关于感觉的名词解释（精选15篇）
有些地区的.穷人感觉终身被套牢在他们的工作上。
In some areas, the poor feel harnessed to their jobs.
这房间里有一种一直有人居住的温馨感觉。
The room had a comfortable, lived-in feel about it.
今天早上我起床时感觉很舒服。
I was feeling fine when I got up this morning.
这一行业已经感觉到了最近提价的影响。
电台里主播标准的语音和抑扬顿挫的语调总是能给听众在听觉上有畅快的享受。而在声乐演唱中人们也在追求着一种回归自然说话的歌唱方式。因此, 用说话的感觉歌唱也成为了声乐训练的一种模式。对于边疆地区学前教育专业的学生而言, 这种方式也能使他们找到更自然的发声的感觉。
一、边疆地区学前教育学生声乐课学习情况分析
保山地处滇西, 是多个少数民族地区的中心, 我校的学前教育专业也担负着为滇西边疆民族地区培养高素质幼儿教师的任务。声乐课是这个专业的主干课之一。我校学前教育专业的学生在入学前没有才加过艺术类的高考, 对于音乐这门课程仅只是通过中小学的音乐课有一定程度的了解, 而对于声乐几乎就没有什么概念了。在刚接触到这个专业的学生时, 他们对于声乐的理解就是很简单的通俗音乐。但他们也有自己的评价标准, 在课堂上他们会很认真的告诉我他们喜欢哪个歌手的演唱, 因为那个歌手的声音很好听, 听起来很舒服。他们也会议论自己不喜欢的演唱, 演唱者是多么的不自然, 听到自己的嗓子都痛。
其实我们的每个学生, 也包括音乐专业的学生, 也都追求着一种自然变为不自然再回归自然的一种歌唱状态。如何将一种正确的歌唱方式教会给学生, 如何让学生在两年的声乐学习中了解歌唱, 并做到自然的没有束缚的歌唱, 毕业后他们又如何将这种自然的歌唱感觉带给学龄前的孩子们, 这成为了我们作为声乐教师的一个不断思考的问题。
二、歌唱中说的支持条件
歌唱中的说和我们日常生活中的交流和谈话存在着一定的区别。两个人面对面的交流、说话时需要的音量不会很大, 语调也不高, 主要的目的仅只是让对方听清楚。歌唱的说受到旋律和调式调性的影响, 而平时听到的演讲和朗诵为了能打动听众在语气和语调包括发声都有一定的夸张, 这都需要身体器官的支持。
1. 气息的支持
不仅声乐演唱需要很好的气息, 包括平时和幼儿讲故事、说儿歌或是参加演讲都需要有很好的气息。在教学中我们采用很多方法让学生尝试寻找气息, 比如闻花香和打哈欠。要求学生在练习时体会深吸气的感觉, 并将气息自然下沉, 放在胸腔下部, 为了将横膈膜积极的参与到呼吸运动中来, 还要调动腰肌、腹肌甚至臀部肌肉都要参与进来。采用胸腹式联合呼吸进行训练。
在学生认识了呼吸以后, 让学生在吐气时发“S”, 采用慢吸——慢呼, 快吸——慢呼;快吸——快呼的几种方式进行训练。
2. 共鸣器官的支持
优秀和演讲和朗诵, 需要有很好的共鸣的支持。共鸣在声乐演唱中同样有重要的作用。人在歌唱时, 利用呼吸通道中的的空腔, 将声带发出微弱的基音增强、共振, 便形成了歌唱发声的共鸣音响。这些共鸣腔体分别是胸腔、咽腔、口腔、鼻腔和头腔。而学前教育专业的学生主要训练的是口腔共鸣、鼻腔共鸣和头腔共鸣。口腔共鸣歌唱与发声的基础, 说话和歌唱都要运用口腔来进行咬字、吐字。鼻腔、头腔共鸣在练习时, 要求学生抬起上腭 (即上口盖) , 依然体会打哈欠的感觉, 找到眉心和头顶的点, 达到鼻腔和头腔的共鸣。高语调、高位置的念歌词是找到声乐演唱共鸣的很好的方法。
3. 口腔说的训练
口腔既发挥共鸣作用, 同时也是咬字、吐字的重要器官。我们在生活中的语言交流对于声音的音色和语调都没有要求。在演讲、朗诵或是话剧表演的时候, 有了气息和共鸣的支持, 语调和音量得比生活中的说话做一些夸张。而在声乐演唱中也更加强调了语言的夸张、更强调语言的发音质量。
在声乐演唱时, 我们常听到“字正腔圆”的说法, 这就要求我们演唱时语言有准确性以便达到歌唱性。字头要挂在上面 (在上口盖和眉心的位置) 。字头的语气要准确、适度。有了“上挂”的感觉, 语言就“说得清楚”。同时有“下落”的感觉, 落在共鸣的腔体里。
歌唱在某种意义上是语言和美化和夸张, 在绝大多数的情况下歌唱就是音乐与语言的结合体。完美的歌唱总是以清晰而动人的语言作为重要的标志之一。
三、将说话的感觉带到歌唱中去
在给学前教育班的同学上课时总会碰到这样的情况, 同学在听课时很认真, 也在很努力的按照老师说的做, 但几节课下来总是出现这样或是那样的问题。很大的一个原因是他们没有在一种很放松的状态下进行歌唱, 而是大脑是老师讲的歌唱的概念, 自己全身憋足了劲却没有用在正确的地方, 结果搞得越唱越紧、声音也出现了各种怪声。在这个时候我往往会让同学停下来, 让他们将心态调整到最松弛的状态, 鼓励他们将太多的概念丢掉, 像两个同学聊天一样歌唱。学生会意识到聊天是不用紧张的, 思想上也就没有了任何的负担, 只用稍微的加上气息和共鸣就形成自然的歌唱了。
我们说过不只是歌唱需要气息的支持, 平时的朗诵和演讲都需要气息的支持, 只是歌唱时需要的气息会多一些, 需要根据演唱内容的旋律和节奏的变化, 使呼吸保持在一定的长度和力度上。那就需要我们将气息落底。在课堂上我会给学生体会“松了一口气”的感觉, 这个时候气息往往落底了。在这个状态下歌唱就不会有减轻一些负担。
同样, 声音的共鸣上, 歌唱是语言的美化。在课堂上我们经常训练高位置念唱, 让学生用高八度将歌词的节奏也念出来, 在演唱时也自然能把握歌曲节奏, 并将念唱的感觉集中、统一起来逐渐形成共鸣。
在咬字、吐字上, 平时说话比较轻快, 歌唱则需要加强力度和弹性。有了气息的支持, 将每个字头夸张的说出来, 歌唱时同学也能没有任何负担的表现出来。
针对学前教育专业的学生, 他们在校学习声乐的时间只有两年, 如果将太多的歌唱状态和歌唱方法灌输给他们, 反而让他们的束缚多了起来, 更不会唱歌了。这个专业的同学演唱的曲目大多数都是中声区、自然声区。在他们能控制的音域以内的歌, 能说出来的, 就应该能唱出来。如果能说出来, 但唱时有问题, 就代表是哪里肌肉紧张了。所以我们就更应该强调学生自然的发声。
同学们毕业后所面对的是学龄前的儿童, 作为教师更应该教会学生一种没有任何负担的歌唱方式, 在他们离校之后可以将正确的换气方法和自然的歌唱方法教给学龄前的儿童。让他们能体会到唱歌其实就是有节奏和音调的说话。如果以说话的状态来唱歌, 就会很自然了。■
参考文献
[1]余笃刚.声乐语言艺术[M].湖南文艺出版, 2002:60-61;64.
[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社, 2002:150.
[3]邹本初.歌唱学[M].人民音乐出版社, 2000:143.
内蒙古师范大学
特日格乐
摘要：都市化的现代社会，感觉统合失调的孩子越来越多了。虽然感觉统合失调不是疾病，但是感觉统合失调会影响着幼儿以后的社会行为、语言能力及学习能力。所以家长和幼儿园的老师必须及时发现感觉统合失调的幼儿，并依据幼儿的心理发展规律，及时进行感觉统合训练。
关键词：感觉统合感觉统合训练
感觉统合的理论是美国加利福尼亚大学临床心理学家A..Jean Ayres 根据神经生理学的理论而提出来的。感觉统合是人的大脑通过感觉系统（包括视，听，嗅，味，触等）搜集周围环境中的这些信息，将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时，有效地对刺激作出适当的反应。1
在幼儿园里，有的孩子动作协调性差，特别胆子小，过度敏感，平衡能力差等表现很有可能是感觉统合失调引起的。造成幼儿感统失调的原因可以分为先天的生理因素和后天的环境因素的两方面。生理因素就是早产、剖腹产或孕期里造成的。比如，剖腹产的孩子有胆小、爱哭、粘人、反应迟钝等表现。后天环境因素是家长对孩子的态度及影响。比如，有的家长对孩子娇宠溺爱，造成孩子的操作能力欠缺。老人带大的孩子比较胆小，不敢大声说话等。
那么，怎么解决感觉统合失调呢？那就是进行感觉统合训练。感觉统合训练能改善儿童的运动技能及运动的协调组织能力,对儿童的粗大动作、精细动作及双侧协调能力均有促进作用,它通过调整大肌肉运动和小肌肉运动的协调能力，达到手、眼、脑的协调运动，从而改善了儿童的统合功能。2感觉统合训练就是通过科学的设计、特制的器材，比如说玩儿彩虹伞，爬触觉步道，走过河石、独木桥、河流与海洋，跳体能环，蹦蹦床等，以游戏的形式进行训练。通过对幼儿的听、视、味、触、前庭觉、本体感的的刺激，促进幼儿感觉之间的协调。感觉统合的协调发展影响着孩子的社会行为、语言能力及学习能力的发展。
现在很多幼儿园已经把感觉统合训练的课程纳入到幼儿园的课程里。组织感觉统合训练活动的时候应该注意以下几点：
12杨霞，叶蓉编著.儿童感觉统合训练实用手册.上海第二军医大学出版社.2007年03月 张炼.感觉统合研究综述.中国特殊教育.2005年12期 1.游戏是幼儿的天性，在感觉统合训练里游戏性是最重要的。应以幼儿的兴趣为依据设计活动，满足幼儿多方面的兴趣，发展幼儿各方面的能力。如果幼儿不感兴趣的活动为游戏内容的话内容的话，感觉统合训练就会很难达到预期目标，活动从而失去意义。感觉统合训练就是以幼儿感兴趣或能吸引幼儿的游戏为内容的游戏来展开的。比如，玩儿感觉统合器材之前给孩子们讲个故事，然后让孩子们扮演故事里的角色去玩。以《丑小鸭的故事》为例，讲完故事告诉幼儿丑小鸭是克服了很多困难之后才变成了美丽的白天鹅。为调动幼儿的积极性，告诉小朋友们现在就是丑小鸭，想变成白天鹅就爬过触觉步道，走过平衡木，跳过平衡木。这样以故事里幼儿喜欢的人物来扮演角色，激发兴趣，充分发挥幼儿的想象力和积极性。
2.活动的时候，应对努力完成动作的幼儿给予鼓励。老师要参加到幼儿的感统训练活动中。不仅示范玩儿器材的方法，而且得和幼儿一起游戏。跟幼儿一起游戏的同时，对个别幼儿应因材施教。比如，对不会爬的幼儿，不能一时心急，强迫幼儿爬行。应慢慢的教，并鼓励幼儿多练习，对幼儿的进步，及时给与鼓励。活动的时候不能忘了活动目标是矫正幼儿动作。
3.依据幼儿的身心发展规律为依据，分年龄段来活动。不同年龄段幼儿的发展需求是不一样的，组织感觉统合训练游戏时应考虑到这一点。分小班、中班和大班组织游戏时，训练活动的侧重点应不一样。
感觉统合训练游戏已经开始纳入到幼儿园的课程里，可还存在很多的不足。
1.感觉统合训练的空间和器材有限。由于空间有限，器材的数量和样式也有限。这样就玩儿器材时幼儿只能分组进行训练。分组的话就幼儿玩器材的时间就短了，这样会不会影响实现预期目标呢。
2.老师应多学习感觉统合训练的方法。总是玩儿一种游戏的话，幼儿对器材失去兴趣。所以老师应该多考虑器材的多种玩儿法。比如，彩虹伞是感觉统合训练的重要游戏。彩虹伞游戏有蒸馒头、孵小鸭子、追浪等。那是老师也可以根据孩子爱吃的卷蛋卷为命名，跟孩子一起把彩虹伞卷成一条绳。再用卷起的绳子比拔河赛。彩虹伞游戏里有个找颜色的游戏，我们可以组织幼儿不仅用手和脚来找颜色，还可以以别的身体部位找找颜色。例如，小朋友用自己的小屁股找颜色。
3.感觉统合训练是有目的，有计划的游戏活动。感觉统合训练是游戏活动，不能看成是训练。所以矫正幼儿的行为，不能只重复几种活动。这方面感觉统合老师应多多学习，不能只停留在理论层面上。有些家长还没有完全认识到上感觉统合训练课程的必要性。这时，老师应和家长沟通好，必要时给家长开个关于感觉统合的座谈会。从而实现家园合作，为幼儿的全面和谐发展提供条件。
幼儿时期是人的态度、情感、价值观的萌芽阶段，这时期的经验会直接影响一生的发展。幼儿时期进行感觉统合训练能促进幼儿动作、机体的协调、注意力、理解力、记忆力、人际交往能力、语言表达能力等的发展, 培养幼儿的自信心。为实现幼儿的身心全面发展，感觉统合训练活动课是有必要开展。参考文献：
[1]杨霞，叶蓉编著.儿童感觉统合训练实用手册.上海第二军医大学出版社.2007年03月
下午布置考场时，听说桌子之间的间距都有要求，并且整个试室不能有任何一个汉字，若有，就得全部遮盖起来，甚至还听说从教室里不能看见窗外放置的东西。在布置考场的过程中，我们体会着高考迫近的神秘气息，不觉间，自己好像也离高考近了一步。
但我此刻要说的重点不是两考大事，而是我们的班主任……
文理分科之后来到新班级，看到她穿着一身牛仔装，就莫名地觉得她很随和，事实也确实如此，而且，全班公认的超随和的老师就是她。比如，她上课的时候很容易笑场，和我们大家一起笑。如果有同学迟到了，她也就笑笑，然后让那个同学去背古诗，而且任何班级活动，她都不会缺席。
前不久，篮球班赛正如火如荼地进行着。听说有一次，她到楼下去占场地，但场地好像都被高二的占了，她就走过去一本正经地说：“同学，我们这里要打班赛了。”不需要更多的话，一个眼神，就轻松“砸”了场，那时我觉得她真是又“霸道”又帅气。
班赛的时候，她总是戴个墨镜站在台阶上全身心地观战，而且是喊加油喊得最卖力的一个。最近一次班赛，我们班一名球员貌似抽筋了，她就很急地过去，说的最多的一句话就是“有什么需要找我!”我不知道如何表达这个感觉，大概，只能靠自己体会吧。
私底下说，即便就这么几个月，我觉得她为这个班集体的贡献实在太多。刚开学时，别班同学都是每天早上拿着个很大的垃圾桶从六楼下去再上来，她怕我们累吧，也考虑到桶的卫生，就自掏腰包买了一卷垃圾袋。虽说这个钱并不多，但想到她时时事事总替我们周到考虑，心中也是有着说不出的感觉。
前些日，教室的电脑突然就可以上网了，刚好多出一节社团课，同学们打算拿来看电影，但是想看的电影要vip才能看。她过来了，我大致预料到会发生什么。她说她有会员，登陆后发现没有，于是她直接点了开通：“没事，我有钱。”
同学们一边准备看电影，一边给她鼓掌。我却一直看着她，也一直在想她的这句话，又是不可描述的感觉。
不久前，我们班一个同学被处分了，基本上全年级其他19个班都贴了处分通知书，只有我们班没有。为了维护同学的自尊心，老师给足了脸。我也是今天才知道这事的，我又有了无法用语言描述的感觉。
今天，英语课的时候，因为我们太吵，英语老师直接把她的事抖了出来：“你们还在这里吵，你们知不知道，你们晚修的时候，一直在吵，班主任都被年级批评了……”瞬间，全班安静了下来，心情复杂的，必定不只我一个人。
就像地理老师说的：“你们这个班主任，就是太好了。如果是我，你犯事早就让你回家反省咯。”
宿舍扣分了，宿管找了班主任，然后跟我们说：“我一看你们这个老师来了，就知道没有用，她太友善了……”每次听到这样的话，我的内心总是微微一颤。
以后，晚修的时候，我们一定要安静一点，不要再说话而毫无顾忌了。
写着写着，就渐渐写成了一篇有点歌颂意味的文章。我自认为，这是我开学以来写过的，让我感到最有意义的一篇随笔。
夜已深了，不知不觉，就在睡前写了这些字，带着期待发到公众号的邮箱里。我得趁早歇息，明天还要去初中母校“轰炸”呢。
有了妈妈，我的生活是多么幸福啊!在中午的时候，我根本就不用自己去做饭，妈妈就像我的保姆，我的仆人，任我使唤，我要吃汉堡，我要吃肉，我要吃拉面，我要吃火锅，我要吃麻辣烫，这些声音又回荡在我耳边响了起来。
有了妈妈，我的生活是多么幸福呀!我的衣服脏了，就直接扔到洗衣机里，管都不管，然后就到一边玩去了，我走以后，妈妈就开始埋头洗起衣服来，这些情景又一次在我的脑海中出现了。
有了妈妈，我的生活是多么幸福呀!我想出去玩时，便整着妈妈带着我出去玩儿，在游乐园里，我一会儿要做这个，一会儿要玩那个，这些美好的事情刻在我的心里。
菲涅耳公式是我们解释半波损失问题的理论基础, 它给出了反射光和折射光相对于入射光的振幅及位相之间的关系, 其本质上是表示了光波中的电矢量在介质两侧满足的边界条件。
根据电矢量的边界条件及反射定律, 得:
对于磁矢量, 根据边界条件, 可得:
则由电磁波的理论可知
其中 (4) - (7) 式即为菲涅耳公式[1].
2 正入射半波损失的分析与讨论
2.1 光从折射率较小的光疏介质射向折射率较大的光密介质
2.2 光从折射率较大的光密介质射向折射率较小的光疏介质
参考文献
[1]姚启钧.光学教程[M].北京:高等教育出版社, 2002:253-258.
相思
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
相思的解释
鲜红浑圆的红豆，生长在阳光明媚的南方，春暖花开的季节，不知又生出多少？
希望思念的人儿多多采集，小小红豆引人相思。
相思的鉴赏：
这是借咏物而寄相思的诗。一题为《江上赠李龟年》，可见是眷怀友人无疑。起句因物起兴，语虽单纯，却富于想象；接着以设问寄语，意味深长地寄托情思；第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重；最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。可谓绝句的上乘佳品！
唐代绝句名篇经乐工谱曲而广为流传者为数甚多。诗人《相思》就是梨园弟子爱唱的歌词之一。据说天宝之乱后，著名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱它，听者无不动容。
红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。唐诗中常用它来关合相思之情。而“相思”不限于男女情爱范围，友人之间也有相思的，如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。此诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念友人的情绪。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。
“南国”（南方）既是红豆产地，又是友人所在之地。首句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。语极单纯，而又富于形象。次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。“来日绮窗前，寒梅著花未？”（诗人《杂诗》）对于梅树的记忆，反映出了客子深厚的乡情。同样，这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。这样写来，便觉语近情遥，令人神远。
第三句紧接着寄意对方“多采撷”红豆，仍是言在此而意在彼。以采撷植物来寄托怀思的情绪，是古典诗歌中常见手法，如汉代古诗：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁？所思在远道”即著例。“愿君多采撷”似乎是说：“看见红豆，想起我的一切吧。”暗示远方的友人珍重友谊，语言恳挚动人。这里只用相思嘱人，而自己的相思则见于言外。用这种方式透露情怀，婉曲动人，语意高妙。宋人编《万首唐人绝句》，此句“多”字作“休”。用“休”字反衬离情之苦，因相思转怕相思，当然也是某种境况下的人情状态。用“多”字则表现了一种热情饱满、一往情深的健美情调。此诗情高意真而不伤纤巧，与“多”字关系甚大，故“多”字比“休”字更好。末句点题，“相思”与首句“红豆”呼应，既是切“相思子”之名，又关合相思之情，有双关的妙用。“此物最相思”就象说：只有这红豆才最惹人喜爱，最叫人忘不了呢。这是补充解释何以“愿君多采撷”的理由。而读者从话中可以体味到更多的东西。诗人真正不能忘怀的，不言自明。一个“最”的高级副词，意味极深长，更增加了双关语中的含蕴。
安静、细心、谦恭、敬重，古时儿童教育的要领 出处：宋·朱熹《小说·嘉言》：“教育小儿，先要安详恭敬。”
作宾语、定语；指儿童教育
比屋可封
意思是在唐、虞时代，贤人很多，差不多每家都有可受封爵的德行。后比喻社会安定，民俗淳朴。也形容教育感化的成就。—— 关于教育的成语 出处：《汉书·王莽传上》：“明圣之世，国多贤人，故唐虞之时，可彼屋而封。” 夫古之所谓至治极盛者，曰家给人足，曰～。★清·严复《原强》
不教而杀
教：教育；杀：处罚，杀死。不警告就处死。指事先不教育人，一犯错误就加以惩罚。出处：《论语·尧曰》：“不教而杀谓之虐。” 对待犯错误的人应当采取治病救人的方针，而不应该～。
不教而诛
教：教育；诛：处罚，杀死。不警告就处死。指事先不教育人，一犯错误就加以惩罚。出处：《荀子·富国》：“故不教而诛，则刑繁而邪不胜；教而不诛，则奸民不惩。” 大人限他们三个月叫他们戒烟，宽之以期限，动之以厉害，不忍～。★清·李宝嘉《官场现形记》第二十回
不教之教
不以直接的教育方式而进行的教育。指在日常言行中很自然地进行的薰陶。—— 描写教育的成语 出处：《吕氏春秋·君守》：“不教之教，无言之诏。” 这位身经百战的将军，虽身居高位，却保持着朴素的传统，这对我们是～。
不可教训
教训：教育，教诲。对某人无法进行教育。出处：《左传·文公十八年》：“颛顼氏有不才子，不可教训，不知话言，告之则顽，舍之则嚣，傲很明德，以乱天常，天下之民谓之‘梼杌’。” 最下之人，野蛮如虎儿，～。★清·严复、夏曾佑《国闻报馆附印说部缘起》
春风化雨
化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。出处：《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者。” 满想在这～的环境里，多受一些教益，哪知道刚入党后的一点钟内，就要离开这块令人陶醉的土地。★李英儒《野火春风斗古城》十二章
东风化雨
指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。—— 关于教育的成语 出处：无
断杼择邻
孟母为了教育孟子不要中途荒废学业，用被割断的纱不成布来做比喻；孟母三迁居处，选择良好的环境，来影响孟子的成长。出处：汉·刘向《列女传·母仪传》：“孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：‘学何所至矣？’孟子曰：‘自若也。’孟母以刀断其织。孟子惧而问其故，孟母曰：‘子之学，若吾断斯织也。’”
反面教员
反面：坏的，消极的一面。指与人民为敌的人的言行，可以从反面教育人民。出处：李娴娟等《血染的爱》：“出了最大的反面教员，我们的党可以从这场血淋淋的惨痛的教训中汲取教益。”
讽一劝百
讽：用委婉含蓄的言语批评、指责；劝：劝告，劝戒。委婉含蓄地批评、指责一个，使大家都受到教育。—— 描写教育的成语 出处：《史记·司马相如列传》：“扬雄以为靡丽之赋，劝百而讽一，犹驰骋郑卫之声，曲终而奏雅，不已亏乎？” 然～，势不自反。★南朝·梁·刘勰《文心雕龙·杂文》
父严子孝
父亲严格管教子女，子女依顺孝敬父亲。出处：唐·吕温《广陵陈先生墓表》：“始见一乡之人，父严子孝，长惠幼敬，见乎词气，发乎颜色。”
画荻教子
荻：芦苇。用芦苇在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。出处：《宋史·欧阳修传》：“家贫，致以荻画地学书。”
换骨脱胎
原为道教用语。指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻通过教育，思想得到彻底改造。—— 关于教育的成语
出处：金·侯善渊《杨柳枝·丱岁飘蓬住远山》词：“换骨脱胎归旧路，返童颜。”
嘉言善行
嘉：善、美。有教育意义的好言语和好行为。出处：《尚书·大禹谟》：“若允兹，嘉言罔攸伏，野无遗贤，万邦贤宁。”宋·朱熹《朱子全书·学五》：“见人嘉言善行，则敬慕而记录之。” 我料贤弟必有～，教训老夫咱。★元·关汉卿《谢天香》第一折
嘉言善状
有教育意义的好言语和好行为。同“嘉言善行”。出处：无
嘉言懿行
嘉、懿：善、美。有教育意义的好言语和好行为。—— 描写教育的成语 出处：《尚书·大禹谟》：“若允兹，嘉言罔攸伏，野无遗贤，万邦贤宁。”宋·朱熹《朱子全书·学五》：“见人嘉言善行，则敬慕而记录之。” 这部书叫《帝鉴图说》，出于明朝张居正的手笔，辑录历代贤主的～。★高阳《玉座珠帘》上册
教导有方
教育引导很有办法。
出处：清·吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教导有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人。”
教妇初来，教儿婴孩
指对一个人施加教育应该及时及早。出处：北齐·颜之推《颜氏家训·教子》：“俗谚曰：‘教妇初来，教儿婴孩。诚哉斯语。’”
教无常师
受教育不必有固定的老师。—— 关于教育的成语 出处：《尚书·咸有一德》：“德无常师，主善为师。”
科班出身
比喻具有受过正规教育或训练的资格。
出处：无 随着教育事业的发展，科班出身的人越来越多。
累教不改
经过多次教育仍然不改正。
出处：无 他真是～，一意孤行。
屡教不改
多次教育，仍不改正。—— 描写教育的成语 出处：毛泽东《论十大关系》：“犯错误的人，出岔子极少数坚持错误、屡教不改的以外，大多数是可以改正的。”
蒙以养正
指从童年开始，就要施以正确的教育。出处：《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”
孟母三迁
孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，三次迁居。出处：汉·赵歧《孟子题词》：“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”
洒扫应对
洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。—— 关于教育的成语 出处：宋·朱熹《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。” 圣人之道，贯彻上下，自～，以至均平天下，其事理一也。★明·王廷相《慎言·作圣》
三迁之教
比喻选择居住合适的环境以利于教育子女。
出处：汉·刘向《列女传》载：孟母带着年幼的孟子，起初住在公墓附近，孟子就模仿哭丧；后迁居集市，又跟着学商人自吹自夸；孟母迁居学堂附近，孟子从此学习礼节，要求上学。
神道设教
神道：本指天教，即神明之理，后指关于鬼神祸福之说。利用鬼神迷信作为教育手段。出处：《易·观》：“观天之神道，而四时不忒，圣人以神道设教，而天下服矣。” 尼～，假箕仙言上帝震怒，将降祸于夫人。★清·陆以湉《冷庐杂识·郑峚阳》
生聚教训
生聚：繁殖人口，聚积物力；教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。—— 描写教育的成语 出处：《左传·哀公元年》：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！” 就是那当道诸公，也应激发天良，力图振刷，郊那范蠡、文种的故事，～，徐图兴复。★蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第四十五回
十年生聚，十年教训
生聚：繁殖人口，聚积物力；教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。出处：《左传·哀公元年》：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”
市井之徒
徒：人（含贬义）。旧指做买卖的人或街道上没有受过教育的人。出处：《管子·小匡》：“处商必就市井。”《孟子·万章下》：“在国曰市井之臣，在野曰草莽之臣，皆谓庶人。” 朝中服赤芾乘轩车者，三百余人，皆里巷～，胁肩谄笑之辈。★明·冯梦龙《东周列国志》第三十五回
脱胎换骨
原为道教用语。指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻通过教育，思想得到彻底改造。—— 关于教育的成语 出处：宋·释惠洪《冷斋夜话》卷一：“然不易其意而造其语，谓之换骨法；窥入其意而形容之，谓之夺胎法。” 那长老自服了草还丹，真是～，神爽体健。★明·吴承恩《西游记》第二十七回
夏雨雨人
雨：前一个“雨”，名词，雨水；后一个“雨”，动词，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及时给人帮助和教育。
出处：汉·刘向《说苑·贵德》：“管仲上车曰：‘嗟兹乎，我穷必矣。吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人，吾穷必矣。’”
刑期无刑
刑罚在于教育人恪守法律，从而达到不用开的目的。出处：语出《书·大禹谟》：“刑期于无刑。” ～，古有明训。★孙中山《大总统令内务司法两部通饬所属禁止刑讯文》
沂水春风
沂水：河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。春风：春天和暖的风，比喻良好的熏陶和教育。来自沂水的春风。比喻深受孔学的教育与熏陶。—— 描写教育的成语 出处：无
以法为教
以：用；教：教育。引用法律条文充当教育的内容。出处：《韩非子·五蠹》：“故明主之国，无书简之文，以法为教。”
易子而教易：交换。交换孩子进行教育。出处：无
因材施教
因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。—— 关于教育的成语 出处：《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。” 教师应当注意学生各方面的差异，以便～。
有风有化
指有教育意义。
出处：明·汤显祖《牡丹亭·闺塾》：“论《六经》，《诗经》最葩，闺门内许多风雅„„有风有化，宜室宜家。”
有教无类
类：类别。不管什么人都可以受到教育。出处：《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’” 他的教书有一个特别的地方，就是“～”。★朱自清《经典常谈·诸子第十》
有伤风化
伤：妨碍、败坏；风化：风俗教化。败坏、损害社会的风俗和教化。指对社会风俗、教育有不好影响的言行。—— 描写教育的成语 出处：元·关汉卿《裴度还带》第四折：“你道做了有伤风化，谁就你那燕尔新婚。” 王谓丘作《五伦全备传奇》，～，失文宗体。（明·杨仪《明良记》第十四节）
1 同位素曲线与流量曲线解释结果差异分析
对于同位素注入剖面组合测井, 其中流量曲线可以比较准确的划分出各个配注层段的吸水流量, 但是无法确定层段内各个小层的吸水量, 确定小层的吸水量只能依靠同位素吸水面积来实现。理论上, 在同一层段内, 同位素曲线计算得出的相对吸水量与流量计算得出的值应该是一致的。统计我大队2012年同位素测井资料, 对464口同位素五参数测井资料共1729个解释层段进行统计, 其中同位素解释结果与流量解释结果超过±20%的井占到了总数的29.27%。通过对同位素与流量解释结果存在较大差异的井和层段进行原因分析, 各种原因所占比例分别为:地层存在大孔道 (高渗层) 11.8%, 井段内沾污严重44.9%, 窜槽4.5%, 封隔器漏失、挡球漏失2.6%, 注水量大、替注时间把握不好25.4%, 其他10.8%。5个原因里, 大孔道、窜槽、封隔器挡球漏失都属于井况原因, 无法从测井施工、解释方法这两个角度校正, 只有从沾污处理和确定合理替注时间这两个方面入手来提高提高同位素测井解释结果的准确性。
2 采用不同时间同位素替注曲线综合解释
在实际资料解释的过程中, 经常会出现这样的情况, 对于相同替注时间, 一口井在不同配注段的替注效果是不同的, 注入水先流经的井段、地层条件好的井段同位素先分配好, 等后续流井段也分配好之后, 先分配好的井段同位素已经被水流冲刷掉, 如果此时用最后一条曲线进行同位素面积叠合, 得到的叠合面积一定是不符合井正常吸水情况的。
下面以葡85-62井为例分析说明:
葡85-62井2012年5月4日同位素测试, 该井日注水量82m3/d, 注水压力10M P a, 在测井过程中, 该井共跟踪了四次同位素曲线, 分别为注源后25min, 70min, 90min, 105m i n。从测井原图看, 替注90m i n时大部分层段同位素曲线分层明显, 仅有第三配注段PI5层吸水和工具沾污分开不明显。查看继续替注15min后的追踪曲线, PI5层吸水曲线已经分开清楚且有明显幅度, 但是其上部层段同位素曲线幅度明显降低, 出现归基线趋势。统计两次解释结果进行对比, 如表1所示。
从两次解释结果对比来看, 随着替注时间的延长, 偏III层段流量与同位素解释结果差值减小, 分层清楚了, 但偏I段吸水层数减少了两个, 同时吸水幅度也变小, 所以此时得到的小层吸水情况是不准确的。
从该井测分层压力资料上看, 偏III注水段的压力较其他层段低了3MPa左右, 同时该层段的流动系数为0.017μm^2.m/m Pa.s, 相比较也是偏低的。也就说明该层段地层渗透性相对差, 流体流动能力低, 压力低, 造成水注入困难。这也就从根本上造成了在替注时一条同位素曲线不可能完全兼顾同时录取到各个层位最佳替注效果。
鉴于两次替注时都各有一部分曲线是可靠合理的, 所以我们考虑利用解释软件的“曲线拼接”功能, 将不同替注时间的同位素曲线可靠的部分拼接在一起。再进行面积叠合解释。得到解释图如图3所示:
从图中数据可以看出, 采用了新的曲线拼接解释方法之后, 同位素解释结果与流量解释结果相比, 差值明显减小。解释结果更加的符合了地层的真实吸水状况, 在一定程度提高了同位素资料的解释准确合理性。
3 结论及建议
(1) 通过分析, 我们找到了造成同位素、流量解释结果差异大的影响因素;
【鸟面鹄形】用以形容久饥消瘦之状，又作“鸠形鹄面”。
【鸟为食亡】比喻人因贪财而死。
【鸟兽不可与同群】指人毕竟仍须生活在人群社会中，不能隐居逃世。
【鸟之将死，其鸣也哀】比喻人快要死时，多会良心发现，讲出善良的话来。
【惊弓之鸟】比喻曾遭祸患，因而心怀惊惧者。
【杳如黄鹤】比喻人物一去无踪。
【风声鹤唳】形容人心惶惶，自相惊扰。
【焚琴煮鹤】指不解风雅，大杀风景的行为。
【闲云野鹤】形容超然脱俗，与世无争，可以用在隐士，或是退休在家，生活闲逸无忧的人。
【鸡皮鹤发】粗皮肤和白头发，形容老人白发苍苍，满脸皱纹。
【鹤立鸡群】比喻才能出众。或用以形容人身材特别高大。
【鹤发童颜】比喻年老而健康。
【鹤长凫短】形容异类难谐。
【沉鱼落雁】形容女子的美貌。
【鱼沈落雁】形容女子的美貌。
【雁足传书】比喻互相联络，音信不断。
【雁行失序】悼兄弟之丧。
1、从轻判(猜数学名词一)减法
2、风筝跑了(猜数学名词一)线段(断)
3、天平(猜数学名词一)对称4、0000(打一成语)万无一失
5、下完围棋(猜数学名词一)分子
6、我先走了(猜数学名词一)不等
7、健全法制(打一数学名词)圆规
8、五角钱(猜数学名词一)半圆
9、两牛打架(猜数学名词一)对顶角10、1∶1(打一成语)不相上下
11、爷爷参加百米赛跑(猜一数学家)祖冲之
12、数学老师的教鞭(打一数学名词)指数
13、八分之七(猜一成语)七上八下14、1、2、5、6、7…(猜一成语)丢三落四
15、二四六八十(猜一成语)无独有偶16、1%(猜一成语)百里挑一17、100-1(猜一字)白
18、一加一(猜一字)王19、3.4(猜一成语)不三不四20、555，555，555(猜一成语)三五成群
21、再见了!妈妈(猜一数学名词)分母22、5、4、3、2、1(猜一数学名词)倒数
23、五角钱(猜一数学名词)半圆
24、客运章程(打一数学名词)乘法
25、不带零头(打一数学名词)整除
26、走遍天下都不怕(猜一数学名词)有理数
27、大甩卖：新鲜苹果一角一斤(猜一数学名词)绝对值
28、夏周之间(猜一数学名词)商
29、作弊(猜一数学名词)假分数
30、插去三角形的一边(猜一数学名词)余角
31、垂钓(猜一数学符号)等于(鱼)
32、待命冲锋(打一数学名词)等号
33、虚心(猜一数字)七
34、其中(猜一数字)二
35、一来就千(猜一数字)十
36、数字虽小，却在百万之上(猜一数字)一
37、AB制演员(打一数学名词)互为补角
38、泰山中无人无水(猜一数字)三
39、荆轲刺秦王(打一数学名词)展开图
40、招收演员(打一数学名词)补角
41、你盼着我，我盼着你(打一数学名词)相等
42、登上最高峰(打一数学名词)顶点
43、岁岁重阳，今又重阳(打一数学名词)循环节44、3，4，5，6，7，8，9(打一成语)缺衣少食(缺一少十)
45、大同小异(打一数学名词)近似
46、过了就不回来了(打一几何)射线或直线
47、一减一不是零(打一字)三48、1+1=(猜一数字)田
49、从一数到十(打一数学名词)正数
50、二斗(打一成语)偷工减料
51、鼎足势成魏蜀吴(打一数学名词)三角形
52、不用再说(猜数学名词一)已知
53、搬来数一数(猜数学名词一)运算
54、隔河相答(猜数学名词一)对应
55、同室操戈(打一数学名词)内角
56、兵对兵，将对将(打一数学名词)同位角
57、十八斤(猜数学名词一)分
58、司药(猜数学名词一)配方
59、请人做事(猜数学名词一)求作
60、查帐(猜数学名词一)对数
61、大家的样子(猜数学名词一)公式
62、听候下令(打一数学名词)等号
63、协议离婚(打一数学名词)约分
64、扳手腕;(打一数学名词)比例
65、左顾右盼;(打一数学名词)移项
66、北(猜数学名词一)反比
67、剑穿楚霸王(猜数学名词一)通项
68、十百千(打一成语)万无一失
69、x=只-吾(打一工业用语)成品70、34 的倒数(打一成语)颠三倒四
71、磨拳擦掌(打一数学名词)等角
72、团体赛(打一数学名词)公共角
73、=100×100×100(打一成语)千方百计
74、待命(猜数学名词一)等差
75、大同小异;(打一数学名词)近似
76、祖父错了(猜数学名词一)公差
77、成绩是多少?(打一数学名词)分数
78、医生提笔(猜数学名词一)开方
79、一笔债务(猜数学名词一)负数
80、海峡两岸盼统一(打一数学名词)同心圆
81、并驾齐驱(猜数学名词一)平行
82、哨声响了(打一数学名词)集合83、爷爷当先锋(猜数学家名)祖冲之
84、九寸加一寸(打一成语)得寸进尺
85、联合国章(猜数学名词一)最大公约数
86、断纱接头(打一数学名词)延长线
87、老人拐杖(猜数学名词一)垂直
88、入座(猜数学名词一)进位
89、废律(猜数学名词一)除法
90、从严判(猜数学名词一)加法
91、马路没弯(猜一数学名词)直径
92、舌头(猜一计数单位)千
93、苏东坡踏翠(猜一数学家)苏步青
94、诊断之后,大夫动笔(猜一数学运算)开方95、7÷2(猜一成语)不三不四
96、两牛相斗(猜一数学念)对顶角
97、修路不能坑坑洼洼(猜一数学名词)平行
98、员(猜一数学名词)圆心
99、灭火(猜一中国数字)一
水平井是指钻入储集层部分的井眼轨迹呈水平状态的井, 属于定向钻井系列, 但是又独具特色的一种钻井技术。就钻井工艺而言, 井斜角分别大约为60度--80度、90度左右和90度以上, 到120度或者更大的倾斜度。并沿着水平方向钻进一定长度的井。井眼在油层中水平延伸相当长的一段, 有时为了需要, 会“向上翘”, 但都属于同一个范畴。谈到水平井, 肯定会说到测井的仪器。一般来说, 水平井测井的仪器氛围两大类:径自平均测量类仪器和定向聚焦类测量仪器。
在垂直井中, 测井仪器靠自身重力, 用电缆下入井内。而水平井的目的层长度大约是有几十到几百米深, 因此必须要寻找更新的方法。于是就出现了新的测井仪器。比如:随钻测量法的产生。这种测量法的原理就是以钻杆作为移动井下仪器的手段, 其产生的数据作为移动井下仪器, 主要是通过泥浆来进行传送的。这种钻井工艺也是目前水平井钻井的主要技术。主要是用于地层评价的。所有随钻系统仅仅靠钻头上部的传感器来进行测量钻井参数与地层参数。另外, 这项技术还可以用来测量电阻率, 岩性密度, 声波等地层参数。
还有一种就是钻杆输送测井。这项技术的原理就在于:将测井仪装在钻杆底端, 用钻杆移动井下仪, 通过电缆传输数据信息, 用增减钻杆来下放和起出井下仪。组成主要有三个部分: (1) 井下测量仪以及保护设备。 (2) 带密封盒的测入短节。 (3) 下井仪和钻杆之间接口上的电接头。此种钻井工艺, 适用于各类的水平井, 但是也有例外的时候, 比如钻井船容易受海浪影响, 那么多数小直径测井仪就无法使用, 容易受到钻杆重量的作用而损坏。
由于水平井不同于与一般井, 因此需要多方考虑井眼附近地层的几何形状, 测量方位, 重力引起的仪器偏心, 所以要因地制宜, 不同问题区别分析和对待。
二、我国水平井解释技术的发展与趋势
1中国水平井的发展历史
中国是世界上发展水平井解释技术最早的国家之一。早在二十世纪六十年代, 在我国的四川省就大了两口实验性的井;到后来, 真正投入到应用上的时候是在1990年。随着发展, 到了1997年, 我国就完成了钻水平井共38口;到了2004年已经达到了168口之多。
通过以上数据的分析可以直观地发现:水平井在中国发展速度之快, 随之而来的水平井解释技术也取得了更大的进展与收获。中国的水平井主要分布在大庆、四川、新疆等各大油田, 中国的海洋石油公司在一些近海处也有大量的水平井。
2我国的水平井解释技术与国外存在的差距
我国的水平井解释技术虽然在近些年有了很大的进步, 但是和国外的一些国家的相比, 还存在着很大的差距。中国的水平井技术还落后了许多。主要表现在下以两个方面。
一是测井数据采集技术落后, 二是水平井解释方法还不够系统化和综合化。
国外的钻井测量技术近些年来有了一些新的进展:一是通过EM (电磁) 的数据传播;
二是恶劣环境下, 系统在180度的井下的稳定作业;三是直接的数据传输系统;四是大井眼声波测井仪;五是通过声波的横波进度进行传播。
以此可见, 现在水平井不仅仅用于油田的开发, 在勘探中也更起着非常重要的作用。由此看来, 提高水平井解释技术水平成了我国目前所面临的很艰巨的任务, 也是当务之急。
三、水平井解释技术发展的方向
1学习并借鉴国外先进的水平井解释技术。
根据中国自身的特点, 研发适合中国特色的水平井解释技术。这就要求作业者必须要特别熟悉地质数据体系, 也就是说在作业者在进行测井解释前, 一定要先进行分析和研究, 从而彻底地弄明白, 水平井在油藏构造上的位置以及熟悉油藏构造和储层的分布规律。这些规律一般包括以下几个方面:一是先充分了解并阅读油藏分布的相关资料;二是在构造的背景上标出来井的位置以及平面投影等书面形式。
2不断发现并善于总结, 依据水平井解释技术出现的不足, 对症下药, 让新的水平井解释技术必须跟上时代, 与时俱进。
在水平井中, 工作的重点就是进行地层识别。人们通常只关心储层的几何形状和构造, 井眼仍在产层中还是已经钻入了泥岩层, 若是井眼已经钻入了产层, 则是从哪一部分钻出来的?是从顶部呢?还是底部?还有产层液体的界面究竟在什么地方?井眼穿过裂缝了吗?到底有多少裂缝呢?还有产层的形状和连续性又如何呢?
目前, 从我国的现状来看, 在所有水平井中进行的随钻测井, 是为了提高钻井效率, 保持井眼的稳定和进行早期的地层识别。另外, 在目的层段, 也可以用随井测井系统进行安全保障测井工作。
结语
综上所述, 我们必须要积极参与各种复杂状态下, 找寻各种测井的方法, 比如, 高效数值, 模拟研究等, 然后理论结合实践, 不断总结得失成败, 推陈出新。进行综合研究, 找到最佳切实可行的方案。把握好中国的水平井解释技术的脉搏和发展方向, 更上一层楼。
参考文献
[1]王家宏.中国石油水平井应用实例分析[M].北京:石油工业出版社, 2003.
[2]赵宏敏, 张昌民.水平井油水两相流动滑脱速度解释模型研究[J].石油天然气学报 (江汉石油学院学报) , 2005 (05) .
我们通常把通俗、诙谐、不拘一格的旧体诗叫做打油诗。那么打油诗究竟怎样来的呢?这里面有一个生动有趣的故事：相传唐朝有一个参政，在下大雪时到衙门里去，路上发现有人在洁白的粉墙上写了一首诗：“六出飘飘降九霄，街前街后皆琼瑶，有朝一日天晴了，使扫帚的使扫帚，使镐的使镐。”参政看到洁白的粉墙被涂脏，大发雷霆，立即命令手下人缉拿写诗者治罪。抓了半天也没有抓到，最后把一个叫张打油的抓来了。参政问他会不会作诗，回答说会。参政听了不相信，决定当场考考他。要他以南阳陷于敌军重围，请求派宾支援为题作诗答对。
张打油不慌不忙，思索片刻后便吟诗一首：“天兵百万下南阳，也无救援也无粮，有朝一日城破了，哭爹的哭爹，哭娘的哭娘。”诗的格调同前一首一样诙谐幽默。参政听了捧腹大笑，不但没有给他治罪，反而把他放走了。从此张打油也就出名了。后来人们把像张打油写的那样通俗、诙谐、幽默的诗叫“打油诗”。
展眼舒眉：眉眼舒展。形容称心遂意的样子。
春风满面：春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和霭愉快的面容。
平心静气：心情平和，态度冷静。
谄词令色：说奉承人家的话，扮作讨好人家的表情。
摇头摆尾：原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。
回眸一笑：眸：眼珠。转动眼珠，嫣然一笑。常用以形容女子妩媚的表情。
直言正色：谓言语正直，仪容严肃。
喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。
怒目横眉：耸起眉毛，瞪大眼睛。形容怒视的样子。
阴阳怪气：形容态度怪癖，冷言冷语，不可捉摸。
音容笑貌：指死者生前的声音容貌和神情。
销魂夺魄：神魂颠倒，失去常态。形容因羡慕或爱好某种事物而着迷。
神魂颠倒：神魂：精神，神志。精神恍惚，颠三倒四，失去常态。
洋洋自得：犹言洋洋得意。
眉欢眼笑：形容非常兴奋、高兴。
仰首伸眉：仰首：仰起头来;伸眉：舒展眉头。形容意气昂扬的样子。
张眉努眼：扬起眉毛，瞪着眼睛。指善于作态。
气喘如牛：形容大声喘气的模样。
心平气定：心气平定，没有杂念。
色若死灰：面目惨白。原比喻面部没有什么表情。现形容十分害怕的神情。
笔者认为, 这点内容的修订解决了长期以来的一个矛盾, 我非常赞同这样的修订。例如, 假设A公司为集团母公司, 下属B、C两个子公司, D为C公司全资子公司。根据集团战略部署, 2010年6月30日B公司向C公司收购其下属子公司D公司, 收购完成后D公司成为B公司的全资子公司。显然, 在这个交易中, 因为B、C同属A的控制, B、C之间的收购交易为同一控制下企业合并。按照准则解释之前的规定和合并报表的编制原则:
(1) 对于B而言, “因同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司合并当期期初至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表。”则:D公司自2010年1月1日至2010年6月30日的收入、费用、利润应纳入B公司的合并利润表;
(2) 对于C而言, “母公司在报告期内处置子公司, 应当将该子公司期初至处置日的收入、费用、利润纳入合并利润表。”则:D公司自2010年1月1日至2010年6月30日的收入、费用、利润也应纳入C公司的合并利润表。
如此看来, “D公司自2010年1月1日至2010年6月30日的收入、费用、利润”在B、C两个公司各自的合并报表上都计算了一次。对于A而言, 如果A编制截止于2011年6月30日的合并报表, B、C作为A的子公司均需将各自的“收入、费用、利润”纳入A的合并范围, 那么这部分“D公司自2010年1月1日至2010年6月30日的收入、费用、利润”就重复计算了两次。
这个问题确实存在, 所以2011年会计教材564页针对报告期内增减子公司的处理做了修改, 没有区分同一控制下企业合并和非同一控制下企业合并的处理。但这样的修改导致了教材与《企业会计准则讲解》的矛盾, 也导致了教材第24章同一控制企业合并处的讲解与第25章报告期内增减子公司处的讲解矛盾。《企业会计准则讲解》原文的内容:
(A) 合并资产负债表
(1) 报告期内增加子公司的处理
(1) 同一控制下企业合并增加的子公司, 视同该子公司从设立起就被母公司控制, 编制合并资产负债表时, 应当调整合并资产负债表所有相关项目的期初数, 相应地, 合并资产负债表的留存收益项目应当反映母子公司如果一直作为一个整体运行至合并日应实现的盈余公积和未分配利润情况。
(2) 非同一控制下企业合并增加的子公司, 应当从购买日开始编制合并财务报表, 不调整合并资产负债表的期初数。
(B) 合并利润表
(1) 报告期内增加子公司
(1) 同一控制下企业合并增加的子公司, 应视同合并后形成的报告主体自最终控制方开始实施控制时一直是一体化存续下来的, 经营成果应持续计量, 因此, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司合并当期期初至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表, 而不是从合并日开始纳入合并利润表。
(2) 非同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司购买日至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表。
(C) 合并现金流量表
(1) 报告期内增加子公司
(1) 同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并现金流量表时, 应当将该子公司合并当期期初至报告期末的现金流量纳入合并现金流量表。
(2) 非同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并现金流量表时, 应当将该子公司购买日至报告期末的现金流量纳入合并现金流量表。2011年注册会计师考试会计教材的内容第25章第12节 (不再区分同一控制与非同一控制) :编制合并资产负债表时, 以本期取得的子公司在合并资产负债表日的资产负债表为基础编制。对于本期投资或追加投资取得的子公司, 不需要调整合并资产负债表的期初数。编制合并利润表时, 应当将本期取得的子公司自取得控制权日起至本期期末为会计期间的财务报表为基础编制, 将本期取得的子公司自取得控制权日起至本期期末的收入、费用和利润通过合并, 纳入合并财务报表之中。编制合并现金流量表时, 应当将本期取得的子公司自取得控制权日起至本期期末止的现金流量的信息纳入合并现金流量表。这中处理方法和准则解释第5号完全一致, 有力会计人员操作和接受。
摘要：企业会计准则解释第5号解决了合并报表当中区分同一控制下和非同一控制下的合并会计报表难题, 而是做一样的会计处理, 大大简化操作, 便于会计人员接受, 准则也不会前后矛盾。
关键词：准则,解释,合并报表
参考文献
[1]2011年注册会计师考试会计教材[1]2011年注册会计师考试会计教材
[2]企业会计准则解释第5号[2]企业会计准则解释第5号
