歌唱社团教学计划

歌唱社团教学计划（通用8篇）

歌唱社团教学计划 篇1

一、社团定位：

“唱响十一拍”流行音乐歌唱社团是由本学院热爱歌唱，喜欢音乐的同学们组成的文化类团体。

二、发展规划：

1社团内部

•让社团内的每一个人在锻炼和提升自身素质和能力的同时，能感受到家的温暖，打造一个和谐、富有特色的文化社团。

•用心为会员服务，努力为会员提供文学交流的机会。

2学院方面

•积极配合好学院内举办的晚会演出，服从学院利益，为学院活动的开展提供力所能及的帮助。

•秉承“漫步文学殿堂，倾听心灵之音”，积极为我院开展丰富多彩的文学活动，促进学院发展，促进学生发展。

•积极与院合唱团等其他社团进行交流活动，在社团的成长与发展道路上互帮互助。

•认真完成学院布置的各项任务。

3更广范围

•走出校门，努力逐步与大学城各高校学院加强流行音乐歌唱交流，传播与引进新思想、新观念，了解各大高校大学生文化成长动态。

•积极的，努力的加强与社会的联系，如常州电台等，打造一个具有社会影响力的社团。

三、本学期工作计划）“凡事预则立，不预则废”，工作计划即发展目标，有目标的指引，才不会盲目的开展活动，顺着发展方向走下去，才可以达到目标。以下从三方面介绍“唱响十一拍”流行音乐歌唱社团本学期的发展计划： ●不断的学习

我们会积极主动的在老师的带领下，学习声乐知识，学习发音方法。并在此基础上，积极的在老师提供的平台上表现。

●骨干的培养

——培养出有修养、有文化、有能力的社团骨干

作为一名大学生，须先成人后成才。在社团里，团长与骨干成员之间相互影响，相互帮助，培养社团成员的良好品德；学习上互相帮助，齐头并进，以学习为重；偶尔组织外出活动（例如：爬山），或者举行一些体育活动联谊（例如：乒乓球、羽毛球等），让大家加强锻炼，增进团结。

●活动的开展

——针对骨干、会员、校内外学生策划开展不同活动

为加强骨干之间的凝聚力，开展一些大家可互相认识的活动（例如：“我要认识你”、“猜猜我是谁”等），活动的形式可以不拘一格；同时为增加骨干之间的凝聚力，我社将做一些心理方面的小游戏（例如：“连坐前进”等）提高大家的兴趣。

同时，积极联合其他社团共同举办参与度高、影响力大的活动；努力促进与各大高校文学社团的交流与合作。可通过网络进行各高校文学社团间的征文活动或相互推荐具有时代特色、展现当代大学生风貌的文章。

歌唱社团教学计划 篇2

一、实践活动,乐在其中

小学低年级音乐课的实践性极强,在教学过程中应该发动学生参与到实践之中[1]。教师要想将实践活动充分渗透到音乐教学之中,可以采取以下策略,与学生加强互动和交流。

1.与学生进行活动游戏,在小学低年级音乐教学中,教师应尊重学生的主体地位,多与学生开展活动交流,激发学生主动参与到音乐游戏中,引导学生感受音乐。以音乐欣赏课《龟兔赛跑》为例,教师要合理组织音乐教学,以音乐故事表演的形式,让学生扮演歌曲里面的角色。教师要在小组分配过程中,遵循“组间同质,组内异质,优势互补“的理念,把不同层次的学生组合成一个小组,指导学生参与进去。通过这样的小组音乐互动活动,小组成员充分发挥了自身才能,并加强了师生、生生之间的情感交流。

2.自主编创表演:小学生爱模仿,也爱表演,特别是对于低年级学生而言,在他们熟悉并了解一首歌时,在教师创设的和谐轻松氛围下,可以用手势、表情进行表演,在唱歌的时候跳舞。学生在即兴表演中可以很快掌握歌词,并且对音乐情绪也产生了深刻的体验。教师要鼓励学生自由进行发挥,如可以为学生发一个矿泉水瓶、玻璃杯等,指导学生用不同方法进行敲击出声,或者是让学生拍打身体某个部位,或在课桌上敲打、摩擦,将音乐表现出来。

二、思维闪动,创在其中

音乐这种艺术创造性极强,因为音乐的学习也要具备创造性。虽然创造可以带来乐趣,如果教学方法过于单调枯燥,会让学生产生乏味之感。对此教师要考虑到小学低年级学生的心理特点,结合音乐基本要素,以模仿、创编及表现的方式对感情经验进行积累,让音乐表现与发展创造能力有利条件。同时教师还要将自身创造性发展出来,为学生创造出良好的学习情境,并采取趣味性强的方法,提升教学的效果。以歌曲《哇哈哈》为例,这首儿歌曲调轻松、愉快,教师在音乐课堂教学中,让学生做拍手、扭脖子等动作。学生在熟悉这首歌曲以后,可以自主进行表演,在音乐节拍的带领下,自编一些舞蹈动作。

此外,在小学低年级音乐课堂上,教师还要将做游戏、讲故事等方法利用起来,为学生提供良好的音乐情境。由于小学生都喜欢听故事,利用故事来创设音乐情境,可以让学生产生浓厚的学习兴趣,可以更快认真的学习音乐。例如《小青蛙找家》歌曲教学过程中,我先导入讲解一个故事:某一天,小青蛙告诉妈妈:“妈妈。我们已经长大了,可以自己抓虫子了。”然后,小青蛙们便开心地道田里抓虫子。它们一路上高高兴兴,浑然不知离家越来越远了。小青蛙找不到回家的路了,它们着急地叫了起来,似乎在诉说:“我的家在哪里?我的家在哪里?”这时,我便问道学生:“大家想一想,有什么方法可以帮青蛙们找到路回家呢?”这样学生很快产生了兴趣,都认真思索着解决问题的方法。基于此,我便引入该首歌曲的歌谱和图片,要求学生随着歌曲的节拍踩荷叶,使得学生愉快地学习。

三、掌握方法,学会歌唱

(一)正确的歌唱姿势是前提。

在小学低年级音乐课程上,为确保歌唱教学的顺利进行,教师应教会学生正确的歌唱姿势,无论学生站着、坐着唱歌,都要挺直背部,如站着唱歌时应站直,和地面保持垂直,双手自然下垂,表情要自然,眼睛应平视前方,端正脑袋,两个肩膀应稍微朝后倾斜,胸部应打开小腹收缩,下巴应往里收。而坐着歌唱时应挺直上半身,和地面保持垂直,臀部仅需要坐半张凳子,不能整个坐在凳子上,双腿应自然完全,并微微张开,将双手平放在大腿上。只有学生的歌唱姿势正确,才显得美观,并有利于协调好自身器官,唱好每一首歌曲。教师在歌唱教学的过程中,应注意学生常犯的一些错误,如将头抬得较高,未能放松全身肌肉,通过教师的纠正与引导,学生才能协调好自己的发声器官,养成良好的歌唱习惯。

(二)正确发声方法是基础。

除了要掌握正确的发声方法,教师还要从小学生声带条件和发声器官的特点出发,利用高位置的头腔发声,练习的过程中教师应利用形象的语言,指导学生利用位置发声,如发声过程中要微微提起自己的眉毛,并睁大眼睛,面带危险。小学生发声音域通常由小字组a至小小字二组c,在音乐歌唱教学的前五分钟,教师应组织学生练习发声,并且练习不能超出学生可接受的音域,应注重科学,练习曲应从浅至深。同时教师要纠正学生存在着的错误,合理引导学生,练习曲子除了教材上的,还可以在歌曲中截取一段或进行创编,也可以用下节课学习内容为铺垫。例如在小学低年级音乐教学中,我选择《母鸡叫咯咯》来帮助学生练习发声,母鸡母鸡“叫咯咯”、“叫咯咯”、“叫咯咯”等,如此一来学生兴趣浓厚,并且学习效率也很高。又例如一年级《火车开啦》课堂教学,我精心设计了本堂课发声练习活动,要求学生对火车大轮(轰隆)、小轮(咔嚓)、鸣笛声进行生动模仿。同时引导学生自由创编歌曲当中X-,X,XX这三种基本节奏。经过这一系列的活动,学生切身体会到了音乐带来的快乐。

小学生都对唱歌很感兴趣,其歌唱欢快、愉悦,可以让音乐课堂更加精彩纷呈。因此小学低年级音乐节教师要从学生实际情况出发,营造出轻松的音乐学习环境,为学生传授正确的歌唱方法,同时真正感受到歌唱带来的快乐。

参考文献

[1]张敏,刘青.小学音乐唱歌教学中的问题与措施[J].中国校外教育,2015,02:158.

谈儿童歌唱教学 篇3

唱歌场地不用太考虑条件是否限制，条件允许可大声唱，不允许可小声哼哼，嗓子就是乐器，走到哪里就带到哪里，比起携带各种乐器，歌唱是既轻松又方便。歌唱是语言的艺术形式，它将语言塑造成生动、悦耳的歌声，来表现内心的感受抒发感情；而乐器表达情感还需要一段时间的学习，有了一定基础和技能才能够通过演奏乐曲来表现。相比较而言，唱歌能直接表达情感，没有学习乐器的那种辛苦，更容易为孩子们所接受和喜爱，是对儿童进行早期教育比较好形式之一。

一般讲来，儿童从小接受教育，需要由形象思维到抽象思维，感性接触到理性接受的学习过程，儿童从出生接触最多的是语言，对歌曲也有一种与生俱来的欣赏能力。比如听欢快、抒情的歌曲，他们会露出喜悦的笑容并伴随着手舞足蹈，听忧郁悲伤的歌曲他们会感到不安、害怕。儿童通过电视、Mp3、CD等音像手段学会歌唱，用稚嫩的歌声表达出他们对喜怒哀乐的理解。对儿童的歌唱教学可采用“一对一”或集体授课的形式，两种教学各有益处。小朋友多在一起可增加儿童的歌唱兴趣和热情，同时对他们集体观念、团结协作等方面的培养都大有益处。

对儿童的歌唱教学，要考虑到诸多方面，如儿童声带稚嫩，高低音准无法把握、对演唱方法不能很好理解等等。那么，该如何进行有针对性教学呢？儿童歌唱教学，首先应该明确其教学是感受和启蒙性的，儿童不需要有多好、多高的嗓音和多强的理解能力，重要的是能够培养美感、启迪智慧，让孩子们从中受到教育。在教学的时候，教师要用正确的发声方法，告诉孩子们用怎样的音量去歌唱；要考虑到他们的承受力，使他们稚嫩的声带在发育的过程中不受到伤害。其次是歌唱呼吸的如何使用，通常儿童在呼吸时习惯使用较浅的胸式呼吸，胸脯一起一伏短而急促，上气不接下气，教师可以通过引导和提示，让他们胸部放松，气息沉下去，把状态慢慢过渡到较深的腹式呼吸。另外，还应尽量注意高声区的训练，考虑儿童自然的音域，不能过分使用嗓子和长时间的高音练习，注重中声区基础的训练，使孩子们歌唱能够良性发展。

在教学时可能会遇到各种各样的问题，在我所教的学生里，曾经有一个女孩子，从六岁开始跟我开始学习唱歌，她的声音很柔和、甜美，音准很好，她唱歌有个特点，在有伴奏的情况下从不跑调，但无伴奏时经常找不到调，能从一个调转到N个调上去，大家都很着急。对于这种情况，教学时不能过于急躁，需要耐心地慢慢引导，孩子年龄小，刚接触音乐，对音高的概念十分模糊，需要一段时间去适应。我提醒家长，让孩子多听一些单旋律的音乐和儿歌，并跟着音乐模唱，有条件的情况下可以每天用钢琴带着孩子做一些视唱练耳的练习，让孩子逐渐建立固定的音高印象。当然，唱歌跑调也有多方面的问题，孩子年龄小，缺乏控制和调整自己嗓音的能力，尤其是高音大多数孩子唱的时候都会偏低，这是很正常的现象。随着孩子年龄的增长，理解力的增强和较好的歌唱训练，唱歌跑调、音不准的问题就会得到很好的解决。此外，歌曲的选择也很重要，音域和难易程度一定要适合孩子的特点，音过高或过低，都可能造成歌唱的跑调。

对儿童声音的训练，还应采用通俗易懂、简单形象的教学语言。抽象的声乐理论和专业的学术语言，起不到帮助少儿掌握发声方法的作用，反而给他们带来不解和困惑，给歌唱教学带来麻烦。因此，在教学术语的选用方面，要采用形象的比喻和简单生动的描述方法，把抽象的东西具体化，用孩子们喜欢的语言简洁的表达出来。比如：调整音色的时候，告诉孩子“周围很亮”，“头上有一个天窗”等；可用“背后有人听你唱歌”、“在一个大剧场里唱歌”来帮助孩子打开喉咙，用“撒娇的哼唱”、“鼻子打开、抽空”让孩子打开鼻腔得到歌唱的高位置。这种形象、简单的表达很容易被孩子理解和运用，帮助他们很快找到正确的歌唱感觉。

好听的声音要有好的咬字，正确的发音离不开正确的咬字。唱歌中的咬字不同于说话，说话基本是张口就来比较随意，不讲究字的空间和位置。在教学的时候对孩子应着重注意强调歌唱的位置和腔体的空间感，要有步骤地进行引导，老师可根据儿童思维的特点，把喉头的位置、声带的运用和口腔、鼻腔的共鸣等各种方法根据孩子的理解能力，由简到繁，从易到难等顺序，分阶段地进行训练，让孩子们建立一个立体的腔体概念，为有共鸣的咬字吐字服务。在这里每一个方法的学习都需要时间来巩固，掌握之后再进行下一阶段的学习，循序渐进，才能稳步前进。

儿童是否喜欢唱歌，兴趣大与小跟歌曲也有很大的关系。儿童喜欢唱的歌曲，不仅可以使他们在歌曲的练习中因喜爱感到快乐，从而找到良好的感觉，提高美感和情感体验，解决在发声练习中不能够解决的一些问题，掌握和巩固歌唱技巧，而且还可以提高他们的演唱能力与音乐表现力。如果选择了儿童不喜欢唱的歌曲，不仅会阻碍学习的进度，给教学过程造成一定影响，而且还会挫伤他们的兴趣和学习的积极性。因此，正确科学地选择适合的儿童演唱的歌曲进行教学，是教师在儿童歌唱教学中一个不可忽视的重要方面。

《歌唱祖国》教学反思 篇4

《歌唱祖国》教学反思 1

歌唱祖国这首歌曲有很多地方不规整，需耐心反复训练、特殊处理。

1）带附点的节奏型，学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影

响，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导学生将附点音符后面的十六分

音符向下一拍靠拢是很必要的。

2） 歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。如：“祖国” “家乡” “人民”。

3） 歌曲中学生的节奏掌握不是很准，如：“英雄的人民站起来了” “我们爱和平，我们爱家乡”

三段都存在演唱第一个字时的八分休止符，每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱清。

4）要正确掌握歌曲的速度，应多练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和休止符节奏。

如何解决这些在课堂上出现的普遍情况,我们应该好好的设计和深深的反思自己的教学。我认为,音乐课不能单单的只是学习歌曲、欣赏名作、传授乐理知识,更为重要的应该是要参入多元文化,让学生在学习音乐的同时吸取多方文化,取其精华、弃其糟粕,把精华充实到自己的音乐课堂上,让学生做学习的主人.为了迎合学生的种种学习要求,作为教师应不断的完善自己的知识面和艺术感,在不影响学生学习求知情绪之下,积极的引导让他们去学习优秀的音乐和他们所感兴趣的不同类型的音乐。

《歌唱祖国》教学反思 2

一、成功之处：

教学目标基本达到，学生能够在教师的引导下有感情并正确的演唱歌曲，把音乐知识融入到歌曲当中，学生就在不知不觉中掌握了。

二、不足之处：

（1）这首歌曲中带附点的节奏型，学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响

，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导学生将附点音符后面的十六分音符向下一拍靠拢是很必要的。

（2）歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。如：“祖国” “家乡” “人民”

（3）歌曲中学生的节奏掌握如：“英雄的人民站起来了。。”“我们爱和平，我们爱家乡。。”三段都存在演唱第一个字时的八分休止符，每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱清。

（4）要正确掌握歌曲的速度

（复习演唱，并练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和休止符节奏，为学习歌曲做铺垫。进入情境这是一首大家都很熟悉的歌曲，但同学们根据原来的欣赏自己学习后避免不了存在很多问题，现在请同学们虚心欣赏跟随老师认真学习。认真纠正和练习容易唱错的地方附点节奏的掌握休止符节奏的掌握速度的掌握）（5）处理歌曲的感情 第一乐段同时也是第三乐段：雄壮有力，而且平稳流畅，主题思想：歌唱祖国走向繁荣富强。热情奔放、乐观自豪 第二乐段：节奏舒展平

稳，旋律优美流畅，因而形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势。

三、教学机智：

本来我是没有让学生自己先唱的，但后来我发现我给他们直接找出错误来没有他们自己找容易更正，因此就在开始设计了先唱的环节

《歌唱祖国》教学反思 3

今天，我们听了郑芳卉上的七年级上学期第二单元的《歌唱祖国》，经过对《歌唱祖国》这节音乐课的见习，我对《歌唱祖国》的认识加深了，了解了更多的教学方法，锻炼了自身素质。对于这节课的创意，深受学生的喜爱，教学效果明显，现特做一下反思。

一、成功之处：

教学目标基本达到，学生能够在教师的引导下有感情并正确的演唱歌曲，把音乐知识融入到歌曲当中，能激发学生的学习热情，扩大学生的视野，优化了课堂教学，使学生在不知不觉中掌握了学习内容。

二、不足之处及对策：

（一）歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。如：“祖国”、“家乡”、“人民”。

对策：训练学生唱歌时运用好气息，并保持住。

（二）学生在歌曲中对个别的节奏掌握不好。如：“英雄的人民站起来了…”、“我们爱和平，我们爱家乡…”、“我们的生活…”。

对策：三段都存在演唱第一个字时的八分休止符，每个字对准的那一个音符一定要看清、听清、唱清。

（三）歌曲的速度不容易掌握

对策：复习演唱，并练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和休止符节奏，为学习歌曲做铺垫。进入情境这是一首大家都很熟悉的歌曲，但同学们根据原来的欣赏，学习后不可避免地存在很多问题，让同学们跟随老师认真学习。

（四）歌曲的感情处理不好。

对策：对学生讲清楚，让学生听明白每一乐段的特色。第一乐段同时也是第三乐段：雄壮有力，而且平稳流畅，主题思想：歌唱祖国走向繁荣富强。热情奔放、乐观自豪；第二乐段：节奏舒展平稳，旋律优美流畅，因而形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势。

《歌唱祖国》教学反思 4

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此针对本学期音乐课《歌唱祖国》，做一下反思。

本课是本学期第三单元的一节课，所以我利用课前的一段时间来提要求，接下来是欣赏铜管乐曲《歌唱祖国》，在引入主题方面，我设计了请几位同学与老师一起配乐（《歌唱祖国》的背景音乐）朗诵《歌唱祖国》的诗词，从而启发情绪，在6班的效果很好，甚至在听完朗诵的是歌后，同学们不由的鼓起掌来，但是在5班的朗诵效果不佳，同学们没有进入到设想中高亢激昂的爱国情绪中，没有有效的激起他们的学习兴趣，我对这一环节的设计也作了一些思考。

首先，音乐课环节的设计，特别的导入的情景环节是很重要的，我校的班级多，人数又多，那么存在着很多不同程度的差异性，包括班班之间和班内同学间，所以在课与课之间也应该做好不同程度的准备与调整，依照不同班级的特点，作出相应变化及要求。这节《歌唱祖国》我思考了班主任给我的建议，在4班进行教学的时候，作了适当的调整。如下：

班级分析：在八个班级里，2班整体素质比较高，大部分学生的音乐素养也比较好，《歌唱祖国》这首歌曲，同学们可能并不熟悉，但是他们只要一听到第一主题部分旋律与歌词，就基本都能够哼唱起来。我就借助这一点。

一、导入部分

1、教师以发问的形式引入主题，你们知道多少歌颂祖国歌唱我们国家的歌曲能唱一唱么

同学们的反应非常的积极，我与孩子们回忆了很多的歌唱祖国的歌曲。

2、那么这首歌曲你有印象么

五星红旗迎风飘扬

（一半以上的同学都异口同声地跟老师唱了起来）

胜利歌声多么响亮，

歌唱我们亲爱的祖国，

从今走向繁荣富强。

（唱完第一段，学生们的情绪高涨，对这首歌曲充满了学习兴趣）

老师再问：这首叫什么名字你还知道关于它的其它知识么

3、揭示课题——歌唱祖国。

这样的情景引入，既轻松又能提高学习兴趣，学习效率明显提高。今天思考实践之后，觉得还是有很多其他的方式方法，那么在今后的课，我也会不断地经验总结反思，精确地把握好每一堂课。

《歌唱祖国》教学反思 5

教学目标：

1.能准确演唱歌曲《歌唱祖国》的节奏、节拍、音准等要素。

2.能较完整地表现出歌曲《歌唱祖国》的演唱风格(进行曲速度与力度，各乐段由于节奏、音区不同带来的不同情绪、弱起节奏等)。

教学重点与难点：

1、能较完整地表现出歌曲《歌唱祖国》的演唱风格。

2、弱起节奏的演唱与歌曲风格的把握。

教学方法：整合科目引导教学法。

教学整合：音乐与历史的整合，体会歌曲创作背景，调整演唱情绪。

音乐与美术整合，体会歌曲运用场合，达到直观的效果。

教学过程：

一、导入

同学们好，欢迎大家走进音乐课堂。大家知道，十月一是我们祖国的生日，每当这个时候，我们都想用各种形式来抒发对祖国的爱。那我这里有一篇歌颂祖国的散文诗。哪个同学能有感情的朗读?(出示课件)

师：这个同学的朗读非常的.好，那我们音乐课肯定要用音乐的方式来表达，今天这节课我们一起来学习一首新歌(点课件，出现标题)《歌唱祖国》我们先来听一下范唱，但是我们要带着问题去听，这首歌曲适合在什么样的场合运用?你的感受如何?(放音乐)

师：听完歌曲我们来回答第一个问题--

生：运动会，军队，行进的时候--

师：第二个问题--

生：很激昂，很催人奋进(感受)

师：大家总结的很好，其实你们刚才总结的就是老师要给大家介绍的《歌唱祖国》的体裁，就是进行曲，教案《歌唱祖国教案》。

二、初学。

1、看导入歌唱祖国乐曲播放时候的图片，了解这首歌曲的应用范围。

2、讨论歌曲风格特点。

我们首先来讨论一下进行曲的风格特点，速度是不快不慢。那么进行曲的力度是怎么样的呢?讨论一下。有的同学说强，有的说弱，如果想表现部队行进的办度，就要强一点，所以这个应该是。对，强。就是这些固有的特点才给同学们带来了刚才那些感受。我们再来听一遍，请大家在听的时候能注意体会歌曲的这些演唱风格。

1、(听一遍歌曲)

分析这首歌曲是几段体，各段之间的风格特点是什么?

2、那我们就跟琴一起来唱一下第一部分。在唱的时候，请同学关注一下，第一部分的旋律有什么特点?(用四二拍的强弱规律来引导学生发现问题答案)

3、这种旋律就叫做弱起，这就要求我们在演唱弱起节奏歌曲的时候要注意将歌曲的强弱规律唱出来。也只有这样，才能把第一部分的风格特点唱出来。再唱一遍歌曲。(师指挥)

4、刚才同学们唱很好，我们再来看一下第二部分。先跟琴唱一下。

5、将重点句子单独进行演唱，师纠正。

6、将两句连起来唱。

二、扩展学习

1.声音处理

师：大家歌曲唱的很准确，但是感觉缺少一种情绪，我们来了解一下歌唱祖国创作的历史吧。(放课件)

2、找生来评价应该用怎么样的情绪来唱。

师：调整状态，进行启发，保持状态，完整演唱。

三、课堂小结

师：这节课我们不但学会歌曲《歌唱祖国》的第一段，还学会了进行曲、各种音乐要素在歌唱中的作用等新的知识。课后，同学可以自己练唱一下歌曲的第二、三段，下课。

教学反思：

这节课由于与历史课堂的整合，使学生能更好的理解歌曲的歌唱情绪，有利于演唱情绪的表达。与美术课堂的整合，使学生对于这首歌曲的运用场合的课堂讨论更直观。但也有的学生不能够适应，比如对歌曲演唱情绪的表现，难以达到完美的效果。

《歌唱祖国》教学反思 6

《歌唱祖国》教学反思四年级的第一单元就是歌唱祖国，本课设置了这样几首歌曲来诠释本单元主题，她们分别是：必唱歌曲《中华人民共和国国歌》和《采一束鲜花》，以及聆听歌曲《中华人民共和国国歌》和《歌唱祖国》。今年正值中华人民共和国成立70周年，因此学习好本课，唱好《国歌》也是对孩子们进行爱国主义教育的极好机会，所以除了学唱好必唱歌曲外，我把聆听歌曲《歌唱祖国》也作为必唱歌曲进行了学唱。通过学唱让孩子们感受我们祖国成长道路上的艰难历程，激励孩子们的爱国之情，激发他们刻苦学习，不怕困难、积极乐观的精神。《歌唱祖国》是一首进行曲风格的歌曲，也是一首家喻户晓的革命歌曲。歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了新中国成立后，中国人民奋进的步伐及奋勇向前、阔步前进的精神风貌。歌词凝练集中，具有鲜明生动的形象；旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一又富有变化。对这首歌曲的学习，我采用了以下教学方式：

一、聆听歌曲，体验风格。

首先播放歌曲录音,感受歌曲的情绪，接着再次聆听，交流歌曲的风格，并以此回忆以前学过的进行曲风格的歌曲，跟着老师的琴演唱歌曲。如：《我们是共产主义接班人》、《共产儿童团歌》及《中华人民共和国国歌》等。

二、学唱经典，传承精神。

本首歌曲是一首聆听歌曲，但为了培养孩子们的爱国主义精神，弘扬传统文化，传唱经典，我让孩子们学唱了歌曲的第一部分，要求有能力的孩子跟着录音完整地演唱歌曲。孩子们充满激情嘹亮的歌声，在教室回荡。另外，结合主题教育以及时代楷模的故事，告诉孩子们：新中国经历了风风雨雨70年，是无数的革命先烈献出宝贵的生命和鲜血，才换来了我们今天的幸福生活，所以，作为生活在这个伟大时代的我们，只有不畏艰险，努力学习，才使得我们祖国的明天更加美好！只有祖国强大，我们的学习生活才更加快乐幸福，我们的国家才能屹立在世界之巅。

三、唱好红歌。

为祖国歌唱为了让孩子们能够更加深入地理解歌曲的内容，以及所表现的意义，在唱好《国歌》和《歌唱祖国》的前提下，我又要求孩子们有感情地独唱本课的《采一束鲜花》，并让他们背唱歌曲，然后再谈感受。另外，还指导孩子演唱以前学过的革命歌曲，比如《共产儿童团歌》、《歌唱二小放牛郎》等。通过这一系列的实践活动，让孩子们对祖国的热爱体会的更加深刻，对将来的学习充满了自信。通过本课的学习，我们会更加热爱我们的祖国，我们为生活在这样的国家，感到自豪和骄傲！歌唱祖国，砥砺前行！祝福我们的祖国更加繁荣昌盛！

《歌唱祖国》教学反思 7

四年级第三课中，演唱歌曲《国歌》，是孩子们耳熟能详的歌曲了。所以我把重点放在了聆听不同形式的演唱（奏）和分析歌曲上。通过多遍聆听，让孩子们了解了国歌不同形式的演（奏)，有的孩子还临场发挥，用吹口哨的形式表现自己对国歌的热爱。

为了激发孩子们的爱国热情，我把聆听歌曲《歌唱祖国》作为演唱歌曲来教唱，并把这首歌曲定为本月班级演唱会的比赛歌曲，并规定每次上音乐课前都要先唱这首歌。

刚开始教唱时，为了能够充分表达歌曲的情绪，我就按照原有音高来唱，孩子们一个个精神抖擞，瞪大了眼睛聆听着我的范唱，但让他们跟唱时，他们却非常的吃力，没唱几句就蔫了。看到这种情况，我就强调简单的演唱技巧，并做示范，有个别孩子能够做到，唱的非常好，但大部分学生还是演唱不到位，这样，我就降调教唱，很快他们就唱会了第一段。接下来，再回到原调来演唱歌曲，这时的他们就唱得有模有样了。

现在，每次上课听到孩子们充满激情的演唱，看到他们激动的脸庞，我总是禁不住和他们一起高歌。“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强，歌唱我们...”

《歌唱祖国》教学反思 8

今天下午六年级的音乐课是学唱歌曲《歌唱祖国》，为了让孩子们能充满更深的感情去歌唱祖国、赞美祖国，我先简单介绍了这首歌曲的创作背景，以便让学生对歌曲有个更深的了解，然后进行了配乐诗朗诵———我的祖国这个环节，音乐时而激情澎湃，时而深情婉转，让人遐想、让人感动，更让人充满希望，诗中描绘了祖国的美丽富饶、地大物博，每个字都让人感动，更让人自豪。

六年级的孩子都能分清善恶美丑，这样的文字配上这样的音乐让他们朗诵起来应该是充满激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、张庭筠几个同学读得很好，其他同学或多或少的读的不如他们好，在2班就不同了，风气就不对，让王文轩等几个人，没有人愿意站起来，问为什么，她们说，“其他同学都看我们笑话”，听了这话，我先让嘲笑别人最严重的两个同学站出来，开始，他们知道羞愧，不愿站出来，后来还是出来了，然后我没有很生气，只是说“同学们，我们是不是一个班集体？大家是不是在一起了六年？同学们在一起是应该相亲相爱、相互关心、相互帮助的，关心帮助那些较弱同学的学习、生活，我叫起来的几个同学也确实是比较优秀的，其他同学应该学习人家的优点和长处，既然知道羞愧，不愿让别人笑话，就不要笑话别人；想要获得别人的尊重，首先要总重别人，这几个同学他们之前肯定参加过很多的演讲与比赛，他们在陌生人面前都很自信，很从容，为什么不愿在咱们同学面前表现呢？是咱们同学不够善良吗？不是的吧，是不是自己不如别人，才笑话别人，来掩饰自己的不足与胆小……老师相信在做的每个人都是善良的，都有自己的优点，更希望自己向别人一样优秀，获得别人的赞许，是吧？”之后的演讲很震撼，非常成功，同学们还给他们两次掌声

谈幼儿歌唱教学手段 篇5

刘 妙

摘 要：

歌唱是幼儿园音乐教育中最基本、最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爱的一种音乐表现形式，它是幼儿表达内在情感的好工具。在唱歌教学中，如果教师运用了多种教学手段来激活幼儿的情感，那么幼儿就会很快地投入到音乐中，把自己对歌曲的理解、感受用音乐的语言表达出来，并且歌中有情、情中有景的画面也会展现的淋漓尽致。关键词：幼儿

歌唱

教学

手法

歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，这就要需要我们老师来加以引导。在以往的歌唱活动中，往往会出现这样的情况，一部分幼儿是“演员们”的身上，于是造成了恶性循环，后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。那么在现代教育气息的引导下怎么使幼儿的歌唱水平有所提高呢？因此本人通过对幼儿歌唱教育的学习和幼儿园实习所积累的经验，总结以下几点教学手段：

一、歌曲内容的选择

歌唱是音乐教学的重要内容 ,是学生运用最多的一种音乐形式 ,也是最具有教育意义 ,能够进入学生心灵、陶冶情操、形成“润物细无声”的审美功能最有效的教育手段 ,因此 ,选好歌曲进行教学就显得尤为重要 ,歌曲的选择坚持思想性与审美性统一的原则。音乐教学是以音乐为依托的教学 ,教学质量的关键在于音乐内容的选择。其教育作用一旦发生效应 ,便具有根深蒂固的功效。要使学生从小就在心灵萌发美好的种子 ,促进学生全面和谐地发展 ,从小培养学生对人生和生活积极乐观的态度 ,选好歌曲很重要兴趣也很重要。兴趣是最好的老师，一首

歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先看它能否激起幼儿歌唱的举和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿歌唱，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、优美的．．．．．．其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，为什么不行？如果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现在的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出现，他们往往出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的问题。如：符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便宜迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。

二、教学氛围的创设

教师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与音乐活动的兴趣，并充分利用教具、音响等辅助手段，帮助幼儿理解、感受教材的内容、情感。

例如小班欣赏《小人书不要哭》时，我事先自制了一本破小人书，封面上有一张会变的脸，当它被撕破时是哭的样子，当它被粘补好后就变成了开心的笑脸。在欣赏中，我先让幼儿倾听哭的录音，并用神秘的语气问幼儿：“这是什么声音？”“是谁在哭呢？”再出示哭的小人书，“哦，原来是小人书在哭。”幼儿的注意力立刻就集中到小人书上来。接着再提问：“小人书为什么那么伤心呢？”让幼儿带着问题来欣赏歌曲，逐步把情感寓于丰富的想象之中。当听到小人书笑时，将教具小人书变成笑脸。幼儿面对这样一本会哭会笑的小人书来欣赏歌曲，能更生动、具体地体验小人书的情绪，更好地领悟教材的教育意义。

在使用教具过程中，也要考虑幼儿的年龄特点。中大班幼儿不同于小班幼儿，对直观教具不一定感兴趣，我就利用录音带创设与教材相关的音响效果。如中班学习歌曲《火车开了》，就让幼儿听火车鸣笛和开动起来的声音，唤起幼儿对火车的丰富想象；大班幼儿学习舞蹈《过新年》时，就让幼儿听到敲锣打鼓、放鞭炮的录音，引导幼儿感受过新年的热闹气氛，使幼儿在聆听的同时，音乐的美会感染幼儿并激发幼儿学习兴趣。

歌曲的感情和意境是通过具体的音乐形象来表现的，恰当地根据歌曲内容创设生动具体的情景，可以使教学活动情趣盎然、生动活泼；可以让幼儿的思维与形象得到统一，并从中感悟体验到歌词的真谛；同时这种和谐的情景氛围还可以给幼儿带来愉悦感，提高他们的学习兴趣，使他们在景中感知，景中生情。在活动中，老师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自同地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。例歌曲《熊与石头人》，这是一首游戏情节性很高的歌曲。歌曲中声音的突然变换，很快引起了孩子们的兴趣，特别是男孩子，他们听到大熊走来的音乐就会很夸张地做起了大熊笨重的动作。对孩子们的这种发自内心的本能肢体评议加以赞赏与鼓励，在老师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不太善于表现自我的孩子也专注积极地投入到游戏中。唱到比较难掌握的地方，我加上语言节拍唱，如：的节奏形式就可以加以游戏化，用今天星期一的评议节拍形式以引起幼儿的注意，在说的过程中自然掌握这种节奏。在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷乐趣。在教学中，老师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们老师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。

三、导入的聆听诱导

音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我将幼儿导入音乐之中，采用了聆听的方法。小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲“郊游”，“办家家”情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉，缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。孩子们在音乐声中熟悉了环境，认识了同伴，喜欢上了老师。

当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教幼儿学唱歌，歌曲中有歌

词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。“国旗红红的哩”、“在农场里”这两首歌曲，对幼儿来说虽然用点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。

四、形象的语言诱导

说话要有趣味，才能吸引孩子，音乐教育的方法也必然被孩子所接受。通过教师绘声绘色的讲述，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中，教师自身的情感对诱发和深入幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师可以用一幅画、一句话、一个动作、一个表情作为引线，将幼儿引入歌曲所描绘的意境中。例如：教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。刚入园的孩子没有持久性，时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯，针对这些情况，我就通过评议来引导幼儿。如：“小动物们最喜欢坐得好的小朋友了，谁坐得正，背后说会有一只他喜欢的小动物；有个叫小明的小朋友脸上笑嘻嘻地，比小花还美丽；培培小朋友背后一只大白鹅，因为他坐的很直．．．．？我话还没说完，孩子们一个个坐的端端正正。幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。

五、自然声音的诱导

从本质上来讲，音乐是一种听觉艺术，唱歌是幼儿表达情感的重要方式之一。从幼儿的活动来看，只有真正调动幼儿的各种感官，全方位地感知活动客体，才能发挥教育客体的作用，促进幼儿的发展。音乐教育活动是以音乐符号操作系统为主的活动，也是多种符号系统参与的活动。因此，在幼儿唱歌活动中，除了音乐及唱歌的经验以外，还可以利用其它各种活动领域的经验。例如，可以通过图片、动画画面、动作、游戏等多种形式帮助幼儿理解歌词、理解歌曲的情感、感受音乐的节奏等等，突出活动的重点，解决活动的难点，以便收到更好的教育效果。幼儿的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此教会幼儿用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调：“一

般儿童在他们末受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失”。然而孩子们尚小，光靠讲解听不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙哑了。每节音乐课的我都会以游戏的形式练声“小鸡怎样叫”？叽叽，小狗怎样叫？汪汪．．．．．第一教时我弹琴，第二教时等孩子们学会了用嘴呼吸才要求他们跟琴声唱。还在唱的过程中，我要求他们不要大声唱，边听小朋友声音是否跟自己一样，边唱边听声音。这样，幼儿的歌声说会清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼儿唱时，运用了我教育方法，通过自然的声音流露出他们平时各种情绪时的神态及心情。有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，唱时往往强调欢快、跳跃。即使在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。

六、结语

在改革幼儿园唱歌教学中，我始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教学效果。幼儿时期是音乐成才的关键时期，作为教育者，我们应不失时机的、充分利用这段时间对幼儿进行音乐教育，通过在唱歌中让幼儿玩歌词、玩旋律、玩节奏的方式，孩子们会唱歌了，爱唱歌了，创造力也同步发展了，他们正创造着一个个属于自己的音乐奇迹！

参考文献：

[1]陈鹤琴教育文献[M].陈鹤琴 [2]艺术教育学[M].魏传义 [3]斯宾塞的快乐教育 [M].斯宾塞

《歌唱教学》的点滴反思 篇6

一直觉得歌唱教学是我在教学中的一个短板，因为自己唱的不好，所以不敢教，怕教。长久以来，我的学生状态处于：音乐舞蹈很好，表现力很好，节奏，乐理很扎实，可是在唱“好”歌，的“好字上，甚远，为此，我很是恼火。上个月我去听了温小鹿老师的一课，（也就是我现在名师工作室导师[调皮]，）

当我听她的五年级学生唱“红豆词”时候，我太震撼，声音出来如此美…我内心不断思考一个问题，按理说，我们这边学生素质好一点，为什么我的学生声音出来那么难听，那么这是我的问题，是我的教学问题。如果我任之不管，那么这些大白嗓声音将长此刺激我耳朵，而我也荒废了这群素质如此好的孩子。所以我开始立即着手整改研究学生声音，如何统一，圆润，通透，改掉之前大声吼叫，在每一节常规课中，我开始关注学生声音，发声，不断强调，提醒，注重声情统一和谐，位置，轻声歌唱，一个月下来，效果出来了，我我太惊喜，现在孩子们的声音，出来明显提高N个层次，在课堂上都会情不自禁的闭上眼感受他们的声音，连他们自己也说，老师这样唱太好听了，而我也收获了课堂幸福感，有时候他们不愿意下课，叫我继续讲。

下课也会听到他们唱，还会听见某某告诉某某，你的声音不对，老师说要轻声歌唱……歌唱教学，是个贯穿始终的过程，如何让学生：唱会歌，会唱歌，唱好歌，我还得继续努力前行，而这些实践告诉我：任何事情别说自己不行，不能，不会。当你选择做了，那么你就成功一半了！

奏鸣曲式歌唱教学探析 篇7

“引子”:这是一节课的开始, 刚刚上课时学生情绪不稳定, 秩序混乱, 教师要组织教学, 或欣赏乐曲, 或复习前面的歌曲, 创设课堂情境, 稳定学生情绪, 调整课堂秩序, 以便后续教学的顺利进行。

“呈示部”:学生在老师的引导下, 渐渐激情为之所动, 有了一定的求知欲, 老师及时提出本课内容与要求并进行示范, 先入为主进行歌曲展示, 这既是老师学识的展示部分亦是巧妙的让学生欣赏部分, 歌曲经过示范性演奏或演唱后, 学生便会对歌曲旋律节奏有一个初步的印象并产生浓厚的学习兴趣。老师这时可趁热打铁切入歌曲简介;歌曲曲式﹑节拍﹑节奏等一系列知识, 融枯燥乐理于激情歌曲欣赏中, 便于学生对音乐理论知识得掌握。

“展开部”:这是课堂教学中重要环节, 进行得好与否, 直接影响整堂课的教学效果。因有了前面的展示, 老师可让学生开始听唱, 这包括两部分内容:“听“﹑“唱”。

“听”:音乐课中教学有很大的内容取决于欣赏。试想, 一首流行歌曲, 没有任何人教唱, 但当你置身于随处可闻此曲的环境中, 久而久之便会演唱, 也就说是“灌耳音”, 这便是音乐对人潜移默化的影响。老师反复让学生听, 既加深学生对歌曲的印象, 有使学生熟悉了歌曲的旋律特征, 还避免了学习中反复机械演唱的枯燥, 并能对歌曲表现有一个较清晰的认识, 何乐而不为。

“唱”:歌曲教学的宗旨是“唱”, 而基础是准确歌唱, 有了听的基础, 可采用小声听唱, 然后进行模唱, 继而演唱的形式。随着对旋律的熟悉, 学生们的学习信心增强, 便会乐于“唱”, 从而大大活跃课堂教学气氛﹑提高课堂教学效果。做了如此铺垫之后, 教师可乘机切入歌曲演唱技巧﹑情感处理等技法并引导学生积极体验歌曲情感, 鼓励学生带感情演唱, 激发学生演唱的热情并使学生感受到唱歌的乐趣。随之安排分组表演﹑个人才艺展示﹑为歌曲编配伴奏等教学内容使课堂气氛达到高潮。

“再现部”:这是歌曲教学的又一重要环节, 歌曲经过学习已趋于成熟, 但还缺乏良好的演唱﹑表现能力, 这时要组织学生进行巩固练习。为避免枯燥可采用击鼓传花﹑学生推荐﹑分组竞赛等多种形式, 让学生上台表演, 而其他学生则当评委, 评价其演唱效果。个体演唱使学生潜能得到更好发挥, 并很好的锻炼了学生。而其他学生在评价工作过程中, 找出演唱问题的同时更能意识到自己存在的问题, 并悄悄加以改正。这样既提高了学生的鉴赏能力, 又巩固了学生对歌曲的理解和把握, 同时活跃了课堂气氛, 充分突出学生的主体地位。可谓“一举三得”。

“尾声”:老师简单回顾, 师生互动, 充满激情演唱歌曲结束全课。

“奏鸣曲式”歌唱教学|, 既有其特殊性﹑亦有其科学性。如能准确把握﹑巧妙运用, 则教师主导﹑学生主体地位突出而有效;课堂则灵活生动, 魅力无穷;教学便行之有效且内涵丰富;学生学习便会更加轻松愉快, 学生的主体地位更加突出﹑使课堂歌唱教学充分体现音乐课程人文特征, 更适应新课程改革的要求。

摘要：音乐课是一门思想性﹑艺术性﹑知识性和技能性都很强的学科。奏鸣曲式是由二部曲式发展而来的复二部曲式, 包括三个段落, 即呈示部﹑展开部和再现部, 有时候还要在乐曲的开始加一个引子, 或在乐曲的结束加一个尾声。有效的歌唱教学对促进义务教育新课程的实施有着十分重要的理论和实践意义。

小学音乐歌唱教学思考 篇8

关键词：小学音乐教学；歌唱教学；

中图分类号：G33.3

引言

小学音乐课程是为了以学习歌唱和欣赏音乐的方式来给予学生情感体验、体验音乐内涵的特殊艺术课程。音乐老师在开展日常的音乐教学时，歌唱部分往往需要大量的跟唱、自唱练习，但实际上小学生们在跟着老师进行歌唱学习时经常出现一些歌唱错误。如何解决这些问题并以此提升歌唱教学的效果，对于孩子们学好小学音乐课程非常重要。

一、小学音乐歌唱教学的重要性

在针对小学生开展的音乐教学课程中，歌唱部分的教学任务是所占比例最大的，其教学内容地位无疑也是最高的。但是小学生毕竟没有受过专业的歌唱训练，也没有较好的音乐知识基础，大多数孩子甚至不会识读乐谱，也很难准确的抓住乐曲内的独特感情。这也是导致他们在进行歌唱学习时出现诸如音准偏离、白声喊叫、声音不齐等对歌唱练习不利的情况。

这些问题如果不能及时解决，长期下去必然对学生的歌唱学习造成严重阻碍，孩子们也只能停留在“学舌”基本阶段，却很难提升自身的音乐素养，最终就表现为对学唱失去兴趣、对音乐失去兴趣。此时音乐教学并未能发挥出应有的学生培育作用，反而对学生的综合培育效果造成了负面影响。这种客观事实就要求当下的小学音乐歌唱教学必须尽快进行教学改革。

音乐老师作为歌唱教学中的教学组织人和学生引领者，有责任根据当下音乐教学中存在的问题搜寻有效的教学改革方法，切实提升小学生的歌唱学习实效，并以此实现提升他们音乐素养、促进他们全面发展的音乐教学目标得以真正落实。接下来本文将具体提出一些歌唱教学的提升策略。

二、小学音乐歌唱教学的提升策略

提升小学歌唱教学效果的关键有两点。一是帮助孩子们理解和把握音乐作品的思想感情方面，二是引导孩子们在愉悦和放松的心态下去学习音乐歌唱相关内容，确保学生们在学习音乐的过程中能夠得到美的熏陶和教化。具体的实现方法，则可以参照以下四点：

（一）树立音乐形象

歌唱艺术是一种以音乐演唱为主要表现形式的独特艺术，通过演唱者的特殊加工和情感处理，可以将音乐作品中的因素、旋律、词句、意境立体地展现出来。但在日常教学中，孩子们唱出来的歌却很难具备这种“美”，也难以感染或打动他人。这是为什么呢？关键原因就是这些孩子们并没有准确把握住音乐作品内蕴含的思想感情，也并没有树立起对应的音乐形象。

别说是小学生，即使是成年人，如果对你所要描述和再现的意象不够了解，肯定是难以成功再现出该意象的。这也是“复读”式歌唱练习产生的根本原因。针对这种情况，音乐老师必须对作品中的音乐一项进行准确描述，并引导学生去理解、把握、再现这些音乐意象。

（二）增加情感体验

从音乐的诞生根源来说，音乐和歌唱都是人们由于内心情感升腾亟需宣泄表达而将特殊音节串联组织起来所产生的。换言之，音乐的本质就是情感。要想使音乐能够打动他人，首先必须在其中倾注真情实意。有的人唱歌音色、音准、吐词都非常到位，振动、共鸣、换气等演唱技巧也很不错，但演绎出的作品依然难以打动人心，原因就在于演唱者并没有投入个人感情和再现作者感情。

这种情况在小学音乐的歌唱教学中也是很普遍的。只有让孩子们在轻松愉悦的氛围下接受和享受音乐美，小学生们的综合素养才能得到有效提高。因此，为了提高歌唱教学的效果，音乐老师必须重视并努力发挥出情感教学的巨大推动作用。只有把握好作品情感，歌唱的表现力才会增强，才能具备较好的感染力。

（三）渗透音乐元素

1.将音乐节奏与歌曲意境相结合

小学音乐教材中的很多作品都是几十年甚至几百年前创作出来的，现在小学生的日常生活和个人体验与创作时的时代环境相比必然是大不相同的。在进行作品讲解时，孩子们往往很难准确理解这些作品内在的思想感情。但是音乐是不受时间或空间阻碍就难以传递发扬的，在使用文字、语言交流前，人们就可以使用音乐进行相互交流。因此，音乐老师也可以借助作品中的音乐节奏和意境氛围来感染和引导这些学生，这比老师单一地分析讲解更直接有效。

2.将音乐旋律与歌曲情感相结合

由于小学生的心智发育尚未成熟，对于那些比较复杂多变的歌曲感情还是存在一定的理解困难的。实质上，为了与情感起伏向对应，乐曲往往也会有一定的旋律音色方面的变化。在进行曲谱识读部分的内容讲解时，音乐老师可以以手势的高低错落来表现的旋律的跌宕起伏，并通过表情变化来展现乐曲内的情感转折，以此引导学生更好地理解和感知乐曲旋律和内在感情的变化。孩子们在跟着老师的手势进行模仿体验时，也会明白乐曲旋律和思想情感之间的内在关联，并感受音乐的旋律美。

3.将音乐力度与歌曲表现相结合

力度的强弱也就是行家所说的“张弛度”，张弛有度、变化丰富的歌唱演绎也是小学音乐歌唱教学的一大追求目标。不同中心主题的乐曲所需要的表现力度自然是不同的，《义勇军进行曲》的整体感觉是庄重威武，演唱时应是铿锵有力的，而《让我们荡起双桨》的感觉明媚舒缓，演唱时则是放松悠扬的。由此可见，歌唱力度和乐曲表现是对应存在的。因此，若想使学生的歌唱练习效果得到提升优化，音乐老师也要引导他们根据作品表现来调整歌唱表现力度。

结语

歌唱教学是小学音乐教学中的一大重要环节和主要内容，为了有效发挥出小学音乐歌唱教学的美育德育作用和全面提升效应，本文提出了四大教学效果提升策略，希望对此有所裨益。

参考文献：

[1]陈晓群. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].中国校外教育.2015（10）

[2]胡李鹏. 用“心”歌唱——对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J]. 音乐时空. 2014（09）