怎样撰写研究报告

怎样撰写研究报告（共8篇）

怎样撰写研究报告 篇1

——以《“讲授与探究”整合教学的案例研究》的修改指导为例

上海市南汇区教师进修学院陆爱桢

将课题研究成果正确而完整地表述出来，形成课题研究报告，这是课题研究的一个重要环节。不少教师对撰写课题研究报告存在着畏惧心理，他们不怕做，就是怕写。由于没能正确表述自己的课题研究成果，以致影响到成果的评审、推广与应用。在此笔者以课题《“讲授与探究”整合教学的案例研究》为例来探讨教师在课题研究报告表述中的某些问题，以及这些问题的处理方法。

一、许老师课题报告表述中的问题

《“讲授与探究”整合教学的案例研究》是我区许老师承担的一项市青年教师教育教学研究课题。我收到许老师的研究报告，按惯例做的第一件事是对研究报告的结构和各部分字数作一个简单统计，结果如下：

研究报告全文6037字。第一部分：课题提出(939字)。第二部分：目的意义(836字)。第三部分：理论依据(678字)。第四部分：概念界定(327字)。第五部分：研究过程(包括内容与方法)(1441字)。第六部分：研究成果(1365字)。第七部分：存在问题(略)。第八部分：参考资料(略)。

问题1：从上表统计结果不难发现，课题研究报告前面几个部分(第一部分至第三部分)表述篇幅约占整个报告的五分之一，而第六部分“研究成果”表述的篇幅也约占整个报告的五分之一。

许老师是课堂教学一线的教师，她需要研究解决的问题，应当是她善于解决的问题，或者是自身教学中遇到的某些问题。她的研究应以实践为主，重在表述来自实践的研究成果，即解决问题的策略与方法(操作性因素)，而不应将重点放在理论(思辨)研究上。

问题2：给关键概念下操作性定义，这是任何一项课题研究的基础。通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果，评价该研究的合理性。从许老师研究报告的标题上我们可以看出，关键概念是“整合教学”。许老师是这样表述的：

“整合教学”是将“讲授”和“探究”有机结合，在讲授中渗透探究，在探究中注重讲授。这种教学旨在实现“双主”的作用．即使教师做为教学的引导者和参与者．通过对问题的引导与点拨、对思想与方法等要点的提示分析．以及在学生探索基础上的一般规律的总结性讲授，引导和调控学生的思维过程，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性，使学生在获取数学知识的同时，进行有效的思维训练，并获得思维能力和创新精神的培养。

很显然，许老师下的定义过于抽象，难以理解，也难以指导操作。

问题3：研究报告的第六部分“研究成果”中，存在一个严重问题，即所谓的“研究成果”其实是“研究成效”，并且文中提到的“成效”只是一些空洞的内容，没有结合具体实例(事实材料)加以分析。

研究成果和研究成效是既关联又有区别的两个概念，研究成果是研究目标的达成指标，而研究成效是工作目标的达成指标。研究目标的达成必然会促进工作目标的达成，也就是研究成效是伴随着研究成果的形成而逐渐体现出来的。许老师把“研究成果”与“研究成效”两个概念混淆起来，认为研究成果就是研究成效，说明她还不了解“课题研究目标”与“课题工作目标”的区别与联系。

二、许老师该从何处入手解决这些问题

我找来许老师近两年课题研究中所有的附件资料，材料不少，但仔细阅读与比较后，我感觉这些资料基本上还是些零星的、分散的、不系统的“原始资料”。案例(课例)还不成形，缺 1

乏系统的整理与分析。在现成的资料中找不出课题研究后的一些相关结果(结论)，即“讲授+探究”整合教学的途径、策略与方法是什么，甚至有些资料还有虚假的成分。

要解决许老师课题研究报告中的问题，关键还在于对原始资料的重新整理与分析，使无序的原始资科逐渐系统化、条理化，这是正确得出课题研究结果(结论)的基础。

三、许老师该选择什么样的方法处理资料

处理资料是一件难事，也是让教师较烦心的一件事。首先是要选择合适的方法，其次是要正确使用这些方法。

选择什么样的方法处理资料，要看资料的类型。课题研究资料一般有定量资料和定性资料两大类型。资料的处理一般可用逻辑分析法和统计分析法。统计分析法是将大量的、散乱的数量资料，依据统计的理论，对它们进行描述和推断，将研究的本质、特征揭示出来。对实验、观察、测量和调查研究所得的数量资料(定量资料)，应采用统计分析法，以得出相关结论。逻辑分析法是运用抽象和概括、归纳与演绎、分析与综合等方法，对丰富的现象资料进行思维加工。对案例(课例)、叙事研究等所得的描述资料(定性资料)，应选择逻辑分析法进行分析。

由于许老师是以案例(课例)研究为主，对原始资料整理和分析应主要选择逻辑分析法，以此形成的案例(课例)等也是本课题主要的研究事实材料。

首先，对许老师收集的绝大部分原始资料，如教案(教学设计)、课题讨论记录(材料)、教师学习小结(体会)、个别学生的观察记录、个别学生谈话记录、学生学习随笔等，主要采用归纳与演绎的方法进行提炼，这些方法主要用于案例(课例)的形成。

其次，对许老师“五个专题的案例研究”，采用分析与综合的方法，从中进一步提炼出“讲授”和“探究”整合教学的相关策略与方法。

再次，对课题关键概念“整合教学”采用抽象与概括的方法，再从相关的事实材料中进一步提炼它的操作性内容。

四、许老师课题研究报告的概况

以下是许老师重新表述的研究报告概况：

研究报告标题：

“讲授与探究”篇 幅

说明

整合教学的案例(字数)

研究

研究报告全文 11409字全文从原来的6037字增至11409字。增加5000多字。第一部分：

1l00字

研究目的第二部分：

510字

概念界定 突出了它的操作性。

重在表述课题主要的研究思路．包括如何选择课题实施的切入

第三部分：

700字

研究过程 要突出进程中遇到的困难(问题)，以及解决困难(问题)的策略与方法

等。

将原来的第一至第三部分合并起来．重在介绍当前高中数学教学中的主要困难(问题)是什么．由此引出课题的研究目的。说明概念的原意是什么，它的外延是什么，它的内涵又是什么。口。课题实施各阶段的进程安排．以及各阶段的主要工作与措施．还

第四部分：研

7120字

究结果与分析

第五部分：

课题研究报告重点表述的内容．包含了翔实的描述性资料、典型的事例(案例)分析等。主要是对本课题涉及的理论、方法以及实践中遇到的某些问题加

以深入探讨。

“初步结论”是在分析大量事实材料的基础上得出的．这种结论

问题讨论 第六部分：

初步结论

第七部分：

是明确的(不含糊)，但又不绝对化(辩证)。

参考资料

尽管修改后的报告仍存在问题，但不难看出其中的几大变化。

变化一：许老师课题研究报告改变了以往千篇一律的陈述形式，选择了适合于教师表达的方式，用教师自己的语言来表达，全文读来通俗易懂。

变化二：前后两份研究报告最大的区别是所表述的重心发生了变化，将重心后移至第四部分“研究结果与分析”。

变化三：将第一部分至第三部分合并成“研究目的”，该部分侧重从教师课堂教学实践出发，阐述当前高中数学课堂教学中的主要困难(问题)是什么，通过本课题研究解决什么问题等。

变化四：“概念界定”部分从实践操作层面出发，避免模糊表述，提高关键概念的操作性。修改后“整合教学”的概念是这样描述的．

①“整合”来自《辞海》的解释：整理、组合，如整合各方力量。②本课题的“整合教学”是对“讲授”与“探究”的各相关要素进行重新整理与组合。它主要表现在：一是在每节45分钟的基础课内．面

对全体(全班)学生的“讲授”与“探究”的整合教学；二是在每周一节拓展讲、探究课内。面对有兴趣和有特长学生的“讲授”与“探究”的整合教学。例如。在每节45分钟的基础课内，面对全体(全班)学生的“讲授”与“探究”的整合教学，采用变式教学(概念变式、过程变式、结构变式)，以开放习题训练(一题多答法、一题多解法、一题多变法)为载体，将“讲授”和“探究”的相关元素重新整理与组合起来。

变化五：研究报告表述重心后移之后，第四部分“研究结果与分析”(原

为“研究成果”)的篇幅从原来的l365字增加至7120字。篇幅增加主要体现在以下两个方面：一是重点突出“专题案例”研究成果的表述，如过程与结果并重的案例研究，双基与创新并重的案例研究，情感态度与知识技能并重的案例研究，对“学困生”实施探究教学案例研究，拓展课实施“以学生为自主取向”的案例研究：二是突出“整合教学”的策略与方法的表述，如习题训练策略中的一题多答法、一题多解法、一题多变法等。

两份报告中体现出来的几个“变化”，不仅突出了“五个专题的案例研究”，提炼出“讲授+探究”整合教学的几个基本策略与方法，更重要的是使得问题的阐述更具体、更清晰，也更具逻辑性。

五、表述课题研究成果应注意的八个问题

教师课题研究报告表述中的问题远不止上述实例中提及的几个。许老师表述课题研究成果的实例，证实了这样一个结论：一份课题研究报告是否有意义，取决于它的质量，而保证课题研究成果的质量，应注意以下几个问题。

1．科学性问题(以事实材料论证)

科学性问题体现在课题研究的各个环节中，如课题选题的科学性(研究问题的真假性)、研究方法的科学性(研究方法是否与研究内容相匹配)、数据资料的合理收集与处理等。这些都影响着课题研究成果的合理性与科学性。课题研究成果的表述必须观点正确、材料可靠。论证时，无论是阐述因果关系，还是结论的利弊和价值，都必须以事实为依据。推理要合乎逻辑，不可无根据地主观臆断。而上述操作须建立在事实材料的完整收集与正确处理的基础上。我们应注意选择能准确表达研究主题和成果的材料，与主题扣得不紧的材料应忍痛割爱，有些材料尽量以表格、图例等直观形式呈现。

2．实践性问题(课题的背景分析)

实践性问题主要是指研究问题来自实践，其研究结果(研究成果)又用于指导实践。

在课题研究报告中，必须讲清楚研究者是受到什么理论或实践的启发而打开思路，并进一步提出研究课题；必须讲清楚当前教育教学中的主要困难或问题是什么，通过研究又准备解决什么，预期效果是什么；必须讲清楚自己长期实践积累的经验是什么，又如何放回到今后的教育教学中去实践(实验)；研究者想要取

得什么样的认识，提炼出什么样的规律等。但不同类型的课题，其研究成果的表述不尽相同，各有侧重，有的报告必须全面阐述，有的报告选择其中一两个方面即可。

3．先进性问题

一项研究成果的先进性可能只是在其中某一点或某几点上体现出来，例如，他人没有提出过的理论、概念、途径、策略与方法，他人没有观察到的教育现象，课题研究中获得的新的实验数据等。这种先进性取决于研究者对前期文献资料研究的结果，只有对前人或他人研究成果作周密而详细的分析与综述，才能较好地选择与确立自己的研究角度，这是保证研究成果先进性的基础。

4．规范性问题(研究报告的格式)

课题研究成果的表述虽无定法，但有常规可循。在表述课题研究成果时，要按照一定的格式，不能忽视基本的规范要求。教师要选择适合自己的格式，不要盲目地模仿专业研究人员(或其他同行)的范例，要明确自己的表述重点，尽可能用自己擅长的方式表述研究成果(成功经验)。

怎样撰写研究报告 篇2

一、工作报告的含义、类型与渊源

(一) 工作报告的含义与类型。

工作报告是依法成立的社会组织第一负责人, 向本系统由选举或协商产生的代表 (或委员) 组成的权力机关陈述过去和今后的工作, 请予议决的公务文书。这就是说, 工作报告作为公文文种, 其上位概念 (属概念) 是公务文书, 它是属于公务文书的一个文种, 此其一;其二, 报告的主体是依法成立的社会组织机关, 报告人是该组织的法人代表, 即第一负责人 (俗称“一把手”) , 通过工作报告这一形式总结和部署工作;其三, 报告的受体是该社会组织系统实行“代表制”或“委员制”的权力机关, 后者被赋予听取、审查和议决报告权。如在中央, 全国人民代表大会 (国家最高权力机关) 听取和议决国务院 (国家最高行政机关) 总理的工作报告;在地方, 各级人民代表大会听取和议决各级政府 (地方行政机关) 首长的工作报告。

根据工作报告的以上含义, 联系我国目前各社会组织对工作报告的使用情况, 我们可以从两个互相关联的方面来划分工作报告的类型:从工作报告的主体看, 可分为中国共产党工作报告、国家机关的工作报告 (含人大常委会工作报告、政府工作报告、人民法院工作报告、人民检察院工作报告等) 、人民政协工作报告、民主党派工作报告、人民团体工作报告、国有企业工作报告等;从工作报告的客体看, 同以上报告主体相对应, 有中国共产党代表大会 (代表会议) 及委员会议的工作报告、人民代表大会及人大常务委员会议的工作报告、人民政协全体委员会议工作报告, 各民主党派代表大会及委员会议的工作报告, 人民团体代表大会 (代表会议) 及委员会议 (或理事会议) 的工作报告, 国有企业职工代表大会的工作报告等。

(二) 工作报告的渊源。

工作报告这一文种的产生有悠久的历史渊源。它的含义和类型内包含着一个基本道理, 就是工作报告是党派、政权和其他社会组织采取民主集中制的产物。凡是按照民主集中制组织起来的社会组织, 通常都要运用工作报告这个办理公务的工具去履行职责, 管理和推动本组织的活动。在我国, 中国共产党是最早按照民主集中制建立起来的社会组织, 而实行民主集中制, 最终就是集中到本组织“代表大会”。按照中国共产党章程规定, 党的代表大会是民主集中制这个制度化体系中最基本的民主制度, 是党的权力机关, 它有权听取和审查本级党的委员会、纪律检查委员会的报告;同时, 由代表大会选举产生的党的中央或地方的委员会, 有权听取和审议中央政治局或地方常务委员会的工作报告。中国共产党从成立至今, 共召开了17次全国代表大会, 其间自“七大”以来, 每届代表大会都要听取和审议中央委员会的报告。新中国成立前, 中国共产党在部分区域成为执政党, 在人民民主的政权中也采取了民主集中制的原则, 从土地革命战争时期中央根据地实行的全国工农兵代表大会、抗日战争时期边区根据地实行的“三三制”的参议会, 到解放战争时期区开始实行的人民代表会议, 在这些会议召开时都有民主政权执行机关主要负责人向大会作工作报告。1934年1月毛泽东代表中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会《在第二次全国苏维埃代表大会的报告》是最早的“政府工作报告”。建国后, 1954年9月召开的中华人民共和国第一届全国人民代表大会第一次会议通过了第一部《中华人民共和国宪法》, 这部宪法正式构建了我国以人民民主专政的国体与人民代表大会政体为核心的民主制度框架。从1954年至今, 我国已经历过10届全国人民代表大会, 现在处于第11届, 每届及届中的各次全国人民代表大会, 都有国务院总理向大会作《政府工作报告》, 接受监督和审议。在中国共产党及其领导下的人民政权实行民主集中制的示范和影响下, 我国各民主党派、人民政协、人民团体和国有企业几乎都按照民主集中制原则来建立自己的组织形式, 实行类似“党代表大会”或“人民代表大会”的制度, 从而使工作报告这一文种得到普及, 其使用频率越来越高, 越来越广泛。

二、工作报告的特点与功能

(一) 工作报告的特点。

从公文文种的性质看, 它有别于法定文种“报告”和非法定文种“领导讲话”。目前, 党政机关发布的公文法规所规定的“报告”文种, 属于以书面形式存在的上行文, 适用于向上级机关汇报工作、反映情况、回复上级机关的询问, 而工作报告严格说来还属非法定文种。理由是:现行“宪法” (2004年3月全国人大十届二次会议修正通过的《中华人民共和国宪法》) 虽然规定国务院和地方各级人民政府分别对本级人民代表大会及其常务委员会“负责并报告工作”, 但这里的“报告”是作为动词使用而不是作为文种的名词使用的, 而且工作报告 (草案) 先是作为会议文件而存在, 通过报告人以口头语言方式传达给与会人员, 经过讨论审议修改, 做出相应的“决议”表示同意后, 才转化为法定公文。同时, 工作报告与一般的“领导讲话”虽然同属于非法定文种和会议文件, 但工作报告有专指性, 即专指的报告人 (社会组织的法人代表) 、专指的会议场合 (代表大会或委员会议) 、专指的法定审议程序, 它一旦被一定的法定会议通过后, 就在本组织系统具有最高的权威性。

从文本的撰制过程看, 工作报告调研和起草的周期长。工作报告需要全面总结本组织系统过去一个时期的工作和部署今后一个时期的任务, 事关重大。因此, 通常都要提前三五个月甚至更长的时间做文稿的调查研究和起草工作。其主要步骤是:第一, 在报告人或其他领导人的主持下成立起草小组。起草小组从有关部门抽调人员组成, 形成“杂交”优势, 并要有一两位水平高的作为统稿人。第二, 酝酿准备。包括体会领导意图, 初步明确报告主题 (主题的最终确定要产生于调查研究之后) ;深入实际调研, 搜集整理资料, 理顺思路, 围绕报告主题酝酿报告提纲。第三, 草拟报告稿。根据领导批准的提纲撰写, 按分工先由起草小组成员分头写, 尔后由统稿人进行统稿工作, 形成初稿。第四, 反复修改。由报告人修改, 或提交领导班子集体讨论修改, 形成“征求意见稿”;之后, 下发本组织系统的一定范围内组织讨论, 征求修改意见, 起草小组再集中各方面的意见, 形成“修改稿”。“修改稿”不是一锤定音, 往往是上下结合、经过多次反复, 形成修改一稿、二稿、三稿……。第五, 领导班子最后审核。由报告人签发, 形成提交“代表大会”或“委员会议”议决的讨论稿。以上大致是报告文本调研和起草的全过程。在这一过程中充分体现了领导亲自动手、秘书辅助和群众参与的“三结合”原则。

从文本向法定公文的转化看, 必须经过一定的法定程序。同一般的公文不同, 领导机关产生的工作报告文本不具有法定效力, 它只是提供“代表大会”或“委员会议”的讨论稿。在相关的“代表大会”或“委员会议”的会议上, 由报告人作报告, 同时将文本发给与会者进行讨论审议, 然后集中大家的意见, 由起草小组辅助会议主持者, 对报告进行修改, 再将修改稿印发大会, 并附以修改说明;经多数与会人同意才形成相应的关于工作报告的“决议”提交大会表决。大会通过“决议”后, 工作报告才最终具有法定效力, 成为本组织的共识和行动的准则。这是审议工作报告的法定程序, 一个环节也不能少。关于工作报告的“决议”可长可短, 最短者只一句话, 如1945年5月31日“七大”通过的《中国共产党第七次全国代表大会对于政治报告的决议案》:“大会完全同意毛泽东同志的政治报告《论联合政府》, 并认为必须将报告所提出的任务, 在全党的实际工作中予以实现。”

从文本内容看, 包容量大, 具有系统性、全面性、战略性等特点。由于工作报告担负着社会组织的领导中枢机关总结并部署本组织系统工作的任务, 因此, 势必要求其内容广泛、全面、系统, 对工作实施战略性的指导。从纵向看, 工作报告涉及的工作跨度, 受代表大会 (委员会) 会议间距的制约, 少则一两年, 多则四五年;从横向看, 它涵盖本组织职权范围内各方面的工作。比如, 五年一届的全国人民代表大会和地方各级人民代表大会, 每年初都要举行一次, 国务院和地方各级政府要分别向大会作“政府工作报告”, 其内容几乎囊括了政府管辖的全部工作, 包括经济、政治、文化、社会以及生态文明等方面的建设与改革, 国务院工作报告还包括外交工作;其回顾全国或一个区域的政府管理工作而总结出的经验、提出的今后任务具有普遍指导性。这同职能部门总结并部署工作的领导讲话有显著的不同, 后者的容量小、内容单一, 其社会影响也是特殊的、局部的。

(二) 工作报告的功能。

概括起来, 工作报告的功能 (作用) 有如下几点:实践经验的总结;革命理论的载体;重要路线和方针政策的制定;统一行动的指南;动员群众的号角。不同类型和级别的工作报告都有一个共同之处, 它要回顾过去一定时段的工作成绩与不足, 总结工作中的经验教训, 有的还将实践经验上升为理论原则, 并且在此基础上分析形势, 提出今后的工作任务和完成任务的路线、方针、政策, 指明继续前进的方向。工作报告在法定的“代表大会”或“委员会议”上审议通过后, 就成为本组织系统动员群众、教育群众、团结群众为实现一定的目标而奋斗的行动指南。当然, 工作报告所起作用的范围和大小是不一样的。它好比一个“圆锥体”, 领导机关的层次越高, 这个“圆锥体”的体积就越大, 工作报告影响的范围就越广泛;反之, 领导机关层次较低, 这个“圆锥体”的体积就相对小些, 工作报告影响的范围就窄些。中国共产党是领导我们事业的领导核心, 因此党的代表大会报告和中央委员报告, 其作用和影响是全国性的。抗日战争胜利前夕, 党的“七大”通过的毛泽东的政治报告《论联合政府》, 提出了“放手发动群众, 壮大人民力量, 团结全国一切可能团结的力量, 打败侵略者, 建设新中国”的总任务, 指导了抗日战争从一个胜利走向另一个胜利;解放战争胜利前夕, 毛泽东《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议的报告》提出了促进革命迅速取得全国胜利和组织这个胜利的各项方针, 并且规定了在政治、经济、外交方面应采取的基本政策, 提出了中国由农业国转变为工业国、由新民主义社会转变为社会主义社会的发展方向, 从而迎来了新中国的诞生。特别是毛泽东在报告中告诫“夺取全国胜利, 这只是万里长征走完了第一步”, 要保持“两个务必”的作风, 要警惕资产阶级“糖衣炮弹”对无产阶级的攻击, 这些令人警醒之言, 至今仍有重要指导意义。1978年12月党的十一届三中全会后, 中国共产党召开了十二届至十七届全国党的代表大会, 历任总书记在每次大会上的报告从国内国际两个大局出发, 分析了形势, 确立了会议主题。先后提出了新时期建设中国特色社会主义的基本理论、基本路线和基本方针政策, 制定了以经济建设为中心的各方面的发展战略及奋斗目标;与此同时, 全国人民代表大会经历了五至十届 (目前正处于十一届) , 每届及届中的每次代表大会上国务院总理的《政府工作报告》都以全国党的代表大会报告为指针, 部署国家行政系统的工作;全国人民政协历届委员会议, 各民主党派和人民团体历届代表大会, 也都在各自的工作报告中贯彻党的全国代表大会报告的精神。这样, 通过中共历届工作报告和贯彻报告的各项决议、决定, 不断把全国各类各级组织的力量调动起来, 把广大干部和群众的积极性焕发出来, 形成了推动改革开放和现代化建设事业的合力, 取得了举世瞩目的巨大成就。这说明, 工作报告的精神力量一旦被人民群众掌握, 可以转化成改造世界的物质力量。

怎样撰写教育论文 篇3

一、养成三大习惯

1、养成观察与思考的好习惯

在我们的教育过程中，随时出现各种教育现象，善于观察思考的教师，会及时发现教育中的问题，捕捉教育契机，产生教育经验，形成经验文章，为撰写论文提供素材。我曾见过这样一件事：一个大人带着小孩在街上行走，突然一个挑粪的农民经过，不小心将粪撒了一点在小孩身上，那大人便大骂：“你这个傻农民……”。我想她的这种教育方法会产生什么样的教育效果，如果长此以往，孩子会热爱劳动吗？孩子会热爱劳动人民吗？孩子能学会谦让吗？也许我们看到了，但没有留意，也许我们想过了，但没有认真去想。观察是建立在有心的基础上，学会观察必须首先学会有心，养成有心的习惯。思考是建立在想的基础上，不去想就不会有思考，什么事情多想一想就形成了习惯。有了观察思考的习惯，文章也就有了素材和见解。

2、养成阅读与动笔的好习惯

哲学家弗南西斯培根说过一句话：“阅读使人充实”喜欢阅读的人自己觉得很充实，他人觉得有水平，阅读多了有时会记住它的原话，记不住原话也能记住它的意思，有时会知道它在那里，需要时可以迅速查阅。我们应该想好，该阅读什么？不该阅读什么？怎么阅读？电影列宁在1918有这样一个镜头，列宁在铺床时，想找些书做枕头，他拿起一叠书说：“这些书只有拿来垫脚”，说明读书应该有所选择。我认为：人在人生道路的关键时刻和转折关头要善于设计自我，设计什么？设计自己的知识结构，因为人成功的关键是知识结构的产物。要建立恰当的知识结构，就需要阅读，阅读什么也就十分清楚了。怎么阅读，关键是处理好该读与不该读，祥读与略读，重点阅读与精读的关系。有人说：“工作那么忙，那有时间读书？上天是最公平的，它给予每一个人的时间都是一样的，为什么别人有时间，自己没有时间，关键在于有心和科学地支配时间。有了阅读的习惯还不够，还必须养成动笔的好习惯，不少的人喜欢阅读但不喜欢动笔，应该适当改一改。常言到：“好记心当不到烂笔头”，常动笔会给你留下许多深刻的印象，常动笔会给你留下许多经典的语言，常动笔会留下许多奇思妙想，常动笔会使你思路更加开阔，写文章时会犹如涌动的泉水奔流不息。什么时候该动笔？动笔写什么？我认为政治学习，教研活动（包括各种会议），上完课以后，备课、批改作业的时候，走路、睡觉时想到的问题，突发的奇思妙想，及时地记录下来。我们一定要切记，不要认为政治学习，教研活动，各种会议没得记头；很多经典的语言来源于平常的积累。动笔主要写他人的经典语言，自己的体会思考，重要的研究数据，典型的案例分析。

3、养成整理与严谨的好习惯

整理是把零星的东西集中，整理是让记录的内容更加条理化系统化，整理是一种认识升华的过程。大量的人没有整理笔记的习惯，需要时不知去向，反复查找，耽搁时间。我们不仅要学会整理，还要学会分类，使知识应用时能够信手拈来。人们常说“文章是改出来的”，只有通过不断修改、打磨出来的文章才是严谨、科学、有见地的好文章，切记不要指望文章的一次性成功。历史上有一个李白写诗的故事，说的是李白在写一首诗的过程中，到底是用“推门”还是“敲门”这两个词中的那一个，反复琢磨，百思不得其解，最后写出了经得起推敲的好诗。在严谨上应思考五个方面的问题：一是段落结构逻辑上的严谨；二是句子与句子之间逻辑上的严谨；三是每一句话词汇选择上的严谨；四是数据准确度的严谨；五是道理是否说清楚的严谨。比如说有一个学校的文件上面有这样一句话：“原则上2010年1月11日交稿，过期不交，不预受理”。这一句话既不严谨也不合乎逻辑，因为既然是“原则上”就有非原则，“不预受理”就是一句空话。这个例子虽然是公文不是论文，但是也是文章，具有共性。严谨靠反复阅读，严谨靠前思后想，严谨靠逻辑推理，严谨看因果关系，久而久之就形成了严谨的好习惯。

二、学会三种方法

人与其它动物的根本区别就在于会学习、能劳动、会观察、能思考，在学习、劳动、观察的过程中，把自己的思考的问题写出来，再与朋友、同事讨论研究修改，就成了论文，因为论文是讨论或研究某种问题的文章。写文章的方法有三：纲目结构撰写法；资料堆积整理法；调查统计分析法。

1、纲目结构撰写法

这种撰写方法是首先确定题目，明确目标。也就是这篇论文要解决什么问题？最基本的观点有哪些？人们对这个问题是怎样认识的？题目能否揭示问题的本质属性？然后是讨论纲目，按节撰写。也就是这篇论文应该分成几个层次来描写？这些层次能否深刻地揭示问题的本质属性？每个层次应该阐述的基本观点是什么？纲目的逻辑顺序是否恰当？最后是反复阅读，句段推敲。文章初稿基本结束以后，第一是自己反复阅读，第二是与别人一起共同阅读，思考字、词、句、段是否科学合理？问题是否得到解决？观点是否明确？是否有充分的说服力？当我们把这些问题都回答清楚了，这篇论文才叫基本完成了。事隔一段时间以后又重新阅读这篇论文，可能会产生一些新的认识或观点，再进行修改、完善，这样的论文就比较科学了。

2、资料堆积整理法

这种撰写方法是首先确定研究方向，搜集相关资料。选择研究方向以自己最感兴趣的内容为准，以自己最有思考或见解的问题为准，把与研究方向有关的内容集中在一起。然后是系统阅读，理清思路。在系统阅读中应该高度关注与研究方向的相关性，高度关注研究内容的逻辑结构，高度关注研究方向的基本观点，记下这些观点，留下自己的观点，特别要注意批判性。其次是先写各段，选择小标。当我们把阅读材料记录整理以后，就形成若干个段落，把每一个段落用一个短语表述出来。最后是确定大标，审核目标。当我们把这些段落组合起来后，就应该考察它们的一致性，思考是否分析的是同一个问题，有没有与目标相违背的内容，审核说理是否充分，再补充完善，确定论文的整个题目。

3、调查统计分析法

这种撰写方法是首先提出问题，确定目标。在我们教育的过程中总有很多问题百思不得其解，为寻找科学的教育方法，必须了解问题存在的根本原因，调查是一种很好的研究方法，要调查就必须提出问题，明确调查的目的。然后是设计问卷，开展调查。有了明确的调查目的才开始设计调查问卷，设计调查问卷是关键，设计调查问卷最要关注的是这个问卷是否能够达到调查目的？有哪些干扰因素？会不会产生歧义？调查是否全面？调查时真实性也是至关重要的，要做到调查的真实性，应该注意两条：一是独立完成；二是消除后顾之忧。最后是统计分析，形成报告。调查完毕之后，及时地进行统计分析，统计应该做到准确无误，分析的关键是比较，比较是人类最珍贵的智力宝藏，从统计数据的比较中发现问题，探究原因，发表见解，提出解决问题的办法措施，形成论文。

三、抓住三个关键

关键在平时；关键在动笔；关键在推敲。

写好论文靠的是学习、思考、积累，靠的是有心，世上无难事，只怕有心人。我认为学习从内容和时间的角度看，主要有三：一是学习系统的教育理论，用整块的空余时间；二是阅读诗歌经典，经验文章，用小块的空余时间；三是平时留心学习他人经验，用零星的空余时间。从方法的角度看，学习必须思考，没有思考的学习不是学习，学习必须借鉴，没有借鉴的学习不叫学习，学习必须批判，没有批判的学习不可能有见地，学习必须动笔，没有动笔的学习是没有效果的学习。从学习策略的角度的看，学习必须有所选择，选择适合自己工作需要知识内容，建立自己的知识结构，因为人成功的关键是知识结构的产物。学习、思考、积累、有心都在平时，都在每时每刻，没有平时的功夫是不可能写出好论文的。

抓住了平时还不够，还需要勤动笔，把别人好的经验记录下来，把自己好的想法记录下来，把重要的基础理论记录下来，把教学的感悟记录下来等等，总之，自己认为有价值的东西都应该留在自己的笔记本上。

反复推敲也是一个关键环节，文章写得再好的人都需要反复推敲，越是写好文章的人，越善于反复推敲。推敲逻辑是否严谨科学，推敲措辞是否恰当准确，推敲问题是否清楚明白，推敲说理是否充分有据。及时修改反复推敲是一种科学的方法，隔时修改再次思考可能会产生科学创新，好文章不是写出来的而是改出来的。

只要我们养成三大习惯，学会三种方法，抓住三个关键，一定能够写出让自己满意的好文章，也一定能够写出让读者受益的好文章。

怎样撰写统计分析报告 篇4

1、统计分析报告的概念和特点

1.统计分析报告的概念

统计分析报告是根据统计学的原理和方法，运用大量统计数据来反映、研究和分析社会经济活动的现状、成因、本质和规律，并做出结论，提出解决问题办法的一种统计应用文体。

对统计分析报告概念的理解应注意以下四点：

(一)统计分析是统计分析报告写作的前提和基础。要写好统计分析报告，必须首先做好统计分析。

（二)统计分析报告要遵循统计学的基本原理和方法，主要是社会经济统计和数理统计的原理和方法等。

(三)统计分析报告的基本特色是运用大量的统计数据。无论是通过研究去认识事物，或通过反映去表现事物，都是要运用统计数据。统计部门这一巨大的“数据库”为统计分析提供了丰富的资料来源，写统计分析报告就应充分运用这个资料源，而且要用好、用活。运用大量的统计数据，这是统计分析报告与其他文体最明显的区别。可以说，没有统计数字的运用，就不成其为统计分析报告。

(四)作为一种文体，统计分析报告

既要遵循一般文章写作的普遍规律和要求，同时，在写作格式、写作方法、数据运用等方面也有自身的特点和要求。

2.统计分析报告的特点

(一)运用一整套统计特有的科学分析方法（如对比分析法，动态分析法，因素分析法、统计推断等），结合统计指标体系，全面、深刻地研究和分析社会经济现象的发展变化。

(二)运用数字语言(包括运用统计表和统计图)来描述和分析社会经济现象的发展情况，让统计数字来说话，通过确凿、详实的数字和简练、生动的文字进行说明和分析。

（三）注重定量分析。利用统计部门的优势，从数量方面来表现事物的规模、水平、构成、速度、质量、效益等情况，并把定量分析与定性分析结合起来。

(四)具有很强的针对性。针对各级党政领导和社会各界普遍关心的难点、热点、焦点问题进行分析，只有这样才有的放矢，针对性强。

（五）注重准确性和时效性。准确是统计分析报告乃至整个统计工作的生命。统计分析报告的准确性除了数字准确，不能有丝毫差错，情况真实，不能有虚假之外，还要求论述有理，不能违反逻辑;观点正确，不能出现谬误;建议可行，不能脱离实际。

统计分析报告具有很强的时效性。失去了时效性，也就失去了实用性，统计分析报告写得再好，也成了无效劳动。要保证统计分析报告的时效性，统计人员要有“一叶知秋”、“见微知著”的敏感，要有争分夺秒的时间观念，要有连续作战的工作作风。争取“雪中送炭”，避免“雨后送伞”，把统计分析报告提供在领导决策之前和社会各界需要之时。

怎样撰写课题研究工作报告 篇5

课题研究工作报告主要作用是：向课题主管机构及课题验收专家报告课题研究工作的全面情况。

“课题研究工作报告”与“课题研究报告”的区别在于：前者突出汇报课题研究的工作情况，而后者则突小汇报课题的研究成果。

课题研究丁作报告的篇幅根据课题实际．一般在4000~8000字。行文要求从课题组织管理的角度，简练、全面地展示课题研究全过程所做的主要丁作，但要避免记流水账。

课题研究丁作报告的基本内容：

(1)研究的主要内容——课题名称究方法、成果形式等。

(2)研究的主要过程和活动——课题研究的方案设计、开题论证的情况、研究计划执行情况等。

(3)研究的组织与变更情况——人员组织与分工、经费来源与使用、课题实施管理措施等。

怎样撰写毕业实习报告呢 篇6

1、要认真研究报告审阅者的关注点和阅读兴趣， 毕业实习报告的审阋者一般是指导教师或专业教师，他们审阅毕业实习报告的目的是考察学生在实习过程中的表现、出勤情况、工作能力、业务水平和实习成果，以及毕业文献的写作能力；特别是学生运用所学的知识解决工程或专业实际问题的能力，创新能力；对当前本行业的现状、国内外先进技术和新鲜经验的应用情况也颇感兴趣。实习报告的撰写要针对审阅者的这些关注点予以回应。

2．前言要精炼有趣昧。

前言是实习报告全文的象征和精华，要简明易懂，引人人胜，叙述宜生动活泼，对前述审阅者的关注点不应遗漏。前言是作者介绍正文的重要部分和关键问题的前导性文字，应反复推敲、提炼修改，达到满意为止。

3．内容摘要应概括简要。

读了摘要就可了解报告的主要内容和全貌，找出重点阋读的内容或对读者有价值的部分。摘要的写作应避免重复、含混；摘要应在初稿完成后写出。

4．目录要详细。

目录是报告全文的纲领和脉络，应列出章节后的小标题，也就是列出章、节、款、细目，并用数字编号，数字后注上标题。

5．标题要生动。

标题起画龙点晴作用，应反复推敲，通盘考虑，寻找最佳用语。标题是构思的基础，要简明概括，生动巧妙，应注意以下事项：

（1）章的标题，要与报告的总标题呼应，紧密联系，格调一致，并能概括本章的内容。

（2）节的标题，要与本章的标题相联系，并能把本节的内容明确地表达出来。

（3）款以下的小标题，要用具体的词句或文章中的重要名词术语表达。

6．提纲要具体。

正文的写作要列出写作提纲。题纲有“一般型和“提示型”两种。

7．致谢

任何研究成果通常不是一个人或几个人完成的，为了尊重提供帮助的人，感谢他们的帮助和支持，一般在论文后面用书面文字致谢。

首先，应感谢直接作过贡献的人，比如，参加过部分工作、承担过某项测试任务，提出过有益的建议，指导过某项工作或论文撰写，以及绘制插图的人等，此外，还有提供物质或资料的协作单位等。

其次，应讲究良好的学风，避免假借名人之名掩饰论文中的缺点和错误，或抬高论文的身价。

8.参考文献

论文中凡引用前人的文章、数据、论点、材料等，均应按出现的先后顺序标明数码，依次列出参考文献的出处。引用文献所标明的数码，注在引证文献的作者姓名后右上角；如未写明文献作者，只引用具体内容，则注在内容文句后右上角处。用小括号和阿拉伯数字标注。

文献来源计有：

（1）一般期刊（journal）；

（2）会议记录和资料汇编（preceding，edited-collections）；

教师撰写研究报告的常见问题 篇7

问题一:研究报告的实质不清

1. 混淆研究报告与研究方案。

部分老师撰写研究报告时, 对于研究报告与研究方案结构相同的部分, 采取简单复制的方法, 一字不差地照搬过来。如《指导小班孩子涂色的方法研究》, 研究报告与方案如出一辙, 甚至研究报告中还出现了“预期成果”的字样。因此, 我们有必要厘清这两个概念, 何为研究方案 (课题申报表) ?何为研究报告 (结题报告) ?两者之间又有什么关系?从本质上看, 研究方案是课题研究的总体规划和设计, 是对研究问题的假设, 提供了解决问题的探索途径;课题的论证, 主要说明此课题有价值进行研究;研究者有条件开展研究以及准备如何实施研究等内容。研究报告是课题研究完成之后, 研究者反思研究过程、总结研究成果的一种方式, 是对研究方案中假设的验证, 重在阐述做了什么, 怎么做, 得到了什么, 达到了什么目标等。前者是研究前的预设, 是研究的蓝图;后者是研究过程的精炼和研究成果的体现, 是研究后的总结与反思。一方面, 两者之间存在逻辑关联。研究报告的有些内容应与研究方案的相应内容相呼应, 如方案中阐述研究目标是构建模式, 报告就应有模式构建的具体步骤与措施;如方案拟采用实验法, 那报告就要有实验前后的数据对比等。另一方面, 两者也有区别。虽然二者的结构部分相同, 如都有课题解读、关键词界定、 (预设) 研究成果等, 但经过了一年的研究, 研究者应该会有一些新的发现与收获, 对课题也有了一些新的认识。此时, 就需要重新审视之前的研究预设、阐述的关键概念、限定的研究范围是否正确, 进一步指明研究已解决的问题。

2. 研究报告等同于工作报告。

课题研究报告是课题研究成果的重要形式之一, 是科研工作的高度概括和总结, 是研究的最终结论和表现形式, 需要严密的论证、清晰的逻辑推理, 论点论据缺一不可。它既是研究者对过去研究活动的反思, 又是在反思中进一步提炼出理性思考和经验, 表明了课题研究的立场、观点、方法等。写作时, 研究者一定要有“问题意识”, 常常反思所写的内容与课题研究的相关度, 如能解决研究中的什么问题, 能达到什么研究目标。但有些研究者缺乏深度思考, 常常不加选择将所有材料堆砌在一起。

问题二:研究报告的结构不完整, 内容不全

虽然研究报告不是标准化作业, 但一般来说主要有以下五部分:课题的提出 (背景、现状、意义) , 课题相关文献研究综述, 课题的实施, 课题研究取得的成果, 研究后的反思。前文已述, 研究报告不同于方案, 这是两个不同的概念, 是两个相对独立的实体。但部分教师不清楚这些, 误以为研究报告是在“研究方案”的基础上撰写的, 有些内容不需要重复:如研究的现状、研究的必要性等, 因此研究报告只写研究过程和研究结论。但就科研的严谨性与规范性来说, 研究报告需要表述完整。当然, 在撰写这些内容的时候, 最好换一种方式呈现。可以将背景性的内容进一步加以凝练概括, 高度提炼。另有些报告缺少深刻的反思部分。我们只有认真理性地去认识这些困惑、不足乃至问题, 才能更加清楚地看到进一步探索的方向和空间, 激发起研究与创新的动力。

问题三:研究报告的内容表述有误、言难达意

1. 研究目标表述繁多, 含糊不清。

研究报告中的研究目标即课题研究已解决的主要问题, 表述应具体、准确、简练。“个人课题”研究时间为一年, 研究者为教师个人, 这样的课题大多研究目标只有一个。此外, 研究目标决定研究内容, 若干个研究内容都是为完成同一目标服务的。教师对研究目标的误解主要表现在两个方面:其一, 不能突出重点言简意赅地阐述研究目标。其二, 研究目标与研究内容混淆不清。研究目标罗列了六、七条, 研究内容却只有三、四句话, 明显“本末倒置”。

2. 研究内容泛化, 未针对课题开展研究。

研究内容的正确与否事关课题研究的成败, 研究者应紧扣课题关键字进行研究, 做到重点突出、条理清楚。确定研究内容后, 可反思一下其与课题关键词之间的关系。切不可泛泛而谈, 游离于课题之外。

3. 研究方法不明晰。

一个严谨规范的学术研究, 必须以严谨规范的方法为支撑。教师应针对问题选择方法, 并将其具体实施于自己的研究中。结题时, 还需在研究报告中阐述出真实、可操作的具体研究步骤——“做了什么”、“怎么做的”, 否则课题给人的感觉会是研究模糊笼统、可信度弱。且研究方法与内容、目标之间有内在的逻辑关系, 即研究目标决定研究内容, 研究内容限制研究方法。此外, 研究内容与研究方法是研究报告的主体部分, 关系到研究结果的准确性和可靠性, 从中也可以看出研究者的科研素养与研究功底。这里, 应体现研究与实践的主要线索, 展现出具体的课题研究的技术路线, 分阶段说明研究了哪些问题。如解决了实践中的什么问题, 遇到怎样的困难, 如何克服, 经历什么大的变化, 对关键问题的思考等。表述时可将研究时间、内容与方法揉在一起, 如采用这样的格式:研究起止时间, 运用了何种方法, 研究了什么, 结果又是怎样, 不足之处又在哪里;此部分在整个课题研究中起到了什么作用等。

这其中突出问题有二:其一, 选取了不恰当的研究方法。如《初中历史课堂学生参与度的现状调查和对策研究》, 研究内容应为学生历史课参与情况调查及其对策研究, 研究方法为调查法等。但研究者却“顾左右而言他”, 将研究方法表述为“加强对学生的管理, 向问题要答案等”, 整篇答非所问。其二, 罗列了很多方法名称, 却无具体应用。如《农村中学高中生早恋问题及其应对策略的研究》研究方法寥寥几字:问卷调查, 访谈法, 上网查阅, 查阅相关书籍和报刊, 个案研究法, 调查研究结果。此处, 研究者应清楚具体地说明运用什么方法解决了什么问题;如使用了调查法, 那么告诉大家调查的对象、时间、问题等, 以及之后的数据分析及结果讨论。另外, “上网查阅, 查阅相关书籍和报刊, 调查研究结果”也非研究方法。“个人课题”研究切口小、时间有限, 研究者只需针对课题选取几种研究方法即可, 并非多多益善。

4. 研究成果和课题研究无逻辑关联。

研究成果是衡量研究报告质量的重要因素。写作时, 应尽量做到一般与典型、数据与素材相结合;既有详实的描述性资料, 又要有典型的事例 (案例) 分析。如课题研究采用了实验、观察、测量和调查等方法, 可定量分析所得的数量资料, 得出相关结论。因为, 量化是教育科研深化的一个重要方面, 使用图表可以将数据变化清晰地呈现, 研究报告也更有深度。而对于案例 (课例) 、叙事研究等所得的描述资料可定性分析。如将定量与定性研究相结合, 更能全面、准确、深刻地认识课题的全貌, 把握研究的方向。

“个人课题”研究成果侧重于对课题核心问题的认识及研究实践中的经验与收获, 大致可分为两部分, 一为理论成果, 如得出了什么新的模式、策略, 有了什么新的认识;二为实践成果, 如已开设的公开课, 已发表、获奖的文章等。无论是理论成果还是实践成果一定要与课题、研究目标紧密相关。尽管在研究过程中, 我们会发现许多有意义的事, 但没有必要一一列举。研究者要学会去粗取精, 选取能直接呈现课题研究核心问题与观点的事实, 进行详细阐释和分析;而对于只能间接反映课题研究成果的内容, 只需概括叙述或省略。这里常见的误区如下:其一, 研究成果宽泛化。如不加区分将一切荣誉都统归于课题, 反而会弱化课题研究的价值。有些老师研究的是地理课堂教学, 但成果列举的是所教班级获得了“优秀班集体”的荣誉称号。二者之间有联系吗?其二, 成果与研究相关性不足。其三, 杜撰成果。如有的课题报告对研究过程:准备阶段、调查阶段、实施阶段、总结阶段, 每个阶段1句话, 一共不到百字;但研究结果却洋洋洒洒写了7页, 约6000字, 也无原始材料证明如何开展研究。

课题研究需要教师转变观念、重新审视日常的工作, 这给他们提出了新的挑战。目前, 部分教师对研究报告还不很了解, 对教育科研还有陌生感, 因此, 教师在撰写研究报告时会出现各种问题, 这些都是正常的。因为, 作为教师科研新方式——“个人课题”研究与其他事物的成长轨迹是相同的, 其产生、发展、成熟和壮大总是一个机遇和挑战并存的过程。虽然, 现在教师撰写的研究报告还存在问题;但我们也欣喜地看到越来越多的一线教师加入了课题研究的队伍。我们坚信, 随着“个人课题”的日趋成熟、完善, 教师也会在研究实践中熟练掌握研究报告的撰写方法, 进而促进自身的专业发展和自我提升。

摘要：本文对南京市第三期教育科学规划“个人课题”研究报告进行了梳理, 归纳出教师研究报告撰写中主要存在的三类问题:不清楚研究报告的实质;研究报告结构不完整、内容不全;研究报告内容表述有误、言难达意。并附以实例剖析, 说明研究报告的写作要点。

《撰写调查报告》教学实录 篇8

师：最近以来，我们班同学都在积极地参加一项调查活动。大家选择了自己感兴趣的小小专题，认真设计了调查问卷，比较广泛地展开各种形式的调查。老师看到大家的投入，真感动!今天我们将会在一起交流、学习怎样把自己所作的调查写成一份报告。先说说，你调查的问题是什么?

生：我调查的是同学们喜爱的颜色这个有趣的问题。在调查中，我注意了同学们在不同时间、处理不同事情的时候，心里感受的色彩会有变化，发现了一些好玩的豌篆。

生：我调查同学们都爱吃什么样的零食。

生：我调查同学们喜欢的学科。我是带着自己的一些预想搞调查活动的，结果有不少调查结果跟我原先想的还真差不多。

师：大家的调查内容很丰富，听起来也有一定的实践意义。这跟我们最初的想法是一致的：希望自己的调查不仅仅是完成一次作业，更重要的是，我们的调查对我们的生活要有实际的帮助，哪怕是一点点的帮助。

接下来，请大家在四人学习小组内，展示一下自己调查的过程，包括课前调查中整理的调查问卷、谈话记录等。(小组交流，略)

二、整理我们的调查数据

师：刚才大家的小组交流很充分。我们在调查中对自己想要了解的问题已经做了实际调查，有问卷调查，有现场采访并且做记录。撰写调查报告前，需要我们很好地整理它们，并且尽量采用比较直接的方式呈现出来。能说说你准备用什么方式呈现吗?

生：我设计问卷之后，在我们班和年级里其他班级发放了80份调查问卷，实际收回了79份。之后我对调查问卷进行整理与统计，还算好了百分比。调查显示：有17.9％的男生喜欢理科，只有3.6％的女生喜欢理科。男生中21.4％的不喜欢文科，而女生有21.4％的不喜欢理科，竟没有一个人不喜欢文科!

生：我调查大家喜欢的颜色。我除了进行问卷调查，还结合了现场谈话采访，我也整理出了调查数据。而且在上课前我还特意请教数学李老师，他建议我可以用扇形统计图的形式呈现出来。我试了一下，挺好的。我发现受人批评时，同学们心情呈黑色、灰色的较多。但是，同学们喜欢的颜色大都却选了黑色，因为它纯净、大气、深沉、凝重、酷且富有内涵，他们还喜欢用蓝色形容自己。毕竟，那是蓝天和大海的颜色，为自然界所创造，湛蓝、深蓝更是耐人寻味。

师：两位同学的发言很清楚，也说出了自己的想法，很好。今天上课，老师还特别邀请数学李老师也参加讨论。现在我们可以就如何在调查报告中直接呈现调查数据现场向李老师请教一番。

生：李老师，我有一个问题请教您：我调查的是同学们进入毕业班之后课外阅读的现状。在我的问卷中共有九道调查题目，现在我整理出了答题百分比，并且列了这样一张表格(略)。我也可以用条形统计图或者是扇形统计图表示，这样可以直接些。但是我只会每题画一个条形统计图或者扇形统计图，报告中画九张图，不是会很乱吗?有没有一张图就可以表现出来调查数据的方法呢?

李老师：我想你的问题也是大家都会遇到的。显示自己的调查数据，条形统计图和扇形统计图是很直观的，同时呈现出九道问题的方式是有的，大家可以用复式统计图来呈现数据。需要注意的是，在一张图表里呈现的数据要有一定的相关性。比如，这位同学调查的第一、第二、第四和第五个问题就属于同类问题，我们就可以把它们用一张复式条形统计图反映出来(李老师边说边在黑板上即兴画了一个示意图)。还有一个方法，建议大家可以把语言表述和图表呈现的方式结合起来。也就是说，同学们整理问卷或者是谈话记录，对一般的结论用语言总结，辅之以图表表现重点数据。不知道我的解答是否令大家满意，谢谢同学们。

生：谢谢李老师，我明白了。

师：谢谢李老师!在调查过程中，同学们解决问题的能力真的提高了！

【引导学生跨学科寻求帮助，不仅为撰写调查报告做了必要的前期准备，而且对学生综合素养的发展，有着积极的意义。】

三、撰写我们的调查报告

师：(出示课件)现在我们可以开始着手撰写调查报告了。一起了解一下，一篇比较完整的调查报告通常会包括这些项目：调查目的，调查人员，调查范围，调查时间，调查过程，调查结论，调查分析及建议。前四项，我们有的在刚开始就已经明确，比如调查目的，有的一句话就可以表明，二至四项都是。今天我们重点要围绕后三项进行学习，尤其是调查分析与建议，对于一篇调查报告来说是很重要的。先说说调查过程吧，有印象深的事情说出来跟大家分享吗?

生：我调查同学们喜欢的颜色。调查那天是星期一，第一节课的铃声响了，下课了，原本应该喧闹的班级却格外安静。同学们都在忙着发放自己的问卷，纸片“漫天飞舞”。这儿给一份，那儿拿一份，一个个都忙开了。看着同学们忙碌的样子，我没有像原来一下课就连忙跑去玩，准备先给几个哥们发放问卷，我怀着忐忑不安的心情走到钱子肖的面前，只见他的桌上已堆了许多同学的问卷，白白的，堆了一堆。看他忙得不可开交，都出汗了，我紧张地轻声问道：“老兄，填一份我的问卷好吗?”我本以为他连抬头回答的时间都没有，但是事实却不是如此，他二话没说，很干脆地从我手中接过问卷，面带微笑地说：“没问题!好朋友嘛!”他的那句话如一个发热的小太阳，我全身都被那暖流充满，毕竟是当了六年的哥们，我被感动了。更让我感叹的是：所有发出去的问卷都圆满完成了，虽然答卷笔的颜色有黑，有蓝，但是字迹却一样的认真，最终，几十份问卷回收一份没少。

【无论是当时课堂交流现场，还是课后坐在电脑前整理孩子们课堂发言，我的内心都非常激动。孩子们在一次纪实性习作练习中，他们感受着友情，他们体验着做调查的甘苦，他们提高着自己的综合素质。】

师：对于调查结论，我们需要在报告中用文字明确表达，要注意客观、准确，建立在调查数据的整理之上，用事实说话，才有力量。谁先说说呢?

生：我调查毕业班同学的文化艺术生活情况。通过调查，我得出这样的结论：小学六年级毕业班同学学习任务繁重，除了校内、外的各项学习之外，很少有时间去参加文化艺术活动。这次采用随机抽样调查卷，对八项文艺生活进行调查，调查显示，每人每年平均不少于5次活动。其中看电影的占19％，参观博物馆占18％，参加音乐会占13％，参观其他文艺活动占12％，参观美术馆和观看戏剧各占7％。从以上调查统计可以看出，同学们在参加的各项活动中，看电影和参观博物馆位列第一、二位，而观看戏剧和参观美术馆的次数相对较少。

师：在一份调查报告中，调查分析与建议常常对调查对象起着比较重要的启示作用。请大家进行小组交流与讨论，对自己调查的问题进行分析，关键要提出自己对这个问题的看法，提出合理的建议，对别人要有一定的帮助。讨论中，同学们注意倾听，对别人的分析提出自己的看法很重要。

(小组学习，略)

生：从调查来看，我觉得老师要提高课堂质量，也真是太难了!老师上课要求太严了学生就紧张，太松了课堂纪

律又不好，效果也自然不会好。我的建议是：大多数同学反映课堂纪律太紧张了，希望老师可以多笑一笑，缓解课堂的紧张气氛。在课堂，我认为老师还可以再多补充点课外知识。这方面我认为林老师做得最到位。本次调查还反映出不少同学多多少少有偏科现象，男生更喜欢理科，女生更喜欢文科。我的建议是：我们要坚信自己是全面发展的，不要过早地认为自己是“文科脑袋”或“理科脑袋”。尽量避免出现偏科现象，不能让某几门课成了“短腿”，其实，每一门课都能学到各种各样丰富的知识。要想学好每一门课，必须对这门课产生浓厚的兴趣，这样才能门门课学好，才能全面发展。

师：谢谢你的发言!她的分析与建议怎么样?

生：我觉得黄恬静对同学们的建议提得很好，尤其是对我们小学生来说，不要过早地给自己下结论。但是对老师如何让自己的课更吸引我们，建议还嫌少了。假如是我，我会建议老师让自己的教学方式再活泼一些。比如，有时候上课可带我们走出教室到外面去啊!春天的时候，朱老师带我们全班去鸡鸣寺路赏樱花，我们就很开心。大家写出来的习作也很生动，许宵虎的文章还在《扬子晚报》发表了呢!

师：你的建议很真诚，谢谢!我想，让自己的课堂更令你们喜欢，这是我们每一位老师的追求。欢迎同学们继续提合理化的建议。

生：我调查中发现，几乎每一个同学在遇到挫折时心情都是暗色调的。暗色调是伤心的色调。我认为，一个人受到批评，遭到失败，一定会感到伤心与难过，这也是人之常情。在这里我要从另一角度给大家提出建议，其实我们在这种时候应该感到幸运，因为，从别人的指责中，从失败中，你可以从自己身上看到不足，知道了不足，改正自己也就不难了。我觉得同学们应该不怕困难，用自己坚强的心灵与灰暗心情色调对抗，迎来的开朗如一片光明。

【课堂热烈的交流与讨论犹在眼前。充分相信儿童，准确把握教材编写意图，从儿童立场出发，教师应该坚守。】

四、结束我们的调查之旅

师：马上我们要结束这次的调查活动了。学习到这里，我对大家写出一篇篇翔实的研究报告充满了信心。等到下次的习作交流，相信我们的收获一样会很丰富。

【这是我的一堂日常习作教学记录。如果说它真正受到了孩子们的喜欢，真正让孩子们和我都受益了，其中的规律很明确，那就是，把儿童的发展永远作为我们的不懈追求。】