农村特岗教师先进事迹

农村特岗教师先进事迹（共9篇）

农村特岗教师先进事迹 篇1

扎根农村，情系教育，在平凡的工作中探索耕耘，做出了不平凡的业绩，学校先后被评为浙江省标准化学校、浙江省美丽校园、临海市首批课改实验学校等。

要让农村的孩子享受和城里孩子一样精彩生动的课堂。

她勤学习，爱钻研，先后参加领雁工程、班主任培训、专升本函授、电子白板、微课制作、新任校长岗位培训。2篇论文在杂志发表，3篇教学论文在临海市级获奖，12篇论文镇级获奖;教育叙事获全国教育技术征文三等奖;完成台州市、临海市课题3项，参与省、市、县级的研究课题10余项。

她积极参加教学大比武、优质课及教学技能比赛，在台州市、临海市级的优质课和大比武中均获得了好成绩，3个自制多媒体软件在省级获奖，还在临海市教育技术论坛中作经验交流。

主动与年轻教师结对，通过合作备课、听课研讨、上示范课等形式，力促新教师快速成长。所带团队先后涌现出市级优秀班主任2人、市级优秀辅导员1人、临海市英才奖1人，为青年教师的专业成长作出了积极贡献。

20__年，学校被列为临海市首批课改实验学校;20__学年，在临海市各镇街的完小、教学点质量监测中，该校的毕业班教学质量指数遥遥领先，总分等第A等级处于临海市所有完小首位，是教学质量5A级学校。

要让农村的孩子享受和城里孩子一样优质的校园生活。

自从走上校长岗位后，一心想着如何改善学校条件，让孩子们能够在更好的环境里学习、成长。

20__年，为加强学校德育工作，从少先队队室建设抓起，四处联系与学习借鉴。亲自找师傅、买材料，每一个细节都自己把关落实。20__年，学校的队室被评为临海市唯一的农村完小一星级三级少先队队室。

20__年，面对国家义务教育发展基本均衡市的评估验收，学校缺少音乐室、美术室、科学仪器室、体育室、卫生室、心理咨询室。通过想办法、做工作，终于达到验收要求。经过努力，当年学校先后被评为了浙江省标准化学校、浙江省美丽校园，走在了全镇乃至临海市农村学校的前列。

在农村的小家庭里只有自己多担当点才有集体的力量。

不管是普通教师岗位上，还是校长岗位上，都干事冲在前，责任敢担当，以自己的实际行动带动全校教师团结一致，凝聚力量。

20__9月，学校因教师退休造成教师数量不足，学校缺少数学教师，需要一个语文老师转教数学。在大家都不情愿的情况下，为了学校教学秩序的正常，刚担任教导主任的她主动站出来，愿意自己改教数学，并接任了两个班的数学教学。

20__年8月至20__年7月，再次因学校教师的变动，造成学校又缺少语文老师，再次挑起了重担，连续2年担任了语文、数学包班，又兼任班主任和教导主任，教学成绩也很突出，语文、数学的教学质量指数均在镇前二名，两年均被评为镇先进教师。

农村特岗教师先进事迹 篇2

一、“特色发展, 整体提升”的基本理念

教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势, 也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。基础教育均衡发展不仅包括办学条件上的均衡、学校管理水平上的均衡, 更重要的是师资队伍的均衡和优质教育资源的均衡。重庆市北碚区是城乡二元结构比较明显的地区。目前, 全区农村中小学校共30 所, 占全区比例为70%;农村中小学教师2867 人, 占全区比例为64%;农村中小学学生30233人, 占全区比例为60%。在追求均衡发展的过程中, 重庆市北碚区根据本地区实际情况, 提出了“特色发展, 整体提升”的理念, 即均衡发展不是划一发展, 不是削峰填谷, 而是一种特色分层的发展态势, 是不同区域、不同学校、不同类型的教育根据各自的实际情况创造性地探索具有自身特色的发展道路, 最终实现优势互补、特色发展、整体提升。

二、立足本地、本校资源建设“特岗工作室”

重庆市北碚区的“特岗工作室”是为农村教育培养优秀骨干教师和打造农村特色学校而设置的工作平台和机构, 坚持走打造农村名师、名校之路, 充分发挥本地区名师、名校的示范、引领和辐射作用。自2009 年以来, 北碚区先后建立了17 个“特岗工作室”, 有力地稳定和壮大了农村骨干教师队伍, 促进了区域教育均衡发展。“特岗工作室”固定设在学校, 建立主持人管理机制, 由特色岗位教师主持。特色岗位教师在农村学校内选拔, 采取自愿申请、学校推荐、专家评审、区教委审核、区政府命名的方式产生。符合条件的特色岗位教师由区政府命名, 并给予一定额度的经费奖励。若“特岗工作室”主持人离开项目学校, 将不再具有特色岗位教师称号, 同时不再享受该称号赋予的权利。“特岗工作室”以特色项目为载体开展研修活动, 以3 年为一个周期, 实行过程管理和终结性评估相结合的运行机制。在本校或本区域内自主招收学员, 学员条件和招收办法由特色学校和主持人研究制订。严格考核奖惩, 充分调动主持人、学员和学校三方的积极性, 实现共同进步和发展。

重庆市北碚区立足区域农村学校实际情况, 共组建了两届农村教育“特色岗位工作室”, 先后成立了复兴中心校线描画艺术工作室、澄江小学板凳龙民间艺术工作室、希望小学剪纸艺术工作室、歇马大磨滩小学气象观测工作室、天成小学蚕文化工作室、朝阳小学和王朴中学科技创作工作室、晏阳初中泥塑艺术工作室等“特岗工作室”。聘任有专业建树、并由区政府命名的特色岗位教师作为主持人, 主持和管理“特岗工作室”的工作。目前, “特岗工作室”运行良好, 共招收学员百余名, 项目学校逐渐成长为区域教育的名校, 主持人和学员也成为当地的名师, 切实起到了培养、带动、引领和示范的作用, 积极推动了农村教育的特色发展。

三、创新教师培养管理的机制与体制

重庆市北碚区针对目前农村教师培训管理缺乏针对性、实用性的问题, 在组建农村“特岗工作室”的过程中, 主要注重以下三个方面的工作。

1. 健全组织管理

重庆市北碚区教委设立名师工程领导小组和特色学校创建工作领导小组, 统筹管理“特岗工作室”工作, 审查“特岗工作室”年度研修规划, 考核评估工作成效等。项目学校成立特色学校建设领导机构, 负责制度建设、学员培训、后勤保障等日常工作, 确保“特岗工作室”工作顺利开展。

2. 落实工作经费

北碚区教委每年给每个“特岗工作室”拨付一定额度的工作经费, 并根据对“特岗工作室”市、区课题的评估核算情况, 拨付专项研修经费。“特岗工作室”项目学校和学员所在学校配足工作经费, 确保“特岗工作室”正常运转。

3. 强化考核评估

每个“特岗工作室”需要定期向北碚区教委提交工作规划, 区教委每年在项目学校自查的基础上组织考核评估, 考核结果与划拨研修经费、评先评优、是否保留工作室、是否保留特色岗位、是否续聘主持人等直接挂钩。

四、助力农村教师、学生和学校发展

经过几年的实践探索, 重庆市北碚区的“特岗工作室”帮助农村教师、学生和学校获得了多方面的发展。

1. 一大批优秀的骨干教师在农村成长、壮大

“特岗工作室”主持人扎根农村教育, 潜心研究, 开发出独具特色的校本教材20 余套, 丰富了本地区教师的教育教学资源。在几年的时间里, “特岗工作室”先后培养了近百名的农村骨干教师, 促进其专业水平的提高和综合素养的整体提升, 起到了较好的培养、带动和示范作用, 为农村学校培养了一大批优秀的中青年教育名师。

2. 农村学生综合素质全面发展

“特岗工作室”有力推进了农村素质教育的进程, 全区近5000 名学生受到了特色文化的熏陶。“特岗工作室”开展的丰富多彩的活动激发了学生的兴趣, 丰富了学生的课余生活, 为学生的个性发展提供了更加广阔的舞台。复兴中心校的线描画代表重庆市参加了2010 年上海世博会, 学生作品多次受邀参加国际展览;王朴中学科技创作工作室培养出了5 名市长奖及市长提名奖获得者, 获批国家专利500 余项, 荣获第六届亚洲机器人比赛金奖。

3. 农村名校不断涌现

通过“特岗工作室”的深入研修, 学校办学理念不断清晰, 校园文化特色愈加明显, 一大批农村学校逐渐成为老百姓认可的名校。澄江小学提炼出“龙腾云山、志在天下”的办学理念, 复兴中心校提炼出“黑白彰显个性、点线描绘人生”的特色发展理念, 晏阳初中学形成了“艺以载道、以泥塑人”的特色教育思路等, 有力地促进了特色学校的建设, 形成了一大批内涵丰富、特色鲜明的农村名校。

五、“特岗工作室”建设的经验

1. 立足当地特色, 结合学校实际, 充分挖掘农村教师专业优势

重庆市北碚区城乡二元结构明显, 城乡差距较大, 本地区的农村学校深受地方文化和民间艺术的影响, 因此, 在农村教师专业发展上, 我们立足当地特色, 借助板凳龙、线描画、剪纸等民间艺术以及科技、气象等方面的传统优势, 结合学校实际情况, 充分挖掘农村教师的特长、兴趣和专业优势, 开展农村特色教育研究。

2. 创新农村教师培养机制, 为农村教师发展提供制度保障

重庆市北碚区的“特岗工作室”固定设在当地的项目学校, 把“特岗工作室”作为该校的特色, 依托项目打造、培养特岗教师, 为农村教师发展搭建平台。通过明确“特岗工作室”工作目标、健全组织机构、落实经费保障、建立主持人进出机制、加大考核评估工作等措施, 确保主持人留得住、学员有发展、工作室有成果。

3. 充分利用高校和社会资源, 提升教师专业化水平

重庆市北碚区因地制宜, 充分利用西南大学、北碚区体育局、北碚区文化馆、北碚区气象局等高校和社会资源, 组织专家、学者和民间艺术传承人不定期开展专业指导和培训交流活动, 帮助教师提升理论水平和专业技能。

农村特岗教师先进事迹 篇3

【关 键 词】特岗计划;编制标准;高校毕业生就业;农村中小学教师补充

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)03-0005-03

2006年以来,国家针对西部地区农村中小学教师补充困难问题,实施了一项“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”),公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校从事教育工作。“特岗计划”实施以来进展顺利,既改善了当地农村中小学教师素质,又减轻了当前高校毕业生就业工作压力。2009年3月,国家决定增加特岗教师名额,扩大“特岗计划”实施范围,使这项计划发挥更大的政策效益。当前,要把握好国家实施“特岗计划”的有利时机,创新农村中小学教师补充机制,促进我国义务教育均衡发展。

一、“特岗计划”统筹毕业生就业与农村教师补充两大难题

1. “特岗计划”是一项颇具匠心的政策设计

近年来,师资短缺成为制约农村地区高标准普及九年义务教育的瓶颈。一方面农村学校招不来大学毕业生,另一方面大学毕业生下不去,落后的教师补充机制成为最大障碍。如何打通优秀毕业生通往农村教育之路,是对政策设计者智慧的考验。2006年,教育部等四部门联合实施“特岗计划”,由中央财政支持,公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教。计划的实施成效明显,到2008年,国家共招聘特岗教师5.9万多人到全国400多个县、6000多所农村学校任教,缓解了受援地区教师紧缺的矛盾,为农村教育发展增添了有生力量。为推广这一计划,今年中央财政支持的国家计划特设岗位增加到5万名,实施范围也从西部地区“两基”攻坚县扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县。这项计划匠心独运,有效破解了大学毕业生到农村中小学任教的体制性障碍。尽管从实施范围看还不足以解决农村中小学教师短缺的根本问题,但其政策设计中“四两拨千斤”的清晰思路仍然值得嘉许与期待。

2. “特岗计划”架起了高校毕业生通往农村的桥梁

当前金融风暴肆虐,到农村任教对于不少大学生来说不啻为一种可接受的选择。但受传统教师管理体制局限,能够真正上山下乡的大学生并不多。今年,全国高校应届毕业生到达611万人,加上历年沉淀、没有稳定职业的,使我国高校毕业生就业工作面临着严峻挑战。为此,国务院及有关部门出台了一系列政策促进高校毕业生就业,而实施“特岗计划”即是一项重要措施。“特岗计划”之所以引人注目,是因为其政策含金量之大为前所未有。具体包括:一是严格的招聘条件。“特岗计划”的招收对象主要是高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生,也招少量应届专科毕业生。往届毕业生须取得教师资格,且需具有一定教育教学实践经验,年龄在30岁以下。参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生在同等条件下可优先招聘。这样的门槛设限规避了其他不符合条件的人挤进特岗教师队伍的可能性。二是尊重特岗教师期满后择业的权利。“特岗计划”鼓励高校毕业生扎根农村,并对3年服务期满、自愿留在本地学校的,地方政府负责落实工作岗位,其工资发放纳入当地财政统发范围,保证其享受当地教师同等待遇。城市、县镇中小学校教师空缺需补充人员时,将优先聘用服务期满的特岗教师和其他引导、鼓励高校毕业生下基层项目的服务期满人员。对重新择业的,各地政府还可以为他们重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。三是与教育专业硕士培养计划相结合。教育部规定,今后凡申报“特岗计划”、符合相应条件要求的应届本科毕业生,可推荐免试攻读教育专业硕士学位。四是实行学费和国家助学贷款代偿制度。最近颁布的《高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法》规定:高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业,服务期在3年及以上的,其学费由国家实行代偿;在校学习期间获得国家助学贷款的,代偿的学费优先用于偿还国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息,代偿额度最高可达6000元。这一系列与“特岗计划”相配套的优惠政策,在很大程度上解除了高校毕业生到农村中小学校任教的后顾之忧,是继续推行“特岗计划”的重要制度保障。

3. “特岗计划”创新了农村中小学教师补充机制

我国农村师资力量相对薄弱,中西部偏远落后地区学校教师缺额现象尤为突出。为此,国家在“特岗计划”中突出了对这些地区的政策倾斜。第一,在实施范围上予以倾斜。“特岗计划”以三种形式实施:一是国家计划。其实施范围包括纳入国家西部地区“两基”攻坚县的11个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的部分团场,也包括纳入“国家西部开发计划”的湖北、海南等中部省份的少数民族自治州,适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县,重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。从2009年开始,国家计划扩大到了河北、吉林、黑龙江等三省的中西部地区国家扶贫开发工作重点县。二是地方计划。根据“特岗计划”要求,中西部地区在落实国家“特岗计划”的同时,可以实施地方“特岗计划”,国家计划的名额将根据各地落实国家“特岗计划”及实施地方“特岗计划”的情况进行分配。三是适应于东部地区的政策。按照规定,东部地区可以根据国家“特岗计划”的原则和促进高校毕业生就业工作的总体部署,推进地方“特岗计划”,吸引优秀高校毕业生到农村从教。第二,“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担,并以中央财政为主。中央财政设立的专项资金用于特设岗位教师的工资性支出,省级财政负责统筹落实资金,用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费、社会保障待遇应缴纳的相关费用,以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘工作等费用。“特岗计划”采取中央推动、省级统筹、公开招聘的办法,吸收优秀高校毕业生到农村从事义务教育工作,从源头上保证了教师队伍整体素质,对推进农村中小学教师补充机制创新具有深远意义。

二、“特岗计划”有效破解农村中小学教师编制困局

1. 编制紧张是农村中小学教师补充的最大难题

特岗教师典型事迹材料 篇4

告别轻松无忧的大学生活，抛却曾经向往的城市霓虹，2010年8月29日我背负着简单的行囊踏上特岗教师生涯的征程。望着车窗外连绵不断，抬头不见天似的大山，初始的那种激动与期盼瞬间消散殆尽，失落与哀伤在心中滋长。在我的印象里，乡村教师，除了贫穷和孤独，我再也想不出其他的词汇。深山的教师生活会更为艰辛而闭塞，看着车行驶在曲折不平的道路上，忍受着它带来的颠簸之感，我的心却没有丝毫波澜，被这大山压的沉甸甸的！

不知过了多久，车子终于在路旁停下。映入眼帘的是一座壮观却杂草丛生的大门，上面写着“丁河三中”四个大字，让我不解的是大门里面大约有30个阶梯，下面是一块平地，再往下面是看不见的阶梯旁边有一栋教学楼，我寻思这应该是学校的后门吧！问了路人才知这就是前门，好奇怪哦！进入校园，看到的是一幅让人大跌眼镜的景象，墙上的斑斑点点，坑坑洼洼透露着年代的久远，操场上也尽是沙土和碎石，一个锈迹斑斑的篮球架子孤零零的站在所谓的“操场”上，真可谓是“断壁残垣”“荒凉满目”。另一位特岗教师也在家人的陪伴下来了，看着她娇小可人的脸庞上挂着晶莹的泪珠，那一刻，我的心都跌落谷底，拔凉拔凉的了，真想一走了之，可是我转念一想，既然选择了做一名特岗教师，不就是要扎根农村，锻炼自己的吗？既来之，则安之。

接下来发生的事，让我的心灵得到彻底的洗礼！

8月31日，镇政府和中心校在镇政府（距三中50里）进行了中小学教师表彰大会，二百多位老师在台下就坐，每个学校的老师坐在一起，在中招成绩这块我校取得了不可思议的成绩，中招七科，有四科获得县表彰（县前七名，全县共27所中学），一个只有48名学生的班级，有10名同学考入西峡第一高中，有一位同学喜获全县36名。只见校长喜上眉梢，在台上领着一张张的奖状，没有坐的机会，台下是啧啧的称赞声与热烈的掌声，我旁边的同事们脸上露出自豪与喜悦。中心校校长用这样一段话来称赞三中的老师们“我们要学习三中这个优秀的团队，校长勇挑教学重担（九年级语文），教师们能精诚团结、相互理解、不争名利、甘于奉献、团结奋进、敢于吃苦。他们有着锋利的矛头、有着昂扬的斗志、有着志在千里的远大志向。在艰苦的环境下，在教育教学这个特殊的战场上，他们时刻保持着冲锋的状态！三中精神将在全镇推广学习。”那一刻，我对老师们由衷的敬佩！莫名其妙的我感觉站在三中的老师一起是何等的荣耀！为将生活在这光荣的集体而庆幸。为自己心中曾经那份世俗的想法而深感羞愧！我探索到了力量的源泉，看到了前进的方向！

9月1日，开学的第一天，学生们一大早就来到学校，把校园整理的焕然一新，学校里洋溢着欢乐的气氛。见到了新老师，同学们害羞的看了我就叽叽喳喳的走开了，学生们清澈的双眸让我很是喜欢！师生们和谐温馨的氛围让我感受到了大家庭的温暖，可学校的工作分配又让我感觉到肩上的重任，“郑老师，教九年级化学和八年级数学学科”。我一下子懵了。我学的是生物专业，却让我教数学和化学，并且

上来就教毕业班，让我这个刚上岗的老师有些无所适从，全校从五年级到九年级都是一个班，教学中的困难让我向谁请教呢？在这所让人敬仰的学校，在可喜的成绩面前，我该如何接这个接力棒呢？校长说：“这就是咱山区学校的特点，教师少不够用，专业不对口，年轻人就要敢于挑战、勇挑重担，这将更有利于你的成长。”忐忑中我服从了学校的安排，作为学校一员就应该为学校分忧解难。

教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。在大家面前，我深知自己是渺小的。但如果说能有哪一点让我对自己还算满意的话，那就是我有一颗永不满足、扎实进取的心。我不追求多么光辉，多么耀眼，但我享受自己每天一点点的进步。平时我努力学习教学理论和文化知识，不断提升文化水平。教学上潜心研究“三疑三探”的先进教法，学习优秀教师驾驭课堂的法宝。我先后参加县、市教师培训，多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。课前，我围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。课堂中，我把各种教学方法有机地结合起来，教学中做到整体把握、突出重点，实现师生、生生、生本之间的平等对话，努力让自己的课堂因学生个性的张扬而美丽，因课堂高效而精彩。平时再忙我也坚持及时进行教学反思，反思自己每一节课的得与失，也反思其他教师的教、学生的学，经过多角度的反思和留心自己的教学，不断总结经验，找出教学中存在的问题，并着力实施解决。

有时候压力太大，工作太忙时有点控制不住自己的情绪，那次上化学课我在教室督查学生看卷子，可是有位同学拿着刚发的英语卷子就是不能马上看化学，我走过去轻轻的把他头拍了一下，真的不是惩罚只是暗示。等我转身时却听到背后异样的声音，也许是因为再有两天就要期末考试，学生的心情和我一样烦躁，是那位学生把英语卷子撕得粉碎。我霎时怒发冲冠，不由分说把他桌子上的四张化学卷子也撕得粉碎！顿时地面一片狼藉！他一生不吭，可我分明看到了他的泪水！学生默默流泪站在台下看书，我坐在台上满脸通红，我一直尊重有修养的教师，可我做了什么事？可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。下课时我当着全班的同学安慰了这位学生，并向他道歉。这位学生在后来的化学学习中一直很努力，成绩也很好。我想也许他原谅我了。在与学生一次次磨合的过程中，我慢慢学会宽容与理解。其实学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动影响他们。

这里交通不便，每晌只有一趟班车，为了不影响教学工作，我一直坚持每周骑摩托车往返学校。去年冬天，我骑车时不慎摔伤，蹭破了的膝盖鲜血直流，好不容易止住血，可走路时膝盖处的肌肉交替收缩与舒张导致伤口很难愈合。伤口粘住羊毛裤分不开，稍微提起裤子又是鲜血直流。医生说让我少运动，多休息。可繁锁的教学工作让我不得不频繁穿梭于校园中。晚上我躺在床上疼痛难忍，呻吟到半夜。

真想回到亲人的身边得到安慰与照顾！一向坚强的我感觉好无助，好孤独。想想每周日下午三点就匆匆忙忙离开温暖的家，奔波两个小时赶到学校，和学生一样过着紧张有序的五天校园生活。我把青春交给了这所学校，欠家人的太多，那一刻心里真的很难过！我哭了！教学这条路很辛苦，想要完全掌握好并按照自己的意愿得到想要的结果并不是件轻松的事。教学三年来，我在工作与生活各个方面都遇到了许多困难，一路上多亏了学校领导的批评建议、细心指点和同事们的热心帮助。在这里也十分感谢我的一群可爱的学生，他们带给我的不仅仅是较好的成绩，还有很多很多的感动与快乐。2010—2011年所任教九年级化学、八年级数学在镇都获得第三名；并辅导王宪同学的小论文获县级二等奖。2011—2012年撰写的化学小论文“浅谈如何提高学生的化学实验探究能力”获市级二等奖。在秋期赛课中被评为先进个人。2012-2013秋期在县统考中化学位于第八名。值得庆贺的是我校今年在中招考试中再创佳绩，一高上线12人，二高上线10人。过去我虽取得一些成绩，但也只能说明过去，我将会以此为立足点，再接再厉，做学生喜欢的老师。我知道，在教师队伍中我不是最优秀的，但我愿意是最努力的；我不是最有智慧的，但我愿意是最勤奋的；我不是能力最强的，但我愿意是最尽责的。

农村特岗教师先进事迹 篇5

光阴似箭，时间如白驹过隙悄然而逝，两年以来，我时刻严格要求自己，以饱满的激情、百倍的信心、十足的干劲投入到教育教学中去，锲而不舍的追求着我人生的崇高理想——对教育事业矢志不渝。工作中，我脚踏实地、勤奋上进;教学中，我孜孜不倦、一丝不苟;生活中，我谦逊坦诚、热情大方。回顾这一个学期的点点滴滴，感触很深。

一、爱岗敬业、勇挑重担

?刚到工作岗位，学校领导让我接受六年级两个班的语文教学工作，我不禁有些茫然，心里开始忐忑，刚来上班，还是一名没有多少经验的大学毕业生，能教好吗?但胆怯解决不了问题，在校领导和同事的鼓励下，我以“初生牛犊不怕虎”的勇气爽快的答应下来。由于刚开始不熟悉业务知识，我借来了一系列教学资料，认真学习新课程大纲，在熟悉的基础上并尝试以新思路、新方法来指导学生学习。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，踏踏实实地完成备、上、批、辅、补等工作。这样一步一个脚印下来，我对业务知识越来越熟练，上起课来也越来越得心应手。在这一年的语文教学中，这两个班都是肩负小升初压力的学生，为了缓解压力，我每天课间和学生玩耍聊天，帮他们解决学习生活上的各种问题。

今年开学，校领导又安排我任五年级班主任及语文教学工作，我欣然接受，我已经有足够的信心去担任这份工作，相信会做得更好。

当然，我也非常感谢学校领导对我的信任和关照，他们给我搭建了一个更好的锻炼自己的平台。

二、刻苦钻研、严谨治学

?教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要想做好这项工作，必须依靠严谨的教学态度和具有创新性的教学方法。我在课前精心准备，查找资料，灵活不拘一格的使用教材，结合学生实际情况选择恰当有效的教学方法和手段，从不打“无准备之仗”和“马虎之仗”。而教学又是一门以抽象思维为主，来源于生活同时又服务于生活的学科，所以每节新课的导入，我都会从生活中有趣并常见的现象入手，学生的兴趣大增，课堂效果自然就很好。由于运用PPT教学比较容易激发学生们的兴趣，同时能增加课程内容生动性、形象感，学生易于接受，然而，对于文科生的我对PPT教学方法掌握不是很熟练，而且学校多媒体教室也紧张，所以我就利用有限的资源中尽我所能，为学生上好每节课。

同时，我还积极参与教育教学改革和研究，学习新课程改革理论，积极掌握现代教育技术，不断地提高自身的业务水平及能力。坚持以理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，注重因材施教。

三、为人师表、爱生如亲

当我第一次看到山区的学生时，就觉得非常的亲切喜欢上了这些纯朴善良的山区孩子，觉得他们就像自己的亲弟弟妹妹一样，看着学生们一张张求知的面孔，我深深地爱上了这些纯朴的孩子们，立志一定要帮助他们，使他们摆脱无知，使他们长大以后把自己的家乡建设得更加美好!不仅在学习上关心学生，在生活上、思想上也经常帮助学生。

去年，班里有个男孩，特别调皮，比班里其他孩子都大，仗着这些优势，他天天欺负这个，欺负那个，经常有同学来打小报告。我几次讲他也没起多大作用，让我很是头痛。有一次正被我遇到他又在欺负小同学，我严厉的批评了他，然后又悉心与其谈话，从中了解到他是一个留守儿童，只有爷爷照看，由于缺少父母的管束和教育，养成了放任自由的坏习惯，于是我就让他的几位好朋友和他谈心，传达我对他的鼓励和期望，结果取得了比我想的要好的成效：他人变好了，不再欺负同学，有时还会帮助他们。而且，学习也从倒数第一一跃升了十个名次，他的那些朋友也都一个个比赛似的开始了学习。看到这些，我觉得无比欣慰，总算有了收获。

今年刚接手五年级的时候，班级纪律散漫，可能是看着我是个女老师吧，原本很好的班级怎么突然变成这样了呢?我决定给他们一个下马威!在我的“守株待兔中”终于抓住了一个调皮鬼，他在上课期间满教室说话，好吧，就拿你做先锋吧!我教训了他，告诉他老师上课你说话，是一种不尊重，又罚他抄了一遍《小学生行为规范》，没想到后来他竟然成了我班的“道德宣传家”。

小学特岗教师个人事迹材料 篇6

在实际的教学工作中，我懂得了自己肩负着神圣的责任和使命——教书育人。为了能更好地开展自己的工作，我主要坚守以下几个理念：第一，丰富自己的专业知识。给学生一碗水，老师就应该成为一条流淌的小溪。平时工作之余，我会查阅相关科目的参考书，认真研读课本，与同事探讨疑惑知识点，力争做到每节课上课之前心中底气十足，让自己的课堂内容丰富多彩！第二，充满激情。教师是太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师。我始终为自己是一名特特岗教师感到骄傲。每天心中装着这个理念，不管是上课还是课下，我全身都充满了力量和激情，时刻督促我奋勇前行！第三，学会爱学生，这一点是作为教师最重要的方面，学生是一个有意识，有情感，有个性的社会人。我们教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系，在管理学生的同时是教育学生。为更好地实现这一目的，我们就应该尊重学生，关心学生，了解学生，让他们真正地体会到教师对他们特别的“爱”，这样才能调动学生的积极性，提高课堂效率。第四，注重提升自己的人格魅力，学生具有向师性，模仿性，可塑性，老师的一言一行，深深地影响着学生，平时教学中我们就应当严于律己，言行一致，以高标准严格要求自己，是自己在学生面前成为活生生的教材，既教会了学生知识，也让学生明白了做人的道理。第五，注重落实，一打纲领不如一个切实的行动。学生的年龄特点决定他们爱玩爱动，教师应该起到引导、督促、检查的作用。

我作为涧沟镇的一名特岗教师，在日常工作中，得到了各位领导的指导，也得到了许多同事的帮助，让我在这两年来取得了优异的教学成绩：在2011-2012学年度工作突出被评为师德标兵，在2011-2012学年度教学质量检测中荣获三等奖，2012-2013年度教学质量检测中荣获一等奖，曾多次参加过县级镇级公开课。

教学以来我一直担任着班主任的工作，从我当上班主任时间起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作，我早来晚走，爱校如家，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣。在我和全班学生共同努力下我们班在2012年被评为先进集体，2013年被评为市先进班级。

其实在教学中，我也遇到了很多“问题学生”，这都需要我们躬下身，沉下心，动脑筋，解决这些摆在我们面前的一道道难题。例如：我班的周强同学，是一个典型的留守儿童。由于管教不及时，从小养成了许多坏习惯：不按时完成作业，不认真听讲，打架，欺骗老师家长等，可以说是人们认为的那种无可救药的讨厌学生了。但是看他整天无所事事的样子，我也是于心不忍，更觉得有愧于自己教书育人的神圣职责。当即我决定：了解他的特点，想办法改变他。接下来的几天，我特意很关注他，课下主动找他谈话，通过几次耐心的交流俊歌说出了自己的心里话：“老师，我也想学习，可发现自己好多字都不认识，别说语文课本，连数学题目，我有的都认不准；我也想写作业，可一回家就想玩………”从他说的话我了解到，他还是个懂道理的孩子，只是基础太差而丧失了学习的信心，当时我就想：得帮助周强，给其创造学习机会，让他发现自己的闪光点。于是，我就在班上宣布：“让其他同学多帮助他，平时在课堂我也采取多提问多鼓励他的方式”。时间一天天地过去，终于，有一天学生告诉我周强进步了，数学题目也会做了，作业也按时完成了。每当他取得一点进步，我就抓住时机表扬他。慢慢地，我发现他变了，脸上闪出了自信，有时，还会主动给我展示他的成绩。我相信，只要他坚持下去，每天进步一点点，肯定会摘下“问题学生”的帽子。

还有一次，我路过学生李才凤家门口，她的妈妈看到了我，立即上前拉住我的手说：“老师呀，你一定要好好教育我们家成才凤啊……”虽然只简单的几句话，但是从她的眼神和语气中分明读出了家长对孩子殷切的期盼，我感觉到自己肩上的责任那么重，因为，它肩负着无数家庭的希望。我会时刻把家长的嘱托放在心间，时刻鞭策自己不能懈怠。

我们特岗教师和其他教师一样，每天都和学生打交道，每天都和学生共同成长，每天都有新收获！我们一定会肩负起这项神圣的使命，对每个孩子倾尽全力，对每个家庭有所裨益，为教育事业的进步贡献自己绵薄之力！

农村特岗教师先进事迹 篇7

自2006年起国家决定用5年时间在西部地区实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”, 简称“特岗教师”计划。“特岗教师”聘期三年。任职期间, 其工资, 津贴、补贴根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定, 原则上其年收入水平不低于当地同等条件公办教师年收入水平。“特岗计划”所需资金由中央财政和地方财政共同承担, 以中央财政为主, 其工资以人均每年18960元的标准实施, 高出该标准的部分由地方财政承担。

河南省于2009被纳入“特岗教师”的计划实施范围。其目的有二:一在于解决大学生的就业问题, 二在于解决农村中小学师资不足、教师素质低的问题。特岗教师招聘对象主要为当年的应届毕业生。自09年以来, 全省共招聘20000名特岗教师, 其中初中教师12608名, 小学教师7392名。

特岗教师施教五年来, 对中西部地区农村教育的发展起到了重大作用, 他们是“一个年轻的高学历的农村教师群体” (1) , 他们“能够适应新课程改革, 教学成绩突出” (2) , 为农村教育事业做出了应有的贡献。

二、特岗教师职业倦怠现象的分析

(一) 职业倦怠表现

“职业倦怠”一词最早由美国学者Freudenberger于1974年提出。其最初主要是针对长期从事“人际工作”而产生对工作不热忱、对人漠不关心、以及对工作持负面态度的现象而提出的。此后, 研究领域不断扩展, 教师职业也渐引入这一概念。

关于教师职业倦怠的定义很多, 综合起来, 其主要有三个层次的表现: (1) 情绪衰竭, 表现为疲劳、易怒、冷漠和悲观; (2) 去个性化, 表现为对同事不友善, 对学生无耐心和同情心; (3) 成就感降低, 表现为对自己工作的评价降低, 自身的消极感增加。

(二) 特岗教师职业倦怠的原因

总结起来, 特岗教师职业倦怠有个人的、教育机构的和国家教育政策的三个层面的原因。

首先, 特岗教师个人层面。特岗教师的性别、年龄、婚姻状况、经验对其职业倦怠有重要影响。年轻的、未婚的、经验少的男教师的职业倦怠更为严重。这是首先是因为, 刚毕业的大学生通常都抱有远大的志向和对美好生活的无限憧憬, 然而农村的乡土环境、低待遇、封闭的人际与其想象相差甚远, 从而产生强烈的心理落差, 久而久之心灰意冷, 继而转化为职业倦怠。其次, 特岗教师对工作易产生困惑。教书育人是教师的责任, 特岗教师确实想教好学生, 但因从教时间短, 工作经验不足, 有时遇到教学困难会赶到无所适从, 这样也会导致职业倦怠。再一个原因就是, 很多大学生并未抱定服务农村教育事业的志向, 只是将特岗教师作为未来谋求更好的职业的跳板, 所以对于教学采取对付的态度, 从而产生职业倦怠。其实有不少教师并没有把在农村教书当作自己的事业, 感觉不到什么乐趣, 只是凭着良心在这里“站岗”。有一位2010年考入上蔡某乡的特岗教师小王讲“教师职业, 就是个良心活。虽然课不多, 但是为了教好, 你会无形中付出多得多的时间和精力, 感觉很累。”这也应该是特岗教师存在的普遍的心理, 也是职业倦怠产生的重要原因。

其次, 教育机构层面。首先, 对特岗教师的专业化程度重视不够。农村特岗教师的职业群体中, 很多学生非师范专业, 对教师事业的使命感、崇高感认识不足, 对教师的职业角色理解不清。其次, 对特岗教师的业务提高不够关心。比如, 岗前培训走形式, 很多地方采取的是一天、甚至半天的封闭式培训方法, 效果不好。而特岗教师上岗后, 又疏于继续教育。第三, 特岗教师的应有地位和自尊被忽略。部分学校校长领导作风专制严厉, 特岗教师在学校很少有话语权。“很多的学校组织的活动我们都被排挤在外, 所以我们也就聪明了, 不参与”, 特岗教师小刘说。第四, 缺乏适宜特岗教师工作的氛围。特岗教师实行定额工资制, 他们的工资一般高于学校教师的平均工资, 这就使资格老的教师心理上易产生不平衡感, 新老教师之间的交流就出现了障碍。对于成熟的教法、经验, 老教师不愿传授, 对于新教师的教学创意, 老教师又存在自己的看法, 彼此难以交流。据笔者在上蔡某乡的调查, 该乡共分配5名特岗教师, 全部是女大学生, 平均年龄25岁, 其中4个未婚。据了解, 她们平时很少跟学校的其他人沟通, 学生的问题也是他们几个一起商量解决, 很少与外人接触。

再次, 国家教育政策层面。特岗教师计划是国家的一项重要的就业促进计划, 国家方面很重视, 宣传的也很到位。特岗教师从通知、到报名、到招聘、到上岗整个的过程很公开、很透明。但是, 特岗教师工作安排不及时、工资的发放不准时也是一直困扰广大特岗教师的关键问题。上蔡的几位10年的特岗教师的工资是在放寒假前发的。她们反映, “工作到放寒假期间我们一个子儿没看到。你说向家里要钱又不好意思, 毕竟是工作的人了。这几个月我们的生活很苦的。就这次发钱, 还是我们极力向学区长争来的。好像还不是我们的工资, 是学区里先垫付的。”这种现象, 极大的影响特岗教师工作的积极性, 也直接影响教学效果。

此外, 教师社会地位低也是影响特岗教师职业倦怠的原因, 一个特岗教师讲“同学聚会, 我都不好意思去。他们都在外面闯荡, 我说自己是特岗教师, 他们会笑话我的”, 这反映社会对教师的职业认同感还存在很大的的问题, 社会缺乏尊师重教的氛围。

3.特岗教师职业倦怠的危害

对个人而言, 教师职业倦怠会直接影响身心健康。对学生而言, 教师职业倦怠直接影响课堂的学习效果。“心理学上讲, 情绪具有很强的感染性。” (3) “教学过程是师生感情相互交流互动的过程。” (4) 缺乏情感交流, 学生学习的好奇心、求知欲就会受到很大的限制, 学生“无动力、无激情、无愉快” (5) , 不利于知识的传授。

三、农村特岗教师职业倦怠的解决对策

第一, 提供法律保证, 解除其后顾之忧。特岗教师待遇无安定感, 相关部门要尽量想办法, 为其提供工资保证。特岗教师合同聘任三年, 三年之后去留自己决定。如果愿意继续干下去, 就可以获得相应的编制。对此, 可以借鉴做的比较好的地区, 比如洛阳市某区, 当地的政府部门已经开始为特岗教师缴纳“三金”。

第二, 教学的环境支持。学校要努力创造宽松、融洽的人文环境, 主动关心和帮助特岗教师解决一些实际问题。特岗教师是一批年轻化的教师群体, 思维活跃, 工作有激情。所以, 教育机构应积极组建老中青的学习共同体, 增进其沟通和交流, 其思维不断碰撞, 不仅有益于产生智慧的火花, 也利于学校的教学改革。

第三, 组织环境支持。社会上对于教师的态度要改善。家人、朋友对特岗教师要多进行支持和鼓励。对于学校, 领导和其他的教师都要对特岗教师多关注、多指导, 增加其存在感和被重视感。要注意提高业务培训, 对特岗教师的培训是一项长期的事业, 不仅体现在岗前, 更要注重于岗中。

第四, 人事管理支持。对于年轻、有能力的特岗教师, 不能打压。要根据其能力进行有效的提拔和重用。对于学校的管理, 鼓励其建言献策, 参与学校的决策和管理。

第五, 就个人而言, 特岗教师要不断的提升自身的修养、提升自己的知识容量。还要积极的调整个人的心情, 学会放松自己, 缓解压力。另外, 要加强体育锻炼, 应对压力困扰。

摘要：特岗教师是国家为了缓解大学生就业, 支援农村教育事业的一项重要举措。当前农村教师职业倦怠现象比较普遍, 那些刚上任的年轻的特岗教师也不乏其类, 对此我们应高度关注。本文立足实地调查, 就农村特岗教师这一群体的职业倦怠的原因、危害及对策进行了阐述, 以期对提高特岗教师素质、促进农村教育事业发展发挥作用。

关键词：农村特岗教师,职业倦怠,解决办法

参考文献

[1]马和民主编.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社.2009.87-91

[2]朱永新.谁偷走了教师的幸福---漫谈教师职业倦怠[J].天津教育.2007.7;14-15

农村特岗教师先进事迹 篇8

一、农村中小学特岗教师职业发展的困惑

特岗教师是国家为了缓解大学生就业压力，支援农村教育事业而采取的一项重要措施。然而，面对现实的生存环境和个人的发展，很多农村特岗教师都对自身职业的发展或多好少有些困惑。主要表现在以下几方面：

1.对现有政策不明导致缺乏保障感

政策规定的措施是否真正能落实，能否被多方认同，最终能否留任或获得正式岗位？这是很多特岗教师会质疑的问题。特岗教师服务期限为三年，大多数人毕业时间不长。因此，他们属于教师专业发展阶段中的“生存阶段”，主要特征为：在现实的“冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。在关于特岗教师的论坛里，有这样的呼声：“当初我是怀着当一名好老师的崇高使命感去的，但渐渐发现，再努力也很难达到让各方面满意的程度，面临着农村学校学习氛围不强，家长不是很重视孩子的学校，农村学生更难教的诸多问题”。

2.地区差异导致归属感的缺乏

与一般的教师相比，特岗教师一般不是本地人，还有的人是从本民族到了一个完全不熟悉的民族地区工作。因此他们的不确定因素更多，考虑的因素也就更多。他们往往会想是会永远留在这个地方，还是能调到条件好的城里学校去，或是回到离家近的地方工作？在有些观察家眼中，跨文化流动激增似乎已经瓦解业已确立的认同。人们在建构自己认同和理解其生活的构架遭到了严峻的挑战。教师职业除享有教育的权利，还享有职业发展和參与管理权，而那些身处异地的特岗教师，要等三年才能同等享有这样的权利，三年或许不长，但是三年对于一个人发展确实无限量的。这样，孤独感和缺乏成就感让很多年轻的特岗教师通过公招、考公务员等方式调离农村地区或另择他业。

3.能否实现自我价值

如何面对外界的“诱惑”，怎么处理职业倦怠?当代教育已成为社会持续发展的动力，教师的作用也在增强和扩大，现代意义上的“教师”和古代意义上的“教师”有着本质的区别，一是多功能性；二是专门性；三是高素质性；四是发展性。自我价值的实现就是找到自我满足感。特岗教师在面对课程任务重，工资收入不高，工作环境相对差，短时间改变的机会不大，聘期结束后编制尚存悬念的状况时，很容易出现心理失衡的心境。给自己定位过高，设置了太多的“应该”，梦想和现实之间的差距使之陷入了另一种困惑，开始的热情逐渐被消磨，很快产生自我挫败感，甚至很快产生了倦怠心理。

二、解决特岗教师职业发展困惑之策略分析

1.政府、学校及相关机构共同合作

第一，完善特岗教师编制管理和定期调整制度，并建立教师激励机制。要解决特岗教师职业发展困惑，让他们积极热情地投入到农村中小学教育之中，就要完善编制管理和定期调整制度，并建立教师激励机制。

第二，落实特岗教师的进修、培新计划。特岗教师中很大一部分是公开招聘的非师范毕业生和缺少教学经验的新手，培训与进修是绝对有必要的。同时，根据教师的实际工作业绩、工作态度、工作技能等方面的情况由地方政府综合考核评估，对区域内城乡间、学校间教师工资实行统一考核标准，逐步缩小教师收入差别。

2.特岗教师个人，应该调整好心态

首先，做到少一些不好的“假设”，理智看待自己的工作和工作对象。过多的“应该”会造成永远的失望。对自己不切实际的过高期望是造成新教师有过度压力的主要原因之一。经常对自己期望过多的人会过分地驱使自己，同时永远对结果感到失望。我们在给自己规定许多的“应该”的同时，也为学生设立了许多的“应该”，这些“应该”一旦实现不了，则会对自己不满意，也就永远不能从已完成的工作中获得乐趣。其次，多反思，进行正确的自我评价。教师的自我评价可以说是贯穿于教师专业成长过程始终的，尤其是对于新教师，教材不熟悉，学生不熟悉，教学方法不娴熟，教学经验很缺乏，同时，也不可能每节课都有老教师来指导，更多的是靠自己摸索。因此，每一次教案的修改，每一次课后的总结，每一次听课后的感受显得尤为重要。最后，爱工作，从爱这个岗位开始。特岗教师也是教师岗位中的一种。教师的自我减压首先是寻找自己生活的定位。提高工作效率，给自己留出享受生活和充电的机会，陶冶自己、提升自己、关爱自己。

农村特岗教师幸福的成长经历 篇9

我作为2009年特岗教师队伍中的一员，我很荣幸地在同江市向阳中心校开始了自己人生的新起点。想起两年前来到陌生的环境,我战战兢兢,真的怕自己不能胜任“教师”这个职业,担心自己不能尽快地转换角色,当好小学英语教师。

但我是比较幸运的，被分配到了同江市向阳中心校。校领导以及各位老师如同亲人一般在工作上给与我极大的支持与鼓励；在生活上给与我无微不至的关心与照顾；加在外地的我早已经把这里当成自己的家了，我在这个温暖的大家庭中工作感到舒心、放心。

这个团结上进的集体，老师们身上都有值得我学习的东西。在他们的带领下，我勤奋努力地工作，感觉整天有做不完的事情。浑身充满了工作的激情，所以每一件事情也都能很好地完成。

还记得我第一次走上讲台，望着下面的学生，觉得有点不可思议，昨天我还坐在大学的教室里听老师讲课，今天我却要走上讲台，重复我们的老师的行为动作。有点突然，但很快就明白了自己已经不再是“纯粹”的学生，是孩子们口中的“老师”。当孩子们围着你转悠，不停地叫你老师，孩子们似乎都很乖，迫不及待的想让老师认识，把自己高兴的事讲给老师听。那种幸福感足以让我每天的日子阳光灿烂，我觉得教师这个职业是我最成功的选择。

新教师，是学校教师队伍的生力军，我们的成长关系到学校的未来发展。向阳中心校领导十分重视校本培训工作，为了让我们这些新生的花蕾能在明天绚丽、健康的绽放。这两年来，学校给我们提供了很多学习的机会。例如：观摩优质课；举办“班班通”教学应用技能大赛；参加佳市地区英语素养成果展示会等等。我发现自从参加工作

以后,我变得自信，变得充裕，变得机智了。这些改变源于学校对教育教学的重视，对教科研的重视。

我一直信奉一位哲人说过这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功。”因此备课时我精心的备，设计好教学的每个环节，走进学生，了解学生。我本着在成功中积累经验，在失败中吸取教训的想法不断的完善自己，尽最大的努力使自己不愧对“教师”这个职业。

起初，我负责燎原小学的英语教学工作和少先队工作，2010年9月开学初由于学校班主任人手不够，我又担任起了幼儿班的班主任工作。从此我的角色已经不仅仅是一名科任教师了，除了常规的英语教学外，我的大部分时间都是和孩子在一起，和他们一起学习、一起游戏。自从带幼儿班以后我最大的感触就是一天忙忙碌碌的时间过得很快，虽然说我的工作量比以前大了，工作起来比以前操心、辛苦了，但是在这些孩子的陪伴下，我每天的工作生活变得充实而有趣了。从2010年10月起我又担任起了奋斗小学和红旗小学的英语教学工作，这样一来我的日程安排又被打乱了。周一上奋斗，周二上红旗，周三至周五在燎原负责英语教学和幼儿班班主任工作。对于刚刚参加工作的我来说，这既是对我的考验，也是对我的锻炼。我应该好好把握这次锻炼自己的机会并努力工作，在实践过程中不断提高自己在教育教学方面以及班主任工作方面的能力。

我在做好自己本职工作的同时，还积极参加学校组织的各项活动。例如：小学英语素养大赛；第六届创新杯课堂教学竞赛；“班班通”课堂应用技能大赛；阳光体育运动会；六一汇报演出；向阳乡庆祝建党90周年汇报演出；其中我代表向阳中心校参加的“中国电信天翼杯演讲朗诵大赛”获得优秀奖。

校领导对我们特岗教师的体贴和关心无处不在，经常嘘寒问暖，为我们解决工作和生活中的实际困难。我校特岗教师在2010-2011下学期开学典礼上被评为“2010特殊贡献奖”并发放荣誉证书和奖金，这是校领导对我们特岗教师过去工作的肯定，也是对我们今后工作的鼓励。向阳中心校给予我们的这份荣誉不仅让我们心里感觉到暖暖的，同时也促使我们对今后的工作更加充满了信心。

虽然说我是特岗教师，但是我并不特殊。我会严格遵守教师道德行为规范，按照领导的安排踏踏实实地做好自己的本职工作。为向阳中心校的发展贡献出自己的一份力量！

对于刚刚走上工作岗位的我来说没有什么教学经验，我要学习的东西还有很多。我和别的老师相比所占的优势就是自己还很年轻，我始终坚信一句话“机会总是给有准备的人准备的”，我们只有相信自己、用心去做好每一件事情才能够抵达成功的彼岸。在今后的教学工作中，我要虚心向老教师学习、积累教学经验，不断充实自己的课堂教学活动。在教学能力上取得更大的进步！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我的追求是无止境的。两年的时间，这仅仅是我教育生涯的一小步，在教师这个岗位上，我还有更长的路要走。从教的路是艰辛的，有快乐也有烦恼。有时候自己都不知道明天在哪里，要如何去给孩子们创造一个美好的未来？但是我会尽我最大的努力，在三尺讲台上给孩子们带去每一天的精彩！

特岗，这个光荣而神圣的名称，对于我们去年近万名教师来说，有了特殊的意义。人们都说“教师是天底下最光辉的职业”，因此，我为自己是一名教师而庆幸不已。的确，从事这一职业，让我如同穿行于春天的百花园中，快乐着，憧憬着，收获着，陶醉着。教育是一项平凡而伟大的职业，当学生用甜美的声音喊我们“老师好”，我们的心中会有一种甜甜的感觉，当下课后围在我们身边给我们讲他们生活中的趣事，我们又会有与他们同乐的感觉，会有一种幸福感，那种精神上的愉悦是他人不能体会的。

记得刚被分到马岭小学时，我又惊又喜，因为我的理想是当一名教师，在送我的路上，妈妈嘱咐我上班时要好好工作，当时我就点点头，在心里暗暗下定决心，用自己掌握的知识好好培养学生，因为这不仅是我的理想，更是我实现抱负的时候。在那里我不仅遇到了一群活泼可爱的学生们，还遇到了很多热情的老师们，在工作上，我向他们学习经验，在生活上，他们也很照顾我，我很感谢学校的老师们。

在我们参加工作的这一年当中，像乡内、学校举行的大大小小的业务培训，我都未曾缺席，至于业务学习、讲课比赛、论文评比、演讲等活动的开展，更是大大丰富了我的教余生活。但工作中，也遇到了很多不开心的事情，我们班有个男孩儿，他很聪明，但也是我们班的“调皮大王”，有一次上课，我又看见他不专心听讲，在做小动作，我便问“在干什么啊？”“听讲啊！”“你那是听讲？”“我准备听讲呢！”“要准备多长时间？一节课吗？”我生气的说。就这样，他撅撅嘴，瞪着眼睛看我，我也带着坏心情开始上课，我看出来他也没好好听进去。下课后回到办公室，上课那一幕幕又浮现在我眼前，我想了想，做为老师，应该用爱来感化学生，我感觉自己的做法不对，便找来那个男孩儿，他站在我面前，硬着脖子抬头看着我，很不服气的样子，我心平气和的对他说：“上课是老师的不对，不应该大声批评你，老师相信你是一个聪明懂事的孩子。”他听了，低下头红着脸说：“上课是我的不对，我不应该做小动作，以后上课我会认真听讲的。”就这样我们很和平的结束了这次对话。果然第二天上课，只见他端端正正的坐着，准备认真听讲，看到这样子我也开心的笑了。

作为班主任，我也愿为我们班的进步而贡献一份力量，但在处理班级问题时，也遇到了很多问题与委屈。去年圣诞节，因为我也代有五年级的课，五年级学生便先邀请我去看他们的节目，等我回来站在教室门口，全班同学大声冲我喊“老师，您偏心！”我像丈二和尚摸不着头脑的问：“为什么啊？”“您去看五年级节目都不说来咱班！”“咱们下午才表演啊，老师谁也不偏。。。”没等我说完，他们便七嘴八舌的讨论着，一点也不听我解释，我感到很委屈，眼泪变落了下来，走出教室，站在外面，班长出来安慰我，便告诉我他们的想法，我也把我的想法告诉了班长，班长回教室说明了情况，好几个同学把我请回教室，当我站在讲台上，全班同学都默不作声的看着我，只听见班长带头喊了一声“老师”，全班同学齐声喊道“对不起”，我的眼泪又落了下来，这一次是感动的泪花，通过这一次，我与同学们的心又拉近

了距离。

在刚刚过去的六一节里，当我作为辅导员被戴上鲜艳的红领巾那一刻，我感到很自豪，不为别的，只为那一群孩子们。不知不觉，一年的时光眨眼而过，这一年感触挺深的，有汗水，有泪水，有收获，有希望。。。，做为万名特岗教师中的一份子，我深知自己肩上责任的重大，我们应该把无愧于事业，无愧于学生，无愧于自己作为自己的座右铭，激励我们长期精心耕耘在教育这方热土上。

在经典的世界里，我收获着成长，收获着感动，收获着幸福！

让彼此在感动中收获幸福

“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不会想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只是背影。我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，把握瞬间的辉煌，拥抱一片火热的激情„„”这是诗人汪国真的一首诗。朴实的语言诠释着我们教师最真诚的情怀，我们用爱与责任在支撑着这无比睿智的人生。然而，教师对学生的爱并不是一件简单的事情。这里没有血缘的纽带，没有生活在一起的相濡以沫，没有爱情之火的熊熊燃烧，有的只是琐琐碎碎的鸡毛蒜皮之事。它需要我们教师有无穷无尽的耐心与细致，需要我们有一颗悲天悯人的心，更需要我们用平和的眼光看待生命。冰心说：“情在左手，爱在右手，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”二十年的为师历程，也让我深深地懂得教育是爱的事业。二十年里，我试图着以平等的尊重和爱心去打开每个学生的心门。因为我知道，每一扇的背后，都是不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

每一次，当我站在讲台上，我都会发现那是一个浩瀚无比的世界。还记得那个阳光灿烂的早晨，我手缠纱布走进教室时，孩子问长问短的安慰语言；还记得晨会课上及时出现的烫伤膏以及一段让我掉泪的话语：“韩老师，看到你的手受伤了，我们很心疼，想让你减轻点痛，我们上操时为你买了烫伤膏，你要及时涂抹，让手早日好起来！”署名：全班同学。不会忘记91年开学初，新接手这个班，由于心急，嗓子哑了，孩子们一个一个上办公室为我送胡含片的事；不会忘记春节时56个孩子56个亲自书写的祝福信息。

也许，在你们的生活中也常常发生这样的故事，然而，正是这一个个平凡的故事，让我知道了只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，只有爱才能让学生在阳光灿烂的日子幸福地成长。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。”每次读到艾青的这句诗，我总在想，诗人的情感里有着怎样的感动，而这些感动又是怎样化作澎湃的激情？现在我知道，是孩子给了我另一个心心相融的世界，让我从他们的感动中沉淀出对教师这份职业炙热的情感。在他们的感动里我收获着别样的幸福。这幸福飘散在自习课上同学们安静的写字看书当中；这幸福荡漾在我疲惫时的学生一声声深情的问候里；这幸福更积淀在学生与父母交谈老师的赞美当中。每一次，在与他们的促膝长谈中，我都看到了自己的使命，于是，我在责任的砝码上再次加重。课间，我耐心而又愉快的与他们交流，课堂，我尽情的和学生遨游于知识的海洋，憧憬美好的未来„„