《狼牙山五壮士》教案范文（推荐12篇）
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和视死如归的崇高精神。教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和视死如归的崇高精神。
教学过程：
一、课文回顾、复习导入
1、导入：看了这段影片老师和同学们一样心情都非常激动。我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略的赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士为抗击日本侵略者不畏牺牲的英雄气概吧！这节课我们继续来学习—《狼牙山五壮士》板书课题。
2、回顾课文的主要内容，谁来说说课文的主要内容是什么？
二、品读语句，表达感悟
1、师：在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，与小组同学分享自己的感悟。（口号：小组交流真热闹，合作学习效果好）
2、小组内交流。
3、以小组为单位，汇报交流成果。同时，与全体同学互动，分享自己的学习体会。（口号：踊跃发言勤动脑，展示风采本领高）
重点语句指导：
语段一：
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
1、从这段话中体会五壮士对敌人的仇恨以及英勇杀敌的豪气。
2、学习抓住人物动作、神态、心理描写的方法。
体会虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！
3、指导有感情的朗读。
师：日本侵略者要对我们的群众赶尽杀绝，我们能不愤怒吗？
来，让我们来一起发泄心中的痛恨吧，带着你对日本侵略者的痛恨齐读这段话。语段二：
“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”
1、从“斩钉截铁”“走”这个词体会班长马宝玉面对生死毫不犹豫，为革命、为人民英勇献身的精神。“斩钉截铁”（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）
2、朗读班长斩钉截铁的语气。
3、体会战士义无反顾，选择绝路为革命献身的精神。
小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。语段三：
“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
1、通过动作描写体会人物的内心与精神。
2、体会比喻句的用法的恰当与好处。
3、感情朗读。
语段四：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
1、抓住表情、动作、语言描写，体会人物的精神。
2、课件出示英勇跳崖的影片感受英雄气概。
3、从中感受五位壮士的视死如归、宁死不屈的精神。（师随机板书）
4、激情朗读。
三、课外阅读、链接拓展
过渡：在抗日战争中有无数像狼牙山五壮士一样为国献身的英雄形象，你还搜集了哪些英雄人物故事，与大家一起分享。
1、指名朗读交流自己搜集的资料。
四、课堂练笔。
师：今天，五位壮士们虽然都已离去，但人民并没有忘记他们，在他们曾经战斗过的狼牙山顶峰，修建了一座纪念碑。也许有一天你会来到狼牙山，面对英雄纪念碑和塑像，你会想些什么说些什么？
四、总结全文。
4、结语：是呀，有多少像狼牙山五壮士一样的英雄用自己的生命，描写出一曲曲气壮山河的抗日颂歌，历史不会忘记这些英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。作为新时代的小学生，我们生活在幸福之中，请不要忘记我们的幸福的生活是这无数先烈抛头颅洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的生活，努力学习，用优异的成绩报效祖国。
板书设计
15、狼牙山五壮士
学习本文, 一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中, 感受五壮士的英雄气概, 弘扬民族精神, 激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法, 提高表情达意的能力。课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句, 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质, 从中受到教育。
一、预习了解
1. 有条件, 就让学生观看电影
《狼牙山五壮士》, 或浏览有关抗战的网页 (见“血铸中华”网站、“民族魂”网站) , 从中了解课文的时代背景, 亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。
2. 预习课文, 初步了解狼牙山五
壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹, 感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者, 为祖国为人民勇于献身的精神, 从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。
二、揭题导入
1. 播放《狼牙山五壮士》电影片
段, 学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移, 把敌人引向绝路——狼牙山顶峰, 英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。 (板书:五壮士) 谁来说说“壮”字的意思?为什么把五位战士说成“五壮士”呢? (五位战士英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、热爱祖国、忠于党和人民。) (板书:狼牙山)
2. 初读课文, 了解内容。
可让学生思考以下问题: (1) 五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰? (2) 五位战士怎样诱敌上山, 痛击敌人? (3) 五位战士怎样歼灭敌人, 把敌人引向狼牙山顶峰? (4) 五位战士为什么要跳下悬崖?学生围绕这些题目去阅读, 去思考, 去感悟五壮士的英雄事迹。初步感知课文是按“接受任务——痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序来叙述的。
三、精读感悟
1. 接受掩护转移任务。
朗读第1自然段, 思考:五位战士接受了什么任务?表现了他们什么样的精神? (接受了掩护群众和连队转移的任务, 表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人, 坚定不移、不畏牺牲的精神。)
2. 诱敌上山, 痛击敌人。
默读第2自然段, (1) 想想:“一边痛击追上来的敌人, 一边有计划地把敌人引上狼牙山”, 这里为什么用“一边……一边……”的关联词? (说明战斗任务艰巨, 他们利用“险要的地形”, 把冲上来的敌人“一次又一次”地打下去, 表现五壮士英雄无畏的精神。) (2) 找出描写五名战士狠狠打击敌人的动作、神态的词语 (用“沉着”指挥战斗, 命令“狠狠”地打写班长马宝林的动作、神态;用大“吼”一声, 写副班长葛振林愤怒的动作、神态;用“抡”一圈, 好使出浑身的力气来写宋子义扔手榴弹的动作;用把脸“绷得紧紧的”, “全神贯注”地瞄准, 写胡德林和胡福才的神态。) (3) 从五位战士的动作、神态中, 你们体会到什么? (五壮士爱护群众、仇视侵略者, 机智沉着, 英勇顽强。) (4) 他们的英雄行为取得了什么战果? (“敌人始终不能前进一步”, “横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。)
3. 引上绝路, 誓死不移。
朗读第3自然段, 体会下面内容: (1) 五名战士面前有两条道路, 为什么要走通向绝路的狼牙山顶峰棋盘陀? (五壮士为保护群众和连队主力, 坚定不移地把敌人引上绝路, 也下定了自我的牺牲的决心。) (2) 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”, 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。一个“走”字, 铿锵有力, 掷地有声, 体现班长态度之坚定, 决心之果断, 饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱, 表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断, 毫不犹豫。这里, 没有写其他战士的语言, 只写他们的内心状态 (“热血沸腾”) 和动作 (“紧跟”) 。说明他们和班长的想法是一致的。
4. 引上顶峰, 英勇歼敌。
指名读、齐读第4自然段。感悟: (1) 五壮士在狼牙山顶峰是怎样打击敌人的? (五位壮士“居高临下”, 敌人“坠落山涧”, “粉身碎骨”。没有子弹了, 班长负伤, 他“猛地举起”。……大声喊道:“同志们!用石头砸!”敌人被打得纷纷滚落深谷。“又一群敌人”……) (2) (出示句子) 顿时, 石头像雹子一样……敌人纷纷滚落深谷。 (把石头比作“雹子”, 说明石头砸下非常密集, 非常迅猛, 非常有力。这句话充分体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。)
5. 英勇壮烈跳下悬崖。
朗读第6~9自然段。重点理解以下词语和句子: (1) 找出描写五壮士面对悬崖峭壁, 英勇壮烈地跳下悬崖的词语。 (“屹立”、“眺望着”、“露出”) (2) (出示句子) 五壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和部队……他们回头望望……, 为什么前面用“眺望”, 后面却用“望望”。 (学生讨论交流, 教师引导点拨。由于五壮士拖住了敌人, 群众和部队已经完全转移, 看远去的群众和部队主力, 用“眺望”。同时怀有依依惜别的感情, 表达了他们爱祖国和人民。他们可能在想:再见了, 祖国的亲人们!我们没有辜负你们的希望, 我们胜利地完成了任务。而“望望”是指回头看看, 望望还在向上爬的敌人, 五壮士脸上露出了胜利的“喜悦”, 表示对敌人非常藐视。 (3) 找出比喻句, 用什么比喻什么? (“走到悬崖边上, 像每次发起冲锋一样, 第一个纵身跳下深谷。”用发起“冲锋”来比喻班长带头跳下深谷是多么英勇顽强, 宁死不屈啊!) (4) 找出“激动”、“昂首挺胸”、“相继”、“壮烈豪迈”等词语读一读。这些描写表现五壮士什么崇高精神? (5) (出示句子) 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地, 气壮山河!
学生高声朗读并理解结尾段。 (“这声音”是指五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义”!“中国共产党万岁!”充分体现了五壮士对日本帝国主义的仇恨, 对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱, 是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源, 是党领导下的八路军、新四军战士们的力量之源, 也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的精神。)
6. 想一想:
课文有哪些写人记事的方法值得学习和借鉴? (全文按照“接受任务———痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖”的顺序写, 重点写了“痛击敌人”和“顶峰歼敌”这两部分, 文章详略得当, 重点突出, 突出表现了五壮士爱祖国, 爱人民, 仇恨敌人, 英勇顽强, 宁死不屈的精神。文章采用“点面”结合的方法, 集中写了五壮士群体打击敌人的“面”, 又着重写了五壮士各人的动作、神态、语言, 特别是写班长马宝玉沉着指挥, 带头冲锋, 带头跳下悬崖的“点”。文章语言生动, 用词精练、恰当, 特别是多处采用了比喻的修辞手法。
四、拓展延伸
1. 有感情地朗读课文。背诵第6~9自然段。把故事讲给小朋友听。
②读过后，我不禁想起19年7月7日，日本法西斯挑起“七七事变”，悍然发动了全面侵华战争。在长达八年的时间里，日本法西斯的铁蹄在中国的土地上肆意践踏，给中国人民造成了深重的灾难！不知有多少中国百姓惨遭杀害！光是震惊世界的南京大屠杀，就有1万同胞失去了生命……③日本法西斯对中国人民犯下了累累罪行，怎能不激起我们对侵略者的刻骨仇恨呢？④
面对日寇的种种暴行，中国人民并没有屈服，而是团结起来，与日本侵略者进行了长达八年的浴血奋战，终于在19年取得抗日战争的全面胜利。在这八年里，无数中华儿女为了保卫家园献出宝贵的生命。杨靖宇、赵一曼、马本斋、张自忠、狼牙山五壮士……一个个不朽的名字深深地铭刻在我们心中。⑤
回顾历史，我不禁深思：中国人民为什么会遭受那样一场浩劫呢？⑥纵观中国近代史，就是一部屈辱史——国家贫弱，人民遭殃。直到——年新中国成立，中国人民才真正成了自己的主人，中華民族才真正屹立于世界民族之林！从此，中国开始了中华民族伟大复兴的征程！现如今，我们国力强盛，人民生活幸福，越来越接近了“中国梦”的实现！⑦
作为。世纪的小学生，作为中华儿女、炎黄子孙，我怎能不感到骄傲与自豪呢？我只有努力学习，将来成为建设国家的优秀接班人，才无愧于这个光荣称号，无愧于这个伟大的民族，无愧于这个伟大的时代！⑧
[总][评]
学完课文《狼牙山五壮士》后，小作者写了这篇读后感。通篇读下来，我被小作者对侵略者的满腔仇恨，对英雄的无限敬仰，对作为中华儿女的自豪之情深深感染了。全文情绪激昂，一气呵成，这与小作者平时大量的阅读是分不开的。我为有这样一个优秀的学生感到自豪，为国家、为民族有这样一个优秀的少年感到自豪！。
（常志新）
①简要概述原文内容，并用“心情久久不能平静”来点明“我”读后的感受。
②由《狼牙山五壮士》联想到当时日本发动的全面侵华战争，再现历史画面，引发读者情感上的共鸣。
③“肆意践踏”“深重的灾难”“惨遭杀害”“大屠杀”等词语感情色彩强烈，表达了战争给中国带来的破坏和伤害。
④反问句的使用，加强了上文感叹句所要表达的气势，引人深思，激发了读者的爱国情怀。
⑤由“八年侵略”很自然地过渡到“八年抗战”，歌颂了中国人民抗战的决心和英勇气概。
⑥是在问自己，同时也是在问每位读者。
⑦感叹句连用，小作者内心的激动之情溢于言表。
⑧三个“无愧于”构成排比句式，节奏感强，读起来朗朗上口，加强了语气。
教材简析：这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
课文是按什么顺序写的？每部分又写了什么？
按下面的提纲给课文分段。（投影打出）
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义：
斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
二、研读、学习课文：
（一）复习课文第一部分（1自然段）
1．齐读课文，思考：
五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？（板书：接受任务）
（敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下接受了掩护群众和主力部队转移的任务）
2．怎么理解“大举进犯”？这样的形式下接受这样艰巨的任务体现出五壮士的什么精神？
（勇于承担重任，不怕牺牲的精神。）
（二）学习课文第二部分（2自然段）
1．自读课文，作者是怎么写壮士们阻击敌人的？哪些是概括地写的？哪些是具体地写的？
2．小组学习具体描写壮士们打击敌人的部分：（出示学习提示）
①五壮士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。
（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；
葛振林：“满腔怒火”——心情描写；
宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；
胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）
③从这些描写你体会到了什么？
（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）
师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。
3．汇报。
4．战士们的战绩如何？从哪些词、句可以看出来？抽生读文。
过渡：经过战士们的浴血奋战，沉重地打击了敌人，顺利地完成了掩护任务，正当战士们准备转移的时候，有两条路摆在了战士们的眼前。他们做出了什么选择呢？
（三）学习第三部分（3自然段）
1．默读思考：
①摆在战士们面前的是两条什么路？ ②他们是如何选择的？ ③他们为什么要这样做？
④你体会到了什么？
画出令你感动的句子读一读。
（是啊，他们明知是一条绝路，为了广大群众和主力部队的安全转移，毅然决然地做出了无悔地选择，从中我们体会到了他们对人民深深的爱和高度的责任心。）
2．班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？
（“带头”，坚决果断。）
3．“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。
4．战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？
（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）
这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。
过渡：战士们一步步把敌人引上了顶峰，接下来的战斗同样惨烈。
（四）学习第四部分（4-5自然段）
1．抽生读文，思考：
读了这部分你又体会到战士们是怎样的人？（英勇善战）
2．找出描写班长的语句读一读，画出描写班长动作的词。你是怎么理解的？（出示课件）
3．理解“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。”
这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？
（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）板书：顶峰歼敌
（五）学习第五部分（6-9自然段）
1．齐读这部分，你能用哪个词概括他们的英雄行为？板书：英勇跳崖
（视死如归、宁死不屈、英勇壮烈）
2．交流理解句子：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
（第一句表达了对亲人的祝福和深深地爱；第二句表达了对敌人的蔑视。喜悦还因为他们已经胜利地完成了任务。）
3．战士们是怎样跳崖的？
（昂首挺胸、没有犹豫，他们似乎不是走向死亡，而是像投入新的战斗。）
4．五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
5．这仅仅是五壮士的心声吗？
（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）
让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
三、回顾升华：
课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？
教学目标：
1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、语言、神态的词句，体会作者的思想感情。
2、领悟作者，通过对五位壮士的动作、语言、神态的具体描写，表达其思想感情的表达方法。
3、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
4、有感情地朗读课文。教学重点：
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、语言、神态的词句，体会作者的思想感情。教学难点：
1、领悟作者，通过对五位壮士的动作、语言、神态的描写，表达其思想感情的表达方法。
2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。教学过程：
一、导入
1、通过上节课的学习，我们知道了些什么？
2、生汇报：（1）课文是按照事情的发展顺序写的。
（2）课文可以分为五部分，各部分的小标题是：接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
（3）我们知道了，作者抓住五壮士的动作、语言、神态进行具体描写，体现了他们痛恨敌人，热爱国家，热爱人民的思想感情。
（4）学习方法：A读，画出描写五位壮士的语句。B标，抓住关键词语标体会。C读，带着感受有感情的朗读。
二、品读——顶峰歼敌
1、运用上节课的学习方法学习。
师：那我们这节课继续运用上节课的ABC学习方法学习第4、5自然段。请大家运用ABC学习方法，开始自己学习。2汇报：
（1）班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
生：马宝玉都已经负伤了，他还能举起一块磨盘大的石头，体会到他多么的狠日寇。师：你是通过“举起”这个词体会到的。这是对马宝玉的什么描写？ 生：动作。
师：还有哪些动作描写，画出了。生：我画了“抢”“夺”“插”“举”，从这一系列的动词中我可以体会到马宝玉很聪明。机智，知道没有武器了，就要保留武器，用在关键时刻。师：除了动作描写，作者还用了什么描写？ 生：语言描写。“同志们！用石头砸！”
师：关注一下标点符号，用了两个感叹号，从这两个感叹号，你又体会到了什么？ 生：说明他说这句话时，语气很强烈，体会到他很狠日寇。生：我还体会到了他们一定要完成任务的决心。
师：应该怎么读呢？ 生自己练习朗读。指名读。师指导： 师：“抢”“夺”“插”“举”“喊”这一系列的动作，都是在瞬间完成的，应该怎么读？ 师：一个砸字，更是体现了他们一定要完成任务的决心。怎么读？ 师：你的这一砸，还不足以咋死一个小鬼子，力量再大点！
师：砸的好，砸的他们叽里呱啦的嚎叫，砸的他们纷纷滚落深谷。大家一起读。
小结：作者就是抓住五壮士的动作、语言将五壮士用石头砸鬼子的场景描写具体的。从他们的动作语言描写中，也让我们体会到了他们对日寇的憎恨。师：在这一段中，还有哪些字眼让你感到震撼？
生：顿时，石头像雹子一样，带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。师：“石头像雹子一样，带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”给这个句子进行缩句。
生：石头向敌人头上砸去。
师：作者为什么不这样直接去写，而是要写这么复杂？
生：因为，像雹子一样，说明他们咋的时候用的力气很大，石头一个接一个的往下滚。师：很密集，速度快，很用力。
师：雹子，见过吗？什么样子？下的时候，速度怎么样？ 生：很快。
师：应该怎么读？ 生读。师：带着五位战士的决心，决心指的是什么决心？（完成任务的决心）带着中国人民的仇恨，中国人民的什么仇恨？
生：根据自己的了解来自由述说。师插入资料：日本领略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。仅1943年对晋察冀边去北县区进行的三个月“秋季大扫荡”中，就残杀百姓6674人，烧毁房屋54779间，抢掠粮食2934万斤，抢夺耕畜19300头„„ 师：你有什么感受？ 生：他们太可恶了。生：他们太可恨了。生：他们太残忍了。
师：把你的体会送进句子中去。齐读句子“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
（2）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。从“用尽全身气力”我体会到马宝玉对日寇的憎恨。
三、品读——跳下悬崖
1、师：五位壮士弹尽粮绝，连石头都砸完了，他们不仅把敌人引上了绝路，同时也把自己引上了绝路。他们义无反顾地选择了——跳下悬崖。让我们将思绪移回到七十二年前的那个秋天，拉回到那高耸入云的狼牙山顶峰，一起去见证五位壮士的壮举！请齐读最后一部分。
2、生齐读最后一部分。
3、师：五位壮士相继跳下悬崖，他们是带着怎样的情感跳下悬崖的呢？请默读最后一部分，结合这个填空来思考问题。4汇报。
（1）带着胜利的喜悦跳下悬崖的。师：你从哪里看出来得？ 生：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。” 师：在这里有两个表示看的词语，画出来。（眺望
望望）师：为什么第一个用“眺望”，第二个用“望望”？
生：眺望，说明群众和部队主力已经走得很远很远了。望望，说明敌人就在狼牙山脚下。师：这两个词语告诉我们了什么？
生：群众和部队已经安全了，不会受到威胁了。师：此时此刻他们的心情是怎样的？ 生：激动。生：轻松。
师：把你的理解送进朗读中去。生读。
（2）带着“对敌人的仇恨”跳下悬崖。师：你从哪儿看出来的？ 生：打倒日本帝国主义。师：还从哪儿可以看出？ 生：“说罢，他把那支从敌人手里夺来的抢咋碎了。” 师：为什么要“咋”？ 生：从日本人手里夺来的。师：还有没有其他的原因？
生：不能够把枪留下来，让他们拿上去杀害中国人。师：这又体现了什么？ 生：对中国人民的热爱。（3）带着“对党的热爱”。师：从哪儿看出来的？ 生：中国共产党万岁。
5、串读。
师：五壮士屹立在狼牙山顶峰，他们带着对敌人的仇恨，跳下悬崖，狼牙山上，想起了壮烈豪迈的口号声——生接读“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”；
师：他们带着对党的忠诚，对人民的热爱，跳下悬崖，狼牙山上，想起了坚强不屈的口号声——生接读“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”；
师：他们带着对胜利的喜悦，跳下悬崖，狼牙山上，想起了惊天动地、气壮山河的口号声——生接读“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”。
6、回归课题。
师：我们永远会记住——（生读）狼牙山五壮士；
你们永远会活在我们心中——（生读）狼牙山五壮士；
我们敬佩你们——（生读）狼牙山五壮士。
四、总结写法
1、师：同学们，你们现在知道了吗？为什么作者在前面用战士，后面用壮士？ 生：因为他们做了了不起的事。
2、师：课文前后描写了完成两次任务，哪一次是详写？
生：第二次。
师：作者为什么这样来写？
生：因为第二次任务的完成，可以体现出狼牙山五壮士热爱祖国，痛恨敌人，誓死完成任务的革命精神与英雄气概。
3、小结：我们作文时也要注意，能够突出体现思想感情的部分，要详细描写。这样才能够突出重点。
五、拓展结束
谈话：抗日战争时期，华夏大地发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现出了千千万万的民族英雄。你从影视和阅读的书籍中，接触过哪些英雄人物?说出他们的名字(雨来、嘎子、王二小)，今天我们来关注这样一个群体，这就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实的故事。(板书课题)
二、检查预习
出示本课的生词，(指名读 齐读 开火车)
出示本课的四字词语：
英勇奋战 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地
大举进犯 叽里呱啦 坠入深涧 纷纷滚落
分别找男女生来读词语，说说在读时的感觉有什么不同?(让孩子知道把词语进行分类并读出不同的感情，这也是积累词语的一种好方法。)
三、 学文
1、读课题，看老师突出了什么?“壮士”何为壮士?(强壮的男人;英勇无畏的人，及时的给与肯定，表扬鼓励)
2、 文中的“五壮士”是谁?他们做了什么惊天动地的事?
指名说：本文写了五壮士 的事?
3、 这篇课文较长，按照事情发展的顺序，老师仿照《夜莺的歌声》那样做了小标题。
(罗列小标题，指名读)
4、在这五部分中，哪些部分写了英勇作战?)学生说 教师根据地点的转移坐标注
迅速默读(2——5)小节
过渡：掩护我军民转移，不暴露目标，拖住敌人就可，我们来看看五位战士是怎样有计划的把大批敌人引上山?
5、出示第二小节;(齐读)
(五位展示的表现一一展示在我们面前，从班长的神态、副班长的心情、宋学义的动作、两个小战士的表情，我们能体会到什么?此时他们心里在想什么?让我们带着这种心情再来读一下这一部分，指名读。)
过渡：此时引诱敌人上山，掩护任务已经完成，但他们却走上了一条绝路?什么是绝路?
6、从哪里看出是一条绝路?指名说(无路可走了，死路 三面都是“悬崖峭壁”一词中看出)面对这样的一条路，面对这样的选择，面对生与死的选择，班长表现的义无反顾，从哪个词中看出来?(斩钉截铁)出示字条：随文理解斩钉截铁。指导读这一部分“班长斩钉截铁的说了一声‘走’!”
战士们的表现怎样?(抓住热血沸腾)来体会。
指导读这一部分，读出坚定、从容。
7、过渡：是啊，为了群众，为了主力，为了最后的胜利，他们义无反顾的走上了这条绝路。当他们走上狼牙山顶峰，他们发现了什么?形式越来越严峻，从哪些句子中体会出来(负伤 弹尽)但他们仍要和敌人做最后的一搏。
出示：班长马宝玉抢先一步，夺下……顿时，石头像雹子一样‘带着……’带着……，向敌人头上砸去。……纷纷滚落山谷。”
是啊，此时他们的新仇旧恨浮现眼前，有哪些仇恨?指名说(“731”部队拿中国人当实验品，“三光”“南京大屠杀”)
指导朗读，读出仇恨气愤。
小结：孩子们，我们一路跟随五位战士从上山到绝路到顶峰，他们奋勇作战的壮行(板书)让我们肃然起敬。
8、弹尽粮绝，面对这样的悬崖峭壁，他们做出了怎样的选择?临行前他们胆怯了吗?退缩了吗?我们先来听一段电影资料的录音。(放录音)课文又是怎样描述的呢?我们放声来读这一部分(6-9小节)。在这样的悬崖峭壁上他们没有投降，选择了壮烈牺牲。
出示：课文插图
观察他们的表情 理解“屹立”“眺望”的意思。从而体会他们跳崖时的从容。
指导读文。(齐读、指名读)
链接：日本武士向五壮士鞠躬的材料
小结：板书 正是因为有了上山、绝路、顶峰与敌人奋勇作战的壮行，英勇跳崖的壮烈，他们才当之无愧地成为“中华壮士”
四、总结：
说起狼牙山五壮士,那是家喻户晓的人物。1941年,五位八路军战士为掩护部队转移,在狼牙山与日军血战,弹药打尽,砸毁枪支,纵身跳下数十丈深的悬崖。他们的故事,带着悲壮的色彩,走上了舞台、银幕和荧屏,并通过教科书和各种读物传遍祖国大地的各个角落,他们的英雄气概已化作一种精神融入了中华文化的血脉之中。
你瞧,画面上五壮士如山峰般地矗立着,肃穆的表情摄人心魄,这幅《狼牙山五壮士》至今仍被艺术界公认为表现革命历史题材的经典之作。说起作品的创作,这里还有着一段曲折的故事:
那是1958年初,离建国十周年的庆典还有一年多时间,从全国美术专业队伍中选拔出来的一批优秀画家正在为国庆“献礼工程”之一的中国革命博物馆、中国历史博物馆的开馆展览创作重大历史题材作品,27岁的詹建俊也在其中,他选定的题材是“狼牙山”。
确定题材之后,詹建俊开始找资料、酝酿、构思,并亲自到狼牙山,登上17年前五壮士跳崖的地方,物是人非的感怀与精神永恒的激荡冲击着他年轻的心。烈士忠魂化作既刚健又婀娜的群山,这正是他所想表现的既深沉肃穆又雄健高贵的精神境界,就这样作品草图在他心中渐渐地清晰起来……但是詹建俊没想到的是,他的草图构思被否定了,甚至有领导认为他是一个思想有问题的人,并写文章公开批评他。于是詹建俊带着压力去修改,画成打仗的,在战壕里打、扔手榴弹、开枪,或者冲出去……可总感觉没有原来的构思好……艺术和政治的不同思维逻辑,使詹建俊倍感痛苦,创作的热情荡然无存,但是他又不能拒绝任务。幸亏当时专门负责创作的全国美协副主席蔡若虹知道后,坚决支持他,才使他的草图过关。就这样詹建俊最初的构想得以实现,才有了今天这幅中国油画史的传世之作。詹建俊用自己超凡的艺术感觉和独特的油画语言将五壮士英勇不屈的故事凝固在跳崖前的一刻,就在那一瞬间,生与死的碰撞激荡出高贵精神的永恒丰碑。
仔细欣赏画面,虽然表现的是五壮士跳崖前屹立在山巅的一瞬间,但五壮士身影同狼牙山熔铸在一起的构图,就像是一座烈士与祖国山川同在的纪念碑,尤为气吞山河,升华了作品的主题思想。这就是作品大气势的构图。比山峰还高大、像山形稳定结构的五壮士群像的轮廓,参差起伏、节奏强劲、具体可感的意境,使作品像一首豪放壮美的抒情诗,感人至深。
再看作品中的五壮士那钢浇铁铸般的造型,姿势威武雄壮,表情严峻果敢,特别是中间的壮士和他身边的两位战友的表情尤其传神。画家放笔直取大的形象,没有琐碎的细节描绘,没有细腻的写实刻画,整体的气势和神态却相当逼真。这种既保留着写实形象的生动性,又根据自己心中的意象进行了高度单纯化的处理,是詹建俊油画造型的特色——意象化的造型。人连着人,人连着山,山连着山,人又连着山谷中腾起的云气,连英雄脚下石上长的草,也像火焰一样在燃烧。这样的造型方法和画家年轻时对国画的认真学习是分不开的。中国画的特点在于“意”,讲究意境,西画的特点在于“真”,强调科学性,而詹建俊的追求,就是将中国的写意和西方的写实进行深层融合,这也是詹建俊为中国油画的发展作出的巨大贡献,在当时的油画界产生了重要的影响。
詹建俊追求油画的写意性还体现在他的笔触和色彩上。你瞧,画面上的油画笔触阔大,笔势奔放雄健,以大刀阔斧的雕塑式的笔触肌理塑造人物,加上整个画面厚重幽暗的青铜色调,人物好像青铜雕塑巍然矗立,更直接、更强烈地强化了作品悲壮的纪念碑气息。
在山东胶东半岛的乳山、海阳两县的交界处，耸立着一座高高的马石山。远远望去，宛如一匹驰骋疆场的骏马，飞腾在蓝天白云之中。
1942年，山东的敌后抗战正处在最艰苦时期。11月8日，日本驻华北方面军司令官冈村宁次，亲赴烟台召开会议，决定发动“第三次鲁东作战”，妄图歼灭山东纵队第五旅和第五支队。
日军此次凑集兵力15000多人，再加上胶东各地伪军5000人，总兵力达到两万多人。日军第一阶段作战的两个主要合击目标是牙山和马石山，因为牙山是八路军培养干部的基地，而胶东军区的指挥机关和区党委、行政主任公署等党政机关，常驻在马石山的周边各村。
冈村宁次以嗜血成性和阴险狡诈而臭名远扬。这一次，他处心积虑设计的拉网大“扫荡”，企图把中共胶东党政军领导机关消灭在火网内。面对来势汹汹的日军，八路军胶东军区早做好了准备。在敌人的合围还未完成前，胶东军区及党政军机关就在16团、17团的掩护下，穿越了日军封锁线，成功转移至外线活动。
1942年11月21日开始，日军对牙山、马石山地区构成了合围态势。到23日傍晚，敌人集拢到了马石山四周，由于日军的行动迅速，数千群众和部分地方干部、八路军伤病员都被拉入“网”内。
24日晨，日军扑到马石山，发现胶东军区和八路军主力部队已经转移，敌人恼羞成怒，残杀了抗日军民5D3人，制造了骇人听闻的“马石山惨案”。
慷慨悲壮十勇士
这时，被困在马石山—个山沟内的1000多名群众正急得团团转，忽然传来喊声：“八路军来了！”只见十个雄赳赳的八路军战士迎面走来。他们头戴钢盔，全身武装。战士们说他们是八路军胶东军区第五旅的，执行完任务返回途中路过马石山，恰遇日军对马石山“铁壁合围”，他们已护送两拨群众安全脱离了险境。
班长王殿元高声喊道：“乡亲们，不要怕！咱们地熟、路熟，还愁出不去吗？大家尽管放心，我们带领大家往外冲。有我们在，就有大家在……”
当天半夜，1000多位乡亲在十名战士的带领下，悄悄来到西北面的一条大沟。这条沟约三里长，日军已在沟口两面燃起野火。为了减小目标，王殿元决定分两次向外冲。准备完毕后，王殿元和另外3名战士，分别攀上了沟两侧的山脊，向两个山包上的火堆摸过去，其余6名战士带领群众向前移动。快接近沟口时，只见两个山包上有黑影晃动，日军哨兵还没来得及出声，就被王殿元他们给收拾了，两堆火也熄灭了。战士们利用这难得的时机，带领群众冲出了沟口。
当战士们带领第二批群众刚爬上土岭就被敌人发觉了，一小队日军叫着追上来，机枪、步枪一齐向人群射击。紧要时刻，只听班长喊：“机关枪吸引敌人的火力，其他^跟我来！”于是，几个战士提着机枪跑下土岭，机枪一张口，就把敌人的子弹吸引过去。人们趁此机会冲过土岭。但是，还有群众没有突围出去，王殿元和战士们又返回马石山。
不一会儿，马石山西南角传来一阵剧烈的枪声和手榴弹爆炸声。人们看到日军越聚越多，从东、西、南三面向平顶松周围攻击。渐渐地，枪声愈来愈稀，随之而来的是从山上滚下许多石头，砸得日军大哭小叫。不久，日本兵又发起更猛烈进攻，忽然，传来一声沉重的爆炸声，以后，再也听不到任何声音了……
天亮后，日军刚撤离马石山，群众立刻沿着战士们最后返回的路跑上去。在山边的两个火堆旁，看到两个战士的遗体。山西南的一条沟里，有几百个同胞的尸首躺在那里。来到平顶松附近，只见石墙东塌西倒，4个战士牺牲在旁边。石墙内，砸坏的枪托、枪简和机枪散落在地上。石墙外，到处是一摊摊污血和许多被打穿的钢盔。最后在平顶松下，群众找到了班长等3个战士的遗体。他们像熟睡的亲兄弟，安静地躺在平顶松下。班长的手里，还握着一块手榴弹木把碎片……
十勇士虽然倒下了，但1000多群众却从虎口逃生了，人们当时虽然谁也不知道他们的名字，但马石山十勇士的事迹已经传开了。
英雄壮举世代景仰
马石山十勇士的英雄事迹，在革命老区引起强烈反响。著名作家峻青当时在海阳县工作，曾亲历了这一历史时刻：“我是跟在那位机枪手身后突围的，当时没问他姓名，至今还记得他一再提醒大家‘紧紧跟上，不要掉队’，‘保持肃静，不要惊动敌人’。分手时我也在场，亲眼目睹了十勇士不顾个人安危坚持返回救人的感人情景。”峻青脱险后含着泪水写下《马石山上》，后又改写成小说，并在序言中声明：“这是我亲身经历亲眼目睹的真实事件。”
后来，八路军胶东军区司令员许世友听到十勇士的事迹后，立即指示一定要尽快弄清十勇士的具体情况。然后，许世友亲自给军区文工团交待任务：为了稳定民心鼓舞士气，你们就是不睡觉，也要尽快把十勇士的事迹搬上舞台。文工团来不及调查，由作战参谋李燧英介绍了已经掌握的情况，全团昼夜奋战，很快演出了“活报剧”《马石山上》，向部队指战员、医院伤病员及各村群众巡回演出30多场。观众群情激愤，收到意想不到的效果，打响了宣传十勇士的第一炮。接着，胶东《大众报》、延安《新华日报》、上海《七月》杂志等也先后对十勇士的事迹做了报道。
5旅旅长吴克华对十勇士大加赞扬，命令作战参谋刘岩派出侦察组，前往马石山地区调查，寻找烈士遗体并处理好后事。侦察组经过调查，确认十勇士是5旅13团3营7连2排6班战士。
原来，每年的11月上旬，部队都统一换冬装，按规定领新必须交旧。反“扫荡”前，5旅13团政委李丙令派7连指导员许圣亭带2排担任押运任务，把全团的旧棉衣送往东海根据地的被服厂，7连机枪射手赵亭茂为了去昆嵛山兵工厂修理机枪，也随队同行。反“扫荡”开始时，2排在马石山以东曾遭敌人围攻，指导员许圣亭和6班被冲散。2排在完成押运任务返回路过马石山时落入敌人的包围圈，失散的6班和机枪射手赵亭茂在一起，他们没有因为势单力薄跟随部队突围，而是夺路西行，所以出现在马石山。他们路遇群众有难主动留下，组织乡亲突围，最终全部壮烈牺牲。
反“扫荡”结束后，13团并不了解十勇士的下落和事迹，指导员许圣亭单身脱险归队后，因说不清6班的下落，受到党内警告处分，13团为此还向旅部呈送了“检讨报告”。经侦察组调查，13团才知道十勇士即为尚未归队的7连6班。查清事实后，13团遂开展了向十勇士学习活动。
十勇士的建制清楚了，他们都叫什么名字呢？由于当时战争年代的特殊性，没有为后人留下一份完整名单。后来，有关方面追寻他们的英名时，因7连连长牛峰山已牺牲，7连指导员许圣亭也病故了，幸有8连指导员王济生记得6位烈士的姓名：王殿元是6班班长，还有机枪手赵亭茂，小战士王文礼，以及战士李贵、杨德培和李武斋，其他人记不清了。
建国后，27集团军军史办公室主任张克勤在去栖霞英灵山烈士陵园瞻仰时，在陈列室发现一枚小印章，“宫子藩印”四个字清晰可辨，文字说明为“马石山十勇士遗物”，当即将两张拓片带回。分析此印章为掩埋烈士遗体时所发现，后来捐献给陵园陈列展出，这是马石山十勇士中第七位烈士姓名。其余3人，迄今无人知道姓名。
2005年9月11日，《人民日报》以《永远活在中国人民心中的英雄群体——王殿元等十烈士》为题，再一次刊文缅怀十勇士的英勇壮举。
知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12 个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。
2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
过程与方法：
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。
情感、态度与价值观：
提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
重难点分析：
1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
课前准备：
1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
2、多媒体课件
教学过程
第一课时：
一、谈话导入，揭示课题
(一)启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，(出示课件)学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……
(二)揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
板书：狼牙山五壮士
(三)由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。
1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。
2、这些词语的意思有什么区别吗?
预设：
“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。
“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。
二、初读课文，检查预习，整体感知课文。
(出示课件)巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的?
(一)(出示课文朗读课件)思考：
1、听录音注意自己读不准的字词。
2、这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?(自读课文，用小标题概括出来)
(二)检查预习情况
1、同桌轮流读课文，纠正字音。
2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。
3、重点检查部分词语(出示课件)
(三)整体感知课文
1、说说本文讲了一件什么事情?
2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
(出示课件)第一部分(1)接受任务 第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。第三部分(3)把敌人引上绝路。第四部分(4—5)顶峰歼敌 第五部分(6—9)壮烈跳崖。
三、再读课文，自读自悟
(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来.
(二)把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.
(三)小组内交流自读自悟的收获。
四、作业
1、有感情朗读课文。
2、读一读战斗英雄的故事。
第二课时
一、精品细读，内化情感。
(一)接受任务(出示课件)
1、说说五位战士接受了什么任务?
2、哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。(引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。)
(二)诱敌上山，痛击敌人。
让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。
预设一：他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出句子大声读一读
预设二：同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧!
1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的
2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好?(出示课件)
3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗?
预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”(引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举)
(三)引上绝路
五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语划下来，并在旁边写写自己的感受。
预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。(出示课件)
预设二：为什么要把敌人引上绝路?
预设三：交流感动的词语：(出示课件)
1、对生与死的抉择，班长是什么态度?你从哪个词看出来的?“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思
2、指导学生“走!”朗读，从读中感悟壮士的决心。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
3、战士们和班长的想法一致吗?从哪可以看出来?
他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。(齐读)
(四)顶峰歼敌
在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么?请找出句子同桌读一读，并说说理由。
预设一：(出示课件)
1、下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
2、砸，你能换个词吗?那为什么作者不用其他字，而要用砸?(引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感)
3、用心地读这几个句子。
预设二：还有哪些句子打动了你?(出示课件)
五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会体会决心、仇恨
1、1937年泸沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。
学生说一说电影中看到的日寇的罪行吗?(结合在《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。)
2、引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心，仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。
3、说说“像包子”这个词的理解
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
预设三：
又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。
这句话中动作描写还在哪里?
(五)壮烈跳崖
(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。
1、(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
壮士们想什么?
2、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“_本帝国主义!”
“中国共产党万岁!”
你怎样读这豪言壮语?(引导学生理解;这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!)
3、读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士?
二、回顾全文，提炼升华。
1、总结课文主要内容。
2、介绍狼牙山五壮士碑，为什么是五“勇士”。
3、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。
三、总结写作方法
1、提炼本文的写作手法通过人物的动作、动作表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。
2、本文详略得当(引导学生理解内容的详略，人物描写的详略)
四、拓展练习
2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。
3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。
第二教时教学目标：
1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
2、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重、难点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
课前准备： 电脑课件。
教学设想：
１、以读为本，读中悟情。
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
2、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。1/2 1 2 下一页 尾页
３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。
⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。
教学过程实录：
一、复习：
上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？
（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的壮字。）
二、引导归纳学习目标：
三、自学讨论，理解课文：
㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？
（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）
㈡ 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。
（出示自学提示，女同学读：
自学课文四、五两部分：
1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。
2．提出你不明白的问题。）
在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）
㈢ 检查自学情况：
１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？
a.说说看，为什么这些语句让你深受感动？
b.自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？
c.同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。
d.师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。
2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。
a.学生质疑。
b.学生解疑。
c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）
3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1.阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现。2.理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空。3.抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界。4.了解课文详略得当的写作特点。5.有感情地朗读课文。教学准备
生字卡片、小黑板 教学重点、难点
了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界。教学过程
一、检查自学情况 1.读生字（生字卡）2.读课文
分小节指名阅读课文（随时注意正音）
师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？
生答后，板书：勇敢，不怕死 师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？
生：还暗含着这篇文章的中心思想。
师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？（勇敢，为人民不怕死）
二、理清文章脉络
师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？
生：写了一件事。师：一件什么事？ 生：五壮士英勇杀敌的事。
师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？
生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
师：就这么一件事。按什么顺序写的？（按事情的发生、发展，结果写的）
师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？
（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）
师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？
（生答）
师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？（“跳下悬崖”这一段）生：最后一段是直接写五壮士的。
师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。（诱敌上山、引上顶峰）
三、讲读课文
师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？
生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。
师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？
（突出五壮士的勇敢不怕死）师：好，还有补充的吗？
（说明敌人多，我们六班只有五个人）
师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是„„（以少胜多）
师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？
（生读第二段，同桌互相讨论分层）指名生回答：分三层
师：这三层，有几层是直接写五壮士的？（有两层：第一层和第二层）
师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）
师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:（板书：英勇杀敌）。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书!（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？
（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）
师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？（第二层。）
师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书!（学生看课文。）每句话之间有什么关系？
（第一名总说，下面是分说）
生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？ 师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。
（生读第一句，描写班长的动作、神态）出示小黑板第一句、生齐读。师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？
生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗„„”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。
师：第二句谁分析一下？
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
师：是动作为主还是心情为主？ 生：写心情多。师：什么样的心情？
生：“„„好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。
生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿„„”写了他的动作。师：第四句呢？（表情和动作）
师：以表情为主还是以动作为主？（以表情为主）
师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？ 生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。
生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。师：好。
生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。
生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？ 生（齐答）：仇恨!师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？ 生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。（生读这四句）
四、齐读课文第二段
五、作业
课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？
第二课时
教学目标
1.通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2.注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
3.带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
4.熟读成诵，能背诵课文第五段。教具准备
幻灯片、录音机、小黑板 教学过程
引入：上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
（一）复习巩固，简笔画导入
1.今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
2.通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。
（二）学习第四段，以情促读，总结读法
1.先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？（出示读书方法：初读想象画面）
2.学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
3.同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4.下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
5.指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子„„同志们!用石头砸!”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢掠、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读 6.还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声„„扔向敌人。” ①还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!④齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。7.这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8.总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面──品读体会感情”）
（三）学习第五段，运用读法，读中感悟 1.运用读书方法读一读课文第五段。2.指名读读感动之处。
3.刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。” 4.同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）
5.指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子„„同志们!用石头砸!”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢掠、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读 6.还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声„„扔向敌人。” ①还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。③指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!④齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。7.这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8.总结读法：
抗日战争时期，在河北省易县狼牙山一次战斗中，八路军某部五勇士在完成战斗任务后，弹尽路绝，面对凶恶的敌人宁死不屈，跳下了悬崖。作曲家吕绍恩根据这个真实的故事，在50年代末创作了这首琵琶独奏曲。作者以高度的热情，歌颂了五壮士的英雄的事迹。
乐曲手法大胆，敢于创新，全曲用激动人心的旋律，激烈地展开表现战斗性的场景，讴歌了抗日英雄的英勇斗争精神。全曲由引子及三个部分组成。
引子由一个激奋强烈的号角声不断反复变化构成，它以低沉的音调、丰满和和音、大幅度的力度变化，强烈地渲染出一种令人肃然起敬的悲壮肃穆气氛。第一部分由三个段落组成。第一、二段是两个主题。一个主题以富于进行曲特点的新四军军歌为素材，另一个主题以宽广舒展的旋律，塑造了出没于山高要密的太行山区，顽强打击敌人的八路军战士的英雄形象。第三段采用不协和和弦表现出怪诞的旋律，节奏音型多次出现，象征侵略者日军的狰狞形象。第一、二段与第三段所表现的矛盾，预示的乐曲矛盾要要全面展开。
第二部分是全曲的主体。作者除借鉴传统琵琶武曲的扫拂，夹扫等演奏技法外，还运用了大量的不协和和弦，频繁的转调，三连音的节奏型以及敌我主题音调的交织、冲突等手法，以表现五壮士的英勇不屈，浴血奋战和刻划敌人的凶暴残忍。第三部分是抒情的。喧嚣激烈的战争结束了，乐曲先在琵琶的最低音区奏缓慢沉痛的曲调。然后宽广雄劲的题表现，把乐曲再一次推向高潮。琵琶弹出了深情的歌唱性旋律，以表达人民对狼牙山五壮士的深沉悼念和热烈歌颂，最后乐曲在庄严的颂歌中结束。《狼牙五壮士》的故事早已拍成了电影，广为人知，而这首用琵琶诠释的《狼牙山五壮士》的故事，不知能不能让你的听觉和视觉达到同步的效果。
《狼牙山五壮士》 吕绍恩曲。创作于1960年。乐曲以抗日战争中的一个真实故事，表现了1941年秋，在冀北山区易水河畔狼牙山棋盘坨上，八路军5位战士与日本侵略者浴血奋战，最后奋身跳下悬崖的悲壮场面，热情歌颂了英雄们的壮举和为国为民的献身精神。乐曲采用传统琵琶武曲的叙事体形式，首次借鉴了西洋奏鸣曲式结构，与民族的音调及琵琶的传统手法相结合，取得了极大的成功。乐曲在引子的低沉悲壮的号角声中开始，预示着一场悲剧性的惨烈的战斗即将来临。琵琶用坚定有力的扫拂轮给予支撑，多层次的模进回旋，犹如号角在山谷中回荡，强烈地渲染出一种令人肃然起敬的悲壮肃穆的气氛。接着，出现了进行曲风的新四军军歌片段的主题呈示，并以宽广、豪迈的广板音调加以强调，努力塑造了出没于山高林密的太行山区，顽强打击日寇的抗日战士的英雄形象。
赏析高山流水有感
音乐作为人类传承的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课则是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
以往我听音乐只是在那欣赏那乐器发出来的旋律和节奏,根本就不知道原来音乐里面还有着情节和感人的故事，但在老师的讲解下才知道原来听一曲音乐里有这那么多的知识,就如高山流水中，我只能感受那曲艺婉转，叠叠起伏琴音！却读不出那所谓的“高山流水常年相依相偎，高山刚毅挺拔却不乏对流水柔情万种；流水柔美亦有其不懈追求，纵使流过千沟万壑总忘不了高山温情的臂弯。无须表白太多，流水便能从高山眼中的青黄变化读懂其心思；无须倾诉太多，高山便能从轻重缓急的流水声中听出其心声。高山的宽广能揽住流水的一切，忧郁或快乐，委屈或得意；流水的脉脉柔情滋润着高山的心田，将生命涔涔地向前延伸„„不管高山如何变化，流水总是高山力量的源泉；不管流水流向何方，背后总系着高山深情的关爱”。
但是我知道了里面的故事后再去合着老师的口述去听，那种感觉虽然不是伯牙与钟子期，但宛如自己也身临其中，感受到不一样的真挚和惬意！正因为有这样的音乐才能使我感受到古琴的韵律和那潺潺绵绵的友谊！更多的读懂了人生间的知音，需要的是心灵的沟通，情意的相互交融！因为旋律而动容，因为故事而深刻，我觉得自己达到了一种领会的开始！不经是一次心灵的洗涤，而是一种态度的升华！让我爱上了没有字幕的音乐，那纯属于乐器发出的声音！或许人生不需要太多的直白话语来沟通，就如同一对夫妻，不需要太多的言词，就是一个眼神，一下抚摸，就能明白心理面所想，所答！对古琴高尚流水的瞻仰后，深刻的思考了对音乐的许多话题！音乐可以述说许许多多人传承和智慧的结晶，可以是一个故事，可以是一个人的人生！或许能给一个人带来宁静，带来激情！但最重要的是我体会到了音乐如果学问，博大精深，学无止境！并且在老师的教导下我们除了学习音乐理论知识外，老师也经常组织一些打拍子的活动，极大得调动了我们对音乐的兴趣，培养了我的音乐欣赏能力。给我以乐的感觉，美的感受，培养我们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，激发了我们学习音乐的兴趣，让我们真正的感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋。
上了音乐鉴赏课后我感觉自己现在听音乐和以前完全不一样了,就感觉自己好像也是学音乐的专业学生一样,在欣赏歌曲时有着和普通人不同的理念,比以前的自己高了一层境界。就拿老师给我们听的《梁祝》来说吧,以前就如老师所说的就会听那段高潮部分根本就没在意那里面的内涵和动人的爱情故事。而现在就不是简简单单的听，更多的是感受和思考！一种心灵的聚集！
《二泉映月》听后感
二泉映月，阿炳的代表作。他身世悲凉，四岁丧母，随父亲在道观里学习演奏，后来父亲去世，他也双目失明，又因社会**，生活无着，只得流落街头，卖艺为生。他饱尝了人间的辛酸苦辣，受尽了欺压凌辱。在他流浪卖艺时，依靠自己的音乐素养，慢慢拉出了绝美的《二泉映月》。阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪像鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来了，只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅沥沥的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。
《二泉映月》从一声长长的叹息开始，就切入特别舒服,仿佛咿呀的开了门,声音颤动着,挥发着张力..然后渐渐的走,渐渐的走,慢慢的,如果把这个音乐想象成波的话,那么现在应该是前面的涓涓细流在那里细细的蔓延,又像一只手在那里轻轻的挑着,而这只手一定是天造之手,平凡的手怎么接得住呢。每次的灵光一现,都让我惊喜,让我的心为之一震,每次音阶的跳跃好像一个精灵的舞蹈再走,渐渐的高潮了,那只天造之手,此时,似乎彻底放开了,开始了大开大阖,虎啸龙咆,那极高处的点动就像把铁棒磨成了细针一样,让人无法不为之惊叹.他怨恨过，挣扎过，在音乐的变迁中，我们能感觉到他激烈而愤恨的指责,他质问上苍，他呐喊，他不甘，然而他的指责和质问，在他看来又都是徒劳的。对于生活，阿炳在经历诸多凌辱，欺压后，他依然倔强地抱有一线希望，既使他时常会饥肠辘辘，会居无定所，但在《二泉映月》中，我们觉得到随着岁月的消逝，看似深沉而凝重的人和事，最后都会归于平静，直至人们省去繁华，掠去浮躁，隐没绚烂，淡化苦难。平静的乐曲，使处于困境中的阿炳，却能像一个过来人或局外人的身份来看待过去，平静如水。
听《二泉映月》，我感觉到随着音乐的起伏，有一种东西流入心底，从而深深地感动了我，在变奏的乐曲中，我似乎听到了自己的心声，我的心随着他的弹拉，在躁动不安后，慢慢归于平静，闭目静静地感受音节的跳动，感受轻重有变，忽强忽弱，时起时伏的节奏，感受在喧嚣的都市之外的另一种苦难而平静的人生，如山林清泉，涓涓溪流，生生不息。
听渔舟唱晚有感
《渔舟唱晚》是一首众所周知的优美绝伦的乐曲。他用准确的音乐语言勾画出波光鳞鳞、白帆点点的生动画面。在我们的眼前展现了一幅夕阳西下、湖光山色，风景如画的时刻，渔翁荡浆归舟的悠然低吟以及渔船满载丰收的喜悦、百舟竞归的欢乐场境。也以此来表达作者对祖国大好山河的赞美和热爱。结构上可分为三个部分，第一部分是舒缓的慢板，旋律给人们的感觉应该是比较平稳的。我们可以想象，此时的景象：黄昏的湖边，夕阳西下，微风拂柳，水波轻漾，湖光山色连成一片；表现则需要落落大方而又内在，内心的感受重于外在的表现；低音区的滑音，对于小孩子也是一大难点，要掌握方法，左手稳定准确地按好每一个滑音，才能真正的弹出韵味。
第二部分是两句用连抹演奏的五声音阶的下行摸进，旋律要具有抒情性和歌唱性。弹时手要放松，用手腕带动手指在弦上滑行，指尖不能太过用力抠弦，且声音要平稳连贯，如行云流水，才能达到效果。
第三部分是一段速度由慢到快、由弱到强的五声音阶摸进。它一般分为基本相同的三段，第一段是慢速起，力度也较弱，演奏时花指要优美连贯，手松弛而舒展；第二段、第三段则是在这个基础上不断地加速和加强，一定要有一个南慢到快、南弱及强的递进，才能表现出渔船晚归，南远及近的喜悦和欢乐喧闹的场景。演奏时要特别注意速度快的时候，手要稳定，不能上下跳动，尽量靠弦近些，贴着弦走；手腕一定要松弛，尤其是最后一段加上大指扫弦时，一定要用手腕带动手指，利用惯性才能达到应有的速度。
当然，这需要有正确方法再加上苦练，才能做到真正的得心应手。有了正确的方法，再加上苦练，把握了乐曲的节拍音准，熟悉了乐谱，对于演奏来说只是完成了第一步。还要去体会乐曲的意境和韵味，谈乐曲的感情。从某一方面说，这正是艺术家琴匠的区别。古筝音乐是一种有着丰厚文化底蕴的艺术，它除了要有与其音乐一样的音乐色彩、音乐织体等外，还更需要有韵味、有风格、有意境。
要想真正的学好古筝，就要在掌握好基本弹奏技术的同时，在提高文化素质和艺术修养上下功夫。不但要有很高的文学艺术修养，还需要有一定的历史文化知识。就如我们前面所介绍的《渔舟唱晚》的来历、意境、表现等等，都需要有一定的修养才能体会。这就是说：我们应该去较全面地学习，认真地弄懂一些历史、民俗、人物、语言、诗词、散文、古汉语、音乐知识、美学、书法、绘画等其它姐妹艺术，并运用于演奏之中才能算是真正的弹筝。
高中数学必修5第三章《不等式》单元测试题
一、选择题（512=60分）
1、若ab0,下列不等式成立的是()Aa2b2Ba2abCb111D aabxyDmynx nm2、若xy,mn,下列不等式正确的是()AxmynBxmynC3、设a0,1b0,那么下列各式中正确的是()Aaabab2Bab2abaCabaab2Dabab2a
4、若角,满足22,则的取值范围是()A(,0)B(,)C(3,)D(0,)2225、不等式2x3x0的解集是（）
A{x|-1＜x＜3} B{x|x＞3或x＜-1} C{x|-3＜x＜1} D{x|x>1或x＜-3}
26、二次不等式axbxc0的解集是全体实数的条件是（）
Aa0a0a0a0 B CD
00007、设xy0,则下列各式中正确的是()xyxyxyyByxyx 22xyxyCxyxyDyxyx
22Ax
8、已知x,yR,2xy2,cxy,那么c的最大值为()A1B112CD 2429、下列不等式的证明过程正确的是()A若a,bR,则baba22B若x,yR,则lgxlgy2lgxlgy ababC若xR,则x442x4D若xR,则2x2x22x2x2 xxab10、设a,b为实数且ab3,则22的最小值是()A6B42C22D26
11、不等式x-2y+6＞0表示的平面区域在直线x-2y+6=0的()
A.右上方
B.右下方
C.左上方
D.左下方
2212、在直角坐标系内，满足不等式x-y≥0的点(x,y)的集合(用阴影表示)是（）
二、填空题（54=20分）
213、不等式xx30的解集是_________。
x4y3
14、数x,y满足3x5y25，则z2xy的最大值是，最小值是。
x1
15、三角形三边所在直线方程分别为3x4y30,y3,12x5y330,用不等式组表示三角形内部区域（包含边界）为.16、不等式2x25x51的解集是.2三、解答题（70分）
217、关于x的一元二次不等式axaxa10的解集为R，求a的取值范围。(10分)
18、若不等式x2axb0的解是2＜x＜3，求不等式bx2ax10的解集。（12分）
2x22x119、当x1时,求y的最小值.（12分）
x
1xy3020、已知x、y满足不等式xy30,求z=3x+y的最大值与最小值。（12分）
y1y
21．已知函数f(x)sin2xsinxa，为使1f(x)实数a的取值范围。（12分）
【《狼牙山五壮士》教案范文】推荐阅读：
狼牙山五壮士生字教学09-27
读狼牙山五壮士观后感07-07
五年级课文《狼牙山五壮士》读后感06-09
狼牙山五壮士读后感500字07-25
学生阅读狼牙山五壮士读后感500字06-07
暑期社会实践报告狼牙山09-18
