中学德育创新教育论文

中学德育创新教育论文（精选8篇）

中学德育创新教育论文 篇1

一、课题提出背景： 党的“十六”大报告指出：“切实加强思想道德建设。依法治国和以德治国相辅相成。要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育，引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目。标” 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》再给我们中学教育工作者，在加强和改进未成年人思想道德建设的问题上指引了前进的正确方向，同时，也增强我们适时加强和改进德育工作的紧迫性和责任感。学校作为加强和改进未成年人思想道德建设的主战场，我们要义不容辞地承担起这个历史重担。而德育创新教育的实效性将有利于加强和改进未成年人思想道德建设工作的力度。初中是中学教育的开端，又是学生的人生转折时期，这个阶段的德育创新教育将对学生一生的发展起到至关重要的作用，所以我校一直在探索多途径、多方式的德育教育模式，努力找到提高德育教育实用效果的最佳途径。全国教育发展“十五”计划重点德育课题“学校、社会、家庭三结合德育创新研究”课题已被批准立项。正是因为“三结合德育创新研究”课题对中学德育很有研究价值，我校针对这个课题进行了多年的探讨与实践，积累了一定的经验，所以提出“中学德育创新教育实效性的研究与实验”作为总课题的子课题进行研究。

二、选题的主要目的： 在社会各界都很关注未成年人思想道德建设的今天，我们从学生心理特征、年龄特点、人性化管理、促进学生主体发展等方面出发，从学校心理教育、各年级系列教育专题、学生德育常规要求、学生自治管理、社会实践教育活动和学校家庭社区三结合网络等方面入手，利用现代化手段多途径开展现代德育教育，力求寻找到科学有效的综合教育的方法和途径，达到提高中学德育创新教育效果和把学生培养成为具有创新能力的现代化新型人才的目的。

三、开展该课题的基本思路： “以人为本”是现代教育思想中极其重要的理念。学校德育教育是学校工作的首要任务，是青少年健康成长的重要保证，也是培养学生具有良好行为规范的重要教育渠道。我们想方设法，多途径开展学校德育创新教育，有效提高德育教育的实效性。我们特别注重“以人为本”的管理教育模式的研究，发挥学校教育的主导作用，吸引全社会的关注，发扬家长亲情教育的优势，从而激发学生主体参与自我教育的意识，并采用多种途径激发学生内心体验，把外部影响“内化”为学生的道德情感、品德意志等自觉行为。

四、课题研究的依据： １、理论依据： 《党的十六大报告》 邓小平同志的教育理论、、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神、德育现代化理论等等。２、实践依据：我们学校有深厚德育教育的文化底蕴，在当地有良好的社会声誉；教师在实际工作中有需要科研指导的要求；一部分教师以科研为导向，融合学校、社会和家庭三方面的力量，在工作实践中取得了一定的成功的案例等。学校领导十分重视德育科研，学校成立了校长室、党支部、德育处、团委、少先队、年级、班级为主的德育教育队伍，坚持以德育教育为首，注重德育教育的实效性，定期开展科研交流，全体教职员工都十分注重德育理论的学习，具备较强的德育科研的素质。

五、研究内容和研究方法： 中学德育教育是一项艰巨的系统工程。为了使德育工作取得更大的成效，学校必须对德育教育的管理和教育途径、方法进行整体优化的研究，逐渐构建德育教育的整体化系统，从而形成德育教育的良性循环。

（一）构建学校德育教育管理系统，发挥其主导作用 德育教育管理系统是在现阶段的学生教育实际中，学校、社会、家庭相互关系中的诸要素组成的整体。其中学校教育是这个系统中的主要因素，社会、家庭也是这一系统中不可缺少的重要因素，学校、家庭、社会三个要素共同形成教育网络系统。

学校管理要通过系统中各个要素的相互配合，形成合力。学校在“三结合”教育合力中起到了主导作用，这样才能取得最佳的德育教育效果。综合我校实际，要完善德育教育管理系统，必须从以下两方面入手： 第一、完善学校德育教育管理体系。学校德育教育主要工作是通过校长室、党支部、各处室、团委、少先队、年级、班级、学科等途径来实施的。学校德育既要发挥各个部门的教育作用，又要统一要求，进行宏观的控制和协调，使各部门能统一步调，形成完整的德育教育管理体系。

1、完善德育教育机构、实行分层德育教育管理模式（1）建立由校长全面负责制，副校长主管，由校长室、党支部、德育处、各处室、团委、少先队、年级、班级等有关人员组成学校德育领导小组。（2）由年级组长负责协调同年级的德育工作，形成一支由年级组长带头，班主任协作的一支德育队伍。（3）由各学科科组长、任课教师组成学科德育渗透队伍，挖掘各学科教学内容内在的德育因素，实现学科德育渗透，引导学生追求真善美，具备优良品质、积极乐观的人生观。（4）学生自我教育组织由团委、少先队、学生会和学生校长助理按照学校每个时期初制定的中心教育内容，分阶段帮助同学开展“自己管理自己，自己教育自己”的活动，帮助学生形成健康的、独立的人生观和价值观。

2、班级是学校德育教育工作的主阵地，班主任是德育工作的主力军，担负全面贯彻党的教育方针，对学生进行素质教育的重任。班主任对青少年进行德育教育，要“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，加强对学生道德情感、道德行为和道德意志的培养，发挥他们的主观能动性，培养他们的自我教育的能力，使之最后形成自觉的道德习惯，从而达到教育学生“学会做人、学会生活、学会学习”的目的。

3、实行全员教育观念，学校的教职员工对学生的成长都要尽到教育的责任。青少年可塑性大、模仿性强，全体教职员工在工作过程中的一言一行，都将影响学生，“学校无小事，处处皆教育”，所以我们提倡人人都是德育工作者，我们应该遵循“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的宗旨，按德育工作的规律办事。我们全校任课老师都有帮教对象，进行个别谈心，使学生“亲其师、信其道”满腔热情地关心“困难学生”，在充满关爱的校园氛围中健康成长。4．环境育人：学校的硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育的作用。我们在学校树醒目位置陈列了《校、、训》《中小学守则》《中学生日常行为规范》等牌匾，在办公楼旁树立着“我们永远追求的目标：让每一个学生的个性和才能都得到最大限度的发展；让每一个学生都能在三中校园内享受到成功的喜悦”的牌匾，在第三座教学楼的墙壁上悬挂“今天我以三中为荣，明天三中以我为荣”的铜字浮雕，红墙中也挂上了“学会做人、学会生活、学会学习”的铜字浮雕与之朝夕辉映，此外，校园的五个小景，都有不同的教育作用。这一精心巧妙的校园布局，不仅为学生提供了一个优良的学习环境，更使得我们的学生时时沐浴在校园环境所营造的德育教育的氛围中。我们充分利用了校园中的每一堵墙壁、每一块墙报、每一张宣传画，甚至每一块草坪，对学生进行思想教育，让学生在浓郁的校园文化环境中得到潜移默化的熏陶与教育。5．丰富团队、学生会活动：团队、学生会组织是青少年自己的家，是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，、、充分发挥主体作用，如举办“校园广播站”“校园文学社”“翘、、、、、楚报”“少年团校”“少年军校”“值周班”“学生干部竞选”、“学生校长助理竞选”“夏、冬令营”活动、“与贫困山区手拉手活动”、一年一度的“体育节”、一年一度的“艺术节”、各类“学生课外活动俱乐部”等。第二、完善“学校、家庭、社会”三结合的德育教育网络 我们努力构建和完善以学校教育为主渠道、社会教育为依托、家庭教育为基础的德育网络，不断优化社区育人环境，通过、关工委，义工联、街道办事处、共建单位（陆航团和劳教所等）家长学校等组织的大力支持与配合，使学校教育，家庭教育，社会教育，相互补充，形成强大的教育合力。1．学校与学生主要居住地区建立稳定的合作关系（1）利用区关工委、各级义工联等力量，邀请他们到学校开展讲座和重点关心对象进行课外辅导。（2）警（军）校共建，与陆航团和劳教所结成文明共建单位，每年带

领学生深入到部队、劳教所，以参观、听讲座等形式，使国防教育、法制教育制度化，加强学生的国防意识和法律意识。（3）开展广泛的社区教育活动。学校与街道办事处密切配合，经常走访特殊学生的所在居委和街道，了解其家庭情况，提高教育的针对性和实效性。依靠街道、居委的力量，对本地的游戏机室、电脑房进行巡回宣传，教育青少年告别游戏机，多读健康书籍，多参加有益于身心健康发展的户外活动。2．发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系、、、（1）通过“电话”“家访”“家长开放日”“学校家庭联系、“手册” 人人通短信系统”等方式加强学校与家长在互相通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法。（2）组织家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。家长学校做到制度化活动制度化、规范化；定期向家长传授教育学、心理学等有关知识，请专家介绍家庭的教育经验，学校与家庭合力教育学生，为学生的身心健康发展打下良好的基础。、研究学校德育教育工作评价体系：

（二）我们将认真研究教师（班主任、科任教师、非教学人员）德育工作评价，探讨学生个体德育教育评价体系，在现代德育理论指导下，运用科学的发展观、教育观，对教师开展德育工作过程及其效果进行的评价，目的在于更好地改进德育工作，进一步提高学校德育创新教育的实效性。另有详细试行方案、开展该课题研究的主要方法和途径：

（三）在学校教科室的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，并完成子课题，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。主要方法和途径：（1）历史文献法。以管理学和德育教育理论作指 主要方法：导，并借鉴有关已有的研究（2）观察、归纳法。成果。（4）个案研究（3）调查研究法。（5）对比、分析法。法。主要途径：从初中学生的心理研究开始，强化民主的管理制度氛围，建立民主的而不是专制的管理制度，营造民主的而不是专制的管理制度；根据不同年级的发展特点，开展主题鲜明的系列专题教育活动，使学生能够得到教育和引导，增强德育教育的针对性、实效性；坚持学生校长助理、团委、学生会、少先队大队、学生干部、学生校长助理的竞选制度，强化学生自治管理模式，以此架起教师与学生心灵沟通的桥梁，协调师生关系，增进师生感情，以达到“亲其师，信其道”的教育效果，提高德育创新教育的实效性；注重激励、疏导和赏识相结合的德育教育模式，进一步树立学生自尊心、自信心和责任感；加大和改进学校、家庭、社区的联系与配合的“三结合”教育模式；通过学生成长手册、学校与家庭联系册、社区服务活动登记手册等形式，加强学校、家庭、社区之间的联系，广泛开展“三结合”的讨论、对话、沟通、理解等活动，以此形成教育合力，促进德育创新教育的实效性；开展德育创新教育评价体系的改革尝试，从外部促进教育效果的提高。

六、研究目标：

1、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，提高全体教师德育教育的理论水平和实践能力。学校形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并与时俱进、不断发展的德育工作队伍以及全员育人的德育新格局。具体表现在：（1）注意德育工作的实效性，这种实效性，从浅层来看，是认同和促进学生“自我教育、自我管理、自我提高”的能力、使学生在思想上引起共鸣从而提高其认识水平的有力保证；从深层来看，学生能通过参与和体验，形成感悟与信念，进而把正确的观点内化为思想观念和行动方式，最终树立科学的世界观、人生观和价值观。（2）注重德育 “以人为本”的工作原则，强调人的主体性，因人施教，把“尊重人、理解人、关心人、帮助人”作为活动的准则，由“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”正确教育路线上来。（3）注重德育工作形式和方法，形式趋向灵活多样，力求生动活泼、可亲可信；方法趋向科学与可行。（4）注重德育教育规律性的探求。利用正确的舆论导向，培养浓厚的学习气氛，执行严格的行为习惯养成教育制度，运用科学的常规管理模式，开展丰富的校园文化活动，对学生的思想品德、行为习惯和身心健康起到同化、促进和约束的作用，使学生的个人行为成为群体规范，真正确立“爱国、勤奋、求实、创新”的校风。教师的言行举止、穿着打扮成为学生效仿的楷模，这会对学生形成一种无言的教育模式，同时，也展示教师“处处做表率”的师德精神。

2、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，充分挖掘学校各个管理层的个人德育潜力，共同搞好学生的德育教育工作。

3、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，探索出一条“如何更好地动用社会各方面的力量来优化学校的德育工作”的新路来。

七、课题研究的程序：

（一）课题研究时间：2009 年 9 月—2012 年 12 月

（二）课题研究步骤： 第一阶段：准备阶段，准备阶段（2009 年 9 月、10 月）制订课题研究计划；组织教师学习德育现代化理论，转变观念，确定实验班，制定方案，做好一切实验的准备。第二阶段：实施阶段（2009 年 11 月——2012 年 6 月）全面展开第二阶段：实施阶段，全面展开中学德育创新教育实效性的研究与实验，并查找相关理论，指导课题研究。第三阶段：总结阶段（2012 年 7 月——2012 年 12 月）总结课题，出版有关研究成果作品，录制 VCD 等，进行成果推广。

（三）课题管理措施：（1）制度保障 例会制度保障：围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。建立科研奖励制度，鼓励教师积极参与科研。建立教师理论学习和研讨交流制度。（2）研究组织保障 由校长担任课题主持人，学校配备行政领导、骨干教师参与课题研究。健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作程序。（3）时间保障 确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，进行一次全校性的活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。（4）经费保障

（四）研究成果形式：

1、课题研究报告。

2、课题研究教师、学生成功案例集。

3、课题研究有关活动录像、照片、资料集

中学德育创新教育论文 篇2

一、中学德育教育的现状

教育的根本在于育人, 任何时代, 任何社会都是如此[2]。教书育人, 以德为本, 教育承载着培养社会主义建设人才的重任, 然而, 目前我国中学教育却把智放在首位, 严重影响了德育教育。

1. 应试教育对德育教育形成很大的冲击

我国中学教育中一直存在重视智育而轻视德育的现象, 升学率成了衡量学校教学质量优劣的标准, 分数高低也成了衡量学生好差的尺度。因此尽管现在实施了新的课程标准, 教师也改进了教学方法, 但在顽固的应试教育模式下, 德育教育常常流于形式, 应付检查、灌输的成分多, 难以真正打动学生的心灵, 难以达到好的成效。

2. 家庭教育弊端影响学生的德育教育

现在的中学生大都是独生子女, 在家中有爷爷奶奶们的庇护、爸爸妈妈们的宠爱, 加上物质条件的优越, 忽视了对孩子的德育教育, 使他们养成任性、懒惰、固执的性格, 自私、冷漠成了他们情感的主导, 极不利于学生思想的健康成长。一些学生意志脆弱, 心理承受能力差, 经不起挫折和打击;对自己在学习或生活中遇到的困难, 不能妥善处理和解决, 陷于忧愁苦闷之中不能自拔, 又不懂得寻求帮助, 一味逃避现实, 甚至过分偏激, 走向极端。素质教育和新课程改革将无法真正得到实行, 对德育教育的冲击将无法避免。

3、网络普及给德育教育提出了新课题

当今高新科技的快速发展加速了世界全球化、信息化的进程, 使得知识传播渠道发生了根本性的改变, 青少年学生获取知识的途径发生了质的变化, 特别是互联网的飞速发展, 开拓了学生的视野, 为学生吸取知识提供了更为宽广的空间。但网络也给学校的德育教育带来了巨大的负面影响, 主要表现为网络游戏、网络聊天以及网络上的黄色信息, 严重影响了学生的身心健康, 也给德育教育提出了新的课题[3]。

二、中学语文教学中德育教育的主要内容

德育教育内容非常广泛, 在中学语文教学中应有所侧重, 结合中学语文教学实践, 重点开展博爱、遵纪守法、良好的劳动观念和习惯、文明礼仪、诚信等德育教育。

1. 博爱教育

中学教学首先要对学生进行博爱教育。博爱是人一生健康成长的基础。语文教学利用优美的祖国语言, 饱含激情的一篇篇文章教育学生爱祖国、爱亲人、爱别人、爱自己。只有懂得了博爱, 懂得了尊重与自重, 才能懂得奉献, 才能意识到自己肩负的历史使命, 才能成长为有用的人才。

2. 遵纪守法教育

教学中要加强遵纪守法教育。中学阶段是人成长中最为活跃的时期, 是充满朝气和活力的时期, 也是人生观、世界观形成的重要时期, 语文教材中的一个个鲜活的人物本身就是遵纪守法的典范。法纪教育能让学生树立正确的法制观念, 提高法律意识, 做到知法、懂法、守法、用法, 从而受益终身。

3. 良好的劳动观念和习惯教育

培养学生良好的劳动观念和习惯是中学教育的任务之一。改革开放的今天, 生活水平不断提高, 物质生活日益丰富, 但学生的劳动观念和习惯却差了, 劳动时能躲就躲, 什么事情都由父母代劳, 既不利于学生身体健康, 也不利于学生的个人发展。通过对《敬业与乐业》的学习, 指导学生正确对待劳动、对待劳动者。

4. 文明礼仪教育

礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映, 对一个人来说, 礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。礼仪要从小学起, 贯穿于人的整个成长。语文教学中的礼貌用语是礼仪教育的基础, 语言美, 行为心灵才美, 开展语言文明礼仪教育已成为中学教育之必需。

5. 诚信教育

随着市场经济的深入, 人们的诚信在消退, 应加强学生的诚信教育。弄虚作假, 欺上瞒下, 考试作弊, 抄袭作业之风盛行。通过《世说新语二则》的学习, 教育引导学生树立诚信的观念, 养成诚信学习、诚信做人的良好习惯, 把学生培养成具有诚信美德、高素质的优秀人才。

三、中学语文教学与德育教育的融合路径

成功的德育教育应该是春风化雨、润物无声的, 就是不露声色地将德育内容融入到课堂教学中去, 像“着物物不知的春风、润物细无声的春雨”, 使学生在不知不觉中受到潜移默化的德育教育。[4]

1. 授课中融合德育教育

语文课文是语文教学的主要载体, 也是我们对学生进行德育教育和智育教育的重要载体。语文教材中的每一篇课文都蕴含着浓郁的情感因素, 具有强烈的思想和艺术感染力。

(1) 课文导语中融合德育教育。导语是创设情感意境的突破口, 是营造良好教学氛围的前提。巧妙地设置导语, 不但能激发学生学习的兴趣, 更能引起学生情感的共鸣, 从而达到德育教育的目的。如, 在授毛泽东的《沁园春-雪》时设计这样的导语:我们生活的大自然, 美几乎无处不在, 不同的季节展现出不同的美, 有关春天美的文章我们读了很多, 今天我们来领略冬天大雪纷飞那种极致的美。这种导入能唤醒学生对大自然的向往和探索, 引发学生对祖国大好河山的无限热爱。

(2) 时代背景中融合德育教育。每篇课文都有其独特的时代背景, 教师利用先进的教学设备重现当时的时代背景能更好地帮助学生理解课文的思想感情。如, 在讲解李煜的《虞美人》时, 教师把南唐末年的纷争用形象的视频真实地展现出来, 然后突出李煜的亡国国君的忧愁, 教育学生珍惜当前的和平和幸福, 能引起学生情感的共鸣。

(3) 人物形象分析中融合德育教育。中学语文课文塑造了一个又一个形象生动的人物形象。有代父从军、女扮男装的花木兰, 有“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的鲁迅, 有救死扶伤、具有国际主义精神的白求恩, 还有“文人中最有骨气”、忧国忧民的朱自清等等, 这些英雄的气概可歌可泣、荡人心魄。通过对这些人物的分析, 再现人物形象的崇高品质, 使学生感受这些人物的精神力量和人格魅力, 培养学生正确的人生观和价值观。

2. 在写作教学中融合德育教育

“文如其人, 言为心声”, 作文是学生认识能力的体现, 是学生思想表现的外在形式。写作教学是德育教育的重要途径之一, 在写作教学中, 无论是命题的选择, 还是文章的立意, 直至教师的批改, 都应体现德育教育的深度。首先, 在命题上, 应注重题目的思想性和真实性, 让学生有话可说、说有意义的话, 然后说真话、抒真情, 培养学生真实、诚实的品质;其次, 在指导写作立意时注意让学生深入生活, 观察生活, 用积极的态度对待生活, 培养学生乐观的人生态度;再次, 批改时, 教师可以通过批语这一渠道沟通师生之间的感情, 有的放矢地对学生进行德育教育。

3. 在日常的周记、随笔、微博等课外练习中融合德育教育

语文教学除了课堂以外, 重要的学习场所在课堂外。我们常常要求学生完成周记、随笔、甚至是微博, 在这些课外练习中, 学生可以尽情地倾吐自己的心声, 挥洒自己的才情, 教师通过这些形式, 有针对性地让学生与生活零距离地接触, 启发学生的心智, 帮助其养成良好的学习习惯, 引导其正确对待生活的方方面面, 提高其解决问题的能力。

4. 在课文的朗读中融合德育教育

新课标中学语文教材文体多样, 有感人肺腑的记叙文, 有诗意盎然的散文, 有激情奔腾的诗歌, 有引人入胜的小说, 还有催人泪下的剧作等。朗读是激发学生情感进而发现美、感受美、追求美的向导。让学生朗读一些声情并茂、文质兼美的课文, 有利于他们体验祖国文字的音韵美, 加深对课文内容和思想感情的品味, 培养他们美好的心灵和高尚的情操。如, 教学《背影》, 通过有感情的范读和学生的反复朗读, 体会浓浓的父子亲情;再如, 教学诗歌《祖国啊, 我亲爱的祖国》时, 通过多种形式的反复朗读, 让学生感悟诗歌的深厚情感, 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

5. 在多彩生活的情境中融合德育教育

“语文学习的外延与生活相等”, 生活是语文学习的源头活水, 生活中的语文学习资源无处不在。语文教学要达到德育教育的目的, 就应该根植于丰富的社会生活, 从鲜活的生活中提取德育教育的题材, 弘扬时代精神, 继承发扬中华民族优秀的文化和精神传统, 吸纳一切进步文化的营养, 使语文教学充满生活的气息。

6. 教师以广博的知识和高尚的人格魅力感染学生

唐代文学家韩愈在作品《师说》中指出:“师者, 所以传道授业解感也”[5]。“学高为师, 德高为范”, 在语文教学中, 教师广博坚实的知识, 强烈的责任感和敬业精神更会深深地感染学生, 让学生自然而然地受到榜样的熏陶感染, 潜移默化地接受德育教育。

摘要：中学语文是德育教育的重要载体。本文在深入分析当前中学德育教育的现状及存在的问题基础上, 结合语文教学实践, 提出德育教育的主要内容, 并进一步探讨了中学语文教学与德育教育的融合路径。

关键词：中学语文,德育教育,融合路径

参考文献

[1]吕春久;《新课改中学语文教学的德育渗透》, 《德育新探》 (48) 2009年第1期。

[2]廖忠慧:《中学语文教学中德育渗透管见》, 《文学教育》 (126—127) 2009.09。

[3]徐学莲:《中学语文教学中的德育渗透》, 《池州学院学报》 (148—149) 2008年8月。

[4]孟祥梅、路平:《审情度势润物无声》, 《新课题研究》 (170—171) 2010年6月。

中学生德育交往的内容创新 篇3

中学生德育交往困境使中学生德育交往创新成为必然。一方面，中学生德育交往困境减弱了中学生德育交往的价值取向。中学生德育交往在培养能力、增长知识、提高素质的基础上，更加注重个人修养、人格的健全和人生观、价值观的培养。而重智力倾向则使得中学生德育交往活动陷入了“智力至上”的漩涡。重智力倾向的交往最终摆脱不了从“智力至上”到“经验至上”到“思维僵化”的怪圈。

另一方面，中学生德育交往困境影响了中学生德育交往的质量和实效。中学生德育交往是校园生活的一部分，属于一种隐形教育，对中学生全面素质的提高起着不可低估的潜移默化的影响作用。然而，中学生德育交往内容更多的是对组织具体活动的能力和智力培养的过度关注，而缺乏对交往过程的情感化理解、交流和人性的提升。因此，德育交往创新成为必然，而重中之重则是德育交往观念的时代突破和德育交往内容的新的拓展。

一、突破教育观念，抓好“四个转变”

为走出中学生德育交往的困境，提高德育交往的实效性，中学生德育交往必须改革，德育交往观念必须突破，应着重抓好“四个转变”：

1.转变观念，注重生活实践

中学生德育交往离不开生活的平台，道德是集体社会生活的根本要求，同时又只能在生活中才能得到体现。道德植根于人类的社会性和他们之间的社会联系。“道德现实的特点在于，其性质是社会性存在，是集体先于个体存在的。而在个体身上所具有的优秀品质无疑都是社会性的。即社会永远是高于个体存在的。道德是为着现实生活的需要而建构出来的”。德育交往的本质就是人们追求生活质量的社会需求在集体认同观念中关于实践和交往规则的反映。中学生德育交往要转变观念，德育交往的目标设计要以生活为基点，德育交往的内容要紧密结合学生的生活需要，德育交往的形式和方法要适合学生生活的特点和实际。

2.转变模式，突出情感体验

德育交往模式直接影响德育交往实效，因此中学生德育交往模式的转变势在必行。采用情境交往模式（也叫生活交往模式），是走出当前德育交往的目标管理困境的重要途径。主体体验是德育情境交往模式的核心路径。德育情境交往模式主导下的德育交往抛弃了道德认知模式的先验论，反对德育社会化过程的形而上学，主张把道德认知与主体体验性的德育实践和交往活动有机结合起来，强调充分发挥主体性情感体验的过程中，实现德育交往的目标与功能和促进人的全面和谐发展。

3.转变导向，改革评价机制

评价机制是中学生德育交往的“指挥棒”，我们只有转变中学生德育交往评价机制，使其更加系统化和科学化，中学生德育交往的改革才会落到实处。一方面，要加强对过程的评价。德育情境交往模式更多的是关注在德育过程中主体间性的发挥对德性内化的影响。这种理论视角是动态的、开放的，从而匡正了以往静态、机械地研究德育主体的路径。另一方面，要在不断拓展中学生德育交往评价途径、改进评价方法和形式的基础上，拓展个性化的评价和指导。教师对学生德育交往的计划阶段、实施阶段、调整阶段和总结提高阶段都有适当的监控和明确的评价。

4.转变重心，强调主体参与

以人为本，发挥教育者和受教育者的主体间性是现代中学生德育交往的核心理念和要求，这也是有别于传统德育交往的本质特征。以人为本，就是要注重发展个性，发掘创造潜质，要张扬人的尊严、人的价值、人的情感以及人的合理要求，让人的个性和创造性得到充分的发挥。一方面，充分发挥受教育者的主体性，实现德育的有效内化；另一方面，又要发挥教育者的主体性，同时还注重主体间性的作用，强调教育者和受教育者的合作关系，在整个德育交往过程中实现教育者和受教育者德育共生和共长。德育情境交往模式强调学生在真实的生活情境中，充分利用自身的条件和适当的活动形式，与其他人进行人格与情感的相遇、感染、碰撞和交流，从而促进道德体验的形成、反思和完善。

二、中学生德育交往的内容创新的主要任务及基本要求

随着社会的发展，中学生德育交往出现了开放性、多层次性、功利性和虚拟性等一些现代性特点，中学生德育交往的内容也应随之不断创新、丰富和完善。

1.内容创新的主要任务

中学生德育交往还没有达到“体现时代性、把握规律性、富于创造性”的要求，迫切需要进一步加强、改进和创新。当前中学生德育交往内容创新的主要任务是：

（1）形成以人为本、以学生为本的德育交往体系

要从中学生的实际出发，满足中学生的需要，尊重中学生的主体地位，尊重中学生的人格和价值，充分调动中学生自身的积极性和主动性，使德育交往成为中学生内在的强烈需求，变成中学生自觉、自主的行动。形成“以人为本”的德育交往新体系，满足中学生不同层次的精神需求。

（2）努力营造一个和谐的校园文化育人氛围

校园文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，客观上创造了一种育人的环境和氛围。校园文化是中学生学习和生活的和谐相融，这一特点，决定了它是促进中学生全面和谐发展的一个重要载体。近年来，积极、健康、向上的校园文化已经成为学校德育交往一道绚丽的校园风景线，但它还缺乏和谐性。建设和谐的校园文化，应成为加强和改进中学生德育交往的一个重要努力方向。

（3）创新中学生德育交往载体

进一步创新中学生德育交往载体，大力推进德育交往进网络、进公寓、进社团。要把传统的班级管理与学生社区工作结合起来，把党的工作渗透到流动的学生群体中，构建纵向相连、横向沟通的网络型组织体系。要开发网络的德育交往功能，构建明、暗线结合的网络德育交往体系，把教育功能体现在网络服务之中，把思想导向渗透到虚拟的空间中去。加强对学生社团组织的规范管理，大力扶持理论学习型社团，积极倡导公益服务型社团，热情鼓励学术科研型社团，正确引导兴趣爱好型社团，支持和引导学生社团自主开展活动，促进德育交往。

（4）创新中学生德育交往的途径

在德育交往中，为了关注学生最本质和最深层的生命价值和意义，教师应充分考虑学生身心发展的各种需求，精心设计各种活动，积极为学生创设一种主动探索、独立思考、自主支配的时间和空间，激活、培养和发展学生的批判思维和创新思维，不断地提升和超越自己，并在这些活动与过程中，开展形式多样的自评和他评，使得学生在德育内化的整个过程中获得全面和客观的自我认知和道德认知，从而不断矫正和改进交往形式和方法，最终实现德育交往良性发展目标。

2.内容创新的基本要求

在进行德育交往内容创新时，应掌握好以下基本原则：

（1）坚持一个核心，即社会主义理想信念教育为核心

德育交往要高举社会主义旗帜，坚持社会主义方向，弘扬爱国主义与集体主义主旋律。一方面，要围绕爱国主义教育，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，使中学生对中国特色社会主义伟大事业充满信心，并主动担负起实现中华民族的伟大复兴的光荣使命；另一方面，要加强集体主义教育，强化心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，加强基本道德教育，懂得为人处世的道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，具备良好的道德品质和文明行为。

（2）坚持两个重点

一方面，加强基本素质教育。通过系统的德育交往，树立正确的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、民主法制意识，具备进取精神、科学精神、自主能力等。要使中学生具备自尊、自信、积极主动、乐观向上和自我调控、适应环境、克服困难、应对挫折等良好心理品质。另一方面，在德育交往过程中培养创新能力。我们要引导中学生形成正确的创新动机与目的。这就需要从世界观与方法论的高度，引领中学生协调好个人与社会的关系，把追求个人价值与社会价值、人类价值统一起来；特别是要从实际出发，引领中学生把自己人生目标的实现、潜能的开发、审美情趣的提升、高雅的精神追求与创新能力培养有机地融为一体。

因此，德育交往应引导中学生认识创新能力培养的必然性、迫切性和重要性，不断提高其创新能力培养的自觉能动性。

（3）坚持三条主线

德育交往过程中要始终贯穿世界观、人生观、价值观的教育。德育交往的本质任务就是为社会主义建设输送政治过硬、思想坚定、品德优良、心理健康的建设者和接班人，因此，要引导中学生在时代和社会的发展中汲取营养、明辨是非、文明守信、勤俭自强、艰苦奋斗，而这些都以世界观、人生观、价值观的教育为基础。

（4）坚持“四个统一”

坚持“四个统一”也就是要坚持江泽民在北京大学100周年校庆上提出的“专业学习与思想修养相统一、书本知识与社会实践相统一、个人发展与为国家人民服务相统一以及远大理想与现阶段艰苦奋斗相统一”的基本原则和要求，从而使中学生在德育交往中健康成长。

（5）坚持五个结合

“五个结合”就是中共中央、国务院《关于进一步加强和改进中学生思想政治教育的意见》中提出的“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。”最高领导层提出的这“五个结合”已经为德育交往内容的创新指明了方向。

中学德育主题教育方案 篇4

系列化活动方案

我校从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和认知水平，融合本校的传统和发展，更新德育观念，创新德育形式，制订出每学期德育主题教育系列化活动方案，明确德育目标，重视德育程的针对性、时代性和实效性，实现德育教育的系列化、多样化、层次化，培养学生成为知、情、意、行有效统一的合格公民。

一、指导思想

依据以人为本，以学生为主体，以人生观、世界观、价值观为核心，以爱国主义教育、文明礼貌教育、生命安全教育、法制法规教育、心理健康教育为重点，有针对性地培养学生的独立性、自觉性、主动性和创新性，使他们将高度的社会责任感内化于心，外化于行，真正成为具有创新能力和实践能力的现代化建设需要的高素质人才。

二、德育原则

德育工作一直以来是我校的重中之重，在开展系列活动中，我们将遵循以下原则：与时俱进、传承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知、情、意、行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。

三、德育工作领导小组

组长：潘社华

副组长：尹新才

组员：叶辉林

张旭军

杨跃辉

何腊艳

余玲

周蓓

各班班主任

四、实施途径及办法

1、学校成立“德育工作领导小组”，负责制订和实施《方案》。

2、根据学生的年龄特点和心理特点，将每学期的德育教育以“德育周主题”、“活动版块”等加以实施。

3、各班根据《方案》所提供的系列活动内容，根据本班的实际，采用适合学生特点的内容形式开展活动。

4、“参考主题”为各版块的主题班会的参考内容，各班主任可参考此主题进行，也可自主、灵活修改，遇重大事件可随时调整内容。政教处会邀请司法、公安、消防等单位定期到校举办相关讲座。

五、目标与内容

1、德育总目标

（1）培养学生认识自我、接纳自我、增强自信心和责任感；

（2）培养学生主动与他人交往的兴趣及能力，学会独立、协调处理好与他人的关系，培养合作意识；

（3）培养学生自主、自律、自立意识，自觉遵守纪律；

（4）初步了解情绪对自己和他人的影响，学习简单的情绪调控的方法；

（5）培养学生安全意识，学会危险情况下的自救方法。

2、实施系列内容

时

间

活动版块

活动目的参考主题

活动形式

活动

实施者

九

月

守纪

感恩

教育

强化校纪校规、行为规范的教育，引导学生遵守纪律，热爱生活，尊敬师长，友爱同学，养成感恩情怀。

新学期，新起点（初一年级为入学教育）

专题讲座

主题班会

行政领导

班

主

任

校纪校规要记牢

文明礼仪，成长的翅膀

教师节活动

十

月

爱国

爱党

教育

开展爱国爱党教育，激发民族自豪感，培养学生热爱祖国的炽热情怀。

抗战胜利70周年纪念

专题讲座

主题班会

征文比赛

行政领导

班

主

任

我为团旗添光彩

民族精神代代传

为中华崛起而读书

十

生命

帮助学生了解青春期身心变化的基本知识，学会接纳自己和他人的变化，学会自护自爱，珍惜生命，快乐成长。

用健康塑造生命欢愉

专题讲座

行政领导

一

月

教育

主题班会

知识竞猜

班

主

任

青春期教育

花季来临之际

人人学会保护自己

十

二

月

安全

教育

学会正确使用网络；抵制诱惑，拒绝毒品；加强校园安全、交通安全教育，使学生掌握安全常识，提高自我保护的意识和能力。

我的“网事”

专题讲座

主题班会

行政领导

班

主

任

交通、消防等安全教育

远离毒品，珍惜生命

“见义智为”教育

一

月

文明

教育

对学生进行文明礼仪教育，培养学生文明、诚信、守法的好习惯。

公德在我身边

专题讲座

主题班会

行政领导

班

主

任

诚信是金

知礼，从细节开始

我是文明小标兵

假期教育

霞阳中学政教处

赛马中学德育主题教育方案 篇5

一、指导思想

以素质教育思想为指针，坚持德育为首、做人第一的育人理念，以新道德教育理念为指坚信从道德走向知识的教育思路，按照新道德教育实验提出的“回到人本、回全方位、员性 地实施新道德教育，以养成教育为抓手，通过开展习惯、责任、爱心、诚信、自信、感恩 为主要内容的系列教育活动；培养学生良好的做人习惯，用良好的校风、班良好学风的形成，以实现人人好习惯、个个重责任、事事有关爱、个个讲诚信、天天有进步、生生知感恩 的教育目标。

二、德育教育每月活动主题

1三月份的学雷锋活动月；

2四月份的法制教育活动月；

3五月份的青春风采展示活动月；

4六月份的感恩教育活动月；

5七八月份，暑期社会实践活动，家庭教育系列活动；

6九月份的尊师重教活动月、文明礼仪活动月；

7十月份弘扬民族文化、我爱读书活动月；

8十一月份行为习惯养成活动月、古诗词背诵活动月；

9十二月份阳光体育活动月；

10元月、二月弘扬优秀传统文化。

三、抓住重大节庆日的有利契机，搞好别具特色的教育

实践活动周：

13月份，学雷锋特色教育活动，切实开展好“五个一”

开学了！--学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理活做一件好事，为老师长辈倒一杯水，为父母做一件家务事，为美化校园出一份力，为残疾人、灾区儿童献一份爱心

2三八妇女节，组织女教师、学生举办专题晚会、演讲比赛、娱乐节目等活动

33.12植树节，植树、护树、浇树。

43.28安全教育日，上一节安全教育课或开展一次以安全为主题的班会，开展知识竞赛征文、演讲，等多种形式。组织一次安全演练。

54月份，清明节组织各班开好班会，学生学习英雄事迹，立志报效祖国。

6法制教育宣传聘请学校法制副校长到校进行讲座，开展法制教育宣传活动

75月份，庆五一迎五四，要开展读书、征文、演讲、唱歌等活动

8端午节让生了解端午节的由来，可举行作文、演讲比赛等活动

9母亲节（5月第二个星期日），向妈妈说一句真诚的问候或祝福；为母亲捶一捶背；为母亲洗一洗脚；帮妈妈做一些力所能及的家务活；送给母亲一个深情的拥抱„„

10全国助残日（5月第三个星期日），号召学校师生向本校残疾学生捐款、捐物，并对他们进行心理健康教育。

116月份，国际儿童节庆六一文艺汇演、征文、演讲、绘画比赛等

12、父亲节（6月第三个星期日）“父亲节日记”征文比赛、让同学们写下想对父亲说的心理话。（为爸爸捶捶背、倒一杯水、说一句“爸爸辛苦了”。

13、教师节，开展尊师重教活动月。

14、中秋节开展尊老敬老从我做起，在家帮助妈妈，爷爷奶奶做点活，给出外打工爸爸短信写出自己的感恩之情。

15、国庆节开展爱我中华征文书画朗诵比赛，16、重阳节开展尊老敬老活动周。

17，12.4”法制宣传周。

18、“12.9”举行爱国主义歌咏比赛等。

19、元旦举行辞旧迎新联欢会

农村中学德育与传统美德教育 篇6

当前学校德育工作面临严峻的挑战，特别在农村地区。市场经济对中学德育工作产生了巨大的冲击和影响。它既有积极的一面，又有消极的一面。积极的一面主要表现在：其一，市场经济的平等竞争法则，有利于增强学生的平等观念和竞争意识。其二，它有利于激发学生奋发向上，培养积极进取的精神。因为市场经济要求每一个竞争者只有顽强拼搏，不断进取才能达到胜利的“彼岸”。其三，它有利于学生形成强大的信息动力。因为市场竞争，说到底是知识的竞争，人才的竞争，谁掌握了知识和人才，谁就会在竞争中处于优势。我们在肯定市场经济所起的积极作用的同时，也应看到它所起的消极作用。这主要表现在：

1、是集体主义观念淡薄。当代青少年学生个体竞争意识日趋增强，群体团结协作精神逐步

削弱，发展个性的要求日益强烈，自身的社会责任感、义务感逐步淡化；对个人利益，个体价值比较关注，对国家、集体利益有所忽视；个体的自信心不断提高，对集体的力量和作用认识不足等。

2、要享乐主义，拜金主义思想滋长。社会上出现的追求享乐，迷恋金钱，崇拜金钱的享乐

主义、拜金主义，严重危害了青少年一代美好的心灵。有点学生一味讲究吃好穿好，追求物质上的享受；有的学生花钱如流水，肆意挥霍，钱花光了就去偷、骗、诈等。

3、是“读书无用论”重新抬头。当前，社会分配不公和知识贬值，脑体倒挂现象，使不少

学生认为不读书/无知识也可以赚钱发财，从而失去了学习的动力。有些学生只求混个毕业证，早早冲出这所“牢笼”，去投身市场经济的大潮中赚钱发财。因些，在建立社会主义市场经济体制的今天，学校德育工作面临许多新情况和新问题。

中华民族在几千年文明中形成了许多优良道德传统，是我们民族宝贵在精神财富，在大力发展社会主义市场经济，建立社会主义经济体制的条件下，大力加强对青少年学生的优良首选传统教育，是新时期德育工作在一项重要内容，其意义也是深远重大的。

继承和发扬中华民族地传统美德，加强对表少年在传统美德教育，是学校德育和思想政治课教学的一个重要任务。从当代表少年在实际出发，我在实践中认识到传统美德教育应当抓住以下三个方面。

第一，培养社会责任感。中华民族在忧患意识十分强烈，历史上有无数忧国忧民的志士仁人。这片忧患意识双总是和责任感联系在一起，成为中华传统美

德的重要组成部分。

中学德育创新教育论文 篇7

一、班级道德讲堂顺应时代要求, 现实性实效性强

中学是学生一生最重要的发展阶段, 拥有美德将改变人的一生, 是永恒之美, 是任何东西都无法比拟的。随着人们物质生活的逐渐提高, 人们的精神生活却有些贫乏, 诚信缺失、信仰缺乏、道德失范等社会问题不同程度地存在。学校通过“道德讲堂”这个小窗口, 做好文明建设这篇大文章。开展丰富多彩、切实有效的班级道德讲堂活动就是主动适应社会发展新形势, 搭建思想道德建设新平台, 把勇于创新、奋发向上、诚信友爱的优秀品格和社会主义核心价值观融入到学生的血液中去, 能促进每一位学生“尽责社会, 奉献社会”, 能帮助学生提高自己的思想觉悟, 正确地树立自己的人生观、价值观, 在潜移默化中不断提升自己的文明素质, 为构建和谐社会奠定强大的思想道德基础。更为重要的是, 班级道德讲堂能够紧密结合学校的育人目标、办学理念、校风校训, 并联系身边实际生活, 让学生用行动践行中小学生道德准则, 在学校做文明有礼的好学生, 在家庭做孝敬懂事的好孩子, 在社会做遵守公德的好少年。通过活动, 同学们真切地感受良好道德让社会更和谐, 让生活更美好, 让生命更精彩。这有助于引导学生积淀广博深厚的文化素养, 构建美好理想, 培养良好习惯, 丰厚人生积淀, 形成健全人格, 使素质教育、阳光教育理念更好地融合于道德建设之中。

二、班级道德讲堂贴近学生, 参与面广, 感染力强

我校的“班级道德讲堂”主要形式是“身边人讲身边事, 身边人讲自己事, 身边事教身边人”。活动共分为三个环节, 第一环节是“身边人讲身边事”。这一环节由全班学生一起分享身边的道德故事。这些来自身边的真实的故事, 吸引着每一位同学。讲述者讲解生动, 聆听者认真用心。活动第二环节是“身边人讲自己事”。在这一环节中, 我们让做好人好事受表扬的同学讲了自己帮助别人的故事。同学们用最简朴的语言打动了在场的每一位同学。台下的阵阵掌声既是对他们的赞赏, 也表达学生们要做一名高尚品德的新时代小学生的决心。活动第三环节是“身边事教身边人”。在这一环节中, 学生们踊跃地提问发言, 老师们耐心地解释。语言简洁, 真诚质朴, 没有豪言壮语, 但句句都折射着学生们对美好品德的向往。我们的学生是淳朴善良的, 他们只是不会用适当的语言和行动来表达内心的想法, 甚至有时候做好事还有点不好意思。只要通过老师正确的宣传和教育, 指引学生如何去做, 学校和班级就会呈现出和谐向上的氛围。

三、班级道德讲堂形式多样, 形成主题鲜明的德育氛围

一是开展“班级道德讲堂”主题活动, 进一步促进学校“道德讲堂”的拓展和深化。如倡导全校学生“在家中为长辈尽孝心, 在学校为同学送关心, 在社会为他人献爱心”, 倡导全校师生从身边的小事做起, 做一个道德高尚的人。学校通过“我看”“我听”“我讲”“我议”“我选”“我行”等形式, 开展多种活动来提高每项活动的实效。二是道德讲堂与课堂教学、节日活动相结合。根据每月的时令特点, 既注意传统节日和纪念日, 又抓住重大事件, 渗透思想道德教育内涵, 注重学生的道德实践体验。如以学雷锋纪念日、植树节、清明节、母亲节等节日为契机, 以社会实践活动、征文竞赛、校园广播、板报、主题班会、文艺汇演等为教育阵地, 寓教于乐, 着重抓好了爱国主义和传统美德教育, 弘扬民族精神, 促进了学生生动活泼、文明、健康的发展。三是整合家庭、社区资源, 邀请家长、法制副校长等优秀代表参与学校教育, 传颂普通人的道德故事, 彰显道德榜样力量, 凸现德育文化特点, 形成育人合力。如以班级开展“道德讲堂”家长讲座活动, 家长们积极参与到学校“道德讲堂”的活动中来, 做孩子的榜样, 有效促进家长和班主任老师交流, 促进家校联系和共建, 形成德育合力。

四、班级道德讲堂活动流程规范, 德育实践内涵丰富

班级道德讲堂在组织方式上, 以班级为单位, 以学生自我宣讲、交流感想、践行美德为主要形式, 由班主任负责组织策划, 班班开展、人人参与;在时间安排上, 结合班队会、品德课、综合实践活动等, 每班每月开展一次, 每次时长一个课时;在氛围布置上, 采取灵活、简便方式, 利用教室的投影、电视等多媒体电教设施, 统一制作一批可悬挂的背景板、宣传挂图。特别是在流程上, 突出“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、谈感悟、送吉祥、行善举”七个环节, 着重围绕弘扬中华传统美德, 积极普及“明礼、自强、守信、尽责、孝亲、友爱”等道德规范, 每月确定一个宣讲主题。如组织师生诵读中华传统道德经典, 讲述体现中华传统美德与时代精神的道德故事, 评议身边好人好事, 感悟道德力量, 鼓励学生个人从小事做起、从自己做起, 做有益于学校、家庭和社会的善举, 进行道德实践活动。活动的开展增强学生道德判断力和道德荣誉感, 使他们充分感受中华道德文化的恒久魅力。

中学德育创新教育论文 篇8

一、在德育课教学中培养学生创新意识的原因

创新意识是人才的重要标志。有了创新意识才能焕发出创新的热情和动力。从我国市场经济的发展看,用人制度也在大改革,未来社会需要的人才是学以致用的应用型人才,这种人才必须具有创新能力。因此,要跟上时代发展的步伐,就一定要有创新意识,学会创新。

近几年在德育课考试说明中都强调以思想政治课的有关知识为载体,注意考查学生分析问题、解决实际问题的能力。传统的教学只注重书本知识的学习方法,已经无法适应新形势的需要,未来的考试中,会出现越来越多的考查学生创新能力的题目。

二、在德育课教学中如何培养学生的创新意识

首先,要充分利用课堂时间培养创新意识。课堂教学是主渠道、主阵地,因而,应将课堂教学变为以学生自主发现和自主学习为基础的新型教学过程,构建以培养学生创新意识和创新能力为核心的“学生主体”教学模式。创新精神依赖于人的自主意识和独立思考精神。教学中注意激发学生的思维,让学生敢于想象,敢于标新立异,敢于挑战。

其次,要注重学生在教学过程中的主动性。教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用,改变“一本教材,一只粉笔,一张嘴”的教学模式,并注意在理论与实践相结合的形式下进行教学。这种教学运行模式,自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题的积极性和主动性,使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中,采取积极的态度,运用正确的方法,对问题进行入情入理的论证剖析。

让学生在教学过程中具有参与意识。它既可增强学生的主人翁意识,又可增加教学的生动性和趣味性。比如根据学习内容进行角色模拟训练表演,学生们看表演看得津津有味,在演的过程中,加深了对教学内容的理解,还学生在教学过程中的主体地位,给学生以主动探究、自主学习的空间,形成师生互动的良好氛围。

要变一言堂为群言堂,以往的教学模式常常把学生放在被动地位,教师独占课堂,从导入新课、讲授、启发、引导到测试,一讲了之。学生虽然一听就懂,但效果很不理想。所以必须改变学生在学习中的被动局面,让学生各抒己见,共同思考。这样,既培养了学生的自学能力,又了解了学生的思维动态。

要鼓励学生收集与教材有关的时政资料。学生在课后采用摘抄、剪辑、下载网上信息等方式,收集与学习有关的时政资料,并定期展示,在这个展示过程中,可以让学生互相交流,获取更多更有价值的信息。通过这一活动,提高了学生综合分析问题的能力,使其面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼光去发现问题、去思索、使政治课从知识型向实践型转化。只有这样,才能培养出创新型人才。

总之,作为德育课教师,由于传统的知识和教学方法正在面临时代的巨大冲击,必须改变以往的教学模式。在教学中,只有勇于实践,大胆探索,常教常新,才能符合当代德育课教学的要求,培养出具有创新意识的时代新型人才。