电工实训课程设计

电工实训课程设计（精选9篇）

电工实训课程设计 篇1

江苏省高邮职业教育中心校 李 蓬

摘 要：《电工实训》课程的教学理论与实践并重，并以实践为主。作为实训指导教师应该在课前计划、要领讲解、示范演练、布置任务、巡回指导和评价小结这几个方面下功夫，才能取得较好的教学效果。关键词：电工实训 教学 指导

电工专业的实训课不同于一般的理论课教学，也不同于实验课，它与其他专业的实训又有所区别。它不但要先让学生了解有关的原理，更重要的是要使学生掌握动手操作的技能技巧。因此，对学生操作的正确性、合理性、熟练性，以及接线是否规范、美观、安全等都有一定的要求，而且在实训场所对学生的管理也不同于理论课的教学。

笔者结合自己的的教学实践，认为从以下几个方面着手，可以取得较好的教学效果。

一、课前计划

在上《电工实训》课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。

尤为重要的是，作为一名带实训的老师，不论对所教内容多么熟练，但上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。教师预做学生实习的内容正是实训课教师备课的一个重要特点。

二、要领讲解

理论课教学一般以教师讲解为主，而《电工实训》课应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以《电工实训》教学应防止两个极端现象:一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练； 二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对所做课题的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。

例如，在按钮接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装训练中，可先将它做成多媒体课件，在原理讲解时，先用课件演示，引导学生观察三只接触器的动作情况，并辅以灯光和颜色显示，从而加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y 形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

在《电工实训》教学中可以充分利用CAI（计算机辅助教学）技术的集成性、易控性和交互性。这样，不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的学习兴趣，减少教师的重复工作。CAI 是利用计算机对图、文、声、像的处理，通过专业软件制作而成，集文字、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，能够充分调动学习者、使用者的感官参与，做到视听结合，图文并茂。利用CAI 的多种功能，还可以制作学习型、复习型、考试型等多种类型的软件。《电工实训》要求学生既要有设计能力，又要有动手能力，而CAI 的引入满足了学生的要求。

三、示范演练

实习教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

四、布置任务

在简明扼要地讲明要点，对关键部分作出示范后，学生一般很想动手试试，这时教师应立即布置任务，即所谓的“趁热打铁”，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实习任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到: 理解—基本掌握—熟练。

同一班学生的实习水平总是参差不齐的，布置实习任务在照顾大多数的同时，对少数实习水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实习内容和增加实习难度，让他们“吃饱喝足”； 对较差的学生应加强辅导，使他们能跟上总体水平。

五、巡回指导

实训课的重点是学生自己练习，教师主要作巡回指导，及时发现与指出学生练习中出现的错误。学生开始进行实训时往往会出现各种问题，城市里的学生往往比较活跃，如果教师不及时指导，有的学生 可能会自作聪明，安装线路比较随意；而有些农村的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。

例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。

六、评价小结

教师应制定切实可行的、科学的实训成绩评定方法，考核应着重平时的练习情况，从上课听讲，原理的了解，画图到实际安装，从实习作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定，平时成绩至少应占总成绩的60%以上。

学生每次作业完成后，教师应进行总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样教师总结时会更有依据。

学生在完成每一个项目后最好的总结方法是完成一份实训报告，实训报告的内容和要求应包括如下几个方面：

1、实训目的，实际上就是本次项目实训前指导教师交待的要求，也可以包括每个学生自已通过实训的所学所得；

2、实训设备，包括设备名称、型号和数量；

3、工作原理，包括实训用线路图、流程图以及本次实训项目涉及到的主要知识点；

4、实训步骤，要完整、详细，必要时要结合图形说明；

5、实训总结，这一项内容让学生发挥的余地较大，主要包括：①实训有关数据、现象的记录及分析；②指导老师布置的思考题；③实训过程中出现的问题及其分析和解决方法；④经验、教训及改进措施。

作为实训指导教师要认真批阅学生的实训报告，从中可以发现存在的各种问题，往往可以从中发现学生实训过程中的许多闪光点，甚至还可以了解到学生实训过程中的心理活动情况。掌握这些信息，对于我们的《电工实训》教学无疑是大有益处的。

在实习课结束前，应对现场进行清理，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实习或其它实习课中继续利用，以降低实习成本，同时也培养了学生节约的好习惯。

电工实训课程设计 篇2

一、电工技能实训课程开发的必要性

所谓电工技能实训课主要指的是以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生自己动手, 将所学的理论知识应用于实践操作中。与单纯的电子课程实验以及科技创新活动存在一定的差异, 电工技能实训课程不仅是对学生专业基本技能的训练, 而且还考查学生自身对实践创新能力的运用程度。要想从根本上提高学生的技能, 强化电工技能实训课程的教学实效性, 单单依靠教师的课堂讲解是远远不够的, 中职学校还应结合实际情况开设相应的辅助课程, 构建校内实训基地, 为学生的实践提供一定的平台。

二、电工技能实训课程开发的实践探索

(一) 明确电工技能实训课程的目标

实训课程教学的指导思想旨在用理论指导实践, 在实践中将理论知识得以最大限度的运用, 从而提升自身的综合能力。中职学校应重视对学生进行实践技能的培训, 使所培养出的学生极具创新能力, 受到企业的认可。 (1) 对于非电类专业的学生, 根据不同专业的特征以及发展前景, 中职学校可开设一些必要的电工实训课程, 提高学生的知识广度, 让学生在实践中了解到自己所学专业与实际生活有着密不可分的联系, 这样他们在学习中也才能更加全身心地投入, 学习的积极性也会大大增强。 (2) 对于电类专业的学生, 中职学校则应在学生中职二年级期间就开设相应的实践课程, 每周应组织学生进行专业技能的实践, 让他们能将所学的理论知识真正付诸实践, 而对于高年级的学生则可按照课程情况安排一定的电子实训课程, 培养学生的综合运用能力, 让他们在毕业之后能更好地胜任工作。

(二) 科学设计电工技能实训课程的教学内容

中职学校应与企业保持长久联系, 及时掌握企业对人才的需求状况, 以便开展有效的教学活动。在教学内容的设置中, 应以培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力为出发点, 不断优化教学课程, 创新教学方式。电工技能实训课程的教学内容应按照企业所需以及机电产业发展的相关特征, 对学生进行针对性的讲解, 教师应了解当前就业形势, 在课堂中通过讲解实例提高学生的认知程度。中职学校还可聘请一些专家强化师资队伍建设, 给学生的课堂注入新鲜的活力, 通过专家的指导, 让学生的技能得到稳步提升, 在实践课程中, 应发挥学生的主体地位, 教师做好指引, 对学生不懂或者有疑惑的地方进行必要的讲解, 对学生所提出的创新性想法应给予支持与鼓励。此外, 考虑到每个学生掌握知识的能力不同, 课程内容设置中还应分门别类, 对基础薄弱的学生应从基本功入手进行强化训练, 而对于学有余力的学生可从提高综合技能方面进行练习, 实现教学的高效化。

(三) 突出电工技能实训课程的教学特色

1. 建立实训与实验有机结合的教学体系

特别是对于电力专业的学生, 中职学校在制定课程内容中应注重学生实践能力的培养, 将理论课程与实训课程进行有机结合, 让学生在理论知识学习完成后能及时对其进行巩固练习, 这样对知识的理解也才会更加深入。

2. 采取分层次的人才培养模式

由于每个学生的认知度以及接触新事物的能力不同, 中职学校应根据不同专业的教学重点对学生进行针对性的培养, 对于基础薄弱的学生可从基本功入手, 不断强化, 而对于能力较强的学生可进行针对性的辅导, 鼓励他们在实践中大胆创新, 提高自身技能。

3. 开展多样性的教研活动

在教研活动中教师应鼓励学生积极参与其中, 对学生在实践教学中所提出的意见与建议, 应认真听取并进行适当的改进, 提高教科研能力。

综上所述, 电工电子技能实训作为中职学校实践教学中的关键环节, 其一方面可使学生将理论知识及时应用于实践中, 提高学生的专业技能, 另一方面也能为企业输送优秀合格的毕业生, 提升中职学校的知名度。因此, 在后期教学管理中, 中职学校应提高认识, 加大资金投入力度, 从实训内容以及实训方式等多层面进行综合考虑, 为学生构建校内实训基地, 从根本上增强电工技能培训的质量, 办人民满意的中职学校。

参考文献

[1]孙立民, 汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 31 (12) :85-87.

高职电工实训课程构建探索 篇3

关键词 高职教育;电工实训课程;课程体系构建

中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)022-0115-01

工科高职教育是培养工程第一线的高级应用性技术人才的,要求培养的人才必须具备较强的动手能力及工程实践能力。因此在高职教育中实验、实训是至关重要的一环,是高职教育特色的体现。在电工、电子实训方面所进行的探索——构建电工实训课程,强化学生电工、电子技能训练、培养所做的工作介绍如下。

1构建电工实训课程的必要性

随着我国经济建设的持续高速发展和现代科技的突飞猛进,工业产品的二次转化过程急需大量从事工业、工程第一线制造、施工、运行、安装、调试、维修等工艺、技术和管理工作的人才,而高等职业技术人才,正是适应这种将科技成果转化为生产力的转换环节上的需求。这就使得高职高专人才在我国经济建设中越了来越成为一支不可替代的生力軍。目前我国大力发展高等职业教育,教育部在高职教育方面出台了多个指导性的文件,其中把实训及实训基地建设提到了非常重要的位置。我们针对工科学生最基本的技能——电工、电子技能的培养进行了一些有益探索,对在高职教育中如何搞好电工、电子实训教学,强化学生的电工、电子技能培养,提出了我们的做法和实践。

能力与素质的培养是经济社会对高职教育的要求。电工、电子实训原来没有单独设课,而是附着在相关课程中进行,学生在电工、电子技能及工程能力方面缺乏系统完整的训练。电工、电子技能掌握不全面、不系统、不扎实。学生毕业后,在生产现场往往碰到的问题往往是懂原理但不会干,要上岗却没有上岗证。而我们培养的学生定位就是岗位型的高级应用性、技能型的人才,不是纯粹的设计型和管理型的人才。毕业生到现场不会干,上不了岗,我们培养的学生就背离了高职的培养目标和规格。因此为了能使学生系统地掌握电工、电子实用技能,有必要把电工、电子的实训作为高职教育的一个课程体系,使之系统化、科学化。为此我们提出了以下思路:即把电工、电子技能作为工科高职学生的必备基本技能,把电工、电子技能的培养形成一套课程体系,把电工、电子技能的培养要求及考核与国家电工职业技能等级标准挂钩,把电工、电子技能的培养适用于多种专业且具有较强的可操作性。基于这样的指导思想,形成了以下电工、电子实训课程体系构建思路。

2电工实训课程构建思路

图1电工实训课程构建

1)根据今后从事的工作岗位不同,对电工、电子技能的要求掌握程度不同,分别整理出电专业、非电气类专业电工、电子技能要求。

2)分别制定出电气类、非电气类专业电工、电子技能实训教学大纲。

3) 制定一套学生在校三年中能兼顾多专业的行之有效的电工、电子技能培养实施办法。

4) 建立和完善各个技能环节的考核评分办法。

5) 全面做到电工、电子技能培养与国家电工职业技能鉴定要求符合,建立学生参加国家电工职业技能考核鉴定制度。

6)编写出符合培养要求的电工、电子实训指导教材。

以上思路可用图1表示。

3电工实训课程构建工作

3.1对毕业生在电工技能方面的能力要求进行调研分析

要做好实训课程的构建,首先必须就生产现场对毕业生在电工技能方面的能力要求进行了解和掌握,才能制定出切实可行的符合生产现场要求的方案。为此我们首先进行了以下工作:

1) 对有关厂矿和部分毕业生进行了调查了解。首先我们利用实习下现场的机会,对生产现场所涉及和用得最多的电工知识和技能进行了解和收集,到毕业生较多的厂矿进行调研。听取工厂管理人员、工程技术人员及毕业生代表的意见和建设及对毕业生能力方面的要求。

2) 学习兄弟院校的有益经验和做法。

3)学习国家电工技能鉴定标准及有关实训、实训基地建设的文件。

4)收集有关电工实训方面的教材及相关资料。在此基础上整理出电气类专业和非电气类专业在电工技能方面的具体要求,以此作为电工实训课程构建的基石。

3.2制定电工实训教学大纲

我们根据生产现场及国家电工职业技能对毕业生的能力要求,并综合了多方面的资料,结合电工前期实验、实训教学方面的成功经验,提出了一个符合高职高专培养目标的电专业及非电专业的电工实训教学大纲。

3.3编撰电工实训教材

有了实训教学大纲,要实现电工实训的目标,必须要有一个配套的实训教材,而目前比较适合的电工实训教材没有。为此我们组织教师自己编写。教材融电工、电子实训为一体,从最基本的电工操作知识,电工工具使用介绍开始,紧扣生产现场电工实际操作技能的要求,介绍了常用的电气设备、电气线路、电子线路的安装、调试、检修等技能,并附有实训和模拟实作训练题、考题,且与国家电工职业技能要求完全吻合,使电工实训教学与国家电工职业技能鉴定,实现了接轨。

3.4探索建立电工实训教学的实施办法

电工实训教学的实施,实际上是一个庞大的系统工程,需要考虑多方面的因素:

1)各实训环节与相关理论课的衔接;

2)分散实训和集中实训的内容安排;

3)过去成功经验和做法的借鉴;

4)各专业班级教学进程的不统一;

5)实训教学内容哪些在校内完成,哪些在校外实训基地完成二者的协调;

6)实训项目的考核及最终参加国家电工职业技能鉴定的进程及落实。因此电工实训教学并不等同于一般的一门独立设置的课程,它是贯穿于学生在校三年期间几个学期的课程体系。

参考文献

[1]韩志刚.关于电工实训.课程教学方法的探索[J].职业教育研究,2009,9.

电工技术网络课程教学设计 篇4

[摘要]电工电子技术的基本理论、基本定律、基本概念,又有工程技术上的一些分析思想和方法,学生在学习这门课程时存在着一个逐步适应的过程,重点介绍电工技术网络课程教学设计。

[关键词]电工技术网络课程设计教学内容

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于电工电子信息科学的迅速发展,使该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,所以在电工电子技术课程的教学设计中必须遵循最优原则。教学设计系统由学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学评价及修改等七项有机整合构成。网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用。因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键[1-5]。本论文详细介绍电工技术网络课程的设计。

二、电工技术课程设计

(一)电工技术学习需要分析。学习电工技术的学生都已经学过高等数学、普通物理等先修课程,具备了一定的基础知识和专业知识。他们已经了解和掌握基本电路方面的基本原理和分析方法,有独立学习这门功课的能力。对于电工技术网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量及供用电等实用技术[3-6]。

(二)电工技术教学内容分析。将教学内容分解为相对独立的知识结构,即电路部分、电机与控制和电工测量;然后,明确不同教学内容之间的结构关系,即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法,以及电机与控制部分,最后学习电工测量技术,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用、循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中清晰的教学流程,但是各个内容之间相对独立的,方便学习任意选择学习。电工技术网络课程的教学内容如图1所示。

(三)教授对象分析。教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习。教学目标是否实现,要通过学习者的学习活动和学习效果体现出来,而学习者作为学习活动的主体,在学习过程中通常和自己的学习特点联系在一起。学习者分析主要是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供依据。了解学习者的基本特征,确定教学内容的教学起点,作为网络课程设计依据。本课程主要是面向技术学校的学生。技术学校的学生学习具有参与性、自我教育性、差异性和矛盾性等特点。

(四)学习目标分析。电工技术是非电类专业的一门技术基础课,学习本课程的目的就是达到能够熟练掌握常用电工、电子器件及其基本放大电路和典型电路的功能和应用,能够自如运用一些电工电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教学策略制定。在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式:讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模式。在电工网络课程设计中,对这五种主要学习模式进行有机结合,使之达到相辅相成的效果,同时,注重充分发挥各自的优势以适合于学习者的学习特点,以达到良好的教学效果。

(六)教学媒体选择。教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性;媒体与教学方法的协调性;媒体与认知水平的相容性。本网络课程主要面向成年人,采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式。

三、电工技术网络课程制作

(一)电工技术网络课程体系结构。电工电子技术网络课程由课程目录、课程要求、内容索引、习题指导、课程实验、教学资源、讨论天地七个模块组成。这七大模块构成一个系统,相互依存、相辅相成、密不可分。

(二)电工技术网络课程页面设计。文本是在Dreamwaver网页编辑下,进行文字录入的。对电工电子技术网络课程页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不要使用超过三种以上的字体,并且要尽量使用常用字体。本网络课程图形图像采用FireworksMX和photoshop7.0软件进行处理。

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的。页面设计中注重根据主题内容的不同制作出生动、和谐、美感的界面,整个课程既有变化又有统一的节奏和韵律的格式,使学习者在轻松愉快的审美感受中进入网络学习世界,在较短的时间内获取更多的知识信息。

(三)电工技术网络课程导航设计。网络课程的导航要求切实做到没有迷航现象的发生,它能够使学习者在学习内容之间自如跳转,不受任何的限制,同时,也不能使页面中的导航按钮功能重复,杂乱无章的任意摆放,以免造成页面面积的浪费。导航系统一般要求清晰、明确、简洁、方便。在电工电子网络课程设计中采用以下几种导航方式:主导航栏、菜单式树状导航等方式。

(四)电工技术网络课程交互设计。“交互”是网络课程设计的重要组成部分,它必须遵守如下原则:一致性、简单性、可靠性、趣味性。设计本课程中提供了很多方法和手段支持人际交互,比如电子邮件、电工电子技术论坛、聊天室等,值得一提的是这些人际交互方法都是学习者协作学习的有效工具。

四、结束语

一个良好的教学设计是网络课程成功开发的一半。本文就详细介绍了电工技术网络课程的课程设计步骤:学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体选择和教学效果评价。按照这七个步骤进行逐一分析与设计,然后把他们有机的整合在一起,确立出电工技术网络课程的教学设计系统,为后面网络课程的制作提供指导意义。给出了电工技术网络课程制作过程和制作原则。

参考文献:

[1]杨振坤等,电工电子网络课程的体系结构与实现技术,高等工程教育研究,2002.[2]成谢峰,电工电子网络化教学系统,青岛大学学报,2001

[3]娄淑琴、盛新志,“数字电子技术基础”网络课程的设计与开发,中国远程教育,2003.[4]陈宝军、杨改学,试论网络课程的教学交往本质,中国远程教育,2003.[5]晶玉课件编写组,多媒体课件制作实战,机械工业出版社,2003.[6]沈二,从麻省理工学院的开放课件看国外网上开放课程发展,中国远程教育,2002.作者简介:

陈正莉(1962-),女,汉族,中级职称,本科学历。

实训课课程设计引言 篇5

计算机专业学生的实训课应该完成一个简单的管理信息系统的设计和测试。而软件工程是对软件开发、运作、维护、退役的系统研究方法。在整个计算机科学中占有举足轻重的地位。所以，希望同学们把软件工程课程学习到的软件工程的概念和理论知识融入到实训课课程设计实践当中，从而加深对软件工程知识的认识和理解。

实训课课程设计题目：

1、小区物业管理系统的研究和实现，2、城市公务员管理系统研究和实现，3、航空机票预定系统的研究和实现，4、教学管理系统的研究和实现，5、图书管理系统的研究和实现。

实训课课程设计报告内容：

1、项目概述：软件的设计方案，软件的功能及意义的简单说明。

2、项目可行性分析研究：可行性研究是软件计划时期的第二阶段，可行性分析研究要由设计方案出发，从技术方面、经济方面、社会因素方面进行可行性分析研究，可行性研究要在分析的基础上写出书面报告，书面报告必须有一个明确的结论。

3、结构化需求分析：软件的需要分析是软件开发人员通过调查研究，建立系统的数据模型、功能模型和行为模型，用户和开发人员在“系统必须做什么”这个问题上实现相互理解，达到共识，从而形成双方认可的软件产品的需求规格说明书。

4、软件系统的结构化设计：软件系统的设计分为概要设计和详细设计二个阶段，概要设计阶段要确定设计方案和系统的模块结构设计；详细设计阶段包括系统的数据设计，接口设计和过程设计。结构化设计的基本要点是：软件系统由层次结构的模块构成；模块是单入口、单出口的；模块构造和连接的基本准则是模块相对独立，单一功能；软件系统的结构化设计用图来描述。

5、软件编码实现：必要的用户界面，主要的代码和采用的方法和技术。

6、设计软件的测试用例，进行软件的测试，写出测试报告。

一个测试用例包括三个内容：

要测试的功能；

输入的数据；

对应的预期输出结果。

7、实训课课程设计总结：收获与体会。

电子电工实训 篇6

一、实训目的„„„„„„„„„„„

二、实训内容及要求„„„„„„„„

三、设计过程及结果„„„„„„„„

四、功能测试„„„„„„„„„„„

五、心得体会„„„„„„„„„„„ 参考文献

一、实训目的

本次实训是“模电课程设计”、“数电课程设计”和“电子实习”的综合。模电、数电课程设计主要偏重理论分析，电子实习主要偏重电路制作，而本次实训则是理论和实践的紧密结合。实训的目的是让学生充分了解理论与实际的差距及相互之间的关系，学会理论联系实际，掌握简单电子线路的设计方法。

这次实习是使我们在掌握模电数电理论的基础上，运用课堂所学的理论知识分析、解决具体的实际问题。同时，通过本次实习，初步培养电子电路的焊接，培养学生制作电子电路的基本技能，即阅读电子电路图、识别所用的元器件、安装焊接元器件、调试测试电路等能力。使我们进一步扩充数电、模电知识及实验的动手能。

二、实训内容及要求

设计题目：水满报警电路

电路构成：水位监测电路、负载控制电路和声光报警电路

功能要求：水满报警器；能再水箱内水位达到限定的水位时声光报警信号，同时水泵电动机停止工作，可用于农村家庭或小型厂矿企业

三、设计过程及结果

1、电路图设计

水满报警电路原理图

2、电路设计原理

电路工作原理当水位位于B 点以下时，三极管 T 不导通，常闭开关常闭，电动机 M 工作，开始抽水；当水位达到 B 点时，常开触电常开，T 依然不导通，常闭触电保持闭合，电动机仍然抽水,.发光二极管不亮，蜂鸣器不发声；水位到达 A 点时，T 导通，继电器工作，常开开关闭合，常闭开 关断开，电动机停止抽水，二极管发光报警，蜂鸣器发出嗡嗡声报警。水位慢慢回落，回落至 B 时,由于常开开关断开，晶体 管 T 不导通，常闭开关闭合，电动机 M 又开始抽水,如此反复，水位在 A 和 B 之间 涨落。其中与继电器并联的二极管用来消耗继电器断电时产生的反电势，在三 极管集电极的电阻作用是限流，都是用来保护三极管的 继电器工作原理

当输入量(如电压、电流、温度等)达到规定值时，继电器使被控制的输出电路导通或断开。

输入量可分为电气量(如电流、电压、频率、功率等)及非电气量(如温度、压力、速度等)两大类。

继电器具有动作快、工作稳定、使用寿命长、体积小等优点。广泛应用于电力保护、自动化、运动、遥控、测量和通信等装置中。

电磁继电器一般由铁芯、线圈、衔铁、触点簧片等组成的。只要在线圈两端加上一定的电压，线圈中就会流过一定的电流，从而产生电磁效应，衔铁就会在电磁力吸引的作用下克服返回弹簧的拉力吸向铁芯，从而带动衔铁的动触点与静触点（常开触点）吸合。当线圈断电后，电磁的吸力也随之消失，衔铁就会在弹簧的反作用力返回原来的位置，使动触点与原来的静触点（常闭触点）释放。这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的。对于继电器的“常开、常闭”触点，可以这样来区分：继电器线圈未通电时处于断开状态的静触点，称为“常开触点”；处于接通状态的静触点称为“常闭触点”。继电器一般有两股电路，为低压控制电路和高压工作电路。

4、实物图

5、元件使用说明

电阻 ： 1/4W金属膜电阻器 100k 3个、153k 1个、10k 2个 发光二极管：1N4001型硅整流二极管，φ5mm的红色发光二极管 1个

继电器：6V直流继电器 1个 三极管： S805O型 3个 蜂鸣器： 压电式蜂鸣器 1个

电动机：

SL58-K 1个

电容 ：耐压值为lOV的铝电解电容器，高频瓷介电容器 47uf 1个 100uf 1个 电源 ：1.5v的干电池 4个

四、功能测试

当接上6v左右的电源时，电动机开始工作，把水从里面抽上去，当水抽到B点，发光二极管发光报警，蜂鸣器发出嗡嗡响，然后电动机就停止啦工作，直到水退到A点，然后电动机又继续工作，就这样重复动作，这样就达到啦实训设计的目的。

五、心得体会

通过这两周的电子实训，我收获颇深。首先是在对常用电路元件的认识上，以前没有怎么接触的电子元件，比如热敏 电阻、感光二极管、红外接收头、红外线发光二极管等等，还有一些以前没怎么用 到的芯片。在制作电路过程中，一定要细心，尤其是很多电路接线引脚比较复杂，在排板 和焊接中，一定要注意好二极管、极性电容的正负极，还有芯片的引脚千万不能接 错，电源正负极也要注意，芯片是非常脆弱的原件，很小的问题都会引起芯片损坏。焊接的时候，使用电烙铁也要注意很多问题，如果使用不当，可能会烧坏元件，或者会伤害到自己和他人。经过这两周的电子实习，我学会的不仅仅局限于电子和电路方面，更多的是，在实践中巩固和应用学到的知识的方法。还熟练了电烙铁的使用，以后的学习和实 践都又很大帮助。

我现在终于明白啦理论和实际差别有时真的很大啊，所以我们不紧在大学要专业的理论知识学好，还要把理论和实际有效的结合，这样才能更好的把我们书本上所学的知识运用到我们的生活当中去啊，只有这样我们才能为我们以后走上社会打好基础啊，我希望通过以后的学习进一步加强我的动手能力！

参考文献及资料

童诗白、华成英《模拟电子技术基础（第四版）》——清华大学电子教研组

余孟尝 《数字电子技术基础简明教程（第三版）》——清华大学出版社

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电工实训课程设计 篇7

关键词：项目教学,分组教学,实训课程,电工专业

一般来说, 学校课程分为两种形式, 一是纯理论的课程, 二是理论与实作结合的课程, 但是后者居多。对于电工专业, 理论课和实训课都是非常关键的环节。理论和实训也是相辅相成, 互为前提而存在的, 先学好理论课才能对这个专业有个全面深刻的认识, 才能更好地指导实践。而实训课是为了检验理论课的合理性, 也是为了让学习者能够将感性认识上升为理性认识。因此, 电工专业的教师应当如何教授实训内容, 且怎样使学生熟练掌握这些技能, 是电工教学者的重要的研究课题。

一、将分组教学法引入实训课堂

顾名思义, 分组教学是指将一个班级的学生或者是课堂的学员分成多个小组, 然后一个小组为一个整体进行学习, 共同完成任务的过程。分组教学分为两个方面, 一是教学形式, 二是教学流程, 组织形式是开展学习的重要前提, 而是否合理安排教学环节则是合作学习能否顺利开展的重要保障。

下面用课程中的连接三相作星形的分组实训案例来为大家做个介绍。

1. 实训的基本目标是:

让学生了解三相中每条中线的用途和功效;让学生充分理解三相连接中相电压与线电压间的关系;让学生掌握三相负载作星形连接的操作方法。

2. 实训的重点和难点:验证相电压与线电压间的联系与区别。

3. 实训的具体操作步骤:

(1) 教学形式

首先是进行分组, 教师应当改变学生传统的矩阵式座次, 取而代之的是以小组为一个单元围做成一圈, 大家共同讨论问题并开展实训操作, 这种做法便于学生互相交流学习。在小组中可以设置组长和副组长, 他们负责组织小组成员学习探讨及总结。

其次是课前的基本准备。在实训课正式开始前, 教师需要做好备课工作, 备课不仅是备课程内容, 更是备学生, 不仅需要教师提前准备好实训的场地及相关工具, 同时还要根据本校本班学生的特点进行有针对性的备课。

(2) 设置合理的教学流程

第一, 实训课开始之前, 教师可利用多媒体工具将实训的基本内容、操作原理、重点、难点以及具体步骤和注意事项进行图文并茂的讲解。同时可以要求学生根据所学的基础理论知识对相电压和线电压的关系进行充分思考和讨论。等到讨论结束以后, 要求学生带着思考的问题通过实训检验, 以此证明是否结果一致。

第二, 讨论结束后, 教师集中各组组长到实训台, 根据相关的电路原理图进行操作演示。在操作过程中说明一些注意事项。等待演示完成后, 各组长组织小组成员根据电路原理图连接导线, 教师可以在实训室巡视, 发现问题, 及时解答。特别强调的是, 每位学生被要求至少操作一次, 并对实训过程数据能够实时记录。

第三, 测量完数据之后, 教师检查每个小组对重难点的掌握程度。当然, 检查和提问的对象可以是优秀的学生, 也可以是成绩处于中下的学生。此种做法不仅可以了解本班学生对此次实训的学习情况, 还可以掌握他们所参与的程度。此外, 实训老师可以根据学生测量的数据和相关错误操作给予及时纠正及指导。

第四, 学生撰写实训报告并依据实验的数据分析总结。实操结束后, 教师组织学生整理并检查好实训用具, 养成良好的学习和工作习惯, 并在打扫干净教室后关灯锁门。

(3) 实操训练的效果

通过研究发现, 学生更加愿意接受分组教学的方法, 因为他们不仅学到了专业知识和实际操作, 而且通过互相合作, 也感受到了集体力量的重要性以及给他们带来的良好氛围。

二、将项目教学法引入实训课堂

下面以动手制作迷你音响为例来展示另外一种实训教学方法。

1. 采用项目教学法的理由:

通过与学生交流发现, 有些学生愿意用省下来的钱购买一些设备如音箱来聆听自己喜欢的乐曲。因此灵感就此而来, 我们可以根据学生的这个爱好, 帮助他们通过动手自己研制和组装音箱, 如此不仅可以让学生的爱好与实际课程相结合, 认识到相关电子元件及其他工具的用途, 同时也相对实际地解决了学生的利用需求。

2. 项目教学实施步骤:

首先是要明确项目教学的目标, 即让学生看懂迷你音箱的电路图以及装配图;让学生知道电子元件型号, 如电容、电阻以及发光二极管;让学生充分掌握如何使用相关电子工具, 如万用表、镊子、电烙铁。其次是抓住项目的重点和难点, 也就是能够轻松地读取制作清单里的电子元件号或者是电子工具。再次是项目过程。主要包括四个方面:教师分发迷你音箱的材料;让学生通过理论课程的知识以及根据自己的理解对电路板完成焊接和装配工作, 当然, 在此过程中, 教师可以随时提供指导和协助;学生制作完成之后, 教师可以在班级中展示学生中的优秀作品, 以及有创意的成品;教师引导学生得出结论。最后是教学效果的总结。学生通过自己的努力制作出来的音箱, 这种感觉与购买有很大的差异, 而且也很有成就感, 通过课堂的一次实训, 不仅让学生的实际需要得到满足, 而且能够激发学生的学习热情, 让他们对电工的知识更加感兴趣, 在实训课堂上也更加积极主动。

电工实训课程设计 篇8

关键词：电工电子；实训；汽车；高职

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0156-02

电子技术的迅猛发展，使得汽车由传统的机械产品变为典型的机电一体化产品，也使得汽车技术在安全性、环保节能性及智能化等方面日益提高，可以说汽车电子技术已逐渐成为汽车高新技术的特征。目前，我国在汽车电子产品的生产及汽车检测维修等岗位，需要大量的技术人员来从事汽车电子电气产品的生产制造、装配、检验检测、维修保养等工作。鉴于社会对汽车专业技能型人才的需求，给高职院校汽车专业的专业基础课程《电工与电子技术》提出了更高的要求。作为该课程的补充和深化，《电工与电子技术》实训课程对于后续专业课的学习，以及今后从事汽车电子技术方面的工作都具有非常重要的作用。

一、汽车专业《电工与电子技术》实训课程的现状

作为一门实践性很强的专业基础课，我院非常重视学生实际操作能力的培养，因而《电工与电子技术》理论课结束后，安排有两个星期共52个学时的实训课。然而，该实训课程的实训设备和师资一直依托于机电系，由于实训设备并非汽车专业专用，而且实训教师多半从事机电类专业教学并没有汽车专业背景，这就使得实训内容缺乏针对性，不能切实为后续专业课的学习奠定良好的基础。考虑到上述情况，笔者认为非常有必要对汽车专业《电工与电子技术》实训课程进行改革。

二、三项改革措施

1.建设专属于汽车专业的实训室

在建设汽车专业电工与电子技术实训室时，可以依托现有的汽车电气电控技术实训室，将一些汽车电气设备、零部件及传感器等调用到电工与电子实训室使用。添置新的实训设备时，也可兼顾后续专业课的使用。因此，从长远来看，实训设备的利用率将会提高，并不会造成太多的资源浪费。

2.建设具有一定汽车专业背景知识的实训师资队伍

汽车专业虽然不是我院的重点建设专业，但近几年该专业的招生和就业一直很不错，在校学生数也可达五六百人。但是，长期担任本实训课程且具有一定汽车专业背景知识的教师只有两人，只有培养一支较强的师资队伍，才能让本实训课程更好地服务于后续专业课。目前的问题是有汽车专业背景知识的教师对电学不够精通，而精通电学的教师又不具有汽车专业背景知识，无论将哪一类教师培养为本实训课程的任课教师都不是一朝一夕能完成的。因此，师资队伍建设是难点，也是一个长期的过程。

3.设置适合汽车专业的实训项目

实训内容的选择及实训项目的设置，是本实训课程能否为后续专业课做好服务的关键。本着突出专业针对性、实用性，以及培养学生职业能力的原则，需要将电工电子技术与汽车电气及电控技术有机结合在一起，因而可将后续专业课中涉及汽车电气设备或电子控制模块的内容引入本实训课程中。这样，一来可以使教学贴近实际应用，激发学生的学习兴趣，培养专业思想和对专业的热爱；二来可以使学生增强走向工作岗位的适应能力。此外，还可以减轻后续专业课的部分教学任务，使教师和学生把精力集中于其他的重点和难点，从而提高教学效率。

三、实训项目初步设想

笔者基于以上分析，以及多年的教学实践，提出以下4大类实训项目，以期更好地为后续专业课的学习服务。本实训课程设计为52学时，前提是学生已完成《电工与电子技术》理论课的学习，且做过一些电工电子技术方面的实验，对数字式万用表、示波器等常用仪器仪表有一定的了解，知道基本使用方法。

1.常用仪器仪表的使用及基本电路元器件检测

以掌握数字式万用表和示波器的使用为主要目标，使学生经过一定时间的练习后能熟练使用数字式万用表进行电压、电阻、电流等物理量的测量，并能利用万用表对一些常用元器件（如电阻、电容、线圈或绕组、二极管、晶体管等）和电气线路进行检测；能熟练使用示波器对信号进行观察和测量。计划为5学时。

2.汽车常用电气设备、零部件及传感器的检测

以掌握汽车常用电气设备或零部件的检测方法为主要目标，可考虑的电气设备或零部件有点火线圈、起动继电器（或喇叭继电器）、闪光继电器（或刮水继电器）、汽车交流发电机（包括定子绕组、转子绕组、电刷、整流器）、电子式电压调节器、起动电动机（包括电枢绕组的、励磁绕组、电刷、换向器等）、起动机电磁开关、电子式点火控制器等。可考虑的传感器有线性节气门位置传感器、水温传感器（或进气温度传感器）、电磁感应式转速传感器、霍尔效应式转速传感器、光电效应式转速传感器等。计划为10课时。

3.部分汽车电气线路连接与检测

挑选几个有代表性的汽车电气线路让学生进行线路连接与检测的练习，可供选择的有喇叭线路（带喇叭继电器）、汽车转向灯线路、鼓风机线路（带调速电阻）、刮水电动机控制线路（永磁双速电动机，带间歇继电器）、电动车窗用电动机控制线路（电动机可进行正反转）。计划为15学时。

4.汽车应用电路实例制作

挑选几个汽车电气电控技术中用到的电子电路，通过让学生自己动手制作并对电路进行性能测试，进一步加深对相关理论知识和电路工作原理的理解。可考虑的电子电路有LED检测试灯（二极管单向导电性的理解和应用）、直流稳压电源（整流、滤波和稳压的基本原理）、闪光继电器或刮水继电器（晶体管或555时基电路构成的多谐振荡器应用）、汽车氧传感器浓稀指示电路（电压比较器的应用）或充电系电压监视器（窗口电压比较器的应用）、汽车密码锁电路（逻辑门电路的应用）等。由于学生没有制作电子电路的基础，在本实训项目前应安排学生进行焊接练习。设计为22学时。

汽车专业的《电工与电子技术》实训课程，必须以汽车专业的职业需求为导向，教师的专业背景知识、实训设备及实训项目的设置可使该课程为后续专业课的学习奠定坚实的实践操作基础，这三方面的改革和进取都不是一朝一夕能实现的，需要学院的大力支持，更需要汽车专业教师的不断思考和积极行动。

参考文献：

[1]韦蔚萍.高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究[J].广西教育，2011，（2）.

[2]宫迎新.《电工与电子技术》实训题目设置方法研究[J].科技资讯，2010，（31）.

[3]任坤等.CDIO指导下的创新性电工电子实验设计[J].实验技术与管理，2012，29（4）.

[4]陈安等.电工电子特色实验项目建设的探索与实践[J].实验科学与技术，2011，9（3）.

电工实训论文 篇9

1.1安全用电

随着科学技术和工、农业生产的发展，将出现更先进的电气安全技术，也将对电气安全工作提出更高的要求。电气安全工作是一项综合性的工作。安全是我们首要注意的。电是看不见，摸不着的，稍微不注意，轻则无碍或受点伤，重则造成残疾更或者人生伤亡。这样不仅对个人，对家庭也造成伤害。

1.1.2采用安全电压

国家标准规定，安全电压额定值的等级为42V、36V、24V、l2V、6V。凡手提照明灯、危险环境和特别危险环境的局部照明灯、高度不足2.5m的一般照明灯、危险环境和特别危险环境中使用的携带式电动工具，如果没有特殊安全结构或安全措施，应采取36V安全电压。

凡工作地点狭窄，行动不便，以及周围有大面积接地导体的环境(如金属容器内、隧道内)，使用手提照明灯，应采用12V电压。

1.1.2使正确用电器设备

保证电气设备的绝缘性能足够的绝缘电阻能把电气设备的泄漏电流限制在很小的范围内，可以防止漏电引起的事故。不同电压等级的电气设备，有不同的绝缘电阻要求，并要定期进行测定。此外，还应正确使用绝缘用具，穿着绝缘靴、鞋。

1.1.3采用屏护

对周围的带电体或设备用遮栏、护罩等把带电体同外界隔绝开来，以减少人员直接触电的可能性。

1.1.4保证安全距离

为了防止人体触及和接近带电体，要特别注意电气安全距离。

1.1.5合理选用电气装置

从安全要求出发，必须合理选用电气装置，才能减少触电危害和火灾爆炸事故。

电气设备主要根据周围环境来选择，例如，在潮湿和多尘的环境中，应采用封闭式；在有腐蚀性气体的环境中，必须采取密封式；在有易燃易爆危险的环境中，必须采用防爆式。

1.1.6装设漏电保护装置

装设漏电保护装置的主要作用是防止由于漏电引起人身触电，其次是防止由于漏电引起的设备火灾以及切除电源一相接地故障。有的漏电保护器还能够切除三相电机缺相运行的故障。

1.2保护接地与接零

1.2.1保护接地。

保护接地就是把用电设备的金属外壳与接地体连接起来，使用电设备与大地紧密连通。在电源为三相三线制中性点不直接接地或单相制电力系统中应设保护接地线。

1.2.2保护接零。

保护接零就是把电气设备在正常情况下不带电的金属部分与电网的零线紧密地连接起来。在电源为三相四线制变压器中性点直接接地的电力系统中应采用保护接零。

1.3电气安全组织管理措施的内容

（1）规章制度各项规章制度是人们从长期生产实践中总结出来的，是保障安全、促进生产的有效手段。安全操作规程、电气安装规程；运行管理和维修制度及其他规章制度都与安全有直接的关系。

（2）电气安全检查，电气设备长期带缺陷运行、电气工作人员违章操作是发生电气事故的重要原因。为了及时发现和排除隐患，应教育所有电气工作人员严格执行安全操作规程，而且必须建立并严格执行一套科学的、完善的电气安全检查制度。

（3）电气安全教育为了确保各单位内部电气设备安全、经济、合理的运行，必须加强电工及相关作业人员的管理、培训和考核，提高工作人员的电气作业技术水平和电气安全水平。

（4）安全资料是做好安全工作的重要依据。一些技术资料对于安全工作也是十分必要的，应注意收集和保存。为了工作和检查方便，应建立高压系统图、低压布线图、全厂架空线路和电缆线路布置图等其他图形资料。对重要设备应单独建立资料。每次检修和试验记录应作为资料保存，以便核对。设备事故和人身事故的记录也应作为资料保存。应注意收集国内外电气安全信息，并予以分类，作为资料保存。

1.4认真学习电工安全操作规程

（1)电工应基本掌握电器安全知识，包括高压、低压、直流、交流电子技术等，必须持证操作，未经培训和考试不合格者不得独立操作。

(2)检查、维修电器设备时，应二人搭档，相互监护。

(3)检查、维修设备时，必须严格遵守本单位制定的有关安全规定，办理有关手续后方可操作，切断电源，进行验电程序，挂上“严格合闸”警示牌，确认无电并采取短路接地措施；

(4)电工操作者和检修者在工作前，应验明劳保用品和工具是否符合绝缘安全要求，严禁侥幸作业。

(5)一切电气设备的金属外壳和支架，必须有良好的安全保护装置。

(6)电气设备的保护装置不得随意变动或拆除，不得更改其整定好的设计参数，必须定期做预防性检验及绝缘防护用品的预防性试验。

(7)电工必须具备必要的电气安全救护，防火知识，掌握触电后的紧急救护法及电火灾扑救方法。

(8)一般情况下，在电器设备上工作均应停电后操作。必须带电作业时，要采取安全措施，按带电作业规程操作。

(9)严格按电气设备的安装技术进行安装及维护。电线、电缆、母线等电板导接头处要拧紧，绝缘包扎好，严禁有松动或破损裸露的现象。

(10)对于电气设备的裸露部位（带电体）或旋转部位设置安全防护或防护遮拦，并挂牌显示。

(11)外线登高电工必须严格遵守高空作业安全规程。

(12)谨防静电危害，做好静电安全措施，雷电时，禁止带电作业。

1.5触电及急救

触电方式单相触电 2 两相触电跨步电压与接触电压触电 4 感应电压触电 5 雷击触电

触电原理

2毫安以下的电流通过人体动收缩

仅产生麻感

除感到

对机体影响不大一击

外

8－12毫安电流通过人体肌肉自

身体常可自动脱离电源对身体损害不大但超过20毫安即可导

导致

致接触部位皮肤灼伤循环停顿而死亡

皮下组织也可因此碳化25毫安以上的电流即可引起心室起纤颤

安全电压与安全电流根据标准GB3805-83规定 2 交流50Hz 10mA 直流 50mA

1.52

触电急救的原则

应坚持迅速

就地

准确

坚持的原则

触电急救必须分秒必争

立即就

进行触电急救

地迅速用心肺复苏法进行抢救接替救治

并坚持不断地进行同时及早与医疗部门联系争取医务人员

在医务人员未接替救治前

放弃抢救

不应放弃现场抢救更不能只根据没有呼吸或脉搏擅自

判定伤员死亡只有医生有权做出伤员死亡的诊断

1.53触电急救的步骤

脱离电源触电急救越重

首先要使触电者迅速脱离电源越快越好因为电流作用的时间越长伤害脱离电源就是要把触电者接触的那一部分带电设备的开关刀闸或其他断路设备断开

或设法将触电者与带电设备脱离在脱离电源中救护人员既要救人也要注意保护自己触电者未脱离电源前救护人员不准直接用手触及伤员因为有触电的危险如触电者处于高处触脱电源后会自高处坠落因此要采取预防措施触电者触及低压带电设备救护人员应设法迅速切断电源如拉开电源

开关或刀闸拔除电源插头等或使用绝缘工具干燥的木棒木板绳索等

不导电的东西解脱触电者也可抓住触电者干燥而不贴身的衣服将其拖开

切记要避免碰到金属物体和触电者的裸露身躯也可戴绝缘手套或将手用干燥

衣物等包起绝缘后解脱触电者救护人员也可站在绝缘垫上或干木板上绝缘

自己进行救护

为使触电者与导电体解脱最好用一只手进行

如果电流通过触电者入地并且触电者紧握电线可设法用干木板塞到身下剪断电线要分相

与地隔离

并尽

也可用干木把斧子或有绝缘柄的钳子等将电线剪断可能站在绝缘物体或干木板上

一根一根地剪断触电者触及高压带电设备(戴绝缘手套

救护人员应迅速切断电源或用适合该电压等级的绝缘工具

穿绝缘靴并用绝缘棒)解脱触电者

救护人员在抢救过程中应注意保持自身与周围带电部分必要的安全距离如果触电发生在架空线杆塔上如系低压带电线路若可能立即切断线路电源的应迅

速切断电源或者由救护人员迅速登杆束好自己的安全皮带后

用带绝缘胶柄的钢丝钳干

燥的不导电物体或绝缘物体将触电者拉离电源

如系高压带电线路属短路线方法系重物触电

又不可能迅速切断电源开关的抛挂前

可采用抛挂足够截面的适当长度的金

另一端

使电源开关跳闸将短路线一端固定在铁塔或接地引下线上

但抛掷短路线时应注意防止电弧伤人或断线危及人员安全不论是何级电压线路上

救护人员在使触电者脱离电源时要注意防止发生高处坠落的可能和再次触及其它有电线

路的可能如果触电者触及断落在地上的带电高压导线且尚未确证线路无电救护人员在未做好

安全措施(如穿绝缘靴或临时双脚并紧跳跃地接近触电者)前内急救

防止跨步电压伤人

不能接近断线点至 8～10m 范围

触电者脱离带电导线后亦应迅速带至 8～10m 以外后立即开始触电

才可在触电者离开触电导线后

立即就地进行急救

只有在确证线路已经无电救护触电伤员切除电源时时照明

有时会同时使照明失电

防爆的要求

因此应考虑事故照明应急灯等临