小学安全课教学设计表

小学安全课教学设计表（精选10篇）

小学安全课教学设计表 篇1

班级：执教者：日期：

一、教学课题：

二、教学目标：

三、教学过程

要求：

1、教学课题：宋体 小二号 加粗正文：宋体小四号

2、页数：一页（文件页面设置：上下2厘米、左右3厘米）

3、本学期共需写四篇安全卫生教案，即2、3、4、5月每月各一篇。

4、具体时间为每月最后一周的周二，教案主题分别为：

（1）2月份：“春季传染病预防”（2月25日）

（2）3月份：“饮食安全”（3月25日）

（5）4月份：“校园安全时刻牢记”（4月29日）

（6）5月份：“珍爱生命预防溺水”（5月27日）

5、四篇教案期末统一上交。

小学安全课教学设计表 篇2

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

Excel 2007具有强大的表格数据计算与分析功能, 可以把表格数据用各种统计图表形象地表示出来, 既可单独运行, 也可与Office 2007的其他软件相互传递数据[1,2]。“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”是职业教育公共课规划教材《计算机应用基础》第五章第1、2节的内容。

通过对表格基本操作与格式化单元格的学习, 既可以直观地、形象化地传递信息表达的意图, 也可以在巩固已学过的文字编排知识的基础上, 更好地学习其他的图表处理软件。

1.2 教学目标

知识目标:了解输入、编辑数据的方法, 掌握工作表新建、保存、剪切、复制等操作, 掌握单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作, 掌握字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

能力目标:在教学过程中, 培养学生自主探索并获取知识的能力, 提高学生的动手能力、处理信息能力, 培养学生的发散性思维, 提高现有知识区向最近发展区迁移的能力。

情感目标:创设师生互动情境, 在愉快、宽松、和谐的学习氛围中, 培养学生严谨科学的学习态度, 在不断尝试中激发求知欲, 在不断摸索中陶冶情操。

1.3 教学重点和难点

重点:单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作, 字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

难点:字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

2 说学情

2.1 语言理解能力有限

我校大部分少数民族学生在入校前接受的是非汉语授课, 因此在进行汉语授课时, 学生不容易理解相关知识点, 且学生整体素质较低, 这种情况给教学带来许多困难。计算机教学时会使用很多专业词汇, 纯理论授课不利于学生理解, 为了突破教学难点, 笔者选择电子教室进行联机教学, 让学生边学边练。

2.2 学习兴趣不足

中职生的共性是学习兴趣不高, 学习比较被动, 自主学习能力比较差, 还没有真正掌握应用软件操作的方法;学生来源不同, 技能基础和个体差异较大。这就要求在教学中设计的任务能激发学生的学习兴趣, 具备实用性, 充分考虑学生的技能基础和个体差异。

3 说教法

3.1 教学方法

(1) 文化熏陶法:为学习表格制作与处理创设合适的情景氛围, 以此来增强学生的学习兴趣。 (2) 案例教学法:为学生提供“各品牌家电下乡情况表”的背景材料, 让学生对材料进行分析、处理, 最后提出自己的观点, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 (3) 任务驱动法:让学生练习制作课程表、学生基本情况登记表, 自主探索, 完成实践任务。任务驱动法可以锻炼学生的自主学习能力, 培养学生的创新能力。

3.2 教学媒体

在教学过程中, 可以利用多媒体教学软件进行适当演示, 补充教学, 例如可以录制教师制作工作表的过程, 利用互联网上传共享, 为学生自主学习提供丰富的学习材料。

采用网络教学的优点有: (1) 对教师和学生来说, 资源可以共享, 可以不断增加教学内容, 逐步完善表格制作方法; (2) 使用交互的网络教育, 无论是群体化的协作还是个性化的自主学习, 都能很好地培养学生的人文精神; (3) 学生看视频学习的方式会促进教师授课方式和批改作业方式的全新变革, 同时也能很好地提高教师的现代教育技术水平。

3.3 教学模式

采用任务协作型教学模式。

4 说学法

计算机应用基础学法指导格外重要, 一方面, 计算机应用基础的知识更新快、种类繁杂, 如果学生没有养成良好的学习习惯, 就很难适应这门课程的学习和今后的发展;另一方面, 信息技术的发展也为计算机应用技术教学创造了良好的协作学习环境, 即利用网络环境开展合作式、研究性的学习。因此, 笔者确定了以下几种学法。

(1) 自主学习法。以完成任务为目标, 要求学生自学互联网上的电子教材内容和观看操作演示视频。 (2) 案例探究法。在学生自学表格操作与格式化的方法后, 尝试将此方法运用于案例中表格制作的任务中, 遇到问题时再自学或摸索。 (3) 知识迁移法。在许多表格制作软件中, 操作方法都大同小异, 学习表格编辑方法时要学会举一反三。 (4) 分工合作法。为了提高效率, 扬长避短, 小组成员要既分工又合作, 比如一个组的两位学生分工承担表格设计、表格制作、数据填写、文字编排和作业提交等任务。

5 说教学过程

(1) 复习铺垫 (5分钟) 。

(1) 本节课要学习的新知识就是通过对表格的编辑和格式化得到较复杂的表格; (2) 复习在Word 2007中创建表格的方法。这一步骤的目的主要是使笔者掌握学生对表格制作的熟悉程度, 以便控制教学节奏[3,4]。

(2) 演示并引导学生和教师一起做 (10分钟) 。

先为学生提供“各品牌家电下乡情况表”的背景资料, 让学生对材料进行处理、分析, 最后提出自己的观点, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。然后笔者操作一遍, 并录制演示过程, 将视频上传到学生的电脑上, 供学生参考学习。

利用中职学生争强好胜、好表现的特点, 笔者在演示过程中不失时机地给学生鼓励和肯定, 并用激励性的语言来激发他们的学习兴趣。用赏识、鼓励的话语来肯定学生, 能使学生体验到成功的喜悦, 增强了学生的自信心, 大大激发了学生的学习兴趣。

(3) 巩固练习, 解决问题 (25分钟) 。

巩固练习部分是学生理解和巩固知识, 形成技能、技巧, 培养能力、发展智力的重要阶段, 也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此, 需要为学生设计有趣又具有较强思考价值的练习。

(1) 在练习前笔者安排了一个抢答环节, 由学生抢答制作课程表的基本步骤。这样既巩固了前面所学的知识, 又活跃了课堂气氛。

(2) 布置练习制作学生基本情况登记表的任务, 让学生分组讨论学习, 教师从旁指导。

(4) 总结, 布置作业 (5分钟) 。

总结:本节课学习了输入、编辑数据的方法, 工作表新建、保存、剪切、复制等操作方法, 要求重点掌握单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作方法, 掌握字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。作业:完成相关的理论练习题, 自己动手完成一个案例中的表格设计与制作 (个人简历表) 。

6 说教学反思

通过“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”的教学, 发现学生Excel 2007表格制作的基本操作掌握不够扎实, 在遇到问题时无从下手。解决这类问题只有增加学生上机练习的时间, 完成大量案例中的表格设计与制作, 使学生将所学的知识融会贯通。

参考文献

[1]梁龙云.Excel在数学教学中的应用例谈[J].考试周刊, 2008 (45) :63-64.

[2]张学凌.Excel在现代经济数学教学中的应用[J].郑州经济管理干部学院学报, 2002, 17 (1) :75-77.

[3]姜洪雨, 许景润, 李秀梅, 等.浅谈高职计算机应用基础课程的说课[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (9) :106-107.

小学安全课教学设计表 篇3

一、 小学习作讲评课有效教学基本模式

叶圣陶先生曾于《文章评改》一书的前言中写道：“作文讲评要顾到学生实际接受能力，要从学生写作实际出发；根据作文训练的要求，讲评课的内容要有自己的重点。”叶老的这段话告诉我们习作讲评课的教学目标要少而精，切忌面面俱到，多而杂。此外，习作讲评课上既要“讲”更要“评”，要把培养学生修改文章的能力、提高写作水平作为着眼点和归宿；讲评课应该是以学生为主体师生共评共讲，引导学生充分发表意见，看出得失来，评出长进来；要让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，广泛吸取别人的长处，充分体验习作成功的快乐，从而产生新的习作欲望。基于这样的认识，我校课题组通过实践探索，形成这样一个基本模式：

基于这种模式的习作讲评课既可放在习作批改后，也可以放在习作批改前，但课前教师都要认认真真地阅看学生的习作，从中选择一两个典型在课上讲评，力争讲在关键处，评到点子上，以讲解惑，以评促思。

二、 小学习作讲评课评价量表

有了“小学习作讲评课有效教学基本模式”，我们就可以从中选取能体现新的教学理念、具有代表性的内容作为评价要素，经过实践与论证，我们将学生的参与状态、思维状态、修改状态、发展状态和教师的目标意识、反馈意识、修改意识、激励意识作为评价教学的重点。

此表具有以下四个显著特点：

1. 以学评教。学生的学习状态占据量表总分的“半壁江山”，使习作讲评课教学评价要素发生了根本转变，体现了以学生为主体的教学观。量表通过学生在学习中的状态和实际表现来评价教师的教学思想、设计水平、组织能力等。它将评课的出发点由教师教学技巧转变为学生的实际收获，使“教”真正是为了促进学生的“学”，并以学生的“学”来评价教师的“教”。

2. 强调修改。“修改”一项占据量表总分的40%，足见其在习作讲评课中的重要性。学生每写完一篇习作，如能反复推敲，改去疵病，不仅可以提高习作质量，更重要的是可以从修改实践中悟出写作之道。因此，我们习作讲评课应该把重点放在习作修改上，要留给学生足够的修改时间，不仅要注意考察学生修改习作的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。

3. 注重激励。习作讲评课不单纯是为了给学生某次或某个阶段的习作做出一个终结性的结论，而是通过讲评充分肯定学生脑力劳动的成果，激发习作热情，激励习作信心，燃起学生再次习作的欲望，促进学生的习作水平在原有基础上有所提高，而它始终是整个习作教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。为此，量表既关注教师教学手段的灵活多样，以调动学生赏、评、改习作积极性，也关注学生参与状态和发展状态，教师必须通过有效的激励手段营造“畅所欲言”的讲评氛围，让学生乐于表达、乐于修改，养成自主修改习作的习惯。在“自改”“他改”和“改他”的反复训练中，学生对习作的审美鉴赏能力不断提高，习作水平自然水涨船高。

4. 及时反馈。量表明确提出及时反馈的要求，这是因为在习作教学中，如果隔十天半月后再讲评则为时太晚。所以，习作讲评课一定要及时，要趁热打铁，学生前一天写好草稿，教师当天粗阅概览，笔录有关资料，提炼讲评重点，翌日即开习作讲评课效果最为理想。

小学一年级安全课教学计划 篇4

时间过得真快，总在不经意间流逝，为了以后教学质量不断提高，现在就让我们好好地规划一下吧。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的小学一年级安全课教学计划范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

小学一年级安全课教学计划1

一、提高安全意识，加强班级管理

牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。

二、具体措施

1、利用地方课程时间，带领学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校里有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，开展上放学安全教育。教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。

3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、校园里追逐打闹；有次序地进出教室；没有老师允许不随便出校园；不攀爬危险的高处；不可从高处随便跳下。

4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。

5、上体育课或课间休息时要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。

6、教育学生不在校园内外玩水、玩火。

7、上课时教育学生正确使用铅笔，不用铅笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。

8、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水；

9、每天放学，任课教师及班主任要认真做好护送工作；

10、加强对学生进行安全教育及交通安全知识教育；

11、学生之间发生伤痛之事应立即去治疗。

12、经常检查电线开关、线路，保证正常使用；

13、经常查看校门口动态，使学生上学、放学安全，家长放心。

14、凡大扫除、劳动课，班主任应亲自在场，督促学生注意安全。

15、加强用电安全管理，冬季用煤、用火的管理，养成人走关门、断电、灭火的习惯。

16、严禁学生结伙外出，严禁进网吧，严禁私自下河游泳。

此外，在日常教育教学活动中，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的校园环境中学习，让家长放心，更好的完成教育教学任务。

三、教学进度表

小学一年级安全课教学计划2

一、学生情况分析：

本班共有学生42名，其中男生25人，女生17人班级纪律较差，课堂思维懒惰，加上知识基础不够牢固，学习态度不够端正，上课听讲注意力不集中，回答问题积极性不高。针对这种情况，教师要引领学习积极的同学，由他们带动并帮助学困生，调动全班“比学赶帮”的积极性。同时，教师在新知识的探究过程中应做到：精益求精，一丝不苟，精讲多练。

二、教材内容：

本册共九课，一学年授完。上学期学习前五课，下学期学习后四课。本学期的学习内容有：

第一课：交通法规我遵守。

第二课：提防可疑的陌生人。

第三课：不要私自去游泳。

第四课：预防家庭中的意外伤害。

第五课：安全使用家电与燃气。

三、教材分析：

本册教材涉及内容广泛，包括：交通安全、社会安全、意外伤害、用电安全等方面的预防与措施；每一课都有“真实再现、行动在线、警示台、天天提醒、拓展延伸”等丰富多彩的学习活动，提高学生的安全意识与相应的措施，让学生真正感悟到了安全的意义和价值。

1、教材内容编写上：安全方面面面俱到，凡是能够引起青少年安全隐患的地方尽可能一个不漏地涉及到，提醒到，进行案例教学，通过大量的事例进行安全宣传教育。

2、教学模式安排上：做到师生、家长互动式教学，教师讲课的同时，要按照大纲要求使学生回到家与家长进行互动学习，给家长布置作业，共同教育青少年重视安全。

3、教材内容安排上：安排有安全教育活动内容，由学校定期举行。如开展安全方面的演讲赛、辩论赛、小品赛、“安全在我心中”主体征文比赛、安全事故报告会、安全专题文艺演出、安全知识学习考试、安全知识竞赛等，让青少年在娱乐中感受安全文化的熏陶。

4、有国防安全教育内容：和平时期不忘国防安全教育。

5、教材学习目的：通过中小学阶段的安全教育，使我国青少年从小形成心中有安全意识，做任何一件事的时候头脑里首先闪现出安全二字。

我国的青少年安全教育必须从孩子抓起，从幼儿园抓起，在孩子们成长的每一步都营造出一种浓厚的安全理念。

小学一年级安全课教学计划3

俗话说“平安是福”，安全工作在当前的社会生产、生活中越来越突出，做好安全工作已经成为社会一切工作的首要保障。

对于一个学校来说，毫无疑问它承担育人的任务，育人同时又必须在一个和谐、有安全保障的情况下进行，而安全常识又是育人的一个重要组成部分。对于一年级学生来说，由于他们的年龄比较小，危险几率远远大于高年级的学生，因此安全教育任务更加繁重。这学期以来在学校的领导下，在学校、班级安全措施的落实教育下，我班未出现重大安全事故。

在根据我校、我班的实际情况学校安全工作会议精神，我班认真贯彻落实，努力把我班安全工作做深、做实、做细，努力营造一个安全稳定的育人环境。让学生放心、让家长放心、让社会放心。同时按照学校领导提出的各项工作要求，即：

一是把防止校园拥挤踩踏的事故放到突出位置；

二是有针对性地加强学校交通安全教育和管理；

三是加强心理辅导，有效防止校园暴力、伤害事故的发生；

四是认真做好预防感冒、高致病性禽流感及冬春季传染病防控工作，进行落实措施。

一、由于学生的年龄小，对安全常识、措施较难理解

因此，作为班主任需要花更多的时间跟踪他们的行为，并及时矫正，主要的措施有：

1、做到每天都和内宿老师、科任老师进行沟通、联系，及时及时发现他们的不当行为、有安全隐患的行为，以便及时教育、矫正。

2、碰到有安全隐患的行为的同学，及时和其家长联系，让家长共同教育，使学生能更快地改正过来。

3、坚持做到每个晚自习都能到班级跟班，观察他们的行为规范，处理学生之间的一些小摩擦，并进行教育。

4、课间10分钟坚持做到监视他们的行为规范，不让学生过分的玩耍。

5、杜绝学生带小刀、刀片、危险玩具等有安全隐患的东西到学校。

6、杜绝学生在没有家长或老师的`陪同下到校外，不让学生和高年级学生在没有老师、家长的情况下一同外出。

7、对个别比较调皮的学生进行重点的监视和教育，及时从老师、班干部那了解他们的行为习惯。

二、认真组织实施。

1、对教室内的电、门、窗、窗罩及其它建筑设施，防护罩进行排查，加强维护。

2、把防止校园拥挤踩踏的事故放到突出位置，对集会上下楼梯、地震、火灾如何逃生，如何疏散都进行讲解、示范。

3、根据聋生的特点，加强学生心理辅导，特别是当学生受到挫折时该怎么办，同时怎样有效预防校园暴力、伤害事故发生。

4、开展丰富多彩的安全教育活动。利用班会、团队活动等途径，对学生开展安全教育，本班安全教育活动有：

（1）注意食物卫生、个人卫生、防寒保暖，预防感染高致病性禽流感及冬春传染病防控工作的知识教育；

A、及时了解学生有没有生病状况

B、了解他们的被子、衣服有没有备全，必要时与家长联系

C、向他们讲解一些卫生常识

（2）开展用电安全知识教育；

让他们懂得电的危险性，不私自碰插座、玩电线以及一些不懂得使用的电器。

（3）开展交通安全教育、法制教育、禁毒教育；

A、强调在没有大人带领的情况下不要私自外出，尤其是过马路。

B、外出时应遵守交通规则。

（4）开展地震、火灾，校园拥挤踩踏知识教育；

A、教育他们一些消防常识；并让他们懂得放火的重要性

B、一旦出现火灾应怎么保护自己，做到安全逃生。

（5）开展安全日校纪校规、日常行为规范教育；

杜绝一些危险系数过高的游戏、课间玩耍因注意什么问题。

（6）开展中小学生不准玩恐怖游戏、玩具的教育；

A、不玩恐怖游戏

B、不玩危险玩具

C、不带一些有安全隐患的生活用品、学习用品。

（7）开展关爱生命，注意安全教育。通过这些广泛深入、形式多样，进一步加强我班学生的安全意识和自我防护意识。

小学安全课教学设计表 篇5

一、背景和目的校园安全教育的主体是学生，校园安全教育的阵地在课堂！校园安全教育知识的传播在课堂！安全教育落实到每一个学生唯有课堂！所以，安全教育课在学校教育中具有举足轻重的作用，更是教育工作者义不容辞的责任！而每一节课的教学设计则是安全教育教学的灵魂，为保障学生安全健康地快乐成长，为贯彻落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》精神，推动2014年全国中小学幼儿园安全活动的深入开展，提升中小学公共安全教育教学水平。

中小学幼儿园校园安全课教学设计征集评选，旨在以评促建，推动建设一批中小学幼儿园安全教育精品课例，示范引领广大教师更新安全教育教学观念、改革教学方法、提升教学效果，在教学过程中坚持育人为本、安全为先，探索结合学科教学开展安全教育工作的有效途径和方法，充分发挥课堂教学的育人功能，促进学生全面发展。

二、参评对象教育厅、局分管安全工作的领导、安全处长、安全科长、安全专干、研究员学校安全校长、幼儿园园长、德育负责人、班主任、一线教师

各教育机构法制教育研究人员、心理健康教育研究人员

三、参评要求

1、参评作品为体现学生安全教育理念的一节课。必须是以学生容易发生的伤害事故领域、事件特点、伤亡数据等真实情况为背景资源。

2、参评的作品要用真实事件为基础，能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与总结评价等方面目标的有机整合。同时要注重教学方式的创新，贴近学生、结合实际。

3、参评的教学设计以文字（含开发的PPT或课件）形式呈现；

4、优秀参评作品将在全国学校安全教育网进行公开展示，以便起到引领示范作用

5、优秀参评者将被聘请为“全国校园安全课讲学团”成员，并公示

四、报送程序及要求

（一）各级教育行政部门要积极参与“中小学幼儿园校园安全课教学设计”的征集评选工作。请于2013年12月10日前向组委会申报，每个学段（幼儿园、小学、初中、高中）不多于10个。

（二）报送材料应包括以下内容：

1.全国中小学幼儿园校园安全课教学设计征集评选申报表（一份）

2.教学设计（一份）

3、姓名、单位、联系方式等信息重点标明。

五、评选荣誉

组委会将组织权威专家专家对参评的教学设计进行评审。评审通过的优秀作品，由主办单位颁发“ 全国中小学幼儿园校园安全课教学设计”（一、二等、优秀奖）荣誉证书。

注：本次评选活动不收取任何费用

六、联系方式：

联系电话：01083834992***

地址：北京市丰台区丰北路32号华胜写字楼B座8268室（邮编：100073）

电子邮箱：nyltlihai@126.com

全国中小学幼儿园校园安全课教学设计征集评选申请表

所 属 学 校课 程 名 称

参评者

申 报 日 期所在地区（省、市）

1.参评者情况

小学安全课教案 篇6

1、了解游泳时可能发生的危险。

2、知道游泳时应该注意的事项，遇到危险时应该如何紧急求助。

教学重点：

了解游泳时可能发生的危险。

教学难点：

知道游泳时应该注意的事项，遇到危险时应该如何紧急求助。

教学过程：

一、说说我的见闻

小朋友会游泳吗？听说过游泳或滑冰时发生的危险的事情吗？你知道哪些是危险的水域吗？请学生讨论并回答。

二、探究之旅

活动一：身边的危险

1、阅读课本上的案例，讨论为什么会发生这两起溺亡事故？这些同学有哪些不安全的行为？

2、生讨论并各抒己见。

活动二：处处留心

1、仔细看图，说一说，下图中同学的行为安全吗？为什么？

a、孩子或成人在河边钓鱼

b、两位同学在水库里游泳

c、夏天，两位小朋友相约去村边的小河玩水

d、几名同学在裂开的冰面上滑冰

e、几位同学自行组织在湖上划船

f、小红趁爸爸妈妈不注意，自己下海去游泳

2、个人汇报，并将自己的看法说一说。

3、想一想：还有哪些水域是危险的？

4、师小结：郊外池塘、河堤、溪谷、水库、湖等地方为危险水域，未成年人须在家长陪护下，选择安全的区域游泳。

5、阅读案例，说说为什么会发生案例中的事故？案例给了我们什么启示？

6、小结：溺水身亡已经成为学生非正常死亡的“头号杀手”，农村儿童溺水身亡的人数是城市的五倍，特别是留守儿童溺亡占绝大多数，所以我们一定要在家长的陪伴下，选择安全的水域玩耍。

活动三：紧急救助

1、如果有伙伴落水了，你会怎么做？下图中同学的做法对吗？为什么？

a、自己下水去救落水的同学

b、几位同学手拉手把落水同学救上来

c、去找大人来救落水同学

d、告诉落水同学放松身体，把头露出水面

e、让落水同学抓住树枝，把他拖上来

f、先给110打电话

2、个人汇报，并将自己的看法说一说。

三、我的收获

同学畅所欲言说说自己的收获。

四、拓展实践

1.危险判断

认识水域安全标志，交流标志的含义。

2.家校互动

a.和家长一起调查、了解你所生活的周边有哪些危险水域？这些水域有什么安全隐患？该如何避免危险发生？

小学安全课教学设计表 篇7

【关键词】化学与公共安全 教学实践 通识课

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0146-01

化学是人们认识和改造物质世界的一种主要方法和手段，是基础学科。随着化学在公共安全领域的运用日趋广泛，相当程度上化学可以贯穿在公共安全事件的预防、处置、救援和事故原因调查的全过程。通过学习，学生可具备一定的化学知识，基本掌握化学知识与化学技术在公共安全领域的应用。对学生知识结构的改善，视野的拓展，面对突发事件的自救与施救能力的提升，及社会责任感的培养等方面都具有非常重要的意义。作者就如何提高化学与公共安全通识课的教学效果进行探讨。

一、精心组织教学内容

上海大学实行的是短学期制，通识课的课时少，而该课程涵盖的内容繁多，包含无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、高分子化学及生物化学等各专业的知识，如化学原理、物质结构与性质、化学技术等；公共安全领域问题涉及自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等等。内容如此繁杂，涉及面广，限于课时等因素，教学内容的甄选尤为重要。考虑到本课程开设对象是全校不分专业不分年级的学生，课程内容的选取尽量不涉及过于专业的化学知识，也不求理论的系统性，而是注重理论与实际生活的联系。教学内容以分专题的形式，介绍一些公共安全领域中常用的化学知识与技术，涉及食品污染及防治，医药安全，危险化学品运输安全及应对措施，毒品预防及应对措施，火灾事故预防及安全逃生，刑事侦查及化学反恐等当今社会的热点话题。

二、以典型案例为引导，以点带面加深学生对相关知识的理解与运用

化学和我们的生活紧密相连，几乎每年都有相关的重大新闻事件发生。课堂上联系此类典型案例讲解化学知识， 阐述其对社会环境造成的影响， 容易调动学生兴趣。例如去年天津港“8·12”瑞海公司危险品仓库火灾爆炸特别重大事故，就为危险品化学运输安全及应对措施专题中危险化学品存储提供了素材。在播放新闻报道后，对事件中涉及的主要危险化学品的化学性质及其存储安全进行讲解，提出此类事件中如何自我应急处理的办法。引导学生推广至常见危险化学品运输安全及应对措施。这样结合热点新闻事件讲解化学知识， 层层剖析，启迪学生思维， 增强了学生的对相关知识的理解与运用。

三、利用多媒体教学提升课堂教学效果

多媒体是目前普遍使用的一种教学手段。教学容量大，可节约大量的板书时间，且具表现能力强、内容安排灵活方便的特点。特别是在化学与毒品专题，通过多媒体照片可以直观地呈现！如走私贩卖的海洛因因制造方法和纯度不同，可呈乳白色、浅黄色、浅红色、浅棕色及浅黑色的块状或粉末，以此加深学生对毒品的认识与识别。同时插播一段吸食毒品后私家车司机驾车在某小区门口肇事的视频，寓教于乐！学生意识到毒品离自己并不遥远，对禁毒从自己做起有更深的体悟，增强了社会责任感。除此之外，还有，如食品安全中化学臭豆腐的制作过程，各种消防器材的使用等，在相应专题的教学过程中播放几分钟，能起到不错的教学效果。

四、设置情景问题，加强课堂互动。

每个专题讲解完后，设置与典型案例类似的情景问题，进行角色互换，充分调动学生的积极性，加深学生对课堂知识的理解，将所学的知识运用于实践。比如在危险化学品运输安全及应对措施专题中，我们设置了这样一个情景问题。一辆满载浓硫酸的槽罐车在某村庄附近的公路发生泄漏，浓硫酸泄漏附近浓雾迷漫，附近村民报了警，假设你是负责此事故的最高指挥官，将怎样正确快速有效地处理？这时，学生需要对浓硫酸的理化性质有全面的了解，才能做出正确的决断。首先用合适的木头堵住槽罐车泄漏点；其次用沙土围堵泄漏的浓硫酸，防止其扩散；接着需要石灰中和泄漏的浓硫酸，防止其对周围水源及土壤的污染。

当课程有了一定进度，我们提出一些课堂上没有深入介绍的课题，让学生分成若干小组提前准备，完成资料的收集、ppt制作、整理成小论文，并在随后的课堂上进行成果展示，讨论、交流。在本学期提出高蛋白食品的正确烹饪、化学传感检测合成毒品等课题，在课堂进行集中讨论交流，学生的参与热情较高，取得理想的效果。通过这样的课堂教学环节，有利于加强学生对化学知识的理解，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1] 孙玉波.试谈公共化学安全 [A].公共安全中的化学问题研究进展（第三卷）[C].2013年.

陈情表公开课创新教案 篇8

教学目标：

１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学重点： 重要的古汉语语词知识

教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学设想

教材、教法分析

本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。

教学时数：2课时。

第一课时

一、以苏轼的评论导入

读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友

二、解题

1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

（幻灯片：表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。）

三、作者介绍和背景介绍

李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况

司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。

这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

四、研习课文

1、整体把握，理清思路

①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。

②内容与形式梳理。

范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？

内容梳理：

“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。

“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。

“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲

折委婉（晓之以理，动之以情）。

2、具体研习1～2段

①自由诵读第1段。

1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）

2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？

纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行

品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。

横的方面：（外、内）既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲

内无——应门五尺之僮

品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。3）哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？

相依为命：

零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以„„”）

夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以„„”）。

凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。

作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。

②自由诵读第2段。

1）本段分几个层次？各自的重点是什么？ 明确：

二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。2）前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？ 明确：

表时间：逮、前、后、寻

表征召：察、举、拜、除、当； 官名：孝廉、秀才、郎中、洗马

（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）

3）第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

提示：

事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

3、课堂小结

文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见

至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。

五、布置作业

1、列出“陈情”的思路，并在此基础上背诵。

2、与第1段“未曾废离”照应的地方有哪几处？可见作者的什么感情？

第二课时

一、学习第三段

1、串讲

①本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。②品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？

A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。③品味2、3层，看本段的语言特点

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，„„”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

二、学习第四段

1、具体研习第4段

①本段中哪句话是表文主旨？ “愿乞终养”

②贯穿全段的是哪两个词？ “尽节”“报养”——忠孝两全 ③用语有什么特点？

“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切 ④由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草

三、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求

1、为李密的言辞和情理所动；

2、彰显孝治天下的恩德。

四、梳理课文结

陈以往之情——臣以险衅，夙遭闵凶 陈现今之情——进退狼狈，不能废远

陈日后之情——愿乞终养，死当结草

五、艺术特色

1、融情于事。

谈谈小学口语交际课教学 篇9

一、鼓励培养，开口说话

我在前面已经说过，我们学校是一所农村学校，学生全部是农村孩子，他们本来胆子就小，加之大部分孩子是农村留守儿童，跟随自己的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，与人交流的时间很少，特别是小学低年级的孩子，更是不敢开口说话，因此，在课堂上首先应该鼓励孩子大胆说话，说错了没有关系。让他们说，这是培养孩子口语交际能力的第一步，给孩子提供说话的机会，是上好口语交际课的前提和基础。学生通过多次的说，就会从不会说到会说，再到有条理的说，那么我们的口语交际课就已经向成功出发了。

二、联系生活，有话可说

口语交际课之前让学生收集材料对农村小学来说，确实存在不少困难。因为农村小学条件限制，教学资源相对匮乏。解决这个问题的关键是教师要重视材料资源的开发。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，比如让学生说说自己的家庭，爸爸妈妈外出打工，把孩子留在家里，有什么样的好处，又有什么不好，学生就会积极地去思考生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。当然，一方面，教师在学生收集材料前要进行必要的指导，让学生明确要求；另一方面，在口语交际课上要注意充分利用，不要仅局限于呈现，以免使材料出现堆砌或自我介绍，要真正让学生在展示、交流、评价、提出问题等方面充分进行对话，这样才有助于交际。

“口语交际”要非常生活化，所谈的话题要贴近学生的学习生活实际，让学生有话可说。生活实际就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。农村的生活虽然是单调的，但是总有一些生活会给学生留下难以磨灭的映像，这就给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如，前几天，我们班上的李苗同学的爸爸从深圳打工回来，到学校来看望老师和他的孩子，还给班上的同学带来了一些零食，那周的口语交际课我就叫同学们针对这件事进行讨论，说出自己的想法，许多同学就表现积极，纷纷发表自己的看法和想法，课堂气氛十分活跃，这样的话题存于生活之中，学生通过生活的观察与语言表达的实践，学生的口语表达能力会得到训练、提高。

三、指导方法，学会说话

“方法比知识更重要”。教师在鼓励学生说话的同时，就如何提高学生的说话能力，把话说好上面下功夫，教师引导学生进行阅读训练------阅读大量的书籍阅读大量的书籍。能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。

要引导小学生“对感兴趣、能激发想象的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。

四、激发兴趣，大胆交流

创设情境，能让学生从感受、体验形象开始。学生在感受、体验形象时，观察的客体与词语间就建立了联系，语言与思维也会得到发展，因此，教学不同的年级与内容巧设情境，创设和谐、民主、愉悦的氛围，激发学生的表达欲望。

长此让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“鸦雀无声”。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，比如我针对学上爱看动画片《喜洋洋和美羊羊》的这一特点，引导让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个“洋洋”，为什么喜欢；结合动画片的内容，让学生说说最近生活中的自己，说出自己最近开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。

“创设多种多样的情境”是语文口语交际的基本方法。“兴趣是最好的老师”，在教学中要想方设法创设情境，激起学生参与口语交际活动的过程。小学生的表现欲强，精彩的表演能激发他们参与意识，是他们的口语表达更符合角色特点，进行自由、快乐的表演，如《景阳冈》、《将相和》等课文有很强的故事性，学生为了演好，仔细揣摩、练习台词，把剧本的语言内化为自己的语言，并通过自己合适的语言、动作、表情综合表演。时候学生进行相互评价，这样把个性化的表演与口语交际训练有机结合，达到教学的要求；师生共同商定辩论话题，让学生在唇枪舌剑中，提高口语交际能力。此外，还可采用模仿实践、演讲评论、谈话交流等多种形式，使学生在愉悦的氛围中训练口语表达能力。

无论学生的表演还是学生的表达，教师的评价必须是积极的、肯定的，如：“如果你在××方面再努力些，将会更好……”一次次的鼓励与肯定，能促进学生口语表达能力的提高。同时，教师要引导学生学会倾听，能领会要点，明白不懂之处向对方请教，讨论。要调动学生之间评价的积极性，让学生学会欣赏、倾听。

小学生由于年龄、知识、阅历等原因，难免表达不清、语无伦次，教师要学会理解，呵护学生的心灵，让每个想说的学生都能得到肯定，得到自信，品尝成功的喜悦。在此的基础上，教师要指导学生规范的语言表达和。良好的语言习惯上，以正面、肯定、温馨的评价提高学生语言表达的自信与快乐。

新课标下的小学数学教学设计 篇10

关键词： 课堂教学；实用性；自主探索

新的数学课程标准强调，“数学教学的内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，有利于学生更主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。面对新的课程理念，教师应该更新教学观念、探索新的教学方法和教学模式。在实际的教学过程中，我认为应该着重强调以下几个方面：

一、创设生活情景、参与实验教学

新课程标准提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，实现人人学习有价值的数学”。顾名思义，“有价值的数学”注重强调实现数学的实用性价值。如何实现数学的实用性呢？

首先，在教学过程中，注重创设合理的生活情景。即所谓的情景教学，强调为学生创设完整、真实的问题情景，以激励学生的认知需要和自主学习，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的数学热情，使其在寓教于乐中掌握数学方法、形成数学思想，能主动地尝试从数学角度寻求解决问题的策略。同时，面对新的数学知识，能主动寻找实际背景，从而实现数学的应用价值。

其次，在教学过程中，强调数学实验的重要性，重视培养学生的动手能力。以往的数学教学过于强调接受学习，学生只能机械地、被动地接受老师所讲授的知识，缺少参与实际动手的机会，这种情况下所获得的知识只能是“纸上谈兵”，与新课标的精神“背道而驰”。作为新时代的教师，应该激发学生的积极性，给学生提供从事数学活动的机会，使其成为数学学习的主人。

二、积极倡导自主合作、探索的学习方式

新课程标准提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。即授之以“渔”而非授之以“鱼”。

“学贵有疑”，主动学习的核心是探索，探索活动始于提出问题，教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，让学生敢于提问和善于提问。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所运用的知识和技能是前人所总结和积累的，而提出一个新问题则需要创造性和想象力，需要创造性思维，一个善于提出问题的学生往往是一个有主见的人，一个思维活跃的人，可以说善于提出问题就意味着迈出了走向成功的第一步。因此，我在教学过程中，重视让学生尝试提出一些问题。同时，给适当的帮助和指导，选择有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，把“教”与“学”有机地统筹结合起来，相辅相成，充分发挥其引导作用，从而培养学生主动探索的能力。

三、敢于尝试、勇于创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在国家着重发展创新型社会的道路中，教学活动的创新是不可或缺的前进动力。新课程标准下培养学生的创新能力，应从以下以几个方面入手：

首先，创设民主和谐的教学氛围，激发学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的的必要条件和有力保障，创新教育在课堂教学中实现则必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂充满“自由”的氛围。只有在轻松愉悦的情景下，学生才能对所学的知识充滿求知的渴望，产生浓厚的兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度的发挥创新的潜能，体会成功的喜悦。

其次，培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说过：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”一般情况下，人们都普遍认为数学作为一种理性思维的认识活动，是不重视直觉思维的培养和发展的，但是从创造性的角度来讲，创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。直觉是创造性思维的一种表现，它必须以扎实的知识背景为基础。所以，教学中不仅应该重视学生理性的分析思维的培养，也应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展学生的直觉思维，激发学生的创新意识。

再次，鼓励解决问题方法的多样化，培养创新能力。数学教学并不是求“一”的认识活动，问题的解决可以追求最佳的途径，但也应注重寻求方法的多样性，“从而使不同的人在数学上得到不同的发展”，发展不同的求知能力和创新能力。

四、选择灵活恰当的教学方法，提高自身教学能力

“教无定法，贵要得法”。数学教学应根据每堂课的教学任务，确定教学目标，并根据教学内容、教学对象的变化，灵活选择有助于提高学习积极性和主动性、有利于学生掌握和运用知识的教学方法，比如结合课堂内容，灵活采用多媒体课件、实物模型、抢答提问等教学方式。有时，一堂课可能采用多种教学方法才能充分调动学生的积极性。这就需要教师不断提高自己的教学技术能力，掌握扎实的实践操作能力，提高自身的科研能力和知识素养，从而不断提高自己的业务水平和科研教学水平，更好地为学生服务。

总之，作为一名新时代的数学老师，应以新课程标准的精神为指导，灵活运用和恰当选择教学方法，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣、自主探索合作的能力、激发学生的求知欲和创新能力。在使学生成绩获得提高的同时，也享受到学习的乐趣，体会到知识的有用性和知识创造的价值。从而尊重知识，热爱学习。

参考文献

[1] 王爱军.对小学数学教学设计的新思考[J].小学教学研究