重要形式。清代前期, 许多藏书家都把借阅抄录作为丰富知识、扩大藏书的一种方法。清初黄宗羲, 家藏图书读尽之后, 先后至世学楼纽氏、澹生堂祁氏、千倾堂黄氏、绛云楼钱氏、天一阁范氏、丛桂堂郑氏、传是楼徐氏等著名藏书家处钞书, 且名其藏书室曰“钞书堂”。朱彝尊也以善钞书著称, 在明史馆供职期间, 曾因抄书而被罢官。乾隆时期, 藏书家彼此有无相宜、互相钞录成为风气, 各家藏书也因此而增加。此外, 《四库全书》修成后, 经乾隆帝批准, 江浙三阁之《四库全书》及翰林院之副本曾一度对士子开放。另外, 朝廷也多次颁赐图书于各地官学。所有这些, 对当时图书的流通, 不无作用。但在藏重于用的思想指导下, 南三阁和翰林院之官员对所藏之《四库全书》控制甚严, 能够看到藏书的只有很少一些人;而且为时不久, 其中三份《四库全书》便全毁于兵灾, 文渊阁之藏书也损失过半。这几份《四库全书》在抄写过程中投下的人力、财力和其在流通中所发挥的作用是极不相称的。至于朝廷向各地官学所颁赐之图书, 因为内容陈腐、数量有限, 在图书中的作用更是微乎其微。
综上所述, 无论官方或私人藏书家都把图书作为私有财产, 在一定程度上遏制了广大基层民众的知识普及, 使得知识拥有者仅限于上层阶级。这种现象在先秦时期百家争鸣有所改善, 打破了学在官府, 知识得以在下层阶级普及, 但是随着统一的封建社会的确立, 知识又重新被垄断, 其间即使个别官府或私人藏书家允许借阅, 但仅限于少数读者, 对整个重藏轻用的发展趋势无济于事, 直到清末西方近代图书馆学引入中国, 图书馆读者服务新理念才逐渐在中国近代图书馆确立。直至今天, 古代图书重藏轻用的思想仍然在一些图书馆存在, 需要我们所有图书馆人认真思考这个问题。服务是图书馆存在的理由, 只有在重视数字信息资源建设的同时, 牢固树立“服务至上, 读者第一”的理念, 善待读者, 在服务上下功夫, 才能够改变图书馆的形象, 提升图书馆服务品牌。
参考文献
[1]曹喜琛.档案文献编纂学[M].北京:中国人民大学出版社, 1989.
[2]来新夏.中国古代图书事业史[M].上海人民出版社, 1990.
内容提要：“图书角”的建起，不仅丰富了学生的课余文化生活，营造了浓厚的读书氛围，又做到了图书资源共享。教师为了学生创设课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
关键词：图书角 课外阅读 实施
全校中高年级每个班级都建起了图书角，由学生自主管理、自主使用的班级“图书角”创办以来，课间、午间大家都踊跃借读，孩子们在阅读中，愉快地享受，快乐地学习，健康地成长。我主要从以下几个方面实施：
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员把个人的图书暂时存放在班里，提供的图书着，给予奖励，并组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了图书借阅面广，组织学生每两周定期去学校图书室借阅。把被介绍的图书列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创设了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需求，及时推荐合适的读物或文章，实现了内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每天要求学生中午到校后，充读15 1
分钟，并且每周空出一节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导，指导学生不动笔墨不读书，做好读书笔记。
3、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。我常常根据单元主题，为学生提供、推荐课外读物，这样起到乘热打铁的效果，即对课内阅读有个延伸，也开阔了学生的视野。我去年搞了一个关于促进学生阅读科普知识的课题，学生也跟着我安排的进度，进行了课外阅读，一年相关书籍的阅读，同学们对科普知识的掌握甚多，收到了很好的读书效果。
鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班级就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。我们班级的图书角就象“知识的海洋”，是一个同学们都喜
欢去的小天地。许多好学的小同学经常大那里看书、借书，从中学到很多知识。
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